三年级科学课课件【三篇】

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 考 网整理分享的三年级科学课课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

种植我们的植物

　教学目标：

　过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。

　情感态度价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。

　教学重点：播种的方法

　教学难点：长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。

　教学准备：（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。

　教学过程：

　一、学习播种方法

　1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？

　2、师：请大家看P4页中的“播种方法”。

　3、生：阅读P4页中的“播种方法”。

　4、师：指一名学生说说播种的方法。

　5、师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。

　二、关注种子变化

　1、师：播种了凤仙花以后做什么？

　2、生：说出自己的想法。

　3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。

　4、生：阅读P5页顺数1～10行内容。

　5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。

　三、记录生长日记

　1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。

　2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。

　3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。

　四、实地指导播种

　1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。

　2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。

　作业布置

　家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。

　

我们先看到了根

　教学目标：

　科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。

　过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

　情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。

　教学重点：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。

　教学难点：根吸收水分的实验。

　教学准备：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。

　教学过程：

　一、（导入活动）问题导入

　1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？

　2、生：思考后回答。

　3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？

　4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根

　二、（观察活动）观察植物根的生长

　1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？

　2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

　3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？

　4、生；汇报自己的发现。

　5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。

　三、（研究活动）植物的根有什么作用

　1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？

　2、生：说出自己的想法。

　3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。

　4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）

　6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：

　参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。

　7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？

　8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。

　作业布置：

　家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。

种子变成了幼苗

　教学目标：

　科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

　过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

　情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

　教学重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

　教学难点：研究植物叶的作用。

　教学准备：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。

　教学过程：

　一、出土后幼苗的变化

　活动导入：

　1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

　2、生：以小组为单位互相交流。

　活动指导：

　1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。

　2、师：组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）

　3、师：指导学生观察实物凤仙花。

　4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

　二、我们的思考

　1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？

　2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

　三、叶为植物提供“食物”

　1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？

　2、生：讨论后说出自己的想法。

　3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

　4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

　5、师：板书：

　阳光

　二氧化碳＋水——→氧气＋养料

　6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

　作业布置：

　家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。

如何处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾

处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾：

（1）、课堂时间少和探究过程多的矛盾。

（2）学生“自主”和教师“指导”的矛盾。解决办法：侧重部分环节。属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题侧重的的过程，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。这也是课内探究与课外探究的不同之处。

新课标新教材学习心得 海南省文昌市东郊中学 符怀悦 通过学习《课标（修订稿）》，本人对新课标新教材有以下看法： 一、《课标（修订稿）》确定了物理课程目标。 将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为“培养全体学生的科学素 养”，并由此提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。规定面向 全体初中学生的基本学习要求。 二、《课标（修订稿）》的内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探 究包含提出问题，猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、 分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。科学内容含有“物质”、“远动 和相互作用”、“能量”三个一级主题，对全体中学生应掌握的物理内容提出 了要求。而每个一级主题含有若干个二级主题，每个二级主题又含有若干个三 级主题，这些三级主题综合融进了“知识与技能”、“过程与方法’、”情感 态度价值观”三方面的课程目标。同时还增加了样例和活动建议，帮助教师的 理解。 三、《课标（修订稿）》还提出了实施的建议。 提出了“教学建议”、“评价建议”、“教材编写建议”和“课程资源开 发和利用建议”。为教师、教材编写者、教育管理人员提供了参考。 四、特别将科学探究纳入内容标准。 旨在加强对初中学生科学素养的培养。初中学生不仅应学习物理知识和技 能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学技术社会（STS）, 树立学生科学的世界观，要求把科学探究渗透在教材和教学过程的各个部分中 去。《课标（修订稿）》明确了在科学探究中，教师不仅关注让学生通过探究 发现某些规律，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣， 增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。明确了学生的科学探究与 科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究把提高 科学素养作为重要目的，而不完全是为了得到探究的知识结果。 《课标（修订稿）》还建议如何处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾： 课堂时间少和探究过程多的矛盾；学生“自主”和教师“指导”的矛盾。 属于课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成； 不属于课题侧重的的过程，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重 强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征 1 进行合理和全面规划。看起来一节课似乎只突出了某一两个要素，而实际上不 同的课题分别突出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的发展。 这也是 课内探究与课外探究的不同之处。 五、《课标（

