江南的蓑衣中表达了作者怎样的思想感情? 文中引用古诗词，有什么作用?

文章通过描写蓑衣的从被珍惜到被冷落的命运，表达了内心召唤自然纯朴的农耕文明的回归的心愿，和对自由，高远的生活的向往，希望人的心灵能从中得到温暖和慰藉，行走在人生道路上不在孤单寂寞。

文章引用了张志和的词，青箬笠绿蓑衣，斜风细雨不须归

这本是张志和在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了自己爱自由、爱自然的情怀。作者这样写，是为了借此表达他对蓑衣所代表的高远、冲淡、悠然脱俗的意趣的欣赏。

诗歌中写景的作用，主要可以从三个方面来考虑：对表现人物的作用、对表达感情的作用、结构上的作用。具体的说，其作用主要有渲染烘托、对比反衬、借景抒情、起兴、过渡、以景结情、点明时令和地点等。

所谓渲染烘托，就是通过景物描写渲染一种环境氛围，用这种环境氛围来烘托人物的心情。所谓对比衬托，就是通过描写情感基调与诗歌中人物情感不同甚至是相反的景物，让两者形成对比，从反面衬托突出作者的感情。

例如：

山居秋暝 王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

王维的《山居秋暝》是一首以写景为主的山水诗，诗歌借助视觉、听觉从动和静两个方面表现了清新、恬静、自然的秋晚山中之景，从而表现了诗人对山居生活的喜爱和其内心的宁静恬淡，是典型的借景抒情的诗歌。

古诗词中的情感：

古诗词的种类有爱国诗，田园诗，送友人的诗，表达爱情的诗，还有思念家乡的诗。

对古诗词的分析一般先判断古诗属于哪一类，然后再分析诗人想要抒发的诗是什么情感，其中可以适当对诗句进行翻译，然后是分析诗句有没有运用什么特别的写作手法。

诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶,是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。

诗乃文学之祖，艺术之根。诗是一种阐述心灵的文学体裁，而诗人则需要掌握成熟的艺术技巧，并按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。

诗歌流派

1、新国风

新国风即国风精神在新时代的体现。新国风的基本定义是：秉承“饥者歌其食，劳者歌其事”的传统精神，站在民众的立场，用凝练的语言、流转的韵律、表达抒发自己对于当代生活的切实感悟，并力求达到晓畅明白却又内蕴深厚的艺术效果。

2、新月派

现代新诗史上一个重要的诗歌流派，该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始，以北京的《晨报副刊·诗镌》为阵地，主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘、饶孟侃、孙大雨、刘梦苇等。

您好。

古诗词是中华民族艺术宝库的重要组成部分，就像是一颗璀璨的明珠，是汉语言发展的精华，它自身具有的凝炼含蓄的语言及优美的意境，受到了人们的普遍喜爱，很多古诗词名句都成为了人们表达情感的有效方式。

一、发挥好古诗词品德教育的切入点优势

1 借助古诗词教学，进行爱国教育。古代人和现代人的表达情感方式不同，古人常会借助诗来言志，每首精练隽永的古诗词，展示的不仅是诗人的才华与才智，更是诗人对自己志向及理想的体现。就从我们所熟悉的唐宋诗人所写的古诗词来看，他们所作的古诗词中，都体现出了极强的高尚情操与爱国精神。就以南宋诗人陆游为例，小学语文教材中就有他的《示儿》，此诗以简单的28个字，将诗人的坚定信心充分展示了出来，此种爱国情怀，正是对学生进行品德教育的重要内容，能使学生从小具有爱国精神，真正在小学生的心灵深处铸入民族之魂。

2 借助古诗词教学，陶冶审美情操。古诗词看似难以理解，但它具有高品位的精神文化，对于净化学生心灵、提升学生品味及培养学生审美能力具有重要作用。中华民族历经五千年的发展，从始至终都在追求具有高雅洁之美的文化，这在古诗词中体现得淋漓尽致。作为小学语文老师，需要明确古诗词在教学中的地位，并要合理借助古诗词教学来陶冶学生的审美情操。比如在学习《芙蓉楼送辛渐》一诗时，老师不要急于讲解此首诗表达的情感，而是要给学生播放与之相应的视频情境，让学生将视频与诗结合起来进行朗读与感受，真正感受作者此种冰清玉洁、为官清廉及纯洁无私的磊落品格，让学生在此学习氛围中得到熏陶，提升自身的审美水平及素养。

二、发挥古诗词的好教材优势

1 培养学生的观察能力。古诗词中有培养学生观察能力的素材。以《题西林壁》为例，这首诗是作者在直观观察庐山之后写下的古诗词，尤其是其中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，给学生播放近距离的庐山，引导学生根据此诗中的“远、近、高、低”四个词语来对其进行观察，感受作者对庐山千姿百态的概括描述。此种方式能使学生感受到作者写此诗的目的所在，即认识一个事物并不是简单的，必须要深入了解事物的本质，从一时一地的片面中解脱出来，培养学生的观察能力，掌握观察的技巧，即观察事物不仅要细致，还需要看与思相结合，这样才能真正掌握事物的根本所在，为后续写出独树一帜的作文奠定坚实基础。

