乐高小船怎么拼

乐高小船拼法如下：

第一步，还是利用底板开头，建议大家去网上多买些各种尺寸的底板，用到的次数比较多。一次多买些，还能节省邮寄费。两块反斜面+直角砖，像沙发组合一样，搭建在底板尾部，另一头就是船首。

最后的这2个小零件，说实话，都属于装饰用的。大家可以选择安装，也可以发散思维，安装自己想要的零件，会有不一样的效果出来。

第二步就相对简单了，而且用到的积木也都是基础零件。利用2 块24的长形砖，做为船身的两侧，中间安装椅子，椅子的前面再安装一个14条型积木，就OK了。

这一步比较重要，大家注意安装的顺序。一定要先安装“反向弧面积木”，就是那两个像滑雪撬一样的零件。现实中的水陆两用船，底部就是弧线设计，以此减少摩擦力。然后用一块楔形板覆盖在上面。再把2个条型积木，搭建上楔形板上。

继续搭建船体的外层，这里用到了大量黄颜色的积木，也可以使用自己喜爱的颜色搭建。这就是乐高，想怎么玩就怎么玩！2块二转一的积木，与刚才的楔形板对接，这就是两用船的发动机部分。

再用2块24的板型积木，先从船尾开始安装，然后安装**光滑板，最后是12孤形积木。如果资金够用，再买一块印刷积木（10元一块），用来装饰发动机。

最后一步，就是细节上的搭建。比如两用船：方向盘，两个螺旋桨。船尾的细节很重要，也是点睛之处。准备2个轴板，然后在上面安装各种颜色的透明的小圆板，最后用弧形板扣上。整个小船完工了！如果追求完美，可以继续进行装饰。

　　人行天桥乐高教案

　 一、教学目标

　(一)情感态度培养

　通过和平安故事，让学生对不自觉利用人行天桥、地下通道过马路表示厌恶，提高避险意识。

　(二)行为技能训练

　认识人行天桥、地下通道的标识图，地下通道过马路。

　(三)知识经验积累

　下通道的作用。遵守交通法规，

　 二、教学重点

　熟悉当地的人行天桥或地下通

　增强交通安全意识，养成自觉利用人行天桥、地下通道过马路的习惯。

　 三、教学方法

　1、活动参与法：先让学生自己查阅人行天桥的资料的基础上，了解人行天桥的人性化设计，丰富同学们的知识，激发学习的兴趣。

　2、情境感悟法：了解现实中的不走人行天桥而造成交通事故，感受到遵守交通规则，注意交通安全的重要。感受人行天桥的重要，并自觉利用人行天桥或地下通道过马路，珍爱生命，提高避险意识。

　3、多媒体展示法：

　通过直观的，欣赏美丽的`人行天桥，从而自觉走人行天桥。

　4、评价激励法：自评，他评，激励说得好又做得好的学生。

　 四、教学准备

　制作课件：人行天桥你能自觉走吗

　地下人行通道没人走 ：人行天桥

　横穿马路险象环生

　陕西日报新闻导读：人行天桥你能自觉走吗

　 五、教学过程

　(一)板书课题

　质疑为什么是“上上下下过马路”？

　为了行人的交通安全，在城市的繁华的路段，政府修建了人行天桥或人行地下通道。同学们，你走过人行天桥或地下人行通道吗？这些设施都是为人们安全过马路而建造的。为了你的生命安全，请自觉利用人行天桥和地下人行通道过马路。可是有人不自觉利用它过马路，造成交通事故，同学们来听一个故事吧。

　(二)读议平安故事

　告诫同学们“要遵守交通规则，”