如何处理好课堂冲突

1、制定完善的课堂常规。授课中必须进行组织教学，对课堂中出现中的情况要有积极应对的技巧，对违纪事件的发生有预见性。教师在执行课堂常规时要注意：①自己要率先垂范；②要公平公正；③不要过于敏感苛求。 2、转变学生观，建立良好的师生关系。师生关系好，课堂气氛轻松融洽，教师只需运用眼神，手势就可以制止一些违纪行为的苗头；师生关系紧张对立，微不足道的小事也可能演变成一场课堂冲突。学生是一个有感情、需要、愿望和尊严并具有独立人格的人，是具有其自身的身心发展特点的人，在他们成长的过程中，难免犯错误，难免有缺点。在教育他们的过程中我们应当珍视学生的价值，不能从情感和人格上随意损伤和残害他们。 3、自信而不刚愎自用。教师在教学过程中要有自信，教态要自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，时而用平和的目光扫视全域性，时而目光注视某一点；对违纪行为的反应要适当适度，有时严肃沉默地注视比疾言厉色的批评更有份量，有时婉转地提醒比明显的质问更有效果；当学生提出的问题出乎意料或很难回答时，可以因势利导让学生发表观点或讨论，也可以延迟评价将问题作为课后思考题布置给学生；但作为教师必须明确一点：如果自己在教学过程中出现知识性错误并已被学生指出，坦然承认并表示歉意是维护自己形象和权威的唯一良策，你会因为坦诚而获得尊敬。 4、让学生学会自我管理。如果能够教会学生处理自己的事情，处理班级的事情，处理师生关系等问题的方法，让他们学会自我管理，那么，我们的课堂教学就达到了比较高的境界，也就能从根本上解决学生课堂违纪这一棘手的问题。 在课堂教学中发生各式各样的纪律问题也是极其正常的现象，教师如能掌握一些化解冲突的技巧，正确处理冲突，减少负面影响，提高课堂效能，营造积极的课堂环境，仍是必不可少的教学艺术。以下几种控制处理课堂纪律技术是从实践中总结出来的，可以根据具体情况尝试使用。 教师通过注视、摇头、手势，讲课过程中的突然停顿、咳嗽，走近违纪学生或轻敲桌子等方法暗示学生。暗示控制法对控制课堂纪律对教学程序的影响最小，其使用效果取决于教师的权威和学生的敏感性以及师生关系的融洽程度，对处理刚发生的轻微的课堂纪律现象效果最佳，对其他同学的影响也最小。 教学过程中，如果教师能根据学生的学习状态、上课的时间等恰当地调整教学方法来汇入课题，进而讲解分析，练习题目，那么要想使学生稳定地保持注意是毫无困难的。如某生违纪，可以向全班发问让该生作答，或直接向该生提问来中止其违纪行为，引起他对教学内容的注意和兴趣，只要终止课堂违纪就已达到目的。采用此法应注意：提问时不要挑明学生的违纪行为，也不要问学生“你在干什么”，“为什么不听课”，此类问题既难以获得如实的回答又分散其他学生的注意力，达不到有效制止违纪。大多数的老师都提到了冷处理的方法，在课堂上才不要花太多的时间去处理，对学生也不要太过于责备，主要是课后要平和的教育，而且在教育完了之后还要在学生面前批评教育过，这样他们才不会范同样的错误。

如何处理好阅读教学中的几个关系

处理好预设与生成的关系

“凡事预刚立”，预设很重要，但传统的阅读教学完全按照预设进行，而忽略课堂上的动态生成的东西。其优点是周密而严谨，具有很强的计划性，其缺点是“统”得过死，不能根据学生和课堂发生的变化来灵活调整教学目标和教学计划，影响了学生语文素养的的形成的发展。

