群文阅读文言文优秀教学设计

1 一堂优秀的群文阅读课应具备哪些特征

1 教学设计以学生为主，充分发挥学生的主体性

2 设计的话题从读者角度出发，更利于学生进行探究

3 在教学中深入浅出地传授阅读策略，提高学生的阅读能力

群文阅读qún wén yuè dú

4 释义：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

5 传统教材阅读与群文阅读的区别：

1 目的不同：传统课堂教学强调学生听、说、读、写能力的培养，注重知识性的正确性和语文基本功的训练；群文阅读偏重于提高学生的独立阅读能力、思考能力、高级思维能力的训练。

2 教学方法不同：传统课堂教学中，老师的主导性很强，学习目标和达到的标准水平尺度化。群文阅读则鼓励学生讨论交流，通过一定的策略鼓励学生处理问题，也可以自己提出问题，解决问题，达到读懂文章，形成自己的思维能力。

3 教学形式上的不同：传统教材阅读以教材的范文为主，一篇一篇的教，一篇课文大概要花一节到三节课的时间完成教学。群文阅读教学希望孩子们真正的走进读物，是以书本为单位，用一定的方式把很多篇文章的组合或者是一本书一本书的组合，指导学生阅读。通过老师提炼的议题，在阅读中形成自己的观点，以高级思维方式找到读物情节上、结构上、观点上的异同，来提高学生的阅读能力和思考能力。

4 阅读方式的不同：传统教材阅读要求字正腔圆的朗读、有感情的朗读、熟读成诵，并理解文章的意义。群文阅读注重个人朗读，朗读形式多样化，略读、浏览、跳读、精读等等，根据读物的量，读物与读物之间联系，对读物理解的深浅而阅读的方式就不同。

5 阅读评价内容上不同：一般教科书上相关知识问题都紧扣课文提出，或者在教科书课后的习题，常常把课文切割成语言片段提出理解问题，而问题多半都有标准答案。而群文阅读的测评，可以根据不同层次不同角度提出不同问题，可以允许不同层次的理解。

6 一堂优秀的群文阅读课应具备以下特征：

1 教学设计以学生为主，充分发挥学生的主体性

2 设计的话题从读者角度出发，更利于学生进行探究

3 在教学中深入浅出地传授阅读策略，提高学生的阅读能力

2 小学语文群文阅读教学设计怎么写

空气中有什么 〖教学目标〗 1、过程与方法： △学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分 △培养初步的化学实验技能 2、知识与技能： △知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳 △知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊 △了解氧气和二氧化碳的用途 3、情感、态度与价值观： △培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度 〖教学重难点〗 1、重点：了解空气的成分 2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能 〖教学准备〗 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水 〖课时安排〗 一课时 〖教学过程〗 一、导入新课 1、今天我们继续来了解空气 2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？ 3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗？ 4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？ 5、为什么会出现这样的情况？小学语文群文阅读教学设计怎么写。

3 小学幸福是什么群文阅读教学设计

《幸福是什么》教学设计 教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。

他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。

这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。

接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。

他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。

最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

学情分析：四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。

上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。

在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。 教学重难点： 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 课时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣： 1、出示“幸福”这个词语 2、齐声朗读 3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？ 4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？ 设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。

这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。 二、整体感知课文： 1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。

请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？ 2、交流讨论。（三位青年找幸福的事） 3、这三位青年明白幸福是什么了吗？ 出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

（齐读） 设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。 三、学习课文： 1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

2、理解三个青年说的话。 A、读一读 B、他们为什么会感到幸福呢？ C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。

（讨论---采访） 设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。 3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段） 4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。

十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。 （出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。

小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。

在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。

他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！ 5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？ 出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。 A、读一读，感受十年后的幸福 B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？ C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！” 6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------ （再次读）------幸福要靠劳动，。

4 单元整合61群文阅读"三年级"怎样想问题 看问题"教学设计

设计理念

以“单元整合·群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”为目的，编写本教案。

教学内容

1人教课标版教材小学语文三年级下册第三单元课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》

2人教版《同步阅读》教材：《会摇尾巴的狼》《孩子和蜗牛》《战胜命运的孩子》《我的花园》……

教学重点

1培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读速度。

2让学生在阅读中联系自己的生活实际试着学会用科学正确的态度和方法看问题和想问题。

教学准备

1多媒体课件（附后）

2阅读浏览表

教学步骤

一、导入谈话

孩子们，我们现在的生活丰富多彩、五彩缤纷。我们每天都听到或看到甚至亲身经历着一些有意思有乐趣的事，你能把它们说给大伙听听吗？

（学生说，师与其他同学倾听，一起分享。）

5 群文阅读《时间去哪儿了》教学案例

课前交流：今天，我们来上一节作文讲评课，在作文讲评之前，我们先来回忆 朱自清先生的散文《匆匆》给我们的感受。

生：我从这篇文章中感受到了作者对时间流失的无奈和惋惜。生：我感受到了时间一去不复返了，我们要珍惜时间。

师：是的，作者写出了对时间流逝的无奈和不能白白走这一遭的反思，让我们珍惜时间。我们不仅仅感受到了这些，这篇散文的写法也给我们很好的借鉴。

朱自清自始至终都在追问——你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是啊，时间到底去了哪儿呢？（师示意学生齐读——） 第一板块 文中得法 ——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（设问） ——八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（比喻） ——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（排比、拟人、将抽象写具体） ——过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（比喻） （意图：让学生回顾所学，再次感受这种种写法的巧妙。） 师：时间就是这样“溜走的”，没有声音，也没有影子，更没有留下一点点痕迹。