　成的事故。

　(三)学习平安指南

　各式各样的天桥成为城市一道靓丽的风景。

　了解一般在什么地方修建人行天桥、地下通道；知道人行天桥、地下通道有哪些作用；认识行天桥、地下通道的指示牌、标识图。要自觉利用人行天桥、地下通道过马路。

　（四）读背平安歌谣

　朗读背诵：“马路护栏作用大，莫找捷径去钻跨。人行天桥过马

　路，地下通道也到达。”强化马路护栏的作用，告诉学生过马路的方法要找人行天桥或地下通道。

　（五）平安演练

　第一题：连一连。把交通标识图跟所表达的意思连起来，学习交通规则。

　第二题：填一填：开展一次调查活动，了解本地有几处人行天桥人行通道。

　第三题：议一议。行通道过马路。还有几人走人行（六）总结提升

　如果在没有红绿灯，怎么过马路？有时找不到人行天桥或地下通对的，也是很危险的。我们坚决要改掉“中国式过马路”的交通陋习，养成好习惯。

　 六、演练设计

　1、认识图标连一连。

　利用书中的图，把交通标识图跟所表达的意思连起来，学习交通规则。

　2、这样对吗议一议。

　利用书中图，评议他们这样做对不对，为什么？

　3、上上下下演一演。

　首先创设环境，在室外架设一座象征性的人行天桥，让同学们“上上下下过马路”演一演。

　然后开展一次调查活动，可以分组讨论，桥或地下人行通道，重点是说一说，再推荐全班

　　深圳“乐高之行”考察活动

　　何文超

　　一、背景资料

　　乐高集团教育部在中国的总代理西觅亚科技（深圳）有限责任公司向北京师范大学珠海分校提出合作意向。经双方互相考察，确定合作方向，拟在北京师范大学珠海分校教育学院建立乐高教育研究中心，开展项目。以下是“乐高教育研究中心建设项目”的背景分析：

　　1．1 乐高集团概况

　　丹麦的乐高集团始创于1932年，至今在全球30个国家拥有50个公司、一万名雇员。公司最初的产品是扶梯、烫衣板和木制玩具。此后，乐高玩具系列迅速发展。到目前为止，乐高教育产品分为三大系列，分别是机械系列、能源系列、课堂机器人以及早期教育系列。它们已经在部分国家的幼儿园、小学、中学中得到广泛的运用。

　　1．2 关于乐高教育

　　1．2．1 乐高教育的理念及目的

　　乐高的教育理念是“趣味性学习”。结合寓教于做、寓教于乐的教学理念，利用乐高教育工具来培养学生的创新精神，推进综合素质的培养，让学生在积极主动的参与过程中学习多学科知识，寻找自己独特的解决方案，提高动手、动脑能力。

　　乐高教育提供的教育解决方案以解决问题的方法为基础。它们有助于孩子学会合作，共同解决富于挑战性的问题，用促进创造性思维、提高沟通与合作能力以及增强获取新知识的能力来获得广泛的个人技能打下重要基础。乐高教育始终以儿童的教育需求为首要关注目标，努力促使孩子在富有成效和有益的活动环境中建构、学习与成长。

　　1．2．2 乐高教育的开展

　　由乐高教育部和教育领域顶尖专家的创造性合作而研发的全球同步的乐高学习工具，强调知识和技能的发展，这些知识涉及动物、环境、社会科学、建筑、机械、电子、电脑、自动化、数学、物理等科学技术。乐高针对不同年龄孩子的特点设计相应的玩具器材。并且对每一件器材都配有教学方案供教师使用，以保证每次的教学活动都能够达到预期的目标。

　　1．2．3 乐高活动中心

　　乐高活动中心是乐高教育在学校以外的一个衍生项目，目前在欧美、澳大利亚、日本、新加坡和韩国已设有以乐高学习工具为核心的乐高教育中心或其它课后活动场所。它以主题式的活动方式，提供乐高积木、搭建手册、辅导员参考资料、学生作业本等丰富多彩的活动资源。中心主要面向对象年龄在3-10岁的孩子。“乐高活动中心”2003年被西觅亚科技开发（深圳）有限公司作为中国总代理引入中国，在经过近2年的实验后，他们计划在全国推广此项目，预计在3年内将开设200间“乐高活动中心”。

　　1．3 乐高与北京师范大学珠海分校共建“乐高教育研究中心”及其主要功能。

　　北京师范大学在全国教育界的影响、地位举足轻重。而北京师范大学珠海分校的教学组织和管理由北京师范大学负责。北京师范大学高度重视珠海分校的教育质量和办学水平，派出经验丰富的管理干部，负责分校的行政和教育教学管理工作。并且珠海分校教育学院有关于“产学研项目的合作研发与市场拓展”等相关研究。因此，西觅亚公司发出合作意向书，希望“乐高教育研究中心”能够顺利地在北师大珠海分校内建立起来，并且由教育学院经营和管理。