如何处理好体育教学中的几个关系

处理好体育教学时一般要注意以下几点：

1．讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。

2．要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。

3．讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。

4．讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。

如何处理课堂教学中的小意外

在平常的课堂教学中，往往会出现意外发生，这些小意外容易分散老师和学生的注意力，影响正常课堂教学。这时候，如果老师不够冷静，稍有疏忽就容易伤害学生的自尊心，降低了学生的学习积极性。因此在课堂教学中，我注￥意抓住了学生的心理，从以下几方面妥善处理课堂中的偶发事件，并将德育渗透到课堂教学中。 一、充分认识并挖掘课堂小意外中的因素。 从偶发事件的性质来看，可分为良性事件和恶性事件。良性的是指那些产生动机是良好的，能用来为教学、教育服务的偶发事件；恶性的是指那些与教学无关，严重影响教学的事件。 对于偶发事件，不管是良性的，还是恶性的我们都应认真对待，冷静处理，想想良性的积极因素在哪里？恶性是否有积极因素？怎样把消极因素转化为积极因素？怎样服务于教育教学？然后组织好语言进行处理。有一次我在给学生讲题时，忽然发现一位同学正在那里看小说，没有认真听讲，我立即停下讲课看着她，同学们的眼光也随我一起注意着她，这位同学顿时满脸通红，羞愧万分。我领悟到自己停下讲课产生的过错，灵机一动，说：同学们的目光说明了一切。在这里我得承认，我分散了大家的注意力。常言道‘一心不可二用。’要想取得学习的好成绩，必须要专心听好每一节课，你们说是不是？那位同学可能已经掌握了我所讲的知识，可见她学习的积极性很高。这位同学很喜欢文学作品，但是如果放在课后看，课上认真听讲，相信这位同学的收获会更大，大家说是不是？这位同学听了后，偷偷地收起小说，认真听课了。以后这位同学再也没有有上课看小说或做其他小动作，成绩明显上升。所以说，在处理偶发事件过程中，发现积极因素，利用学生的长处来教育，相信会比讽刺、挖苦和严厉的说教效果好得多。 二、沉着冷静，耐心教育。 课堂偶发事件是出于教师意外的，要处理好偶发事件，就要求教师沉着冷静，不能感情用事。任何感情冲动、随意发火、嘲笑和责怪都容易造成教学的失败。有一次，我在上课过程中，几位学生在吃瓜子，我说：咦？是不是我的耳朵有毛病了？怎么老听到有像老鼠吃东西的声音？这几位同学一听，红著脸偷偷地收起瓜子，不好意思地抱头低下。趁学生做题的时候，我走到那几位同学身旁，委婉地说：瓜子可是个好东西，它有助于消化，不过不能在教室里吃，尤其不能在课堂上吃。在教室里吃，一不雅观，二不卫生，三给值日生同学带来不便。上课更影响老师讲课、同学和自己的学习，你们说是不是？我有一个建议，从现在开始不准在教室里吃瓜子，课后把今天讲的知识补上，并把教室里的瓜子皮扫干净，这件事也就算结束了，好不好？这几位同学痛快地答应了，并且也监督起其他同学来。 总之，在处理偶发事件过程中，应切记讽刺、挖苦学生，善于发现学生的长处，从欣赏的角度看学生，因势利导， 运用语言技巧，把偶发事件的处理服务于教学、教育活动。这样，就不再会把它视为令人头痛的事，而把它当作启迪学生智力、磨砺学生品德、调动学生思维的大好事了，从而学生的特长也得到充分发挥。

导课要新颖学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及学习的效果，都与教师的导课有很大关系。经过课间十分钟重新回到课堂上的学生还处于一种比较兴奋的状态，教师用一种什么样的导课方式抓住学生的心，把他们真正引入新课的学习之中至关重要。

如何让小学生喜欢科学课教学随笔

福田河镇双庙关小学教师：杨善新

学习科学发展观,落实课程标准,是小学科学教学的目标。小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的一门学科，它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用多媒体、网络资源教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。那么，如何上好小学科学课呢？在科学课教学中，我作了如下几点尝试，并收到良好的效果。 一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。 在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。教学实践中，我认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。如：我在上四年级下册《种子的萌发》一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。”学生猜后，就明确知道了本节课我们所需要研究的问题了。对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。接着我又设置疑问：种子里面有什么？为什么能生根、发芽长成新的植物呢？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。 二、课堂教学中多给学生实践与探究的空间。 实验教学是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，真正使学生成为科学探究的主体，使学生的创造力得到锻炼。如：我在教学五年级上册《种子发芽实验》这部分内容时，学生们知道了种子发芽与水有关，就有学生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗？这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度，空气等条件。通过学生自己实验找到了提出的问题答案，在实验中发现问题、解决问题，学生不但获得了知识，而且提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。再如：在教学四年级下册第一单元第二课《点亮小灯泡》一课时，我一开始简单介绍了电池、电线、灯泡后，没有讲明怎样做才会让小灯泡发光，而且提出问疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，通过亲自实践，小灯泡亮了，学生在愉快的气氛中获得了知识，这样，激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。 三、要激发学生的求知欲，保护学生的自尊心。 求知欲是对新事物进行探究的心理倾向，是激发创造活动的“诱发剂”， 是进行创造性思维活动的原动力。好奇心则是求知的大门。为了培养学生的好奇心和求知欲，在教学中，我们从学生感兴趣的材料着手，有效地唤起学生的求知欲，使学生一开始就处于积极思维、主动探索的位置上，引导学生自己去发现问题，找出问题的答案。尊重学生提出的各种问题，把学生当成学习的主人。如教学《物体的热胀冷缩》时，课前，我们有意把一个乒乓球弄瘪，课堂上，我们向学生求教：“老师刚才打球时，不小心把球弄瘪了，谁能帮老师修复一下？”这时有几个同学说：“老师，你把球放在杯子里，再倒点热水，球就会鼓起来。”有的同学说不会哟？这时，我就找个同学按他说的方法做。等球鼓起来，教室里一片欢呼声。我们就抓住时机问：这是什么原理呢？你们知道吗？今天我们来研究一下好吗？学生一下子都活跃起来了。对于学生的好奇心和求知欲，老师要加以保护，不能因学生的想法幼稚而嘲笑、斥责。教学中，无论学生思维成就的大小，都要给予鼓励。 四、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯。 学生要开展课堂实验以外的多种形式的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。例如，在教学三年级第三单元《种子的一生》一单元时，我让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。这不仅让学生完成了实验任务，并培养了学生的热爱劳动的习惯，懂得了植物生长的一生。再实验的过程中培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。

