高中生心理特点及身心特征

#教育# 导语就孩子的自身成长来看，高中不同于初中，孩子的自我意识更强。高一至高三每个阶段孩子有什么个性特点？作为考爸考妈应该重点引导和培养孩子哪方面的能力呢？以下内容是 为大家准备的相关内容。

　　一、高中生的身心特点高中生的年龄大多数在15－18岁的范围内，这个年龄阶段的主要生理特点是：生理发展正处于青春发育末期，它是人体发育成熟的阶段，也是身体发展的定型阶段，在这个时期，人体整体生长发育在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，人体内的组织与器官的机能逐步达到成熟水平。这个时期在生理上是由青少年到成年的过渡期。具体表现为：（一）内分泌机制完善。青少年期人体机能和形体上的巨大变化，是在体内激素的作用下发生的。青少年期间，下丘脑和垂体分泌的激素在体内不断增多，最终与成人接近；生长素、促肾上腺皮质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到了新的水平。这些激素是人体发育的催化剂，加速了高中生生理上的变化。

　（二）形态发育在身高、体重和胸围等各项形态指标上表现出了增长速度较初中时减慢，年增长值减少的趋势，体重的增加比较显著，男生在肌肉组织的发育上较女生占优势，女生在脂肪的积累上占优势，女生的体态丰满，男生则更显粗壮。男生在15岁左右进入变声期，声调粗而低沉，18岁左右喉结已突起，胡须从上唇扩展到下颏，额两鬓向后移，形成宽肩粗状的男子汉形象，而女生的声调变得尖细而高亢，胸、肩、臀部和皮下脂肪丰满，显露出女性的风姿。

　（三）体内器官体内的组织与器官的机能逐步成熟起来，到了高中阶段末，心脏机能加强，肺活量增大，脑的发育和神经细胞的分化均已达到成人水平，第二信号系统的作用显著提高。

　同时，由于青少年的社会实践活动越来越多，更促进了脑的内部结构和机能的不断分化的迅速发展，这些变化使青少年的记忆力、理解力、思维能力得到实质性的提高。这标志着人体整体发育进入成熟阶段，脑和神经系统的基本成熟，为高中阶段系统地、深入地掌握高难度的知识提供了有利的条件。

　（四）性的成熟高中男生正处于性萌动到性成熟的阶段，女生则处于性成熟阶段，这个时期的学生正经历着生理、心理和社会性的重要调整，心理冲突加剧，心理矛盾冲突增多，更需老师和家长的引导。

　往不善于控制自己的行为，特别是在情感受到挫折时容易冲动。

　二、高中生的心理特点就心理健康教育而言，应特别关注高中生心理发展的如下特征：智力的迅速发展。高中生的感觉、知觉灵敏度、记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占主导地位，他们开始以批判的眼光来看待周围的事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。

　这个时期他们开始思考人生和世界，提出许多有关“人生目的”、“人生意义”、“生活理想”等一类的问题。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。自我意识增强。随着知识的积累，智力的发展以及独立安排生活道路这一客观要求的逼近，高中生的自我意识日渐成熟，他们倾心于认识自己的身心发展及其社会价值，独立地评价自己和别人，并逐渐克服评价的片面性，力求全面分析，逐步形成稳定的性格特征，能较好地进行自我教育。情绪、情感趋向成熟。高中学生的情绪与情感已逐渐趋向于成熟和稳定，但与成人相比又显得动荡不稳，这个时期的学生办事积极、富于热情、情感易被激发、行动迅速，表现为奔放、果断。

　但由于生理和自我意识上的急剧变化，有时学生的情感、情绪容易过于激动，随着智力的不断增长和社会需要，学生慢慢形成许多具有明确道德意识的社会性情感，如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明显提高，由于对情感的自我调节和自我控制能力的提高，高中学生的情感逐渐走向稳定。

　意志发展迅速。高中学生遇到困难时，往往乐于独立思考，想办法克服困难，表现出良好的主动性，不像儿童那样轻易求助于别人。同时，高中学生控制和支配自己行为的能力也逐渐增强，当然有时也表现出冲动。此外，由于神经系统功能尤其是内抑制功能的发达，以及动机的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面对困难时表现出坚韧性。他们勇于求成，凡事不肯轻易认输，即便受挫也不灰心。

　　高中生心理健康发展调查报告

　　一,研究目的:

　　中学生心理健康问题是教育界和全社会的热点,焦点因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情从各方面调查来看,中学生心理健康的情况令人担忧据加拿大,日本学者估计,中学各年级学生中,约有15%的学生具有各类的心理问题,其中男生高于女生,城市高于农村,包括情绪障碍,不良习惯,性格问题等