　　“乐高教育研究中心”承担的主要功能有：研究国先进的教育方法和模式在中国的运用；作为华南、西南“乐高教育”的培训基地；国际交流等。目前，亟待开展的工作是为乐高活动中心培养专职、兼职教师以及开发具体教学方案。

　　二、主要策划

　　2．1 建立乐高教育实验基地，开展研究项目

　　2．1．1 对比实验

　　在签约成为乐高教育实验基地的幼儿园里，对儿童开展乐高教育培训，并且做对比实验，验证乐高教育模式在促进儿童创造力、动手能力等方面是否显著。

　　2．1．2 课程开发

　　在对比实验过程中，实施乐高课程的老师需要对每堂课进行回顾和记录。如果实验结果是显著的，则课程记录可以开发成教案，并且固定下来；如果实验结果是不显著的，则换另一群实验对象，再重新授课，改变授课形式和内容，力求其效果接近课程目标，再记录课程，直到结果显著，再固定课程。

　　2．1．3 实习基地

　　乐高教育实验基地同时也是教育学院儿童教育系和教育经营系学生实习的基地，两系学生到大四的时候，可以参加乐高课程的教学、实验、经营管理等工作。

　　2．2 建立乐高教育老师培训体系

　　乐高教育的授课老师应定期接受培训，使之更好地按照课程规定实施教学，并且在这过程中，收集反馈信息，供课程开发使用。

　　2．3 推广乐高教育项目到珠海各幼儿园

　　当乐高教育实验基地的培训做起来之后，并且得到第一份结果为显著的实验报告后，教育学院乐高教育研究中心则开始对珠海市以及周边地区的幼儿园进行推广，从而创造收益。

　　2．3．1 租用设备

　　合作幼儿园可以租用乐高教育工具设备，开展起假日乐高课程项目，或者辅助幼儿园常规教学。

　　2．3．2 师资培训

　　合作幼儿园需要开展起乐高课程项目，必须有合格的师资。因此，本中心为其提供师资培训，包括提供整套课程方案。

　　2．4 建立乐高奖学金评审机制

　　本中心在项目推广上所得到的收益，将用30%作为乐高奖学金，发放给对本中心具有突出贡献的学生、教育学院其他品学兼优的具有经济困难的学生、在其他社会工作方面有突出成就的学生。

　　因此，本中心需要建立评审机制，每年进行一次评审和颁奖。筹建乐高奖学金评审委员会，对每一份奖学金申请书和每位申请者进行评审，确定每年的获奖名单

赵州桥乐高的搭建教案

乐高积木作为一种具有创造性和教育意义的玩具，被越来越多的家长和教育工作者所重视。在以积木创造名胜古迹的过程中，不仅能够培养孩子的动手能力和空间想象力，还能够启发他们对历史文化的认知。在众多的名胜古迹积木中，赵州桥乐高的搭建更是备受青睐。在本文中，我们将为大家介绍赵州桥乐高的搭建教案。

一、准备材料

在进行赵州桥乐高的搭建之前，需要准备一些必要的材料：

1 赵州桥乐高套装：我们可以在当地的乐高专卖店或者网上商城购买到相应的积木套装。建议购买带有使用说明的套装，以便更好地帮助孩子们进行搭建。

2 空间：在搭建赵州桥乐高的过程中，需要有一个宽敞明亮的空间。可以选择在室内或室外进行搭建，但需要满足充足的自然光线和安全的环境。

3 工具：搭建赵州桥乐高需要用到一些小工具，如橡皮筋、组装钩等。在购买乐高套装时，通常也会附带相应的工具。如果没有，可以事先准备好。

二、搭建过程

1 组装主体结构：先将乐高积木按照说明书上的图示进行组装，完成赵州桥主体结构的搭建。

2 建造桥墩：赵州桥有11个桥墩，每个桥墩都有不同的形态和细节。在搭建过程中，可以让孩子们根据图纸自己组装桥墩，也可以搭建完成的桥墩进行拼接。

3 搭建桥面：在完成桥墩的搭建后，可以利用橡皮筋等工具将桥墩拼接起来，并搭建桥面。桥面上的桥拱和桥栏需要根据图纸进行组装，这也是孩子们锻炼动手能力和空间想象力的好机会。