这篇文章作者运用多种表现手法，让我们从中感受到作者对时间流逝的无奈、惋惜，并以此来告诉我们要珍惜时间。学习了本文后，我们也学习作者的写作方法，写出了自己的《时间去哪儿了》现在，我们就一起来欣赏一下，我们同学笔下的——时间去哪了？你们来评价一下，他们写得怎么样？第二板块：学习运用 展示优秀片段 （一）运用方法 写出味道1出示第一组学生作文中的句子，让学生评价运用了哪些方法。

月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候；大雁去了，有再来的时候，而，我的童年却一去不复返了。睡觉的时候，时光在枕头边掠过；聊天的时候，时光又悄悄地从话语中划过；发呆时，便从拖着的脸庞的手边飞过，时光是那样容易的在我们不经意间，消失得无影无踪。

——宋佳乐 今年，我13岁了，我算了算——4000多个日子，已经如沙漏里的沙子慢慢地滴了下去…… ——郭郅伟 我的时间就像小小的一粒沙子，落入了广阔的大沙漠里，看不到，找不到，没有一点声音和印记。 ——李庆雨 时间都去哪儿了，它就像尘埃一样，飘了，散了…… ——齐兆敏 时间就像一个顽皮的孩子，一走就不回来了……时间都去哪儿了，一日又一日，我的心里酸酸的…… ——卜亚洲 师：你认为他们写的怎么样？从这些同学的描写中你体会到了什么，他们又是怎样表达出来的？生：从他们的描写中，我体会到，他们对时间流逝的无奈和伤感。

很多同学运用了比喻的修辞方法。宋家乐同学还运用了的排比和对比。

他也将时间化作了一个个生活的细节，写的很好。生：卜亚洲的比喻用得好，他与其他同学写的不一样，把时间比作了一个淘气的孩子。

师：是啊，卜亚洲的这个比喻很有创意，也很贴切。其他同学也运用了《匆匆》中的一些描写方法：比喻、排比、拟人、将抽象的时间化作生活的细节。

写出了他们对时间流逝的感慨、无奈、惋惜，语言也有了朱自清散文的味道。现在，同学们对照自己的作文，看一下有没有这样的描写，这样的味道用﹏﹏画出来，并在旁边画一颗“”。

学生自己对照，进行评阅。（二）创新写法 时间中的自省 师出示第二组学生作文片段，让学生谈看法—— 师：我们再来看看这位同学写的：几年前，我就曾想过，什么时候才能小学毕业啊？没有想到，时间飞逝，还有四个月就到了。

回忆过去，自己浪费的时间太多了——早上，我洗手的时候，总是很慢，可能是还没有苏醒过来吧，时间被浪费在了水盆里；每到周末，我总是抽出一些时间来玩电脑，时间又在游戏里飞逝而过……所以，我要提醒大家，一定要珍惜时间。 ——王洪辰 师：他写的怎么样？与上面几位同学的写法一样吗？相同在哪儿，不同在哪儿？生：他写出了自己对时间流逝的无奈和抱怨。

师：是的，他写出了抱怨，但是他没有抱怨时间，而是抱怨—— 生：抱怨自己浪费时间。师：是啊，这就是一种自省。

他虽然也运用的生活的细节来写，但是又不同于朱自清的写法，在写法上王洪辰将生活的画面—— 生：扩大了。师：他将生活的画面展开了，拉长了，更加让我们感受到了他对自己浪费时间的懊悔，是对自己这种行为的一种自省。

无论在写法上，还是在内容上，王洪辰都在御座的基础上进行了创新，大家应该为他鼓掌！（学生鼓掌） 师：下面我们再来欣赏杨晓童的文章——《时间去哪儿了》一晃儿，我们就要毕业了，可过去的时间都去哪儿了呢？还记得，一年级时，我还哭着闹着不去上学，在妈妈千哄万哄下才勉强进班。遇到问题只知道哭，不与同学们在。

6 如何让群文阅读走进课堂

阅读是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。

指导阅读任何一篇课文，都是给学生智慧仓库里增添一笔财富；阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力的作用。（摘自《当代语文教育学》）从大语文观看来，语文学习的外延和生活的外延是一致的。

大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分，《语文课程标准》虽然明确规定小学阶段应完成145万字的阅读量，但在实际教学中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的办法等，所以很难真正将《新课标》中关于课外阅读的要求落到实处。

尤其是课内教学将课堂教学时间安排得非常满，难以腾出课内教学时间对孩子进行阅读指导，拓展孩子的课外阅读量。 综观小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。

课外阅读的管理、引导滞后，从而使得提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的质效很低，并亟待提高。 根据本校学生语文学习及课外阅读特点，在本学期，为了在课内教学时间争取更多的阅读指导时间，进行更为扎实有效的课外阅读指导，我们进行了基本课内文本的相关文本群文阅读进课堂的研究，主要对群文阅读进课堂的时机及文本的选择做了一些探索和研究，从以下三种基于课内文本的群文阅读拓展教学探索，努力构建大语文课堂。

