学生在学习和运用英语的过程中常用的策略包括

学生在学习和运用英语的过程中常用的策略包括：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。

学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。学习策略的使用表现为学生在语言学习和运用的活动中，受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为。

有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于学生发展自主学习的习惯和能力。学习策略的使用还具有迁移性，有助于促进学生终身学习能力的发展。学生在学习和运用英语的过程中常用的策略包括：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。

其中，元认知策略指学生为了提高英语学习效率，计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果的策略；认知策略指学生为了完成具体语言学习活动而采取的步骤和方法。

交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略；情感策略指学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。通常这些策略可以组合运用以解决学习中较复杂的问题。

教学提示

发展学生运用学习策略的能力是提高学生学习能力的主要途径，是教学的重要内容，也是英语学科核心素养的重要组成部分。教师在教学中应重视对学生学习策略的培养，有意识地引导学生学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法。

教师要注意指导学生学会规划自己的学习，适时反思学习的效果，在学习过程中调控自己的情感，利用多种资源开展学习；帮助学生在语言实践活动中通过有效运用各种学习策略，提高分析语言和文本结构的能力、理解与沟通的能力以及创建文本的能力。

　　在新课程标准理念的指导下，现在的语文课堂教学有了很大改观，教师肢解课文，进行烦琐分析的现象已不再充斥课堂。不过在阅读教学中有些教师仍然以一种漠然的态度俯视学生，无视学生的情感体验与文本的情感因素，致使一篇篇富有鲜活生命力的课文变得枯燥无味，学生学习没有兴趣，使语文教学缺乏应有的活力。其实语文教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流的过程。在这种相互交流的过程中，情感是一种不可缺少的因素。没有情感，也就没有教育。那么作为语文教师，如何在语文课堂教学中，运用情感策略，让教师与学生、学生与文本、学生与学生之间形成真正的双元互动，以达到最佳的教学效果，也就成了当前语文教学研究的重要课题之一。下面我结合自己的教学研究实践，提出一些浅见与同仁探讨。

一、教师要调控好自身的情感状态，激发学生的积极情感

古人云：“感人心者莫先乎情。”教师在教学过程中一定要注重情感投入，以一种积极乐观的态度去对待工作和学生。只有这样，才能在教学中表现出快乐、饱满、振奋的情绪状态。教师在积极、愉悦的情绪状态下，往往会在备课时思路开阔并有创新、教学时方法巧妙恰到好处、总结时语言精美富有启示，从而达到以情启智的效果。正如全国特级教师斯霞所说：“只有热爱自己的事业，热爱自己的学生，才能在内心深处迸发出一股强大的力量，如饥似渴地学习，刻苦地备课，认真地上课，细致地批改作业，耐心地辅导，努力改进教学方法，置终日劳累而不顾并自感乐在其中”。同时教师的这种积极情感会感染学生，使学生也处于积极、愉悦、兴趣浓厚、精神饱满的情绪状态中，在教师潜移默化的影响下，往往会产生一种学习动力，促进认知和身心的发展。在教学过程中，我们可以通过如下手段释放教师的积极情感：

1．注重创设和谐的氛围，为情感沟通奠定基础。要创设一种和谐的氛围，教师就应树立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让学生在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。如果师生不是平等的朋友式的关系，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展与人格建立。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。满足了师生间的平等、互尊、合作的需要时，学生才会发展自尊、自重。学生的情感需要得到满足，在和谐的环境里，才会轻松地、愉快地投入学习，达到最佳的学习效果。

2．使用充满情感的语言激励学生。语言是心灵沟通和情感交流的工具。同样一句话，可以说得平淡如水，让人觉得是在应付，也可以说得激情满怀，让人觉得是有感而发。因此，教师在课堂上要根据教学内容运用简洁、生动、富有感染力的语言，或亲切平易，或厚重深沉，或慷慨激昂，或轻松愉快，表达自己的情感和教学内容中蕴含的情感，从而最有效地激发和培养学生的情感。充满情感色彩的语言往往具有激励性，在教学中对学生的回答尽可能给予肯定，如：“你的想法很独特”、“你读得太好了，老师都被感动了”这样由衷的赞赏，会让学生体验到成功的喜悦。