三、教育意义

通过搭建赵州桥乐高，可以让孩子们更好地认识中国传统文化和建筑文化。在完成搭建的过程中，还可以培养孩子们的耐心、创造力和合作精神。此外，乐高积木的拼装也是一种很好的动手能力训练方式，能够促进孩子们的手脑协调能力和空间想象力。

结语

赵州桥乐高的搭建是一项具有挑战性和创造性的任务，需要孩子们克服各种困难和难题。在完成搭建的过程中，家长和老师要给予他们充分的鼓励和支持，同时也要引导他们正确处理拼装中出现的问题。相信在这个过程中，孩子们能够获得无限的快乐和成就感。

小船语言教案篇1

设计意图：

●教材分析：教材选自、自然界、科学现象、风、自然现象、船、交通工具、探索风的好季节、幼儿需要和感兴趣。

●幼儿原有经验：好奇心、探究和表现欲望、活泼好动、对周围事物和现象感兴趣

●本次活动发展方向：生动与有趣的游戏形式、表现自己、进行探究。

活动目标：

●《纲要》提出“幼儿教育要为幼儿一生的可持续发展打好基础。”

1、探索和尝试用多种方法让纸船开的快和远。

2、感受、体验纸船开的快慢与风力的集中程度、大小等因素有关。

●大班幼儿、抽象逻辑思维的萌芽、能用较简单的比较和推理等方法探索事物、、让船开动的方法有很多、对幼儿的判断推理产生了困惑

活动重点：

尝试用多种方法让纸船开的快和远。

活动难点：

感知纸船开的快慢与风力的集中程度、大小等因素有关。

活动准备：

●环境准备：主题墙上粘贴幼儿带来的有关风的资料和；活动区投放有关风的绘本、气球、打气筒、扇子、塑料袋等。

●幼儿经验准备：在一日生活的过渡环节观看有关风的视频录像；在户外散步时引导幼儿感受风、谈论风。

●物质准备：各种不同材质的纸折成的小船、扇子、电风扇、幼儿记录表和纸若干。

充分的课前准备为活动的成功开展提供了有力的保障。

活动过程：

纲要》指出“教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者。”、“合作探究式”的师幼互动、从探究到发现的过程。

●激趣导入环节：激趣导入法、注重“趣”字、创造探究的情境、幼儿自由选择工具探索、鼓励幼儿思考、激发幼儿继续探究的欲望。

●地面竞赛环节：注重“思”字、提出引导性的问题（1、你觉得小风和大风对船速的影响一样吗？2、四面八方吹来的风和同一个方向吹来的风对船速的影响一样吗？）、、大胆进行猜想和假设、幼儿两次操作、进行记录。