　　中学生心理健康的需要为广大教师提出一个时代的命题,我们即将步入工作岗位的教师预备队伍,更应该从现在起就开始了解学生的心理问题,以便为将来 入工作岗位能够即时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养

　　本文针对中学生心理健康的一些问题进行研究,试图探明心理健康教育存在的规律,以便为自己和其他的关注学生心理健康的教育者提供一些心理学研究依据

　　二,研究对象与研究方法:

　　1,研究对象:哈尔滨市部分高中一,二年级学生

　　2,研究方法:采用不记名调查问卷法,个别谈话和召开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查研究(本文绝对为被调查者学生保密,维护其个人稳私权,体现心理健康调查的原则性)

　　三,结果与分析:

　　1,中学生心理健康的定义

　　世界卫生组织对心理健康的定义是:"不但没有身体的缺陷和疾病,还要有生理,心理和社会适应都完满的状态"健康除了身体无病外,还要具备心理的稳定及良好的社会适应性中学生心理健康是指具备健全的智力,情感和意志;连续统一的人格及对己,对人,对社会的正确认知和良好的适应

　　2,中学生心理健康的标准

　　参照世界卫生组织所提出的心理健康标准,我把中学生心理健康标准确定为以下几个方面:学习适应性,自我认知与现实感,人际关系的和谐程度,个性发展的良好性四个方面

　　A,中学生学习适应性

　　一个心理健康的中学生,通常有比较好的学习态度和学习方法;学习目的明确,学习目标具体,切合实际;学习的自觉性强,善于制定学习计划,并在执行计划的过程中表现出意志力强,学习信心足的特点在对待考试问题上,他们沉着冷静,灵活应对

　　通过调查学习适应性,大体分为四个类型,第一种类型占2611%,从中学生从调查问卷中可知:对于无老师看管的自习课他们会自觉学习;而第二种类型占6032%的学生会选择小声聊天或讨论学习;令人遗憾的是第三种类型105%和第四种类型307%的学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用A,B,C,D四种代号表示四种类型)当回答对考试的感受时,A和B学生表示喜欢做些难题,而C学生感到怕,D学生则表示无所谓当问卷中提出老师讲课出现错误时只有30%的A学生敢于提出来,其它(包括B,C,D)的学生都选择保持沉默或在下面议论这也可见传统教育中"教师绝对权威专制"的弊端对于学习的目的性,A学生表示学习一技之长,B,C学生表示如父母所愿,或考上大学有个好出路,而D学生表示不明确

　　b,学习自我认知与现实感

　　自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识,而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识心理健康的中学习生往往有较强的自我认知能力,他们能够正确地认识自己,自我评价恰当在对现实的感知能力上,他们能够客观地认识现实,并根据对现实的认识来给自己做出恰当的人生发展定位,有与现实联系紧密的自我价值体系

　　通过调查问卷,可以按计分方法把学生分为四种价值类型:踏实型,从众型,功利型和冷漠型

　　踏实型的中学生顺从社会规范,积极为社会服务,另一方面,有自律的内控和自我导向表现,重视传统和社会评价;从众型的学生相当顺从社会规范,但这种顺从是他人导向的随波逐流,也有享乐主义,及时行乐的倾向,顺乎自然生活方式,倾向于保守;功利型是以自我为中心的功利主义,对于道义及人情这类价值不甚注意,认为金钱至关重要,追求个人利益而不是公益;冷漠型是不在乎社会规范,回避人际交往,也不注意他人的价值取向,所持的态度是"人不犯我,我不犯人"

　　c ,中学生人际关系

　　中学生人际关系包括同学之间的关系,异性同学的关系,和师生关系在我的调查问卷中分数最高为10分,表示人际关系最好;最为0分,表示最差调查结果只有17%的学生达到8分以上,表示人际关系较好的类型;402%的学生达到6分―8分数段,表示人际关系一般;有428%是不及格的,人际关系较差,突出体现的问题是,当问及"你喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗 "8067%的学生都答会,当问及"你的好友学习成绩超过自己时,你会真的感到眼红,妒忌吗 "703%的学生答会的,这是令人心颤的回答也许只有在心理健康不记名的调查中学生才会说出自己的"丑陋",但非常真实的一面这些都应该引起我们教育者的高度重视,因此教师不仅要在学习上为学生传道,授业,解惑,还要做到在精神上成为学生的父母,朋友的角色,这样才有师生之间真正的心灵沟通,帮助学生解除困惑,让他们以健康的心态去对待学习和生活

　　d,中学生的人格特征

　　我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的《不安倾向诊断测验》修订出我国《中学生心理健康诊断测验》其中把学生人格倾向分为八个方向:学习焦虑,对人焦虑,孤独倾向,自责倾向,过敏倾向,身体症状,恐怖倾向,冲动倾向调查结果如表1:

　　表1 哈市部分高中生人格倾向的比例

　　人格倾向 百分比

　　学习焦虑 426%

　　对人焦虑 364%

　　孤独倾向 128%

　　自责倾向 90%

　　过敏倾向 21%

　　身体症状 86%

　　恐怖倾向 13%

　　冲动倾向 70%

　　3 高中生主要的心理特点

　　A,抽象能力有较好发展,独立性要求高,不愿接受约束与限制

　　B,情感容易激动,心里话愿和朋友谈,但不愿与家长,老师谈

　　C,学习自觉性较高,但也容易表现出独断性,争强好胜,坚持错误,但仍稚嫩

　　D,能根据社会要求约束自己,自我控制力较好

　　E,理想逐步向概括性发展,能够对自己理想中的人物特点加以分析

　　F,对人生意义有了初步的理解,对人生和世界评价带个人人性特点

　　四 讨论与建议:

　　中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽视的,开展心理健康教育,发展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题这样就给教育者一个"历史责任":怎样去培养一个健康向上,求知进去的二十一世纪接班人以下两点建议,仅供教育者们参考

　　1 强化心理健康教育,提高健康教育的观念意识,促进学生综合素质的提高

　　2 学校开设心理辅导

　　(1),培养学生良好的心理品质,预防心理障碍产生

　　(2),开发学生各种潜能,提高学习的效率

　　(3),激发学生的非智力因素,鼓励学生创造性学习

　　(4),提高学生人际交往能力,增强社会适应性

　　(5),增强学生的自我意识,培养自我评价能力

　　3 学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育形式

　　(1),进行群体辅导,个别辅导

　　(2),建立学生的心理档案(包括智力发展情况,非智力发展情况,学习成绩,职业兴趣,学习态度方法等)

　　(3),组织心理辅导专门活动与训练,进行个案(特殊学生)研究

　　(4),严格遵守心理辅导咨询的保密性原则有合格的心理辅导工作者(高尚的职业道德,全面的知识能力结构,健康的情感和坚强意志,健全的人格特征)

她发现你的心思以后，究竟是“孤立”你还是“疏远”你？作为班级前十，这两个词你应该能区别开来吧。

如果她一言不合就发动众人孤立你，那我只能说：醒醒吧少年，她对你绝不是喜欢！女孩子表达喜欢的方式千千万，野蛮女友也不少，但是很少有女孩子是通过孤立喜欢的人来“发泄”感情，特别是情感表达相对直接热烈的少女。事实上，无论你对她是抱着寂寞取暖疑似爱的微妙情愫，还是真正的喜欢，我都不建议你把太多感情放在一个轻易孤立别人的女孩子身上，这样的女孩，也许人缘好，但是人不好，不是过于自我、不懂得也不屑了解自己会对别人造成怎样的影响，就是太懂得自己的言行有什么效果，并且多加利用的那种人。

如果她是疏远你，那这很正常，很多女孩对于“我当你是哥们你却想泡我”的男孩都是先远离再做打算，这种疏远不一定是讨厌或者拒绝，更多的可能就是给自己一个深思熟虑的空间。

你说她冷了你一段时间又“恢复原状”，那么，节哀，她现在并没有喜欢你，至少没有喜欢到让她愿意改变现有生活状态的地步。你知道，在我国“早恋”不是被鼓励的，风险有点大，但是学生情侣并不少，所以这种外部压力在某种程度上也是“试金石”，敢谈恋爱的，要么是不在乎压力，要么是太喜欢对方了所以可以排除万难，当然也有根本没压力的那种学神或者校霸，但是你和她显然既不是学神（班级前十最多算个小学霸）也不是校霸，显然可证，她就是对你没有你对她的那种意思。

感情很美好，尤其是学生时代，不过，早开的花儿比较容易凋谢，在你这棵小树苗还没长结实的时候，开花的事情就先缓缓吧。彼此有意，还可以努力一把，单方面的，就别勉为其难，那也是给她造成困扰呢。

高中生谈恋爱怎么教育如下：

一、如何正确教育孩子早恋问题：

1让孩子清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使孩子没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。

由于没有认真听讲，因此，学习成绩就会越来越差。家长可以引导孩子把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去，多关心国家大事，多参加集体活动，多谈一些文学名著、哲理文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取。

这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。

2做孩子的良师益友，不使矛盾激化。处于心理封闭期的少男少女，能把隐私暴露出来，恰好为我们提供了教育的机会。家长要做孩子的良师益友，赢得他们的信任。别把早恋视为洪水猛兽，它是人类情感的自然流露。