　科学课要注重培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。下面是由我带来的“三年级科学下册教学计划”，欢迎阅读。

　 三年级科学下册教学计划

　新的学期开始了，本学期，我仍然任三年级的科学课。特制定本学期科学教学计划如下：

　 一、学生情况分析

　通过上学期的科学实验学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。农村学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。特别是家长偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。但是在小学阶段的儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。这些因素表现在在科学课堂特别是实验课上，看起来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。

    学生在课堂上基本是玩完后，一问三不知，因此针对这种只顾玩不知学习的情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;同时要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。在本学期中要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等小方面入手，努力培养学生的创新思维和创新能力，把科学课的新课程标准落实到科学教学中，给学生探究科学、创新科学的启蒙种子。

　 二、教材分析

　本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容;在能力培养上，注意了层次上的变化，比三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。

　本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》《我们的身体》、《动物王国》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，28个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。

　各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理;

　本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟悉的常见物体(玩具、空气、磁铁、各种动物、昆虫)作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。

　 三、本册教材的教学目标

　(一)知道推和拉都是力，都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。

　(二)知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;了解摩擦力与我们生活的关系;了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

　(三)知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

　(四)能够通过游戏认识磁铁的磁性;发现生活中磁铁的应用;设计、制作磁铁玩具。

　(五)知道太阳与我们的生活有密切的关系，了解一些初步的关于太阳的基本知识和太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

　(六)能运用已有知识和经验对所观察的现象做出解释;能制作简易日晷模型和简单的计时工具。

　(七)知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成;能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。 (八)知道什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体材料。 (九)培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。能运用

　看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。

　(十)知道人体骨骼的结构及其作用，并能在自己的身上指出部分骨的位置。知道脱臼及其急救处理。 理解关节的基本结构和功能。

　(十一)认识人体的骨骼、肌肉、关节及它们的作用，知道人体中几个主要的骨、关节、肌肉的名称和位置。

　(十二)认识蚂蚁的外形特征，了解蚂蚁的一些生活习性。认识常见的动物类型——鸟,归纳鸟的共同特征。认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。

　(十三)认识常见的动物类型——爬行动物、两栖动物、鱼，归纳三类动物的共同特征。

四、本册的教学重点难点

　重点：《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》三个单元，特别是有关物理学中里的相关知识和电学中电路常识性了解。

　难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

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#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一 蚕卵里孵出的新生命

教学目标科学概念

　1、了解蚕卵的颜色、形态、大小等。

　过程与方法

　1、了解饲养小蚕的方法，经历小蚕孵出及小蚕不断长大的过程。

　情感态度价值观

　1、培养饲养、观察动物的兴趣。

　教学重点观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的方法。

　教学难点观察蚕卵及了解饲养、观察和记录的过程。

　教学准备分组实验器材:蚕卵，放大镜和养蚕用的小盒。

　教师演示器材:蚕卵、放大镜、介绍养蚕方法的或课件。

　教学板块教与学预设

　（师生活动）教学重构

　(修改意见)

　第一课时1、观察蚕卵

　（1）让我们来观察蚕

　A、学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状B、让学生自己设计观察记录，把观察到的现象及时记录下来。

　（2）仔细观察，还有什么发现？

　2、从卵里出来的小生命（看课件）

　（1）小蚕什么时候从卵里出来，小蚕是怎样从卵里出来的，出来以后会干什么（让学生预测一下，目的激发学生继续观察的兴趣。）

　（2）小蚕就要出来了，我们要为它准备什么呢（学生分组讨论）

　（3）为什么要在盒盖上扎小孔呢？

　一是指导学生为小蚕准备好家（这个活动的重点是为蚕的出生做准备。

　二是课外观察蚕卵的变化;（指导学生课后继续观察蚕卵的变化。具体来说观察小蚕是怎样孵出的，刚孵出的小蚕是什么样的。）要求学生记录小蚕孵出的日期和气温，思考小蚕的孵化和什么条件有关。活动的是让学生明白蚕的孵化还需要另一个环境条件，即需要一定的温度。