●小组交流环节：小组讨论、讨论出结果、针对性的提问（我们要怎么做才能让风又大又集中？）、再次展开讨论。

●水面竞赛环节：注重“验”字、结合结果、自由选择小组合作竞赛或个别竞赛、实验验证、比较、进行记录。

●集体分享环节：集中交流和分享、结合记录表介绍、围绕问题（“为什么大家朝着同一个方向、同一艘船吹风，能使船开的又快又远？）展开讨论

活动亮点：

1教师提问的有效性。教师通过针对性的提问引导幼儿主动探索：“身体不能碰到船，怎么让船动起来？”“怎样才能让风力即集中又大？”从而启发幼儿的思维，进行探究操作。

2幼儿在“做”中学科学。在实际操作中发现问题、提出问题进而解决问题。幼儿在一次次的实际操作中，验证得出风力不仅要大而且要集中，才能使船开的又快又远。

3活动过程趣味性。整个过程以竞赛形式贯穿始终，在趣味性的游戏中，幼儿积极、主动的参与到活动中。

小船语言教案篇2

活动目标：

1、帮助幼儿理解诗歌内容，丰富词汇：红色的小船，**的小船······。

2、培养幼儿观察能力并能够大胆表述诗歌内容。

活动准备：

ppt课件、视频、手工操作材料没人一份、胶水、抹布、颜色字卡、小怡宝瓶、红、黄、蓝、绿、紫、白等颜色。

活动过程：

一、以游戏的形式引出颜色。

二、出示课件，引导幼儿看图说话，并能说出诗歌内容。

1、引导幼儿说：红色的小船，**的帆。

2、引导幼儿说：**的小船，绿色的帆。

3、引导幼儿说：绿色的小船，蓝色的帆。

4、引导幼儿说：蓝色的小船，紫色的帆。

5、引导幼儿说：紫色的小船，白色的帆。

6、引导幼儿说：白色的小船，红色的帆。

7、引导幼儿说：美丽的小船，美丽的帆。

三、操作活动《美丽的小船》，在幼儿操作时播放诗歌《小船》

幼儿操作环节，教师巡回指导。（播放诗歌《小船》，引导幼儿一边涂色一边朗读诗歌）

四、欣赏作品：请小朋友把你的作品放到展示区，组织幼儿一起欣赏作品并在一次看图表述诗歌内容。

小船语言教案篇3

第一课时

授课时间

教学内容

学唱歌曲《小船》

教学目标

引导学生感受4/4拍歌曲优美的意境，感受家庭的温暖，深情地喧唱歌曲。指导学生声断气连地歌唱，并准确唱好弱起拍。

引导学生认识全音符、了解4/4拍的含义和强弱规律，并能用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。

教学过程

1导人。

听歌曲《小小的船》“弯弯的用儿，小小的船”。学生听辨歌曲名字，并跟着轻声演唱。

导语：《小小的船》里唱的小船是指弯弯的月亮，今天老师再请你们听一首歌曲《小船》，听一听歌中的小船指的什么？歌曲演唱的什么内容？

2、学唱歌曲《小船》。

（1）分别听歌曲《小小的船》和《小船》第一段歌词，熟悉歌曲旋律。

1）提问：请你感受一下这两首歌曲有什么民同（从情绪、节拍、速度等方面）？

2）复习3/4拍号的含义，学生思考或讨论总结出4/4拍号的含义。

3）再次听歌曲感受4/4拍的韵律，身体随之做微小的律动，感受4/4拍的强弱规律。

动作提示：见教材图示或音乐材料分析提供的动作。

（2）学习歌曲《小船》的曲谱。

1）可分两组采用接唱的方式，师生接唱或每组演唱一个乐句的接唱方式学习曲谱。

2）在曲谱中找出你没学过的音符：认识全音符、掌握全音符时值。

3）指导学生演唱好弱起拍，休止符处声断气连，注意倚音的演唱。解决方式：可采用示范对比法，或是教师以动作引导学生演唱准确。

（3）学习歌曲《小船》的歌词。

1）学生有感情地朗读歌词，教师音乐伴奏。

2）教师声情并茂地范唱歌曲，学生轻声跟唱。

3）学生轻声演唱歌曲，教师及时纠正错误的演唱。

4）学生演唱歌词。

提问：这首歌曲表现的是小主人公感受到家庭的温暖，得到父母关爱后对爸爸妈妈的爱的。你的爸爸妈妈是不是也这样的关心爱护你呢？你感觉应该用什么样的声音来表现对爸爸妈妈的爱呢？