3．妙用“态势语”表达积极的情感。语言学家研究表明，人们之间的交际效果20%取决于有声语言，而80%取决于无声语言。教师若在课堂上巧妙运用态势语，会增加课堂教学的魅力。有时，老师一个发自内心的微笑、一个含有深意的眼神、一个优美得体的手势、不经意间做出的一个动作，都可能会给学生带来十分微妙的影响。态势语运用得好，会收到“此处无声胜有声”的效果。

二、教师要努力挖掘课文的情感因素，引导学生体验情感

文章不是无情物。选入语文教材中的文章，大都蕴含着作家们的深层思索，流淌着他们的真实情感。在大多数情况下，语文课堂教学可以分解为对一篇篇课文的阅读教学，而真正意义上的阅读是一种沟通与交流。因此，教师要引导学生与作者进行心灵的对话、精神的交流，从而走进作品，感受和理解作品表现的思想情感。在语文课堂上教师应从以下几方面入手：

1．要设置问题情境，激发学生的阅读兴趣。兴趣是学习的先导。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在教学过程中应努力启发学生的“好之”、“乐之”。而“好之”、“乐之”的前提是问题意识。教师应从“学生为本”的教学理念出发，深入品读、理解教材，以教师特殊的“职业眼光”挖掘出教材中宝贵的情感因素，设计一些源于文本而又超越文本，直入学生心灵的问题，给学生创造思考、交流、批判、反思、质疑的机会。让学生在一次次的情感体验中，在潜移默化中，心灵得以陶冶，灵魂得以升华。如一位教师在教学《岳阳楼记》时，引导学生运用换位思考的方式，站在古人的立场设想一下，如果自己处在范仲淹的情景中，会不会像他一样坚持理想？有没有他的豁达胸怀？这样设身处地为古人想过之后，学生就能体会古人所抒发情感的意义与价值所在，同时也为他的爱国精神和以天下为己任的高尚情操感染。

2．强化朗读与品读，让学生自主感悟、体验情感。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师针对每篇文章的特点，应让学生有充分的时间去读，可以采取自由读、分组读、集体读的方法，读出气势，读出情感，在“读”中产生共鸣，从而发现其中蕴含的美。通过不同方式的朗读，学生就可以初步感受到文学作品的社会美、自然美、人性美及文章的语言美、意境美和结构美，激发出心灵深处美的情感。所以，在引导学生初读课文的基础上，要让学生深入朗读、品味课文，在品读中加深对课文情感的体验。

3．利用多媒体教学手段创设情景，使学生进入作品描绘的情境，体会情感。当前，我们可以充分利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与教学内容相关的课件，不仅使教学内容更加生动活泼，而且，多媒体给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把课文内容变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场所，学生如闻其声，如临其境，大大激活了课堂的学习氛围，学生的学习兴趣被推向高潮。他们带着愉快的心情，积极主动地参与到学习中来。

如在引导学生学习《斑羚飞渡》中的关键语段时，播放课件：在悲壮的乐曲声中，随着镰刀头羊一声凄惨的“咩”叫，画面出现了一头老年斑羚与一头年轻斑羚飞渡的情景，同时在两座山崖之间呈现了一道绚丽的彩虹，此时学生融入了一个声、形、光、色等凝成的氛围，整个心灵受到震撼。乐曲的旋律连同这幅悲壮的场景，定格在学生心灵深处，为动物那种精神而感叹的情感油然而生，情感体验被推向高潮。