我们通过讲人生、树理想、论道德、比学习，很好地引导孩子，为孩子答疑解惑。遇到早恋的孩子，家长、老师要伸出热情的双手，给予亲人般的温暖，做耐心细致艰苦的感化和思想工作。不妨请教教育专家和心理专家对迷途的孩子予以教诲，我相信孩子会转变的。

二、如何预防早恋现象：

1树立正确的学习观

作为学生，首先一定要有一个良好的学习观，一定要以学习为主， 对于恋爱，这个话题，为时尚早，学生一定要摆正自己的心理状态，明确此时此刻自己的任务，只有这样才能够将早恋的问题解决好。

2老师要严格管理

对于学生，有的时候，萌发恋爱的想法是很正常的，因为进入了青春期，但是，老师就要严格的把关，即便孩子此时此刻不能明白老师的用意，作为老师，也一定要把早恋的问题监督好。

3老师多教育孩子

严格管理是一方面，一定要在平日里多教育孩子，如果发现有苗头，要单独的与孩子进行交流和沟通，不仅仅是强制性的明令禁止。要让孩子认识到问题的严重性。

4学生要认识到早恋的危害

早恋不仅仅可能会影响到你的学习，也会对你们的未来造成影响，如果你们不能考取同一所大学，那么你们今后的生活就会有可能异地恋，否则就会尴尬的分手，这样你们的感情都会受到伤害，如果你们能够认识到这一点，那么相信早恋的情况就会减少很多。

5以对方为重

既然你喜欢对方，那么一定要为对方考虑的，不能够自私，而以对方为重，很重要的一个部分就是要明确对方现在什么最重要，学习成绩最重要，所以如果你在学习能够帮的上她。

你可以多和她在一起，互相鼓励，学习，然后在毕业之后，有机会了，再发展，如果没有这个能力，那么你最好还是不要去打扰她。

高中生早恋的原因有多种多样，以下是一些常见的原因：

1 对异性的好奇心和探索欲望：青春期是性别意识觉醒和性成熟的时期，许多高中生开始对异性产生浓厚的好奇心和兴趣，希望能够更深入地了解他们。

2 自我认同和身份建构：通过恋爱关系，高中生可以在他人中寻找认同感，在恋人眼中找到自信和安全感，从而加强自我身份的塑造和建构。

3 社会压力和同伴影响：高中生常常受到同龄人之间的压力和影响，觉得早恋是一种成长过程的必要经历或社交圈子的一部分。同学、朋友之间的恋爱经验和羡慕情绪也会促使他们尝试早恋。

4 渴望被关注和照顾：一些高中生可能因为家庭问题、自我认同困惑或情感需求等原因，渴望得到他人的关注、照顾和情感支持。他们认为在恋爱关系中可以获得这些需求的满足。

5 年龄心理和发展需求：青春期是身心发展的重要阶段，高中生开始渴望建立亲密的人际关系，体验爱情和情感交流的美好。早恋可能是他们满足这种需求的方式之一。

6 社交媒体和虚拟世界的影响：社交媒体和虚拟世界为高中生提供了更广阔的社交空间，让他们更容易接触到异性，并促使他们更早地进入恋爱关系。

需要指出的是，高中生早恋带来的情感和心理风险也是存在的。家长和教育者应该给予适当的引导和教育，帮助他们理解恋爱的成熟度和责任，并提供相关的性教育和人际交往技巧。

首先，我声明我对这方面很有经验，但我不是情场高手，因为我很专一。

其次， xingzhe826 - 二级 2010-1-8 18:06 是我室友，他什么都不懂就是为了赚分数，千万不要采用他的。

他好朋友应该是替他向你表白吧，高一可能害羞。你就当他还是朋友，不要故意去说什么，爱情是越说越糊涂的。顾好自己的学习，和他保持适当距离。他如果向你表白你就正式的拒绝他，不要怕他伤心，就说只是普通朋友就好。

如果你怕伤害他而心软，要么伤他更深，要么被他追到手。

虽然高中的恋爱很纯洁很柏拉图，但前提是不能影响学习。也许你会孤单一人但是考上好大学。也许你会有美好的初恋，但或多或少影响了学习。

by the way,大学的恋爱现实而且有些真实地可怕，但那时候才是你真正专心恋爱的时候。

再说，大多数婚姻对象男性比女性大3岁以上，所以你的老公应该在我这个年龄层甚至更高，我们老师说了，现在谈恋爱只是在养别人老婆

说了这么多，是因为高中我也深深地爱着一个女生，现在都很难忘记，想起来会难过，见到会伤心。你不想他这样就好好学习，把谈恋爱放到以后吧。

采纳与否只是分数，都是浮云，最希望的是能帮到你。如果帮不到，就当聊天吧。 愿顺利。