你好，我是一位语文老师，下面是我总结的几点，希望对你有帮助，谢谢
语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。
要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？
一、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”文本中许多有价值的东西需要学生通过朗读，逐步体会和感悟，教师的责任是要在学生和文本之间建立桥梁，必要时给予恰当的点拨和引导。因此，教师在阅读教学开始之前，就要认真研读文本，留心细节，从小处着手引导学生读出其中深意，特别是抓住其中一些关键性的词语，能起到事半功倍、提纲挈领的作用。
一、留心提示语。读好人物对话。
课文中人物的语言最能体现人物的性格特征，而在人物语言的前面往往还会有人物说话时的动作、神态、心理活动等提示语，这对于体会人物的性格特点和精神品质有很大的帮助。
《我也是普通一兵》是一篇写人的文章，要求学生体会到刘少奇同志在危难面前临危不惧、舍己救人、以人民利益为重的高尚品质。备课时我发现刘少奇的语言在文中并不多，只有三句，但句句都可见真情。于是上课前我将三句话分别写在小黑板上，上到第3节时出示第一块让学生读：少奇同志恳切地说：“你们都在奋力抢险，我能在一旁坐着吗快给我任务吧!我也是普通一兵。”
一个学生声音洪亮地读了这句话，我竖起拇指夸奖他读出了伟人的风范。此时另一个学生站起来说：“老师，这会儿正是危急时刻。大家坚决劝阻少奇同志去抢险，可少奇同志偏要去!光声音洪亮是不够的。”“那你认为还要读出什么样的语气”“恳切!”我连忙用红笔在“恳切”二字下画圈。“这时你就是少奇同志，读读看。”他十分投入地读完了，班上鸦雀无声。我轻轻地问大家：“如果当时你就在船上，从少奇同志的话中你听出了什么样的语气和感情”诚恳、急切、真诚……“是呀!这正是‘恳切’这个词传达给我们的感受。”我再指名多个学生朗读，味道越来越浓。再读后面两句时，学生就自主性地找到了阅读人物对话的窍门。
二、注意语气词的读法。读出情感。
有时语气词能很好地表达人物的思想感情，起到画龙点睛的作用。当语气词单独使用时，它的读法是很多的。在相应的语句中，语气词到底该怎么读，读哪个声调，对此，学生其实并不太清楚，需要老师悉心指导。一次早读课上，学生自读《夜晚的实验》，突然有个学生问我第6节的第一个语气词“啊!”该怎么读。我愣了一下，在备课时我并没有注意到它，因为这个词实在是太司空见惯了。我又仔细读了一遍这个小节：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”
这个小节告诉我们斯帕拉捷通过多次实验终于发现了蝙蝠夜间飞行的秘密。可想而知，他当时的心情会有多么的激动，这一个“啊”字里饱含着他的情感，很值得推敲。我高兴地表扬他：“你提的问题很有价值，说明你善于思考，善于发现，把书读活了。上课时让我们共同来讨论。”上课时，我将“啊”的五种读法及意思出示在小黑板上，与学生共同研究。通过对前文的学习，他们很快就确定，在这儿“啊”应该读第四声，表示斯帕拉捷终于找到了答案，他恍然大悟。立刻，孩子们似乎都成了斯帕拉捷，恍然大悟地读开了。
三、抓住动词。读活文本形象。
一篇文章要想生动活泼，就离不开动词的恰当运用。用了动词的文本所展现出的画面是鲜活灵动的。老师要适时捕捉这些有灵性的词语，有时甚至要通过形象演绎来促成学生的理解，把文本读活。
《望月》这篇课文将诗和月光融合在一起，让我们沉醉在清幽旷远的意境中。文中一些描写月光的语句十分优美，将它们勾画出来让学生好好品读很有必要。其中有一句是这样写的：“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”
银色的月光为江两岸朦胧的美景增添了暖色。学生们用舒缓轻柔的声音深情地朗读着。可我总觉得这不是一幅静止的画面，其中有光斑在跳动，而学生还没有读出这样的意境来。于是我让所有学生举起一只手臂，做“伸展着，起伏着”。看着他们将手臂缓缓地向前伸出，然后优雅地上下波动着，我说：“好!就这样一边做动作一边轻轻地读这六个字。”他们都沉浸在动作与语言的协调上，渐渐地，我听到了“伸展”被他们拉长了，读得有起有伏了，孩子们抑扬顿挫的朗读，似乎把我同他们一道带人了那个优美的画面里去了。
当然，文本中值得推敲的带有共性的词语还有很多，它们饱含真情隐藏在字里行间。这就需要我们在钻研教材时字字入目、处处留心；在阅读教学时精心指导、共同体验。只要教师组织和引导得好，学生的主体作用就能显现，从而使我们的阅读教学充满魅力，也就能让学生在阅读教学中获得一次又一次高质量的生命体验。
体会课文思想感情的方法有：依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。以下为具体介绍。
一、依文章的主要内容，体会作者思想感情
作者的感情主要是通过文章内容表现出的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者思想感情。
二、依据有感色彩的语句，体会作者的思想感情
文章是通过具体的语言文字表情意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了章中带有感情色彩的语，就能体出作者的感情。
三、依据含义深的词语、句子、段落体会文章的思想情
作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为取得意味深长的效果，作者不直接情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的含义，或者要联系作者写作时的特定历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次去体会作者的思想感情。
四、在反复朗读与诵读中体会文章的思想
朗读有助于更深入地把握文章主要内容，体会文章思感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。
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