总之，情感教育是语文教学的灵魂，它对培养学生健康的情感态度价值观有着十分重大的意义，因此情感是语文教学中不可缺少的，而且教师的情感、文本的情感、学生的情感在教学中缺一不可，这就要求教师首先找准文本情感基调，并对它们传递的情和意深有领悟，然后以此为契机，运用多样化的教学方法，引发学生的情感共鸣，最终达到教师、文本与学生情感的相互交融。因此在教学中，教师只有以情激情，感染学生，从而产生情感互动效应，让语文课堂教学充满生命的活力，才能使学生在情感的驱使中学习语言，使学生从中获取情感与人文精神的养料，丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培养他们良好的人文素质。

目的和应用场景不同。

情感策略和情感管理策略都是人们在某种情境下有意识地采取的情感表达方式，但它们的目的和应用场景不同。情感策略是为了达到某种目标，而情感管理策略则是为了解决情感问题或者提升个人情感素质。

情感策略是指在特定情境下，为达到特定目标，而有意识地采用的情感表达方式。

认知策略,改变认知和学会合理认识,是情绪调控的重要方法。

2 行为策略, 从观察幼儿的具体行为入手, 利用强化原则, 增进良好行为发生的次数, 减少良行为发生的次数。

3 情感策略,营造一个安全、宽容、接纳、温馨的心

1、语言学习策略的定义：外语学习研究者曾对语言学习策略进行了各个方面的探讨，提出了学习策略的多种定义，概括起来可以将语言学习策略定义为学习者在学习一门语言时，根据自身实际情况，为了有目的地对整个学习过程进行设计、计划、组织、

为了在幼儿园中更好的培养幼儿的关爱情感，笔者针对自身经验决定从“趣”、“助”以及“家园共育”三方面入手，让幼儿懂得关爱应该从身边人做起，从自己做起。

　关键词幼儿园；关爱　　随着目前越来越多的独生子女的增加，他们受到的宠溺也越来越多，逐渐的养成了不关心他人、以自我为中心等不良习惯。所以，作为第一任教师的父母以及幼儿园的教师应该抓准时机，对幼儿进行一系列的关爱行为的培养，从而将幼儿的不良习惯加以改进，为幼儿未来打下良好的基础。　　

一、“趣”——爱的火花　　在幼儿的学习中，兴趣是最好的老师。而在兴趣的引导下，孩子也会受到感染，从而投入到活动中来。

（一）树立爱心榜样，推出“好宝宝”　　幼儿班级文化起到了催化剂的作用。所以，我们应当将幼儿班级营造成为关爱的氛围。这里，我们可以举行一个“爱心宝宝”的活动，让每一位孩子的家长记录下孩子在家里面的孝行事迹，将幼儿的照片以及记录张贴在教室门口，作为榜样。活动开展后，很多家长都感觉到孩子在家里面喜欢帮助人、也学会了主动去关心人。对于表现优异的孩子，也可以让其作为“爱心小天使”来迎接同学、老师以及家长。然后每一周做一次评比，在这样的环境之下，孩子关心他人的意识也在不断的增强，而且关爱也逐渐的扎进了孩子的心间。

（二）提升关爱意识，创设“情境域”

　　孩子的天性就是喜欢游戏，我们可以通过情景的创设，让孩子自己来开辟一片属于自己的乐园。在这一个情景域当中，孩子可以当医生、当老师、也可以模仿父母。在游戏中，不断的选择角色，慢慢的体会不同的情感，

幼儿在扮演中也在逐渐的调节自身的行为，学会如何的表达自己的关爱。在幼儿的学习教材当中，有很多例如看图描述、儿歌等等关于关爱的故事，然后在通过教师的引导，共同的参与，让幼儿对关爱有了进一步的理解，并且接受关爱教育。例如《爸爸妈妈本领大》这一类型的教材，就能够让幼儿以故事中爸爸妈妈的形象为榜样，去体会到关爱带来的乐趣，也让幼儿明白父母对自己的爱心与抚养的来之不易以及工作的辛苦，教育孩子逐渐的懂得体谅父母，为父母分担一些日常的家务活。　　二、“助”——爱的愉悦