　三是指导学习观察和记录的方法。

　指导学生阅读养蚕窍门

　教师小结：小蚕与其他动物一样，也是需要一定生活条件的，我们要满足它的生活条件，它才会生长得好。

　板书设计蚕卵里孵出的新生命

　颜色

　观察蚕卵大小

　形状

　教后随记

　这类的课只能利用课件教学和标本了，感觉效果一般，但学生通过观察了解了蚕的卵是什么形状的，大小，颜色等。在资料里知道了蚕的很多知识。不足是我们北方学习这样的课应该不是重点。

篇二 蚕的生长变化

教学目标科学概念

　1、蚕的生长情况和环境条件密切相关。

　过程与方法

　1、对蚕的生长变化进行预测。

　情感态度价值观

　1、发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。

　教学重点了解蚕吐丝结茧现象

　教学难点了解蚕吐生长发育情况

　教学准备教师演示器材:有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的或多媒体资料。

　教学板块教与学预设

　（师生活动）教学重构

　(修改意见)

　第一课时二、学习新课

　1、交流蚕的生长变化

　关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。交流活动能帮助学生们进一步感受生命的变化，（活动的目的提高对养蚕的兴趣。）

　2、观察蚕的外形和行为

　（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行蚕是怎样吃桑叶的等。

　（2）讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。

　3、蚕还会长成什么样

　预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。（教学的要点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。）

　板书设计

　2蚕的生长变化

　吃食情况

　排便情况

　活动情况

　教后随记

　学习本课内容知道了蚕的生长变化，感觉很有意思，虽然我们北方不能养蚕，但是孩子多这些知识很感兴趣，知道蚕吃什么，怎样活动和蚕的生长过程。

　不足是学生不能亲自观察和饲养蚕，只能在课件上观察。

篇三 蛹变成了什么

教学目标科学概念

　1、蚕蛾是蚕的成虫，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。

　过程与方法

　1、在观察比较中认识昆虫的外部特征。

　情感态度价值观

　1、领悟到生命的神奇。2、进一步培养观察动物的兴趣。

　教学重点“观察蚕蛾的形态特征和行为”是本课的重点。

　教学难点“比较蛹和蚕蛾的形态，”是本课的难点。

　教学准备蚕蛾标本

　教学板块教与学预设

　（师生活动）教学重构

　(修改意见)

　第一课时一、导入新课

　二、学习新课

　1、交流我们的新发现

　2、观察蚕蛾的形态特征和行为（看课件）

　（1）先观察蚕蛾的行为，再观察蚕蛾的形态特征。观察各部分是怎样的，有什么器官。

　（2）怎样观察蚕蛾的行为

　（3）对比观察蚕蛾与蚕蛹的活动，

　（4）如何区别蚕蛾的雌雄（这是学生很感兴趣的问题。）

　（5）“一只雌蛾大约能产多少粒卵刚产下的卵是什么颜色的和我们观察过的卵有什么相同和不同

　3、画蚕蛾和蛹的图

　4、蚕蛾是什么

　是比较蚂蚁、蚕蛾、蜻蜓的身体外形，看看有什么共同的地方。

　板书设计

　4、蛹变成了什么

在思想政治课中进行情感教学的方法

1要把握好学生对思想政治课的情感要求。教师要培养、激励学生的积极情感，并借助这种积极情感去完成思想政治课教学任务。要做到这一点，教师就要了解和掌握学生对思想政治课有何情感要求，即要知道学生在情感上最希望最关心的是什么？充分把握学生的情感脉络。从中学生的情感发展特征来看，他们的独立性开始发展，更多地要靠自己的力量、自己的信念未满足其情感上的需求。他们渴望得到教师的尊重，得到教师学业上、生活道路上的指导。另外，他们希望思想政治课教学能够理中有情，情中有理，不是照本宣科，平铺直叙；希望尊重学生的意见和要求，不搞一言堂；渴望走出课堂，了解社会等等，这些都是学生对思想政治课教学的情感要求。教师只有 真切地把握学生的情感，教学中的情感运用才能有的放矢。把握学生的情感要求，还包括了解学生情感上的缺陷是什么，需要着力培养和激发他们哪一方面的情感，是其情感教学找准基点所要求的。

2以情动人，扣开情感教学的大门。人心与人心之间就像高山与高山之间，你对对方心灵的高山呼喊，”我尊重你！”那么，对方的心灵的高山便会回应“我尊重你！”；你喊“我恨你！”，对方决不会回答“我爱你！”。思想政治课要改变学生的厌学情绪，激发学生兴趣，教师首先必须热爱学生，尊重学生和理解学生，给学生倾注爱心。“人非草木， 孰能无情！”情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。一般说来，学生对某位教师感情越深，就越喜欢某位教师的课。“亲其师而爱其道”就是如此。可见教师对学生真诚的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生的智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有着极大的激励与感染作用。实践证明：教师成功的教学都遵循了一条原则：“未成曲调先有情。”要赢得更多的学生喜欢你，并爱上你所教的学科，那么，你对学生就要有情感，满腔爱心，无微不至。即使是关注的一瞥，信任的一点头，也都是爱的感情的流露。这样，教师才能创造性地优化教学工作，激发学生学习思想政治课的兴趣。

