如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力

传统小学语文教学模式注重基础知识的讲解，往往以学生掌握知识的多少来衡量学生语文能力的强弱。而现代很多小学生受到家庭过分溺爱、教育环境等因素的影响，情绪非常容易失控，但是小学语文教师在教学过程中，很少对学生情绪调节能力加以培养。这与现阶段提倡的素质教育并不相符。对此，小学语文教师必须要在教育中明确培养学生情绪调节能力的重要性，并在教学中采取相应的方法，来提升学生自我情绪调节能力。

　　小学语文教学中加强学生情绪调节能力的培养，不仅符合现代素质教育需求，也是培养学生心理素质的一种手段，有助于小学生形成健全的人格，健康的心态。近些年来，一些小学生因为课业负担比较沉重或者是禁受不住教师批评而做出极端行为，已经引起了人们的广泛关注，从这些事件中也能够看加强小学生情绪调节能力培养的重要性。小学生无论是在生理上，还是在心理上都还不够成熟，如果在语文教学中，能够适当的对其情绪调节能力加以培养，对小学生良好心理状态的培养具有积极的作用。另外，在小学语文教学过程中，着重培养学生情绪调节能力，不但能够丰富语文教学内容，还能够让学生对语文学习感生兴趣。因此，综合以上因素，可以看出在小学语文教学中培养学生情绪调节能力非常有必要。

　　尽管培养小学生情绪调节能力，已经得到了很多教师的一致认可，但是如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力呢？在此，笔者结合自己的教学实践，认为小学语文教师可以从以下几点入手培养学生情绪调节能力。

　　一、教师按照教学内容有意识地培养小学生的情绪调节能力

　　我国小学阶段的语文教材都是按照学生的心理特点来选编的，而语文教师恰好可以利用这一点，精心的选择一些内容，尤其是带有积极意义的内容，让学生通过教学内容的学习，逐步地树立积极的价值观。

　　二、注重课程教学氛围的营造

　　课堂教学氛围越加积极，学生的学习情绪也会就越高昂。在这样的氛围中，学生不仅能够获得知识，也能够锻炼自己的心理素质，面对问题能够勇于表达出自己的观点。并且在课堂教学中，教师要倡导平等，给予每个学生最大程度的尊重，这样即便学生有负面情绪，也不会出现过激的行为。

　　三、培养学生的合作能力

　　小学生之所以容易出现负面情绪，主要是因为存在以自我为中心，不懂得分享，不懂得合作的问题，当遇到困难时，不懂得寻求帮助。对此，教师在讲解内容时，可以将学生分为各个小组，让学生通过合作解决问题，从而使学生逐步意识到合作与分享的重要性。

　　总之，在小学阶段培养学生情绪调节能力非常重要，这既关系到学生是否健康成长，同时也关系到学生面对困难是否具备良好的处理能力。基于语文学科的特殊性，小学语文教师对培养学生情绪调节能力承担着更大的责任，在教学中更应注意这一点。

培养学前儿童的积极情绪的建议如下：

1、情绪是可以相互感染、影响的，幼儿的情绪尤其易受环境变化的影响。

所以成人要有意识地以愉快的情绪去感染他们。经常发怒的幼儿及情绪焦虑的幼儿，基本上都是因受父母的影响所致。有的幼儿虽然父母的心情较好，但由于父母对他们过分溺爱、迁就，因而脾气暴躁，经常发怒。

2、细心了解需求，恰当给以满足。

幼儿有生理和社会心理的种种需求，如果需求是合理的，也是成人力所能及的，就应当给予满足，这样可使幼儿情绪稳定和愉快。有时幼儿表达不清自己的需求时，成人必须细心体察、了解，随后正确对待。

3、允许情绪准备，巧妙提示方法。

有些家长在教育幼儿时，习惯用命令的方式，要求幼儿立刻听从，不给他们留有思考及情绪准备的时机，这样容易引起幼儿的“逆反心理”，甚至出现对抗情绪，使幼儿的情绪处于消极状态。

所以，成人要尊重孩子，给孩子留有情绪变换和思考的余地，这样他们就容易接受成人要求。同时要知道，孩子接受提示要比接受谴责和命令容易得多，当我们给予提示的时候，他们往往就知道该怎么做了。

当然，要使这些技巧有效实施，必须和孩子建立深厚的情谊，让孩子喜欢上你；同时要切记，孩子不喜欢长篇大论的说教，因此成人的提示越短越容易记住。

4、提供锻炼机会，体验成功快乐。

不要让幼儿仅仅在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦情绪，应同时让幼儿在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到成功的欢乐，尤其对于年龄较大的幼儿，更要注意这一点。

让孩子经常和小同伴玩，在家里帮父母做简单的家务劳动，孩子的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。

积极示范，学生榜样

想要我们的学生拥有积极的情绪，成为乐观向上，自信开朗，积极进取，感恩有爱的人，我们教师首先得是这样的人。

树立自信，喜欢自己

很难想象一个不喜欢自己的人，怎么会每天幸福地微笑，快乐地生活。我想唯有真正喜欢自己的人，才能积极地面对人生，自信地笑，乐观地活，所以我觉得一个人能喜欢自己真的很重要。一个人，如果能在懵懂的孩提时代就喜欢上自己，那么他的人生肯定会有一个美好的开端。

正面引导，积极强化

每个人都不是十全十美的，都有自身的优点和缺点。积极心理学则强调教育应是把孩子的优点突出出来，让孩子更知道自己在哪方面有发展的优势，而不是死死地抓住孩子的缺点不放，一味地去说教指导，帮助改正，正所谓“扬长避短”，说的就是这么回事。

积极评价，正确导向

金无足赤，人无完人，小孩子更是如此。每个人都有缺点，有缺点就会引起负面的评价，一个长期在不良评价的氛围中生活的人是不会愉快的，对于孩子来说，同样如此。我们认为：一种积极的评价氛围会给孩子带来积极的人生态度。

强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生的缺点和错误视而不见。对于他们的不足，我们更应明确地指出，进而帮助他们很好地改正，让学生在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。我们来看看这些评价语：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！”“碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！”“你已经很努力了，如果注意学习的方法，相信你的成绩会更好！”“你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？”“你们确实能干，但是要学会和大家友好相处，这样做起事来才能又好又快哟！” ……可以看出，这些评价既指出了学生的不足之处，又很好地引导他们用心改过，可谓一举两得。

真心希望，在我们的努力培养下，孩子们能拥有积极的情绪，健康快乐地学习和生活。