成名后抛弃原配，下嫁渣男被辜负，“小萝卜头”方舒现状如何？

娱乐圈中的婚姻真是让人一言难尽，被粉丝支持的大多都不长久，而不被看好的反而恩爱非常，许多明星更是将自己的感情演成了一部情感大剧，哪是一句爱恨痴缠就能说明白的呢，看来有些明星不仅拍戏实力高超，就连剧情都带到了现实生活中，十分狗血，在娱乐圈中离婚已经习以为常，许多明星见怪不怪，今天我们就说一位女明星，她为爱抛妻弃女，最后被屠洪刚抛弃，现在她怎么样了？

踏入演艺界

方舒出生于1957年，是天津人。方舒从小就表现出了超出常人的演艺天赋，七岁时因其可爱的相貌和灵动的气质被水华导演选中，在《烈火中永生》里饰演"小萝卜头"一角。

虽然方舒并没有接受过什么专业训练，但是在这部**里她的演技非常自然真挚，这一角色也得到了很多观众的喜爱。这不仅让整个演艺圈注意到了她，也在她心里种下了演戏的种子。她爱上了演戏，梦想着将来能当一名演员。

但她并没有就此走上童星的道路，拍完**后，小方舒仍然规规矩矩地像大多数孩子一样按部就班地上学读书。方舒很聪明，学习成绩一直很优异。

1976年，方舒刚刚19岁，中学毕业，那个时候她就已经进入北京**制片厂当演员了。在北京**制片厂里当演员的两年里，她学到了很多演戏方面的技能，很大程度地提升了自己。

成名之路

凭借着父母的人脉和**《烈火中永生》的加持，一入学校的方舒就得到了很多老师关注和喜爱。而且方舒有着那个时代独有的优雅、知性之美，在校期间的方舒就是片约不断，得到了很多影视剧的邀约，参与了很多影视剧的拍摄。

刚上大一的方舒，就和张铁林出演了自己的第一部电视剧《有一个青年》；没想到，这部电视剧不仅给了方舒演出的机会，还意外的让方舒获得了飞天奖的一等奖，这对于一个未出校门的大一新生而言，是多么大的肯定。

同年，方舒还幸运地与陈佩斯一起出演**《瞧这一家子》。这部**中是陈佩斯和父亲陈强的首次合作喜剧，只不过这部**的主角是刘晓庆，而我们的主角方舒在戏中仅仅只是一个配角。年仅22岁的方舒，就已经在影视界显露锋芒。

方舒的第一段感情

方舒长前夫叫做陈国星，是名导演，比方舒大一岁，有才华颜值高，当年，陈国星和方舒的结合，被人视为金童玉女。两人感情一直非常好，很多人都非常羡慕。

年纪轻轻就可以找到一个对自己好的人，对一个女人来说不就是找到一个爱自己的人。随着方舒的名气越来越大，两人的生活也是越来越好，而且很快就生下了一个宝宝，一家三口幸福的生活在一起。然而这段婚姻并未持续长久，因为后来方舒结识了歌手屠洪刚。

方舒的第二段感情

跟屠洪刚结完婚之后，方舒为了能够留住屠洪刚的心，不顾自己高龄又为屠洪刚生下一个女儿，可是屠洪刚并没有珍惜，反而又开始他在外面花天酒地的生活。

最终两人感情破裂，再一次离婚，方舒自己带着两个女儿生活。原本方舒拥有让人羡慕的生活，却因为这个花花公子，让自己陷入了如此尴尬的境地，实在是无法理解。

方舒的现状

岁月终究是在这个美丽的女人身上留下了痕迹。方舒已经不再像从前那样年轻貌美，现在的方舒看起来多了一份沧桑和憔悴。或许女儿的长大懂事能给方舒带来一丝安慰，抚平一点伤口吧。

反观方舒的一生，真是令人唏嘘。原本红极一时，正处在事业上升期，有着大好前途，年轻貌美，但在爱情上却一步错，步步错。没能看清对方的本性就草率结婚。屠洪刚与方舒离婚后迅速找到了第三任妻子。