3以情育人，创设情感教学的良好情境。情境，是指能够激发学生情感的环境。情感的培养与触发与一定的情境相关。良好的情境会激发学生强烈的爱憎、好恶，点燃起学生思想的火花，唤起学生探求真理的欲望。相反，如果没有必要的情境，教师冷淡、呆板、萎靡不振，学生缺乏必要的情绪体验，必然会使学生情绪低沉。在思想政治课教学中，教师应根据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情景，渲染教学气氛，激发学生的积极情感。因而在课堂上教师可以运用各种方法来创设情境：①渲染法，即通过教师生动的语言、丰富的表情、恰到好处的动作等方面的情绪渲染，来感染学生。②情感展开法，即通过诸如录像、音乐、投影、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，来感染和教学学生。③自我体验法，即通过学生的“现身说法”来进行自我教育。如学生社会调查的汇报，热点问题的讨论等，都会造成一种情景，从而激发学生的情感。④知识投入法，即充分利用其它学科的知识内容，为思想政治课概念、原理和观点的教学服务，以调动学生的学习兴趣。

#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 无 的后续更新吧！

1三年级科学课件

　教学目标：

　（一）知识目标

　1、能够从“玩”中提出问题；

　2、会提出有价值的科学问题。

　（二）知识和技能找出与科学家发明创造的相似之处，认识“科学是什么”。

　（三）情感、态度与价值观增强学生提问题的意识，树立起“我们也能做科学”的信心，立志做一个小科学家。

　教学过程：

　一、导入

　讲爱迪生发明创造的小故事。

　（1）出示，教师谈话：老师今天领大家认识一位了不起的大朋友。他是谁？知道吗？

　（2）学生回答。

　（3）教师讲述爱迪生的故事：他就是鼎鼎大名的发明家爱迪生，在他的一生中有许许多多的'发明创造。你知道哪些呢？

　（4）学生回答。

　（5）谈话：不错，电灯就是爱迪生最的一项发明，它的出现把人类带入了一个新的光明的世界。可是在发明电灯的过程中，爱迪生也不是一帆风顺的，他也经历了这样一个过程……

　（6）教师介绍：青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事。（如果第一课已讲过，可以换一个故事）

　（7）思考：弗莱明和谢林斯基的成功都是从什么开始的？让学生进一步理解提出问题的重要意义。

　二、玩玩具，提问题

　1、谈话：提问题原来这么重要，那么你们会提问题吗？我们今天就开展一个玩玩具，提问题的竞赛，比一比谁的问题提得最棒！

　2、玩玩具，提问题的竞赛。具体活动要求如下

　（1）、活动时间：5分钟。

　（2）、活动形式：以小组为单位进行活动，比比哪个小组提的问题最多；再比比哪个小组提的问题，最有研究价值。

　3、组织学生进行分组活动，暗示学生进行小组分工，把提出的问题整理、汇总、记录下来。

　4、学生分组进行汇报，每个小组推荐一名发言人，把本组提出的问题告诉大家。

　5、交流、评价。根据小组提问题的情况，全班评议，民主评选出班内的秀的提问题小组。

　三、解读“科学是什么”

　1、谈话：我们的小科学家生涯是从提问题开始的。那么，在提出问题后，我们还应该怎么做呢？

　2、学生回答。

　3、进行教学反思活动，引导学生自述探究的经历，理解“科学是什么”。

　4、回顾今天做小科学家的经历，让学生说说对科学的体会。

　

2三年级科学课件

　教学目的：

　过程与方法

　1．能够从“玩”中提出问题。

　2．能够想办法去寻求问题的'答案。

　科学知识

　1．找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

　2．知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。

　情感态度与价值观:

　树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。

　学习成果：预计学生能够

　● 初步体验探究。

　● 进一步认识科学是什么。

　● 学习用多种形式交流收集的资料。

　● 体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。

　学习成果评价

　概念发展

　层次1：不知道科学是什么。

　层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。

　层次3:找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

　探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。

　层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。

　层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。

　层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。

　教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）

　或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）

　圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。

　教学步骤：

　

