《小池》的诗意及赏析

　诗意

　此诗是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小诗。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。宛如一幅花草虫鸟彩墨画。画面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落笔都小，却玲珑剔透，生机盎然。

　原诗

　宋·杨万里

　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　译文：

　泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，映在水里的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

　小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早就有一只小蜻蜓立在它的上头。

　赏析

　第一句，紧扣题目写小池的源泉，一股涓涓细流的泉水。泉水从洞口流出，没有一丝声响，当然是小之又小的。流出的泉水形成一股细流，更是小而又小了。这本来很寻常，然而作者却凭空加一“惜”字，说好像泉眼很爱惜这股细流，吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来，变得有情有趣，富有人性。

　第二句，写树阴在晴朗柔和的风光里，遮住水面。这也是极平常之事，可诗人加一“爱”字，似乎用她的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样就化无情为有情了。而且，诗舍形取影，重点表现水面上的柔枝婆娑弄影，十分空灵。

　三、四句把焦点缩小，写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面，显露出勃勃生机，可在这尖尖嫩角上却早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，领略春光。小荷与蜻蜓，一个“才露”，一个“早有”，以新奇的眼光看待身边的一切，捕捉那稍纵即逝的景物。

　注词释义

　泉眼：泉水的出口。

　惜：爱惜。

　细流：细小的流水。

　照水：倒映在水面。

　晴柔：晴天柔和的风光。

　尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。

　作者背景

　杨万里(1124-1206)，南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。是我国写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然，人称诚斋体。诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说处处山川怕见君。

　拓展阅读： 《小池》教案

　教学目标：

　1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

　2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。

　3、朗读课文，背诵课文，默写课文。

　教学重难点：

　1、朗读并背诵课文是重点。

　2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

　课前准备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）

　2．介绍作者：这首诗是杨万里写的。（1127------1206），江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。

　二、指导看图，初读课文

　1．出示，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。

　3．学生自由读诗。

　4．区别字：昔（）惜（）腊（）

　廷（）蜓（）延（）

　晴（）情（）蜻（）

　河（）何（）荷（）

　5．全班齐读。

　三、指导朗读，体会诗意

　1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。

　2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。

　3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。

　诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）

　（1）第一小组汇报：无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌。

　第二小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天柔和的风光。

　（2）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

　（3）学生自由练读。

　（4）指名读。

　（5）男女比赛读。

　（6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。

　第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。）

　（7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

　（8）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

　（9）指名反复读。读出欣喜的语气。

　（10）全班朗读。

　4、有感情的朗读整首古诗。

　四、老师范读，想像诗境

　1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

　五、背诵古诗，总结全诗

　1、全班比赛背。

　2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

　3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　六、拓展延伸，升华情感。

　1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面）

　2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗，老师在向同学们推荐几首关于夏天的诗

　晓出净慈寺送林子方宋杨万里

　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　四时田园杂兴宋范成大

　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜

　曲院风荷清陈璨

　六月荷花香满湖，红衣绿扇映清波。

　木兰舟上如花女，采得莲房爱子多

　初夏绝句宋陆游

　纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

　夹路桑麻行不尽，始知身是太平人

　七、诵读下课。

　“俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着《小池》，来结束本节课。

　八、布置作业

　1、默写古诗。

　2、画画你心中小池的样子。

寄情于小池，表达了对不谙世事而快乐的怀念之情。

这是一首描写儿童生活的诗。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲。整首诗如同大白话，但极富韵味，令人读后忍俊不禁、哑然失笑。 诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。

原文：《池上》

唐代：白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

白话文：小孩撑着小船，偷偷地从池塘里采了白莲回来。他却不懂得藏好自己的行迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

扩展资料

鉴赏：

从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。

诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。

兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。

诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。

是宋朝诗人杨万里的著名诗篇,

作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写,

描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面

也就是说 表达作者对生活的热爱