一、简化课内教学，精简教学课时，引入相关文本 现行语文课本中的不少文本对于孩子来说，理解并非难题，但在实际的语文教学中，经常是老师满堂问，学生满堂答，一些明明学生可以通过自主阅读就可以弄明白的问题，老师也要提问。有些课文的教学，老师处理得比较复杂，总想挖掘文本中所有语言文字训练点，忘记了一课一得，把语文课上得简简单单。

这两种情况无疑浪费了不少课堂教学的时间，也给课内群文阅读带来了时间上的障碍。 为保证群文阅读的时间，我们选择了一些学生感兴趣又比较容易理解、语言文字训练点比较少或孩子容易掌握的课文，如童话、神话，简化语文课堂教学，只选择孩子们最难掌握的一到两个语文训练点进行教学，将两个课时的课文教学压缩到一个课时内，在保证学生语文基础知识的基础上，节约出一个课时的时间，第二课时进行与文本相关的课外文本阅读。

如三年级上册第18课《盘古开天地》，这是孩子们第一次正式接触神话这样一种故事类型，第一课时课内教学，老师就抓住了文中的字词和让孩子通过文本感受神话故事“神奇”的特点这两个教学点进行教学，既落实了孩子的字词基础，又让孩子津津有味地阅读文本，对神话故事的特点有了初步认识。第二课时，老师让孩子们回忆自己曾听说过的，通过动画片看过的，通过儿童文本读过的神话，激发孩子对神话的阅读兴趣，再给孩子们带来了《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《女娲补天》、《夸父追日》四个中国神话，让孩子们通过文字再一次感受中国神话故事的神奇，远古人类丰富的想象力，并让孩子们了解文字阅读所带来的不同感受。

又引入了《圣经》中的《创世纪》篇章，让孩子阅读西方开天辟地的故事，初步感受中西方文化的不同，开拓视野，拓展思维。从横向和纵向两条线围绕课内文本，选择合适的群文阅读文本，落实课外阅读，做到课外阅读进课堂，有指导，有交流，有反馈。

二、基于文本特点，挤进课外阅读，帮助深化主旨 课本中的某一些课文，对于某个年龄段的孩子来说比较难理解，对于老师也是只可意会难以言传，在这样的课文教学时，我们边教边挤进相关文本的阅读，不仅拓宽了学生阅读面，而且可以用主题相同却丰富多样的文本，帮助更好的理解课文主题，深化主旨。 如在教学林清玄的《和时间赛跑》一文时，学生可以理解到作者透过文字要传达的时间宝贵的主旨，但文中许多表达对于三年级孩子，理解起来还比较困难。

于是在教学中，老师没有在课文的词句上过多纠缠，而是在课内挤进了一组有关时间的文本，其中形式丰富，有朱自清著名的散文《匆匆》，有儿童诗《时间是一只蝴蝶》、《今天》、《一天只有一个早晨》，还有林清玄另一篇与时间相关的散文《与太阳赛跑》，同时进行阅读指导，每读一篇都有不同的阅读指导方向，让孩子通过有指导的阅读，更了解了时间是什么，时间从何处流逝，从而更好地理解了课文中作者追赶时间的快乐，通过这样一组文章的阅读、交流及创作，还让孩子丰富、积累了语言，感受了语言的丰富和美妙，进行了语言文字的综合运用练习。 三、课内教学为点，课外阅读为面，做阅读点灯人 语文教师应将推进儿童阅读作为自己的份内职责。

小学生到了中高年级，随着识字的增多，不仅具备了阅读课外书的条件，而且也产生了阅读课外书的愿望。

一、教材和丛书分析

本单元围绕神话这种文体，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》3篇精读课文和《女娲补天》1篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生不仅可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象。

本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”以及四年级下册第六单元“学习把握长文章的主要内容”做准备，编者这样编排，意在循序渐进地训练把握文章主要内容。

本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。结合课后题及阅读提示可以看出，4篇课文运用多种方式引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。《盘古开天地》通过边读边想象画面，感受故事的神奇，感受盘古伟岸挺拔和勇于献身的形象。《精卫填海》要求结合注释，用自己的话讲故事，从而感受精卫坚忍执着的品质。《普罗米修斯》通过交流打动自己的情节，感受故事的神奇，感受主人公勇敢不屈的品格。《女娲补天》则是通过发挥想象讲述女娲补天的过程，感受她不怕危险、甘于奉献的品质。

本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”。关于想象类习作，学生并不陌生。三年级上册第三单元的习作要求是“根据词语发挥想象编童话”；三年级下册第五单元的习作要求是“大胆想象，创造属于自己的想象世界”；三年级下册第八单元的习作要求是“根据提示，选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事”。由此可见，学生已经有了创编故事的基础。本单元要求选择神话或童话中一个自己喜欢的人物，想象与他一起过一天会发生什么故事。教学这篇习作，要鼓励学生进行大胆想象，并使他们乐于表达。