3三年级科学课件

　教学目标

　科学概念

　1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

　2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。

　3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

　过程与方法

　1、用实验的方法证明自己的猜想。

　2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。

　情感、态度、价值观

　培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

　教学重点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

　教学难点学生有想法时用实验的方法进行验证。

　教学准备每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

　教学过程

　一、了解鱼类的生活环境

　1、教师介绍鱼类的生活环境。

　2、学生举例其他的水生生物。

　3、关注：“鱼生活在水里”的理解。

　4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。

　二、观察金鱼的外形和运动

　1、学生观察金鱼的外形和运动。

　2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

　3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。

　4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。

　三、观察金鱼的吃食和呼吸

　1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

　2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。

　3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）

　4、学生观察并记录。

　5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

　6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。

　7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息。培养“用实验方法验证看法”的意识。

　四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

　1、回顾维恩图的用处。

　2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里。把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

　3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

　4、关注：学生比较的信息的多寡。

　5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。

　五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

　

4三年级科学课件

　活动目标：

　1观察并且了解动物与人一样也有家，有自己的生存环境。

　2知道不同小动物有不同的居住地，能初步学习按动物的居住场所进行分类。

　3培养幼儿爱护小动物，爱护大自然的情感。

　活动准备：

　1多媒体课件《动物的家》

　2山林，土壤、草丛、水的大挂图。

　3各种小动物的头饰。

　活动过程：

　1观看课件，并思考：

　（1）课件中有哪些小动物？说出动物的名称

　（2）这些小动物有家吗？它们的家都在什么地方？

　2再次播放交互式白板课件，呈现不同动物居住场所的，请幼儿说说这是谁的家？并把相应的小动物送回家。

　3学习按动物的居住场所进行分类。

　如：山林——狮子，老虎，熊猫等。

　土壤——蜗牛，蜈蚣等

　水——鲨鱼，鱼，虾等

　4请幼儿戴上头饰，扮演小动物回自己的家，再次加深幼儿对不同动物的不同居住环境的印象。

　5再次播放课件，请幼儿观看环境污染，小动物的家遭到破坏的情境，请幼儿讨论：

　“如果小动物们失去了家，会怎么样？”

　——动物失去场所，会面临死亡。

　——所以要保护大自然，保护小动物们的家，让小动物们生活得开开心心的。

　6参与操作课件中的交互式游戏，指出哪些做法是正确的，送给他们小红花，哪些是错误的，及时进行制止。

　

5三年级科学课件

　一、教学目标：

　1过程与方法；

　（1）用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，采集数据并作记录。

　2知识与技能：

　（1）认识到测量对科学研究的重要作用。

　（2）认识常见的测量工具及计算单位，学会使用方法。

　3情感、态度与价值观：

　（1）意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。

　二、教学准备：

　两个外观一样，内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒；方格纸若干张、量杯、量筒、天平、温度计、秒表、冷水、热水、直尺、树叶、水杯等。

　三、教学过程：

　1探究“只凭我们的感觉是否可靠”。

　（1）学生仔细观察P66左上的一幅图，说说图上的两条线直吗？

　（2）学生用尺子测量。

　（3）学生谈感受。使用测量工具认识物体比只凭感官准确可靠。

　2测量树叶的长和宽。

　（1）出示两片形状不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小？

　（2）指导学生测量叶子的长和宽。

　（3）指导学生测量叶子的`面积。将叶子放在有方格的纸上，数一数这片叶子占了几格，不满一格算半格。

　3测量容积。

　（1）教师出示两个杯子，一粗一细，粗杯中水位底，细杯中水位高，请学生猜一猜哪杯水多。

　（2）认识量杯和量筒。

　（3）指导学生使用量杯。

　（4）测量自己的杯子能装多少水。

　4测量质量。

　（1）认识各种测质量的工具，了解质量单位及换数率。

　（2）学习使用小天平。

　A．调整小天平，使它平衡。

　B．测量物价的质量。

　（3）测量一粒绿豆的质量。

　5测量温度。

　（1）认识各种温度计。

　（2）测量冷水、热水、温水的温度。

　6测量时间。

　（1）认识秒表的使用方法。

　（2）利用秒表测量100米的短跑时间。

　（3）用秒表测量一楼到四楼的时间。

　7认识各种测量仪器。

#教案# 导语科学是一个建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序的知识系统，是已系统化和公式化了的知识。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1教科版三年级科学上册教案 篇一