还可以采用哪些方式演唱歌曲？

全体演唱、小组演唱、个别演唱、领唱与齐唱齐，互相倾听和进行评价，并再次演唱。

3教师提问：你还会唱哪些歌唱爸爸妈妈的歌曲，给大家唱一唱。

4．课后小结。

教学评价

1、学生参与程度、参与率和情感反应。

2、能否准确而有富有感情地演唱歌曲。

3、能否用身体动作感受和表现4/4拍的强弱规律。

小船语言教案篇4

学习目标：

喜欢朗诵儿歌，并根据儿歌创编动作。

鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现

体验儿歌游戏的乐趣。

活动准备：

幼儿制作的小船。一盆水。儿歌《小船摇》（《神奇的轮子》幼儿用书或电子书第24页）。

形式：

小组

活动过程：

1出示《神奇的轮子》幼儿用书或电子书，与幼儿一起朗诵儿歌《小船摇》。

小船摇小动物，坐小船，小船水上摇呀摇，大风吹，呼呼呼，小船快到彩虹桥。

2与幼儿讨论儿歌并尝试根据儿歌内容创编动作。

3准备一大盆水，请幼儿把自己的小船放在水盆里，观察自己的小船前进的情况。

4提议幼儿两人一组，进行赛船比赛，请他们用嘴巴吹，看谁的船最快到终点。

5请幼儿用扇子扇动小船进行赛船比赛。

6完成后，请幼儿说说用嘴巴吹和扇扇子产生的风力有什么不同，哪种风力能让船走得更快。

活动评价:

能朗诵儿歌《小船摇》。

能用不同的方法让小船向前进。

能分享发现及表达自己的想法，知道哪种风力让小船走得更快。

活动建议：

活动适合在比较暖和的时间和地方进行。

教学反思 ：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

小船语言教案篇5

活动目标：

1喜欢念猜谜儿歌并愿意与同伴对答。

2引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

3鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

1水果卡片，如：香蕉、苹果、葡萄、西瓜等。

2自编儿歌《猜一猜》。

活动过程：

1幼儿回忆知道的水果。

2猜谜游戏。

教师用儿歌的形式请幼儿猜谜，如：“什么弯弯像小船”(出示香蕉)。请幼儿说一说为什么会猜到是香蕉，可以从水果的特征上回答。 教师用以上方法继续请幼儿猜，并能用儿歌的形式回答，如：“什么个大圆又圆”(西瓜)。幼儿回答：“西瓜个大圆又圆。”“什么脸庞红彤彤”(苹果)。幼儿回答：“苹果脸庞红彤彤。”

3仿编猜谜儿歌。

出示水果，结合，仿编儿歌。 幼儿将仿编的儿歌完整地朗诵。

活动建议：

可继续鼓励幼儿仿编儿歌，教师做相应的记录。

活动评价：

能有兴趣地念猜谜儿歌。

(附)儿歌

猜一猜

什么弯弯像小船 什么脸庞红彤彤

香蕉弯弯像小船。 苹果脸庞红彤彤。

什么个大圆又圆 什么粒粒酸又甜

西瓜个大圆又圆。 葡萄粒粒酸又甜。

活动反思：

对于小班的幼儿来说，教师在朗读儿歌时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;朗读儿歌时，面部表情，眼神和手势都要随着儿歌情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起到辅助的作用。

小船语言教案篇6

活动目标：

1、在老师的引导下，能想象出各种圆形物体和弯弯的物体，发展幼儿的想象力。

2、老师的提醒下，尝试按物体的形状进行分类。

3、学说短句：圆圆鱼，圆圆的xx送给你。发展幼儿的语言表达能力。

4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

活动准备：

教具：圆圆鱼和弯弯鱼各2条。大筐2个。圆圆的图形和弯弯的图形各一个。

学具：幼儿人手圆圆的弯弯的物体1~2种。

活动过程：

一、出示，引起兴趣。

1、师：今天，我们小2班来了几个宝宝，你们看，这是图形宝宝。这图形宝宝长的什么样(出示圆圆的)什么东西也是圆圆的

出示弯弯的，这图形宝宝长的什么样什么东西也是弯弯的

2、出示圆圆鱼和弯弯鱼

师：看来了两个鱼宝宝。他们一个是圆圆鱼，一个是弯弯鱼。你知道哪个是圆圆鱼哪个是弯弯鱼圆圆的是圆圆鱼，弯弯的是弯弯鱼。他们为你们带来了许多圆圆的和弯弯的东西，请你们去找一找。

二、幼儿自由去找圆圆的弯弯东西。

师：那些是圆圆的那些是弯弯的找到后用篮子装起来。

装好了请回到位置上来。谁来说说，你的篮子里圆圆的是什么弯弯的是什么引导幼儿说：圆圆的xx，弯弯的xx。

三、给物体进行分类。

师：圆圆鱼喜欢圆圆的东西，弯弯鱼喜欢弯弯的东西，请小朋友们把你们手里的东西送给圆圆鱼，弯弯鱼，送的时候还要说一句好听的话：“圆圆鱼，圆圆的`xx送给你。”