2丛书分析

与本单元教材匹配的是“语文主题学习”丛书四年级上册2《探索世界》中的“专题阅读二——感悟神话”和“整本书阅读”两个板块，其中“专题阅读二”分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三组神话故事，共17篇文章。在学习了《盘古开天地》一课后，我们可以拓展阅读丛书中的小古文《盘古开天地》，让学生根据学过的故事理解小古文的意思；也可以阅读中华民族的人文始祖伏羲的故事《始祖伏羲》，通过一边读一边想象画面的方法，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。学习了小古文《精卫填海》后，可以拓展阅读丛书中的《精卫填海（节选）》，让学生完整地阅读《精卫填海》这个故事。《特洛伊木马》是古希腊的经典神话，学完《普罗米修斯》一课，可以拓展阅读此文，重点训练学生按照起因、经过、结果的顺序把握文章的主要内容的能力。拓展阅读《燧人氏钻木取火》，比较火种的来源，让学生明白不同国家、不同民族对世界上的同一现象或事物有着不同的解释。学习了《女娲补天》一课，拓展阅读小古文《女娲补天》及神话《神农尝百草》，继续训练学生按照起因、经过、结果的顺序把握文章主要内容的能力，同时继续感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。“组文阅读”编排了《后羿射日》《愚公移山》《金羊毛的冒险》《刑天挥舞盾牌和斧子》4篇神话，“自由阅读”也编排了《夸父逐日》《女娲造人（节选）》《燧人氏钻木取火》《拉枯族神话——扎努扎别》《丢卡利翁和皮拉》5篇神话。这些神话内容丰富、情节曲折，为我们展现了中国神话和西方神话的魅力。利用这些神话，继续训练学生按照故事的起因、经过、结果的顺序把握文章主要内容的能力，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和认识世界过程中对大自然的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。

二、单元教学目标

1认识“劈、隆、溺”等41个生字，读准“少、还、脏”3个多音字，会写“翻、溺、悲”等34个生字，会写“精疲力竭、奔流不息”等29个词语。

2能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》。

3能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

4能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

5能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，以“我和

过一天”为题，展开

想象，写一个故事。

6能产生阅读中国神话和世界其他经典神话的兴趣，感受阅读神话故事的快乐，乐于分享阅读成果。

反思：本单元让学生在了解故事的起因、经过、结果基础上，仿写一篇神话或童话故事。

　《盘古开天地》是一个神话故事。赞美盘古为了开辟天地，勇于献身的精神。下面是我为大家整理的四年级《盘古开天地》课文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　盘古开天地

　很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。

　有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

　这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

　盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露。

　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　四年级《盘古开天地》练习设计

　一、我能填。

　jiàng zhòu bēn xī

　下（ ） 宇（ ） （ ）流不（ ）

　（ ）ú （ ）ōng （ ）uàng（ ）ào x（ ）

　逐 渐 祖 宗 创 造 血 液

　填完后，和同桌对一对，如果全对，就在这里画一张笑脸吧！

　二、多音字开花

　倒 dào 降 jiàng 露 lòu

　dǎo xiáng lù

　三、词语擂台

　宗（ ） 肢（ ） 创（ ） 液（ ）

　踪（ ） 肌（ ） 枪（ ） 夜（ ）

　三。唱反调

　光明对黑暗 上升对 轻对 分对

　对 对 对 对

　四、日积月累

　课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，找找抄抄，认真体会。

　————————————————————————————————————————————————

　————————————————————————————————————————————————

　五。改头换面（按要求把句子改写来，试试你的本领吧！）

　1、传说中，盘古呼出的气息，变成了风和云。（改变词语顺序，不改变句子的意思。）

　2、今天 了 一篇 故事 学习 神话 我们（把这些词语组成一句通顺的话。）

　六、填填写写

　人类的老祖宗盘古，用他的（ ）创造了美丽的宇宙。

　课文是怎么把这件事写清楚的？我们再读读课文，边读边想象，看看课文先写了什么，然后写了什么，最后呢

　把你的理解写下来吧！

　课文读懂了！你真棒！

　七、边学边练

　复述是记忆课文内容的一个好方法，你能把学过的课文内容讲给家人或者朋友听吗？那么你就按下列步骤去试试：

　熟读课文 了解课文的叙述顺序 用自己的语言练习

　试试吧，把你学习的课文，复述给家长或朋友听。

　他们的评价：

　八、宽带网

　中国古代有许多神话传说，非常有趣，以下这些神话故事你喜欢哪一个？喜欢哪个就赶快找到读一读吧！

　后羿射日 嫦娥奔月 女娲补天 精卫填海

　读后感受：

　《盘古开天地》教学设计

　学习目标：

　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。

　教学重点：

　1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　2、能用自己的话讲述这个故事。

　课前准备：

　1、布置学生搜集民间故事。

　2、制作相应的课件。

课时安排： 2课时

　教学流程

　第一课时

　一、导入：

　1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢下面我们来交流一下。

　2、学生汇报交流。

　3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。(课件播放《盘古开天地》)同学们听说过这个故事吗(生：……)

　4、齐读课题。

　二、初读课文

　1、自由读。

　要求：

　a、把课文读通顺。

　b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。

　c、想想课文主要讲了什么内容。

　2、检查自读效果。

　a、认读生字词并指导识记、书写。

　b、指名读文。

　c、说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话(中心句)

　3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢下节课我们继续学习。

　三、抄写生字词

　第二课时

　一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。

　二、研读文本

　(一)出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降

　1、指名读

　2、找找这些词语在课文的什么地方是用来写什么的

　3、出示句子：

　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　齐读。找出其中的反义词。

　(二)出示词语：抡起猛劈顶蹬

　1、齐读。

　2、这些词语是表示什么的它们是用来写谁的读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。

　过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

　(三)出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

　1、指名读。

　2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的

　3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊!