如果当初的方舒能擦亮眼睛，不受屠洪刚的蒙骗，找一个踏踏实实的人过安稳的日子，继续发展自己的演艺事业，现在或许会过得更好。或许方舒也很喜欢现在专心陪女儿的日子，但她的一生在大众看来仍然是遗憾的。

#三年级# 导语小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。

篇一

《我们的学校》

　我们的学校

　我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。

　我们的学校，坐落在浓密的竹林里，白墙红瓦，映照着东方的晨曦。门前，翠竹掩蔽;屋后，欢跳着山溪……

　山溪里，飘着歌声。

　竹林间，荡着笑语。

　当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮语……

　我们是山里的孩子。山里的孩子，成长在学校里。

　一阵春风吹进竹林。青青的竹子，干壮叶密;春笋破土，拔地而起。林间闪闪的红领巾，像飞动的旗!

　山间的新笋，天天向上。

　山里的孩子，茁壮成长。

　《我们的学校》探究感悟

　探究

　1、“山间的新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长。”这句话是什么意思？

　这两句话是全文理解的重点，可以从山里孩子的校园环境优美、无虑地玩耍、与大自然的亲近，以及学习知识的乐趣等方面作多元理解。如：校园是孩子们玩耍的乐园，学习的小天地。孩子们在这里学知识长见识，一天一个样，好比新生的竹笋，天天向上，茁壮成长。

　感悟

　①我们的学校，坐落在大山的怀抱，一半在云里，一半在雾里。从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，伸到山脚平地。

　“坐落”的意思是土地或建筑物位置（在某处），“怀抱”一词体现了自然与学校的水乳交融。文中伸向山脚的石板路，可以想象到山村的孩子们是怎样上学、回家的，感受他们跋山涉水去求学的艰辛与坚强。

　②当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云迹，和山雀对话，和竹林絮语……

　“探求”的意思是探索寻求;“谛听”的意思是仔细地听;“絮语”的意思是连续不断地低声说话。把“同学们”比作“喜鹊”，写出了孩子们活泼可爱的样子，从中也可以看出他们对课堂、对学习的浓厚兴趣。生动的神态描写表现了孩子们上课时听讲是那样认真专心，可见他们对知识的渴求是多么强烈。

　《我们的学校》教案

　教学目标

　1运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　2结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。

　3正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。

　教学重点

　运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。

　教学难点

　感受山里孩子成长的快乐。

　教学准备

　1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。

　2带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。

　3城市学生开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。

　教学时间

　1~2课时。

　教学过程

　一、听读激趣

　1谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问

　2来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。

　二、自读感知

　过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。

　1读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。

　2生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。

　3小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。

　4检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。

　三、品读欣赏

　1同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？

　根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。

　2在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？

　根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：

　（1）快乐游戏。

　（2）与大自然交朋友。

　（3）认真学习。

　3这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？

　（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。

　（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。

　四、读写延伸

　过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。

　1美美地读课文。

　2让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！

　请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。

篇二

《雪儿》

　我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！

　一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

　爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。

　终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

　雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。

　《雪儿》教案

　教学目标

　1运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

　2能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

　3通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　4正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重、难点

　抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

　教学准备

　生字卡片、教学课件。

　教学时间

　2课时。

　第一课时

　一、谈话引入

　1同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

　2今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

　3板书课题，齐读。

　二、初读课文，自主学习生字，感知大意

　1小声自读课文，了解大意。

　①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

　②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

　③三读：一边读一边想，了解课文大意。

　2小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

　3利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

　4指名分段朗读课文，师生正音、评议。

　5说说课文主要讲了什么。

　三、指导书写生字

　1给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

　2指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

　第二课时

　一、用生字卡片复习生字词

　二、再读课文，体会人物感情

　1自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？

　①全班交流。

　②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）

　③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！

　过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？

　2带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）

　①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。

　课件展示：受伤的白鸽。

　②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）

　③爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿”）

　④从此以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？

　⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。

　3指导朗读、感悟3~6段。

　（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？

　全班交流。（相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。

　（2）终于有一天，“我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么高兴、多么激动啊！

　引读：啊，我为雪儿欢呼！

　师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）

　（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）

　指导朗读第4段。

　（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。

　交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。

　①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。

　你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？

　指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。

　②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。

　美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？

　指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。

　4（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）

　是啊！雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！

　有感情地朗读全文。

　三、讨论交流，畅谈体会

　1学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。

　2指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。

　四、摘抄优美词句。

　用行动医治心灵——《雪儿》教学思考

　读《雪儿》真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种融合吧。

　读这篇文章，我不知道“我”的年龄，但从文中可以想到“我”年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙，以至于无法照顾“我”，从后面的文字可以看出“我”能够照顾雪儿，可以看出“我”虽受伤在家，却还能够在家中照顾自己，这种独立也会给学生一些启发。不过这一点，可让人担心的。因为假如“我”是个未成年人，其爸爸、妈妈的如此做法是一种违法，在西方肯定是不行的，因为未成年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经历也是美的，“我”把精力献给了雪儿，其实就是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。

　看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、妈妈用心良苦。“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说，这五个词改变了“我”，让“我”的注意力从此转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着美丽的期盼，终于有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能看见，这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭……

　也许我们无法让我们的学生理解这一切，但老师从这些方面认识这篇文章，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特殊的“爱”，特别第二、三、四、五自然段的阅读，学生如果边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。

　“理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思考，通过“我”对雪儿的所为，思考如何自主面对生活。这个单元三篇文章编者意图就是通过母语的学习，对学生进行着心理健康教育，即引导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折，这是母语给予学生健康成长的重要之文。这一课，“我”的行动，其实是让自己健康成长的的药。用“自己爱的行动医治自己”这是非常美的，因为这里“自我的祝福”。

　这篇文章以轻松、快乐的语调来读，真的是一种享受。我在办公室中轻轻地读着，我在课堂上轻轻地读着，轻缓的声音，带着美好的祝福，就能把学生带入到人间天堂。

篇三

《小萝卜头》

　小萝卜头

　看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

　小萝卜头大概刚下课，他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

　“你说，山那边是啥地方”孩子问看守特务。

　“北方。”

　“啊，爸爸说，我们家在北方!”

　小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：

　“哟，你看!”

　一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到了走廊上。虫子的头上长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

　“哟，多好看的小虫!”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

　小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬从口袋里摸出一只空火柴盒，丢出铁窗给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀!”

　虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了!”

　回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”

　《小萝卜头》教案

　教学目标

　1学会本课9个生字，并能正确书写。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

　教学准备

　教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。

　学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　一、交流资料，激趣引入

　1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。

　2引出小萝卜头的故事，唤起学习。

　二、初读课文，检查识字

　1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。

　2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。

　三、再读课文，了解大意

　学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？

　四、以图，朗读理解课文

　1教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。

　提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？

　出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

　读了之后你有什么感受？

　2教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

　教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。

　提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？

　小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

　过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。

　3教师让学生联系图画，朗读第6~12段。

　提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？

　小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。

　出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。

　（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。

　（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

　（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

　（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”

　（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

　指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。

　4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。

　五、拓展升华，启发教育

　1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）

　2小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。

　3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？

　4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。

　六、课后作业

　1抄写生字，词语。

　2同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。

　3综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。

#三年级# 导语语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是 考 网整理的小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案

　知识与技能

　1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。

　2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。

　3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。

　4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。

　过程与方法

　1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。

　2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。

　3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

　情感态度与价值观

　1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。

　2、激发学生有感而发的情感。

　课前准备：诵读有关小萝卜头的故事，搜集。

　教学过程：

　一、谈话导入

　师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事吗？如果你知道可以向大家介绍。

　学生介绍课前搜集的资料。

　二、初读课文

　1、学生借助拼音读文章，认清生字。注意“薄”的读音。

　2、学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意思。要求：不出声、不动唇、不指读。

　3、自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与同座或学习小组的伙伴讲一讲。

　三、理解课文

　师：机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢？

　教师出示课后练习题二中的两组段落。

　1、学生读熟段落。

　2、联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些什么。

　重点理解“若有所思”是什么意思？小萝卜头想到了什么？

　师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题，可以提出来。

　四、拓展延伸师：

　1、同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟弟“小萝卜头”》，大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。

