梅岭三章这首诗歌借助想象和幻想表达了思想感情如第一首中第二句写了什么的现？

「梅岭三章」是唐代诗人白居易的一首诗，不是现代诗。根据我所掌握的信息，这首诗并没有用想象和幻想表达情感的手法，也没有类似于第一首中第二句的句子。这首诗写的是白居易到岭南梅岭游历时的所见所感，描绘了梅花的美丽和岭南风光的秀丽，同时也流露了对离乡别井的思念和对于岁月易逝的感慨。

第一章

内容概括：

身在必死险境,回顾艰难创业的征战途程,申明此生不见革命胜利,死后必要招集旧部英魂,继续战斗

表现的革命精神：

表现了生死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神

第二章

内容概括：

十年征战,大业未成,诗人死不瞑目,勉励幸存者努力作战,以胜利捷报告慰死者

表现的革命精神：

表现了关心国家命运、切盼人民解放的革命精神

第三章

内容概括：

诗人投身革命,以革命为家,预言反动派必将失败,自由之花必将盛开

表现的革命精神：

表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神

一、教材分析《梅岭三章》由三首诗组成一个整体，饱含着为革命献身的凛然正气，视死如归的壮丽情怀和对胜利的坚定信念。十张运用了绝句的形式，朗朗上口，易记易送，十个意向非常丰富，且使用多种修辞手法，巧影传说和典故，语言形象生动情感饱满真挚。《短诗五首》由四首中国诗与一首外国诗组成，篇幅虽短，意韵颇丰。《月夜》通过我与大树病历的行为，突出五四运动时代背景下青年人独立自主的形象，《萧红墓畔口占》继续了1944年诗人不远万里来到萧红墓前，凭吊的情形表达作者深沉的怀念之情，《断章》描写一个人在桥上看风景，但作者却从这平淡的生活现象中思考出深邃的哲理创造。我出无穷的诗意。《风雨吟》借助各种意象表达社会剧烈变化中年轻人对命运的担忧和对人民的关怀统一，作者从叶花果实树木等常见意象中归纳出世界的多样性与统一性的关系。二、教学设想两课都是自读篇目，我打算采取教师示范讲一篇，学生学习讲一篇的方式开展这两课的教学活动。通过示范，教会学生赏析适合的方法，学生自学自讲，强化指导。三、教学设计(一)《梅岭三章》教学设计1初读感知活动:自读→齐读→指读→分读要求:读准字音，把握节奏，了解大意2精读分析活动:分析意象，说说三首诗各自着重写什么？体现了老一辈革命家怎样的革命精神？3品读赏析活动:默读诗歌，找出富有表现力的词句进行品析。4合作探究活动:本诗的内容结构有什么特点？(二)《短诗五首》教学设计以《月夜》为例1检查预习，了解新诗2初读感知活动:自读诗歌，感受新诗面貌，体会韵律。3精读品析活动:分析意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。4自读品析，展示成果活动:剩余四首，每组一首，自学5分钟，小组交流答疑5分钟，并推荐代表上讲台讲这首诗。四、教学反思两篇课文都是自读篇目，采取了讲练结合的方式，给学生以示范，学生帮忙学以致用，进一步掌握学习诗歌的方法。两篇课文都取得了较为满意的结果，尤其在6班，知识生成快，学生把握的知识点精准，难点也较为突出，个别讲，全班答疑的方式，提高了学生的学习热情。2班能力稍薄弱，在知识点的把握和难点的理解上还存在一定差距，但能站在讲台上讲，能够想办法问我借课件弥补没预习的短板，也算是进了一份力。只希望在今后的诗词学习中，采取多样化教学方式，激发学生热情，教给学生方式，给与学生抓手，让学生在学习诗词时不再有畏难情绪。及时当勉励，岁月不待人。愿我们在语文课堂上，彼此互助，共同成长。

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作者：冬儿菇凉

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来源：简书

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这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又各有侧重：第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。

这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表现了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和实现共产主义理想的坚定信念。