　4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

　5、指名复述这部分课文。(课件引导)

　三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么(指名说)

　过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。

　放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古的(肌肤)。

　仰望高山

　俯视江河

　走进溶洞

　……

《盘古开天地》可以提的问题：

1、盘古创造宇宙前是什么样子的？

答：天地未分、混沌一片、盘古沉睡。

2、又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？

答：不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦的开天地的无私与伟大。

3、“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象。

答：他的头发变成了粗壮的大树。他的牙齿变成了雄伟的长城。

4、这个故事是真的吗

这是一个神话故事，不是真实的。在古代，由于科学技术不发达，人们对很多现象不能做出合理的解释，如天、地是怎样形成的，月亮、太阳、星辰是怎样来的，花鸟鱼虫是怎样出现于是，人们展开想象，创作了盘古开天地、创造宇宙万物的故事。

5、这篇文章如何分段，试着写出每段的段意。

第一段（1）：写有个叫盘古的巨人沉睡在混沌一片的天地里。

第二段（2-4）：写盘古开天辟地的过程。

第三段（5-6）：写盘古用身体创造了美丽的世界。

#课件# 导语课件是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是 整理分享的小学语文课件：《盘古开天地》，欢迎阅读与借鉴。

小学语文课件篇一：《盘古开天地》

　教材分析

　这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

　在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　学情分析

　教学目标

　1认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　2体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　3通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　4初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　教学重点

　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　课前准备

　推荐学生搜集中国的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　教具准备

　写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

　教学时间

　三课时

　第一课时

　一、创设情境，渲染神话意境

　1师：你们喜欢神话故事吗(生：喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事

　生答：《精卫填海》《后羿射日》……

　2师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题，叫两位学生念课题)。

　带着问题全班齐念课题：谁开天地盘古干什么

　师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

　二、初读课文，感受文本

　1自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

　2识记生字新词

　小黑板出示：

　轻而清、重而浊、上升、下降

　隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

　血液、滋润、肌肤、混沌

　(1)自由读词语。

　(2)小老师带读，读中交流

　①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊)，“投降”读作xing

　②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

　③“血液”(流了一点血，血淋淋读作xiě)。

　④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子，学习第一自然段)。

　3指名分段朗读课文，师生共同正音。

　三、再读课文，理解文本

　1默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话把这句话画出来。

　2出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键(创造)

　(1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是

　力刀旁(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

　(2)教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么又是怎么创造的呢让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

　四、指导书写

　1认读生字并给生字组词。

　2生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察;“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。)

　五、家庭作业

　找其他神话故事读一读。

　

小学语文课件篇二：《盘古开天地》

　一、揭题

　我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些

　今天，我们一起学习一篇神话故事——

　二、初读

　三、学习词语，概括主要意思

　1、出示九个词语，指名读。

　混沌、抡起、猛劈、蹬地、逐渐、累倒、变化、祖宗、创造

　2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。

　3、连起来说一说。

　总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话(出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读

　四、讲读课文

　盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢

　学习2-4自然段

　1、反复读课文2-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么

　学习第2段

　(1)根据学生的回答随即讲读。

　(抡)抡是什么意思为什么用抡(力量大)还有那里看出力量大(出事句子)读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么再读句子。这仅仅是普通的一抡吗这仅仅是普通的一劈吗他这是在——用一个成语说(开天辟地)

　天地分开以后发生了什么变化呢(出示句字)齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——()既有清的东西，也有——()既有厚的东西，也有——()既有软的东西，也有——()既有粗糙的东西，也有——()是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)

　3、你还看到了盘古在干什么

　生说，出示图(用一个成语说：顶天立地)

　这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢(自读)

　(使劲、使劲还从哪儿看出使劲)读前两句。

　仅仅使劲就够了么(时间长。多长多少年究竟是几年)

　盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——

　十年过去了，他依然——

　一百年过去了，他仍然——

　一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。

　4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)

　那他的眼泪呢他的牙齿呢出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。

　同学们，好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)

　我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗

　(生说)

　让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画，师生配乐齐读)

　盘古让整个宇宙发生了怎样的变化(板：翻天覆地)

　五、总结提升。

　读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，(带着感情读句子)

　今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么

　学生写字

　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的《语文天地四》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《语文天地四》教学设计1