幼儿自由给鱼送东西。

四、结束活动

师：圆圆鱼和弯弯鱼在我们班玩累了，我们送他们去歇息吧!将活动内容放如区角，供幼儿以后玩耍。

活动开始我以猜谜的形式导入活动，另外为了让宝宝有直接的感知经验，我还准备了圆圆的苹果和弯弯的香蕉。

孩子对弯弯的美丽的彩虹不是很认识，下次上网找一些有关彩虹的知识和孩子们一起学习一下。

我们区角里没有这个游戏材料，所以没有进行这个游戏。

活动反思：

这个活动我是以猜谜的形式引起孩子们的阅读兴趣，为本活动起了一个好的开始，提高了幼儿的活动兴趣，使气氛也活跃起来，圆形是幼儿较熟悉常见的，所以在“猜圆圆的是什么”时孩子们都能猜出好几个，可猜“弯弯的是什么”时就说不上来了，气氛就冷落了下来，只有赵宇松、周馨妍、仲芝豪几个孩子脑子灵活，能把平时观察到的说出来。丛中我可以感到：我们以后带孩子观察一个(种)物体从好多方面去看，拓展孩子的思路，这样可能会学到更多的知识。

小船语言教案篇7

设计意图：

儿歌《弯弯腰》就像一个谜语，诙谐、幽默，有趣，非常符合小班幼儿的年龄的特点。小班幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢模仿。在设计教材的过程中，我设置悬念，用变魔术的方法，吸引幼儿的眼球，较好的利用情景教学的方法引导幼儿观察，让孩子深入了解儿歌内容。在说一说，玩一玩的过程中学会念儿歌，在活动中感受学习的快乐。

活动目标：

1理解儿歌内容，学习有感情地朗诵儿歌。

2能结合画面提供的线索，大胆表达自己的观点。

3感受儿歌表演的快乐。

4通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、背景图(小猫)

2、动物(鸟儿、蜗牛、老鼠)。

活动过程：

一、谈话导入

看，今天我带来了谁(大花猫)

这是一只调皮的猫，一会儿伸伸腿，一会儿弯弯腰。(动作演示)

看，它变成了什么(引导幼儿想象，表述)

大花猫到底变成了什么(将猫放入背景中)原来，弯弯腰，变座桥。

你喜欢这座桥吗

小动物看到了这座桥，也很想来玩，你们来猜一猜会有哪些小动物来

二、讲述故事

1出示小鸟

谁来了小鸟是怎样来的(幼儿学“飞”的动作)

完整表述：“鸟儿飞来歇歇脚”。(鸟的放至桥上)

2出示部分蜗牛

还有谁也来了它是怎样来的呀(幼儿学蜗牛“爬”的动作)

完整表述：“蜗牛桥下慢慢爬”。(蜗牛的放至桥下)

3声音模拟老鼠

吱吱吱，吱吱吱，仔细听，又有谁来了(出示老鼠)

你们觉得老鼠看见这座桥，会喜欢吗它看到了，会怎样想怎样说(引导幼儿讨论、发表看法，害怕的语气引导。)

(教师动作演示) “老鼠见了快快跑。不是桥，不是桥，那是一只大花猫。”幼儿模仿老鼠说一说。

三、儿歌表演。

1教师带领幼儿看着完整地念儿歌。(坐在座位上)

2幼儿在老师的带领下边做动作边念儿歌。(离开座位)

四、活动延伸

回教室，将儿歌念给其他的小朋友听一听。

附儿歌：弯弯腰

弯弯腰，变座桥，鸟儿飞来歇歇脚，蜗牛桥下慢慢爬，老鼠见了快快跑。

不是桥，不是桥，那是一只大花猫，哈哈哈哈。

活动反思：

弯弯腰这首儿歌选材比较贴近小班幼儿，颜色鲜艳可爱的动物形象也很能抓住孩子们的注意力，活动中我的肢体语言比较丰富，尽量让孩子们能够直观的感受到儿歌的诙谐幽默。不过这是一节语言活动，应该把语言作为重点，以及游戏环节应该作为学好儿歌的一种辅助，应该在活动中把儿歌的美与语感传递给孩子，同时作为老师，应该吐字清晰准确，把儿歌的韵律、押韵说清楚，让孩子在轻松的环境中敢于开口说，大声说，说正确。