（一）在节日里送去爱的祝福

　　在九九重阳节的时候，我们组织了幼儿园的孩子们带上食物、图书、水果等等去敬老院，和爷爷奶奶们一起过节，为他们演出精彩的节目。在孩子们的欢声笑语中，让老人们也感受到了孩子们的爱心。其中，一位叫小雨的小朋友看到一位卧床不能自由行动的老爷爷，就挑选了一个大橘子，然后剥出一瓣，慢慢的喂到老爷爷的嘴巴里，说道：“老爷爷，请你吃橘子。”而另一位叫小龙的小朋友则将收集到的图书分给爷爷奶奶们看（大家围着爷爷奶奶唱歌跳舞做游戏）。孩子与爷爷奶奶们一起欢笑，孩子也逐渐的懂得了关爱带给自己的乐趣。

（二）在困难时送去爱的力量

　　当困难到来的时候，总有那么一种力量让人感动，这就叫做无私的奉献——爱。例如教师带领孩子们去医院看望生病的幼儿

。看到他们因为治疗而承受的痛苦。孩子们第一时间捐出了自己的压岁钱、零花钱，为小朋友献上一份爱心，并且为他们加油打气，希望他们能够尽快好过来。另外，在“城乡手牵手，共度乐中秋”活动中，我们组织学生亲手将自己准备的礼物（例如漫画书、铅笔、文具盒、玩具等等。）送给我们结对帮扶幼儿园——槐南幼儿园的孩子们的手中。在城乡手牵手的活动中，孩子们也为自己的举措而感到自豪。冬天来了，捐献一点衣服、床被；新年来了，捐献点书籍，都能够带给他们一次又一次的惊喜。

　　三、“家园共育”——爱的合力

　　如果说，我们把孩子比作一辆汽车，那么幼儿园与家庭就是车的轮胎，只有同向的转动，才能够让车子平稳、快速的前进。所以，在这里就需要教师在日常的教学中密切地与父母的联系，达成思想上的共识，协调好幼儿的教育方法，这才是巩固与培养孩子们的爱的保障。

（一）节日——让孩子学会感恩

　　当我们在欢庆节日到来的时候，也开展了一系列关于关爱教育活动。例如：在“三八”节日的时候，开展爱妈妈、爱奶奶的教育活动。在节日前一段时间，教师就给孩子们介绍了节日的来源、日期等，并且让孩子在家庭中了解妈妈、奶奶们的辛劳，从中萌发出爱妈妈、尊敬奶奶的情感。然后，亲自动手为妈妈、奶奶制作一份小礼物。在节日期间，邀请各位小朋友的妈妈与他们一起参加幼儿园的庆祝活动，并且在节目的最后齐声说一句“妈妈，您辛苦了”。让幼儿在节日中明白了尊敬长辈的重要性，也明白了感情需要实际的行动。选择节假日是训练关爱的很好的机会。我们也要求了孩子们在休息时间为父母做出力所能及的家务活。例如：叠叠被子、擦下桌子、凳子等等。家庭中，老人、父母、孩子的生日，都有着重要的意义，不论是对家长而言，还是对本人而言，以生日为依托，让孩子懂得回报，是进行感恩教育的好机会。

（二）生活——孩子懂得礼仪

　　在学校之外的生活圈中，父母的亲戚朋友以及他们的子女、工作地方的同事等等都会成为孩子交往的对象。因此，家长在接待亲戚、朋友的时候所表现出来言行举止就成为了孩子们模仿的目标。家长要起到带头作用并积极的鼓励孩子有礼貌地与其他人进行交往，对于给予了自己帮助的要表示出内心的感谢；对于为别人带来了一定的麻烦，要表示自己深深的歉意。另外，在面对警察叔叔、护士阿姨这些人的时候，也应该让孩子们了解到他们的工作辛苦以及对于自己的重要性，让孩子懂得尊重他们，并且在交谈的时候注意文明用语。

　　总之，关爱就隐藏在孩子周边的生活当中，任何的育人、心灵方面的教育都不是一蹴而就的，而需要持之以恒进行熏陶、教育的自然结果，关爱教育也不例外。