　 教材分析

　本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。

　语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。

　 教学目标

　1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

　2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

　3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

　课前准备

　教师：课件。

　学生：预习课文。

　课时 2课时

　板书设计

　九色鹿 真诚

　舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质

　落水者：恩将仇报 忘恩负义

　 教学活动设计

　 第一课时

　 一、谈话：

　同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

　 二、初读课文。

　1、自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？

　2、指名回答。

　3、检查生字词。

　 三、细读课文，明白道理。

　1、小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？

　2、小组整理答案。进行集体交流。

　3、集体交流：

　分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。

　4、写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？

　 四、有感情地分角色朗读课文。

　 五、测测自己的真诚度。

　1、招待客人时真诚敷衍虚假

　承认错误时真诚敷衍虚假

　赞美别人时真诚敷衍虚假

　感谢别人时真诚敷衍虚假

　劝告别人时真诚敷衍虚假

　2、怀着真诚的态度来填写。

　3、思考：真诚对于生活的影响。

　4、讨论并交流。

　5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？

　谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

　6、教师总结发言。

　 第二课时

　 一、谈话：

　同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

　 二、写作指导：

　如果选择的是要真诚地赞美一个人。

　1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

　2、选择怎样的事例去赞美他？

　3、这件事情如何写具体、写感人呢？

　这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

　对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

　4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

　5、注意起一个合适的题目。

　起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题

　以一件特殊的事物为题含蓄式等等

　 三、构思自己的作文，小组讨论交流。

　 四、开始写作，教师巡视指导。

　 五、修改作文，誊抄作文。

　从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

　引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。

　 作业设计

　1、继续完成本次的大作文。

　2、完成《九色鹿》的部分练习题。

　3、有感情的朗读课文。

《语文天地四》教学设计2

　 学情分析：

　四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　 教学建议：

　课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

　 教学目标：

　知识与技能

　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

　3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

　过程与方法

　1．小组合作交流的形式学习。

　2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

　情感、态度与价值观

　感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

　 教学重难点：

　重点

　了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　难点

　用自己的话复述课文内容。

　 教学准备：

　教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

　学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

　 教学时间：

　2课时

　 第一课时

　 教学目标：

　1．学习本课生字、生词。

　2．体会盘古的献身精神。

　 教学重难点：

　重点

　引导学生了解故事的主要内容。

　难点

　培养学生的想象力。

　 教学过程：

　 一、导入新课

　1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

　2．同学们认识他们吗？他们是谁？

　3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读）

　4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

　 二、初读感知

　1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

　2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

　3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）

　4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

　5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

　6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

　 三、研读感悟

　学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

　1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　（2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

　（2）再读读，把你的感受读出来。

　（3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

　3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

　 四、想象感悟

　1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　3．学生借助多媒体画面尝试复述。

　4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　 五、布置作业

　把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。

　板书设计：

　盘古开天地

　混沌→劈

　身体→美丽的宇宙

　 第二课时

　教学目标：

　1．会写本课生字，将字写得规范、正确。

　2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

　教学重难点：

　重点

　了解神话故事想象丰富的特点。

　难点

　能复述故事。

　 教学过程：

　 一、复述故事

　1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　2．学生在小组内自由练习复述。

　3．提名说，集体评议。

　 二、指导写字

　1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

　2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　 三、课后作业

　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　板书设计：

　盘古开天地

　盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

　 教学反思：

　教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。

　在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

　部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

　 教学目标

　1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

　2、体会神话故事充满想象的特点。

　教具准备课件

　 教学设计

　 一、激情导入，复习生字

　上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

　1、听写词语：

　浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗

　教师集体订正。

　2、谁能把课文的主要意思说一说：

　盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

　3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

　（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

　（2）说说对盘古的印象。

　（3）读最后一段。

　 二、研读文本，体会伟大

　（一）出示词语：

　混沌一片 黑乎乎 轻而清

　重而浊 缓缓上升 慢慢下降

　1、指名读。

　2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

　学习课文第一自然段

　1、学生自读课文，指名读句子。

　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

《语文天地四》教学设计3

　 教学目标：

　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　 教学重点： 通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

　 教学难点： 仿照课文，续写诗歌。

　 课前准备： 多媒体电教

　 教学过程：

　一、提问导入，引出课题。 同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

　二、初读诗歌，学习生字。

　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。

　三、再读诗歌，领悟诗意。

　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论： (1)这节小诗写了什么规则 (2)主人公为什么不遵守规则 (3)要读好这小节该注意哪个词语用怎样的语气读

