语言障碍有哪些？

语言障碍主要有：

1、沟通：是思想、信息或概念的交换。它可以是非语文的，可透过肢体语言和面部表情来传达，沟通的必备条件是一位输出者、一项讯息和一位接收者。只要输出者能正确且完全传达自己的讯息而且接收者也能完整的了解这项讯息即可算了已达到沟通的意义与目的了。

2、语言：是一套既定的符号或文字以系统性的口语产生，用来作为人类表达、接受讯息的工具。

3、说话：是以有声或口述的方式来表达语言，作为人与人之间沟通的方式称之为说话。

医学上的定义

说话障碍：是指在构音、语畅、声音或综合以上各项有发生异常现象者。

次发性说话障碍：因语言异常而引起的说话障碍，也就是说对语言的了解发生困难而引起说话障碍，或因说话异常合并语言异常而引起的说话障碍。

发育性说话障碍：个体因先天脑神经性学习的某种异常而导致学习说话能力的障碍。

混合性说话障碍：个体在说话的生理构造、脑神经学习上以及语言的了解上皆出现问题或困难而产生了混合性的说话障碍。

　孩子有语言障碍怎么办，每个父母都希望自己家的宝宝健健康康的快乐成长，但是总有不顺的时候，当你发现自己的孩子患有语言障碍怎么办，看看下面吧!

　儿童语言障碍怎么办1

　1首先家里有儿童患有小儿言语和语言障碍的父母要通过言语对儿童进行治疗，父母教孩子通过对声音、词汇、句子结构的加强练习，增加一些常用的短语。

　2儿童患有小儿言语和语言障碍也可以通过心理治疗，儿童因表达性语言障碍而继发行为和情绪障碍时使用心理治疗，但心理治疗通常不用来治疗语言障碍本身。

　3治疗小儿言语和语言障碍比较严重的患者要通过药物治疗，对于合并情绪障碍或行为问题较严重者，可予相应的药物治疗。

　4此外，对小儿言语和语言障碍患儿的父母进行心理咨询，这样可增强父母对孩子疾病的理解，减轻父母因孩子的言语障碍而产生的紧张心理。

　与儿童进行言语交际时需要注意以下几点：

　1、 顺应儿童的兴趣和需要 如果对成人语言障碍者进行训练，可以事先制定一个方案，按计划要求其训练者进行各种活动，这种方法用于年幼的儿童时就行不通，特别是2岁左右的孩子，因为他们还不能理解语言训练的意义，也没有接受训练的意识，他们可能接受的活动是他们感兴趣的，或者是他们所需要的。

　如果按事先设计好的方案，他很可能不情愿，甚至极其反抗不予理睬，因此，对于2岁左右年幼的孩子进行语言训练时，要以儿童为中心，根据他的兴趣在他玩时开展训练活动。

　当孩子的兴趣或需要改变时，训练活动也要随之改变。

　2、 给儿童说话的机会，不要处处代劳。

　3、 说话时要与儿童保持目光对视。

　4、 以游戏的方式进行语言训练。

　5、 训练者边协助孩子做事边自说明自己的活动，也就是我们常说的生活训练，这是发展儿童语言理解的一种有效活动。

　孩子有语言障碍怎么办2

　步骤/方法:

　1、首先家里有儿童患有小儿言语和语言障碍的父母要通过言语对儿童进行治疗，父母教孩子通过对声音、词汇、句子结构的加强练习，增加一些常用的短语。

　2、儿童患有小儿言语和语言障碍也可以通过心理治疗，儿童因表达性语言障碍而继发行为和情绪障碍时使用心理治疗，但心理治疗通常不用来治疗语言障碍本身。

　3、治疗小儿言语和语言障碍比较严重的患者要通过药物治疗，对于合并情绪障碍或行为问题较严重者，可予相应的药物治疗。

　4、此外，对小儿言语和语言障碍患儿的父母进行心理咨询，这样可增强父母对孩子疾病的理解，减轻父母因孩子的言语障碍而产生的紧张心理。

　孩子语言障碍有五种表现

　1过了1岁，还只能发元音，如a、o、e等。

　2超过两岁还不会说话。

　3超过3岁说话还不能连成句子。

　4超过5岁，把难发的音换成易发音，还有不少造句错误，语言不流利，语言节奏、速度和抑扬都表现得异常。

　5孩子说话吃力，感到为难，而且能自我意识到。

说话不清楚，应该多锻炼，先用些绕口令的慢慢连贯的读，然后感觉熟悉了在慢慢加快速度，然后读报纸读文章，要注意清晰度和连贯度平时注意保持心情舒畅。

语言矫正训练是最科学有效的方式，成年人语音训练的难度主要在心理影响和语言习惯上，改善发音器官的功能方面和儿童语言障碍的矫正没有本质上的差别。总之，成年人说话不清楚，如果是发音的问题，一般可以经过语言矫正得到正常的发音。

脑和言语障碍：一、失语症：1、运动性失语症：语言理解障碍和语言产出障碍，把语言产出障碍称为运动性失语症。2、与运动性失语症相对的是感觉性失语症。3、听觉性失语症：病人主动性语言产出功能基本正常，但听不懂别人的口头语言。4、失读症或称视觉失语症：看不懂书面语言。5、传导性失语症：能听懂别人说话，能正常讲话和叫出物体名字，但不能重复别人的话，也不能按别人的命令做出相应反应。6、皮层间失语症：与传导性失语正相反，可以复述别人的话，但不理解其含义，也不能自发地用正确语言表达自己的意思。能叫出物体名称，但不解其含义。7、命名性失语症：可以正常理解语言，并能产出有意义的语言，但往往叫不出物体名称，只能用语言描述该物体的属性或功能。8、完全性失语症：既有语言理解障碍又有语言运动障碍，还有传导性失语症的症状。 二、失读症：纯失读症和失读失写症。选择性失读症。周边性失读症：字词视知觉和注音功能不足。中枢失读症：1、表层失读症：不能在一些特殊字形和读音之间很好的完成转化。2、深层失读症：在词形和词的语义之间的转化中发生障碍。3、因中风等疾病引起的脑中枢障碍所出现的失读症称为获得性失读症。4、少年儿童时期的失读障碍称作发展性失读症。 三、缄默症：意识不正常，情感和记忆空白。病人睁着眼睛偶尔会随外界事物变化而转动，偶尔会用手抓身旁的物体；面部平淡无表情，问话不答或多次问话偶尔回答一次，只是极简单的语言，随后又陷入缄默中，没有主动语言。

熟知的语言问题有不少，比如说话不清楚、吐字不清，当然还有发音不清，这些语言问题大多数都是出现于儿童语言发育时期的，也有一部分会出现在成人当中，但是那些毕竟是少数。

和儿童语言发育时期引起的发音不清不同的是，成人发音不清多数是由于在工作学习中精神过度紧张、焦虑导致的。他们的心理是处于一种比较急躁和自卑的状态中的，在与人交谈的时候总会含糊某些字音，时间一长说话时也会变得有些含糊和发音不清。

发音不清是哪些原因导致的？

1语言环境的影响

不少人说话发音不清，其实还是受到当地方言的某些字音的影响，这些独属于方言环境中的字音也会影响学习普通话，在某些很难拐过弯来的语言表达中，他们就会选择模糊说不清楚的字音，于是在其他人眼中听起来就是发音不清。

2语言习惯

可能小的时候受到方言环境的影响，发声器官发育不完全的影响等等，有的孩子就会依据这些形成自己的语言习惯，于是这种语言习惯就根深蒂固的存在于孩子的语言体系之中，很难被改正过来。而且他们已经习惯于使用这种说话方式，如果不是旁人提醒或者提示，他们是很难发现自己在这方面会出现问题。

发音不清在多数情况下是由于语言环境和语言习惯两种原因导致的，因此在进行语言矫正的时候，也是在这两个方面着手。还有部分由于发声器官发育不完全导致的发音不清，则可以通过对发声器官的训练来进行改变。