整节课我都注重在模仿小动物以及引导幼儿关注的环节上，忽略了这节课的本来意图，即让孩子们学习有感情地朗诵儿歌，没有关注大部分孩子的需求，只沉浸在自己的表演中。同时对于目标的定位还要更清晰，更贴合语言课的本质。同时我还需加强上课的基本功，即关注幼儿，学会引导幼儿一起融入活动中，让孩子作为主体，让孩子在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。

小船语言教案篇8

设计意图：

童谣是儿童“心灵的游戏”、“有韵的母乳” ，它与游戏相依相伴，集自由性、趣味性、创造性、教育性于一体，是幼儿最喜欢的活动，优秀的童谣对孩子具有性情陶冶、潜移默化的作用，它会使孩子在欢笑的愉悦中，身心健康地成长。但是，目前有些童谣的创作与教学注重了教育性，却忽略了游戏性、娱乐性，因而不受孩子们的欢迎，从而使得一些内容不那么健康、但朗朗上口的灰色童谣从中小学蔓延到了幼儿园，这将严重影响着孩子们幼小的心灵。

本次活动的童谣选自幼儿教师资料手册《语言》，童谣的构思新颖别致，把猫伸懒腰比作“造座桥”，语言形象有趣、简短押韵，节奏感强。选择这个贴近幼儿生活、游戏性较强的童谣活动《弯弯腰》，是想通过适宜的教学方式让小班幼儿在感受、体验中轻松、愉快、大胆地学说童谣，从而拓展幼儿的知识和经验，在不知不觉中促进幼儿语言运用能力的发展。

活动目标：

1、感受童谣活泼、明快的节奏与韵律美。

2、大胆学说童谣，体验说童谣的乐趣。

3、引导幼儿在童谣中学习，感悟生活。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

童谣背景音乐、童谣内容。

活动过程：

(一)听着童谣背景音乐愉快进场。

(二)说童谣。

1、引题：引导幼儿观看大花猫弯弯的身体像什么

看，这里藏着谁呀大花猫在干什么呢它弯弯的身体像什么呀

2、幼儿完整欣

赏配乐童谣一遍，初步感受童谣的节奏与韵律美。

今天唐老师带来了一首很好听的童谣《弯弯腰》，这首童谣里藏着一个秘密：大花猫把身体变成了什么我们一起来听听。

3、教师清说童谣，幼儿感受童谣的内容。

小朋友的耳朵真灵，请你们再仔细听听，大花猫睡觉的时候，谁到这里来玩了

4、借助，帮助幼儿理解童谣内容。

你听到谁来这里玩了根据幼儿回答，逐一演示小。

5、多种形式说童谣，进一步感受童谣的节奏与韵律美，体验说童谣的乐趣。

(1)指图说童谣。

(2)拍手说童谣。

(3)配乐说童谣。

(4)表演说童谣。

(三)戏童谣。

引导幼儿大胆的创造造桥的动作，在游戏中不断地迁移、运用童谣中的经典句子：“比如：“抱抱手造座桥”等，进一步体验说童谣的乐趣。游戏2-3遍。

(四)结束：随背景音乐，幼儿说着童谣轻松离场。

附儿歌：

弯弯腰，造座桥，

鸟儿飞来歇歇脚，

蜗牛桥下慢慢跑，

老鼠见了快快逃，

不是桥，不是桥，

那是一只大花猫。

活动反思：

弯弯腰这首儿歌选材比较贴近小班幼儿，颜色鲜艳可爱的动物形象也很能抓住孩子们的注意力，活动中我的肢体语言比较丰富，尽量让孩子们能够直观的感受到儿歌的诙谐幽默。不过这是一节语言活动，应该把语言作为重点，以及游戏环节应该作为学好儿歌的一种辅助，应该在活动中把儿歌的美与语感传递给孩子，同时作为老师，应该吐字清晰准确，把儿歌的韵律、押韵说清楚，让孩子在轻松的环境中敢于开口说，大声说，说正确。