　2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

　3、师生感情朗读诗歌。

　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则

　四、拓展学习，发散思维。

　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象

　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

　4、作品展示。

　五、总结延伸，培养兴趣。

　1、学生谈学小诗后的感受。

　2、布置活动，课后延伸。 规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

　 教学反思：

　语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

　1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

　2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

《语文天地四》教学设计4

　 一、读一读

　1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？（都有一个"树"字）

　2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？（都有"幸福"这个词。）

　3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

　 二、照样子说一说

　1、读书上的句子。

　2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

　（1）说出横线上应填的内容。

　（2）老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？

　3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。（学生自由发挥，体现课堂的开放性。）

　 三、连一连，仿造例子说一说

　1、读词语

　2、树林是谁的家？（小鸟）把它们连起来，读一读。

　3、照样子，完成后面的练习。

　4、全班交流。（答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。）

　 四、用"家"口头组词，看谁组得多。

　1、出示"家"，指名读。

　2、你能用"家"组什么词？组得越多越好。

　3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

　五、画一张全家像，并与下面的词语连线。

　1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

　2、连线。

　3、小组互相说，家里都有谁？每个人长什么样？

　4、展示。

　 六、同学们互相介绍自己的家。

　1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家？

　2、出示小黑板。（题目）

　3、同桌互相说一说。

　4、指名到前面说给大家听。

　 七、听老师读一读《给小鸟安家》

　1、谈话导入。

　2、出示，图上画的是谁？他们在干什么？丁丁会对小鸟说什么？小鸟会对丁丁说什么？丁丁为什么要给小鸟安家？

　3、指导朗读，采取各种形式读。

　4、小结：你们喜欢丁丁吗？喜欢他什么？你想为小鸟做点什么？

　 八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业。

　1、老师带读词语。

　2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

　3、认识自己的爸爸妈妈的职业。

　4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

　 九、"金钥匙"部分。

　1、指导看图：丁丁的家里都有谁？他们在做什么？

　2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。（老师范读）

　3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？

《语文天地四》教学设计5

　 教学目标：

　学习日积月累、初显身手。

　学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。

　练习习作。

教学重点：

　进行字词、句子的积累。

　 教学难点：

　懂得遵守规则的重要性。

　 教法学法：

　讲授法

　小组合作交流法

　 第一课时

　 教学过程：

　 一、继续指导学生做摘录笔记的方法。

　观察词语的特点。

　摘录的方法二：可按不同的类型积累。

　根据不同的类型积累词语

　 二、读一读。

　初显身手。

　小组合作玩游戏“传口令”。

　寻找解决这些问题的方法。

　思考解决这些问题的方法。

　 三、制定规则。

　依照规则重新做游戏，继续修改规则中的不足。

　感悟规则的好处。

　 四、课堂作业。

　 第二课时

　 教学过程：

　 一、学习《诺言》。

　根据课题提出问题。

　 1 什么事诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

　 2 分角色读对话。

　 3 按照要求做摘录笔记。

　 4 交流笔记。

　 5 拓展练习。

　 6 实践作业：编排课本剧。

　 二、习作。

　 1 为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

　 2 考察我们的校园生活，你觉得那些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

　 3 学生交流，并进行习作。

　 板书设计：

　注意：（1）观察游戏的过程。

　（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

　（3）写后，思考有无遗漏。

　 第三课时

　 一、习作训练

　习作要求

　国有国法，家有家法，有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序的生活，选择以下一种情况写一写。

　在规则面前，我……

　为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。

　 二、导入习作主题。

　本单元的学习中围绕的主题是什么？（规则），今天，我们习作的题目是写规则。

　 三、引领审题，打开思路。

　指名说说规则在生活中的作用，想象一下如果没有规则，生活会变得怎么样？国家会变成什么样？在规则面前，你是怎么做的？你见过哪些规则？

　指导构思，四人小组交流自己的体会，全班讨论。

　 四、完成习作。

　教师点评。

　学生思考习作思路。

　学生开始习作。

　修改习作。

　誊抄习作。

《语文天地四》教学设计6

　 一、教学目标：

　1、纠正学生容易写错的字，使学生正确掌握本单元的生字。

　2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子，帮助学生在课文中树立学习问题的意识。

　3、引得学生做英雄册，使学生从中受了教育，并且学习了语文。

　4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的故事。

　5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。

　6、引导学生借助已有的经验和知识，通过联想了解新知识。

　 二、教学准 备 ：课前板书

　 三、教学过程：

　（一）、读以下词语：观察带点字，问：在写加点字时应该注意什么？

　玩耍 危急 含着 染红

　不幸 游泳 激昂 聚拢 增添

　火焰 迅速 咳嗽 惊慌

　1、学生分组交流

　2、指名生说

　3、读一读，写一写（两人合作相互听写相互检查）

　4、师小结：（略）

　二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读：

　1、掩护危急顺从悲愤

　2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　3、蔓延镇静思索摸索倾斜

　①例：危急读P89第二、三节，理解危急在课文中的句子

　②分组交流，（每组1~2个词）

　③小组汇报

　三、做英雄册：（可放在班会时间进行）

　1、师说明做英雄册的目的。

　2、生交流自己搜集的材料，进行筛选（组内）

　3、以组为单位设计英雄册。

　4、要求：定期交流，定期补充。

　四、阅读《比利时的于连》

　1、出示，同学们你知道这个孩子是谁吗？在比利时，首都为什竖立这样一个铜像呢？

　2、听故事

　3、自已读文，（边读边自己识字，师巡视检查帮助学习有困难的学生）

　4、齐读课文

　5、说说：你向于连学习什么？

　五、读背《塞下曲》

　1、两人合作读一读《塞下曲》

　2、问：你有什么不懂的问题？

　3、相互答题

　4、两人合作背诵《塞下曲》

　5、齐读齐背《塞下曲》

　6、检查背诵（2~3人）

　六、学习在阅读中联想：

　1、指名生读金钥匙中的话，说说自己的理解

　2、例：读到“二小顺从他走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈。”

　你联想到了什么？

　读到：“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。”

　你联想了什么？

　3、生可以举一些例子。

　4、师小结：在阅读中，我们可以借助自己已有经验和知识进行联想，在联想中了解我们不知道或不明的事情。

　七、作业：

　①写一写P951

　②做英雄册：（继续查找资料）

　③读短文：

　④读背古诗

#一年级# 导语《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。以下是 考 网整理的小学一年级语文《盘古开天地》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《盘古开天地》原文