2 培养学生的想象能力。对于小学语文这门课程的学习而言，想象力是最不能缺失的，它不仅会促进学生的阅读理解能力，还会影响学生的创作能力和思维能力。因此，实际教学中老师要借助古诗词教学环节来培养学生的想象力，因为古诗词中较多诗词都具有创新精神。以《望庐山瀑布》为例，其中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，将作者的想象力充分发挥了出来，当读完之后能给人一种身临其境之感。此教学过程中，想培养学生的想象力，就需要老师给学生讲解各种诗中的意境，让学生在意境中去体会诗人的立意新奇、构思巧妙、想象角度等，并要促使学生迁移出新的想象内容。

三、发挥古诗词的美育好帮手作用

小学语文古诗词将色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，具有审美功能，是学生接受审美熏陶的重要方式。对于小学阶段的学生而言，他们由于年龄及学习认知的特点，还不能形成完整的审美体系，无论是对好坏、美丑或是善恶，都是以表面现象来判断的，很难体会其内在的美与价值。这就需要老师巧妙借助古诗词教学来实现美育教育目的，因为古诗词中蕴含的含蓄情感，能使学生在学习中不断感受诗人的意志和情感，潜移默化地接受美育教育。此外，老师还要善于发挥古诗词的讲评作用，不断去拓展学生的知识面与审美视野，让学生不断接受更高层次的审美体验，树立正确的审美标准，具有较强的审美能力。

综上所述，古诗词在小学语文教学中的地位和作用不可忽视，不仅能培养与提升学生的语文能力，还可以促使学生其他方面得到有效发展。因此，实际教学中老师要选择正确的古诗词教学方式，给予学生最积极的指导，让学生真正感受与领悟古诗词中的意境所在。

希望能够帮到您，谢谢，望采纳。

古诗词的结构是体现诗歌形式之美、反映社会内容、表现诗人感情的重要手段。

赏析其结构形式要整体分析诗的结构特点，体会诗人这样写的意图和对诗词表情达意所起到的作用。 

结构技巧

1先景后情    以景结情2重章叠句    铺垫   照应   过渡

3开篇点题   卒章显志、

  以小见大    对比。

技法解密：

1、认识诗歌结构特点 

古诗词通常的结构形式是先写景叙事后议论抒情，写景叙事为议论抒情作铺垫，而观点态度、思想感情也一定在写景叙事的基础上阐发。

2、寻找诗词中的标志性语言

如在以时空为序的诗词中要注意寻找表示时空转换的词语、句子；写景抒情或托物言志的诗词中要注意末尾卒章显志的抒情议论句。 

1)古诗词形象与情感的关系

其中心是景（事、物）情（或主旨）的关系 ：

先景（事）后情（大多如此） 

先情后景

以景结情

1、先景后情

诗歌多先写景造境，而后再在此基础上抒怀。

村行宋王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。

尾联陡转，以“惆怅”引出思乡归隐之意。山居秋暝王维　　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

2、先情后景

下笔即写情，对诗歌而言，有点类似开门见山。 

李煜《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。”

3、以景结情

诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，言尽而意犹未尽。

长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。               ------王勃《山中》

最后两句写山上望见实景，映衬一二句之情，以景寓情，用秋风萧瑟，黄叶飘飞来衬托自己的悲苦。这种以景结情的手法余味无穷，耐人寻味。

2)前句（联）与后句（联）的关系

重章叠句

铺垫  照应

抑扬

1、重章叠句

指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表现手法。 

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。------辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。上下两片采用了重章叠句的结构形式，在反复咏唱中，既使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。

2铺垫

即以前面一系列非主要情节做后面主要情节的准备或高潮到来前的气氛酝酿。

题柳亭送别图明徐渭

东边一颗柳树，西边一颗柳树，南边一颗柳树，北边一颗柳树，纵然碧绦千万缕，哪能绾得行人住？

诗作先是层层铺垫，蓄势待发，而后破势而出。

另外，在写景抒情诗中，我们也可以说，诗歌中的写景是为抒情作铺垫。

临洞庭湖赠张丞相孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 

前四句是写洞庭湖、岳阳楼景观的名句，写出了磅礴的气势，壮阔的境界，为人们称道。

“欲济无舟楫”是从眼前浩浩湖水触发出来的。或者说，诗人写洞庭湖水正是为了引出“欲济无舟楫”，从而委婉的表白自己的心事,希望得到赏识和录用。

3过渡（即承上启下）

柳梢青·送卢梅坡  刘过

泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城，聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。

        教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。

  [注]①泛菊：饮菊花酒。 ②吹梅:吹奏《梅花落》。

强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。 

4照应 

指诗中对前面所写的作必要的回应。恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。 

诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！ 

析：此诗共分两阕，下阕照应上阕。“心在天山”与“当年”句相应；“身老沧州”与“关河梦”句相应，目的在于构成对照，抒发了词人心酸遗恨的苍凉心情。 

5、层层深入 

古诗十九首•迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语

本诗采用了层层深入的结构方式，表达织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情，表现了爱情受折磨时的痛苦。诗歌从遥望中的牵牛星、织女星写起，由远及近，视线移到织女星，织女织成布才能与牛郎相会，可是终日织不成，急得泪如雨下。相隔浅浅的一道银河，就是不能相会。诗歌由事而人，再到人的感情。情景交融，声情并茂，哀怨动人。