　教学目标

　1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

　2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。

　教学重点

　了解四季的气候特征。

　教学难点

　了解一些动植物的季节性变化。

　教学准备

　准备有秋季特征景致的或录象资料。

　关于动植物的季节性 生活规律变化的，录象资料。

　教学过程

　一、导入新课

　1、复习引入。

　2、学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的。

　二、自主学习

　1、引导学生观看本课，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

　2、四人小组讨论。

　3、秋天气候的特征。

　4、其他季节的气候特征。

　5、小组汇报。

　6、师生小结。

　7、在不同季节里，动植物有什么变化？

　8、小组讨论后汇报。

　9、教师小结。

　三、课后作业

　1、观察小动物。

　2、观察植物。

　3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。

2教科版三年级科学上册教案 篇二

　教学目标

　科学概念：

　1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。

　2、植物变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

　3、植物变化是生命体特征之一。

　过程与方法：

　能用测量方法比较叶大小，能用数据记录植物变化。

　情感、态度、价值观：

　能够关注周围植物变化，坚持记录完成一棵植物变化记录表。

　教学重点观察记录描述植物变化。

　教学难点坚持记录完成一棵植物变化记录表。

　教学准备

　分组材料：一把尺子，4张不同大小叶片，记录表。

　教师准备：一些树木四季变化，带花苞菊花，狗尾草。

　教学过程

　一、怎样观察植物变化

　我们知道，春暖花开季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里植物发生了什么变化？（可结合第2课课外作业及学生精彩发现激发学生探究欲。）

　讨论：我们可以观察植物哪些变化？我们怎样观察？

　首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干变化呢？

　数数每天有多少落叶。菊花花苞长得怎么样了？

　狗尾草会枯死吗？樟树果实又是怎样变化呢？

　二、观察叶生长变化

　可以测量一条树枝上叶子、最小叶子和中间大小叶子长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶其他变化。

　从一棵树树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？

　从一片树叶颜色变化过程中，我们又知道了什么？

　三、实地观察记录植物茎、叶

　1、活动：根据讨论结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）

　2、交流：汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？

　落叶数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同树叶，说明什么问题？如果以后测量得到数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？

　四、记录一种植物变化情况

　我们还可以同时观察田野、路边和家里植物发生了什么变化？

3教科版三年级科学上册教案 篇三

　教学目标

　科学概念：

　1、水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

　2、水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

　过程与方法：

　1、用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

　2、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

　情感、态度、价值观：

　培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。

　教学重点利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

　教学难点探究水生植物适应水生环境结构特点。

　教学准备

　分组材料：几种常见水生植物，其中有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

　教学过程

　一、认识常见水生植物

　陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

　二、观察水葫芦和金鱼藻

　1观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

　2思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

　3探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

　三、比较水葫芦和金鱼藻

　水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

　四、比较水葫芦和狗尾草

　水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

　与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

4教科版三年级科学上册教案 篇四

　教学目标

　科学概念：

　1、树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

　2、树生长在一定环境里，有一定生存需要。

　过程与方法：

　1、用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

　2、用简图描述树整体形状。用拓印树皮观察树干。

　3、用实物来补充语言描述不足。

　情感、态度、价值观：

　能客观地记录观察到现象，能继续关注树木变化。

　教学重点能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。

　教学难点比较讨论树木相同之处。

　教学准备

　校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

　教学过程

　一、观察树木方法

　1总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。

　2分任务：我们所要观察树长在校园哪个地方？我们怎么按顺序来观察一棵树？（由远及近，由整体到局部）

　3交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）

　4比较：我们能比书上观察记录记得更好吗？（先用简单词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。）

　二、观察记录一棵树

　1从远处观察整棵树，我们怎样记录？（树冠形状、树高度等）

　2从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现？

　生：这棵树真大！看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

　（拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。）

　3让我们一起来把观察到内容记录下来吧。要写出观察时间、地点、小组成员。要按观察顺序来记录。能贴上收集到实物标本。

　三、整理我们观察记录

　1整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

　2描述：分小组描述一棵树：这是我们组观察记录，能猜出是校园里哪一棵树吗？

　3比较我们观察记录，思考、交流：

　我们观察了哪些树？这些树生长需要什么样条件？

　不同树有什么相同和不同？

　4总结：通过深入讨论，我们发现了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜欢大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你意外发现都记录下来，同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。（对总结内容须得从学生实际观察基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

　树不同之处：树冠有大小树干有粗细有树皮光滑，有粗糙结果实不一样叶片不一样……

　板书设计：树相同之处

　它们都长在泥土里

　都需要阳光、水

　都有树干、树皮

5教科版三年级科学上册教案 篇五

　教学目标

　科学概念：

　树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。

　过程与方法：

　1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。

　2、用各种感官观察大树。

　3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。

　4、用简单的词语记录观察的结果。

　情感、态度、价值观：

　1、懂得从上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。

　2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

　3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。

　教学重点

　了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。

　教学难点

　对大树的观察要指向生命体这个核心概念。

　教学准备

　分组材料：一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。

　教学过程

　一、引言

　1校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？

　2就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。

　二、看照片上的大树

　1教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）

　2学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）

　三、回忆中的大树

　1教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的`有什么不一样吗？

　2学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？

　3教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？

　4学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）

　5教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。

　6学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多的内容？

　四、观察真正的大树

　1交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）

　2活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）

　3评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）

　4总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？请在课外继续观察不同的树。