　传说很久很久以前，没有天，也没有地，到处黑洞洞的。

　一个叫盘古的神，用斧子把黑暗砍成两半，上面的一半成了天，下面的一半成了地。

　他担心黑暗再出现，就把眼睛变成了太阳和月亮。从此，大地有了光明和温暖。

　盘古嘴里吐出的气变成了风和云，喊出的声音变成了轰隆隆的雷。他还变出江河湖海，森林和绿草。

篇二小学一年级语文《盘古开天地》教案

　第一课时

　（一）创设情景，质疑导入

　1、（出示课文）小朋友，看看图上画了什么？

　2、看到这幅图，你有什么不明白的地方吗？

　3、这幅图里还藏着一个美丽的神话故事，让我们一起欣赏这个古老而神奇的传说。

　4、板书课题。

　（二）初读课文

　1、质疑：你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的生字怎么办？句子读不通顺怎么办？

　2、学生自由汇报。

　师小结：老师为你们感到高兴，因为你们有了自己的朗读方法，说明你们会学习，相信你们经过努力一定能把这篇课文读正确、流利。

　3、按照你们刚才说的方法自由读课文。

　4、课文配乐朗读。

　5、和老师赛读：师读一句，学生跟读一句，比一比，谁读得棒。

　6、同桌互读，读得好，夸夸他；读不好，帮帮他。

　（三）自主识字

　1、（出示生字卡片）：生字宝宝从课文里跑出来了，小朋友们还认识它们吗？

　2、指名读，带读，开火车读，口头组词。

　3、摘果子游戏。

　出示带果子（字卡）的果树图，一名学生上台摘“果子”，台下跟读，读正确后将“果子”贴树上，说明果子熟了。

　4、请你和字卡说悄悄话，说出自己精彩的发现（从字音、字义、字形方面说一说）。

　5、出示“阳”字。

　师：“阳”右边的“日”表示太阳（出示简笔画）。

　小朋友们，睁大眼睛，用“心”慢慢看，你发现“阳”的左边像什么？（像耳朵的形状）。

　认识新笔画：横撇弯钩。

　老师范写，学生观察运笔方法。

　6、你还发现哪些字从偏旁就能知道字义？

　把：提手旁，与手有关（用动作演示）。

　江：三点水旁，与水有关。

　你还发现哪些带三点水旁的字与“水”有关？（河、流、清、波、海、洗）

　（四）再读课文

　1、教师引导：这些字宝宝又跑课文中去了，你们还认识它们吗？让我们把课文再美美地读一读。

　2、以自己喜欢的方式，熟读课文。

　（五）小结

　许多小朋友能够自信地读、认、写，还有更多的小朋友想在下节课用自己的方式来学习，请你想想还有哪些读、认、写的好方法，下节课与大家一同分享吧！

　第二课时

　（一）精读课文，体验感悟

　1、学习第一自然段。

　（1）老师用语言创设情境：在很久很久以前，天和地是连在一起的，没有太阳，没有温暖，没有白天和黑夜之分，也没有声音，什么都没有，整个世界死一般的寂静。

　（2）学生谈感受。

　（3）齐读第一自然段，读出你的感受。

　（4）积累词语。

　你觉得哪个词语用得好？（黑洞洞）

　你还学过哪些类似的表颜色的词语？（绿油油、红艳艳、红彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。

　2、学习第二自然段。

　（2）盘古想了个怎样的办法把天和地分开的？能用课文中的话说说吗？

　（3）朗读第二段，板书：砍——天地

　3、学习第三、四自然段。

　（2）自读自悟，小组讨论：盘古的身体变成了哪些东西？

　（3）小组交流汇报，随机板书。

　变——日、月、风、云、雷（天）

　变——江河湖海、森林、绿草（地）

　（4）男女生分读三、四自然段。

　（5）引导想象：如果你是盘古，你还会用你的身体变出什么？

　（二）启发想象，加深感悟

　1、启发想象：如果没有日月，世界会是什么样？如果没有江河湖海，森林和绿草，世界又会怎样？

　2、小结：正因为盘古创造了天和地，世界才变得如此丰富又美丽，让我们带着赞美之情齐读最后一自然段。

　3、盘古生前创造了天地，死后身体全变成了对人类有用的东西，你认为盘古是一位怎样的神？你有什么话想对他说？

　（三）复述故事

　1、明确要求：

　（1）把盘古开天地的三个步骤有条理地讲清楚（结合板书理清思路）。

　（2）能适当展开想象。

　（3）鼓励在运用课文语言的基础上，用自己的话来讲。

　（4）优胜者将获得一枚“故事大王”的胸卡。

　2、分小组复述。

　3、派小组代表上台复述。

　4、评出优胜者，授予胸卡。

　（四）总结

　你们看，这个美丽的神话传说多么有趣，在我国民间，还有许多许多的神话呢。你们想了解吗？

　向同学们推荐《儿童成长故事大王》《中国古代神话传说》等书。

　（五）布置家庭作业

　1、把《盘古开天地》的神话故事讲给家人听。

　2、每人准备一篇神话故事，下节课举行神话故事擂台赛。

　板书设计：

　砍————天地

　变————日月风云雷（天）

篇三小学一年级语文《盘古开天地》教学反思

　《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

　一、以边读边想象为基线。

　从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的画面，可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。

　二、以学生自读自悟为基础。

　纵观这个教学过程，对课文的理解没有教师的过多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。如：在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区别就是通过这些反义词写出来的。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。

　三、以语言文字训练为基本

　本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的训练，提升学生的语文基本功。如：找中心句—缩句—浓缩成一个词，仿照第四自然段的句式写句子等。

　四、以“授之于渔”为基调

　课堂不是教师怎么教的课堂，而应该是学生怎么学的课堂。在这一节课里，时时刻刻注意教给学生学习的方法。

　通过这节课的教学，我深感作为一名语文教师，要想把祖国的语言文字教好教透，培养出语文素养高和语文能力强的学生，教学的每一个环节都不可忽视。