3)古诗词主旨的体现

其内容是如何体现主旨的：

开门见山，直接点题

卒章显志

以小见大 

对照

1开门见山，直接点题\

开宗明义，直接点题。这个“目”就是诗歌的主题，运用这种方法开头，就为全文指明了“航标”。

和晋陵陆丞早春游望 唐 杜审言

独有宦游人，偏惊物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑气催黄鸟，晴光转绿苹。

忽闻歌古调，归思欲沾襟。

诗开门见山，直接点出诗人的感慨：只有离别家乡、奔走仕途的游子，才会对异乡的节物气候感到新奇而大惊小怪。在这“独有”、“偏惊”的强调语气中，生动表现出诗人宦游江南的矛盾心情 。

2卒章显志

例一：李白《梦游天姥吟留别》结尾“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”句，表达诗人要自由自在，驰骋闲放，不为五斗米折腰的心志。

例二：《行路难》尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达实现理想的豁达。 

诗人往往在诗歌的结尾直接表达自己的心志或情怀。

在狱咏蝉

骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。

不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心。

注：这首诗是骆宾王任侍御史时，因上书纵论天下大事，得罪了武则天，蒙冤下狱后作。

卒章显志，直抒胸臆，明确表达希望得到援救、昭雪冤狱的愿望，点明主旨。

3以小见大

在表现大题材时，诗人不是叙述描写大事件、大场面，而是着眼于小事情、小景象，通过“小事”“小物”“小景”来反映大境界、大主题，这种手法叫做以小见大。

过 华 清 宫 杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。   一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

暴露唐玄宗杨贵妃的腐化生活，杜牧仅摄取“妃子笑”入诗，一切便尽在不言中了。千里迢迢，快马飞驰，完全为了博得一人的欢心，不知内情的或许以为是为了军国大事呢。 

4对比

对比手法在诗歌中运用较多，因其具有层次性的特点，结构性较强，如：

清明(宋)黄庭坚

佳节清明桃李笑, 野田荒冢只生愁。

雷惊天地龙蛇蛰, 雨足郊原草木柔。

人乞祭余骄妾妇, 士甘焚死不公侯。

贤愚千载知谁是, 满眼蓬蒿共一丘。

用“乞祭余”却还向妻妾炫耀的齐人和甘愿在绵山中烧死也不愿出山的介之推相比，讽刺了向权贵谄媚，追名逐利的小人，同时，赞扬了受迫害也不改变操守的有气节之士。

培养语感，而且可以丰富语言积累，改善和提高语言表达的质量。重视对传统文化的弘扬，帮助学生树立国家认同感和民族认同感。传扬优秀传统文化命脉和精神内涵。

古诗词是我国优秀文化的代表，能够流传下来的更是先人们智慧的解决。古诗词大多文字简洁、篇幅短小，寥寥数语却意蕴丰富，充满无限的想象空间。孩子通过学习古诗词，可以提升文化底蕴和文字驾驭能力，看到美人佳景可以出口成章，而不是“哇噻”了事。另外，我国的琴棋书画是互为一体的，古诗词中蕴含着很多优美的意境，包含有言外之意，以古诗词为载体，还可以培养孩子们的想象力和审美能力。古诗词接触多了，孩子也会成为一个有修养、有灵性的人。

据调查，学生、家长、教师、校长四个群体对古诗文在育人、传承民族文化、提高学生的语文素养等方面的作用具有高度的认同，认同度达95%以上。近些年来，弘扬中华传统文化的“国学热”蓬勃兴起，各种形式的培训机如雨后春笋，受众遍及各个群体和阶层。

积累足够数量的古诗文，可以为日后的学习和涉猎打下基础。简单地认为增加古诗文篇目会加大学习负担、挫伤学习积极性的观点，是没有科学依据的。我们不要低估学生的学习欲望，也不要低估学生的学习能力。

古诗文教学，则当仁不让地承担着汲取和传扬优秀传统文化命脉和精神内涵的重大使命。语文教材中古诗文的选编安排则作为前提和基础从根本上影响甚至可能决定着这种教育教学的效果。

任何一个国家都需要意识形态教育，意识形态对于团结整个国家的人民具有着很强的号召力和感染力，对于培养一个民族的凝聚力起着重大的作用。实现中华民族的伟大复兴，业已成为举国上下的美好愿景和宏伟目标。

表现手法的作用有：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

铺排、渲染、烘托（侧面表现，正衬、反衬两种。）、衬托、以乐景写哀情、化动为静、动静结合、抑扬、白描与工笔、意象组合、曲笔、重章叠句、以小见大、比兴、铺垫、虚实、用典、点化、对比、叠词、互文、双关、倒装、联想、想象、象征、照应、细节刻画、借古讽今等。