　2、给文中的小萝卜头写一封信，写在小笔头上吧！

2小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反思

　本文篇幅较长，而且文中涉及的历史离孩子们很远，因此理解起来有难度，为此，我采用了多种手段拉近学生与文本的距离，通过教师的导和引，让学生与文本进行对话，实现长文短教。

　首先让学生自由读文，找出文中的人物，在黑板上，用箭头标明故事的结构图，指导学生将文章内容梳理清楚。然后我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时，启发想象：他在监狱里学习，要吃哪些苦？没有一个“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季来临小萝卜头学习的情境？滴水成冰的冬天又会是怎样？再如抓住人物的语言想象画面，指导孩子们读好“我是一个好孩子，我爱中国***”来感受小萝卜头努力学习的形象。通过引导学生与课文真真切切地对话，学生感受到了小萝卜头虽然身陷困境，但他善良、乐观、向上，对自由无限的向往和渴望。但因为受条件制约，没能让学生观看相关影视片断，没有辅以声像资料，情境的营造和对孩子们的情感激发还欠火候。

3小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反思

　本文选自长篇小说《红岩》，这段历史离孩子们很远，由于他们没有真正亲身经历过所以理解起来很难。为此，我采用了多种手段拉近与学生的距离。

　1、激发学习爱好

　由于文章的篇幅较长且离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读爱好，所以我打破了课文的写作顺序，从学生感爱好的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写，通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的漂亮与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。但在实际教学中学生对小虫子的美感受的不是很深，没能从内心发出一种赞叹，有些惋惜。在学生感受小虫子的漂亮的同时我及时抓住“不安地爬动”一词令学生思考它为什么不安地爬动？进而揭示小虫子渴望自由并衬托出小萝卜头没有自由。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。

　2、抓重点，体会情感

　文中字里行间都渗透着对自由的渴望，但是毕竟只有40分钟，不可能面面俱到，因此我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。例如：抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头在思什么？在放小虫子的教学中我更是抓住了小萝卜头的三句话，让学生反复地读体会小萝卜头在说这些话时的心情，在实际教学中我认为这几句话分析得比较透彻，学生对小萝卜头当时的心情把握也比较到位。不过总体上学生能正确把握这些问题，体会到了文中的情感，这说明只有教师读懂了教材，才能起到引领的作用。

　3、对小萝卜头说心里话，升华情感

　在教学中我为了让学生更好地体会情感，总结了小萝卜头苦难的童年，与此同时教师那布满激情与凄凉的话语又一次令学生的心为之一动，学生感动了，激起了对小萝卜头谈话的欲 望，引导学生把心中的话说出来，使情感能升华到点。

　总之，本课脉络较清楚，以“小萝卜头捉、放小虫子”贯穿整个教学过程中，教学任务明确，注重培养了学生的读，从读中感悟，体会到了文章的主题与情感。今后，我会更加努力学习，把握多方知识，做到理论联系实际，做好语文教学。

　《小萝卜头的 故事 》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放后的生活充满希望。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《小萝卜头的故事》教学教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《小萝卜头的故事》教学教案一

　教学目标：

　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。

　2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

　3、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。

　教学重点：

　1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解重点 句子 的含义。

　2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

　教学难点：

　由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　教学过程：

　一、复习回顾，情导入

　1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活!

　2、谁来说课文主要讲了一个什么故事

　设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。

　二、品读 文章 ，例中学

　1、找学生读学案第一部分的要求。

　2、学生默读，师巡视并提出默读要求。

　设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。

　3、汇报展示。

　预设

　(1)小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

　(2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。)

　(3)入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

　(失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)

　(4) 又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

　抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么

　小虫可能在想：我有( )，你没有( )。我能()，你不能 )。我可以()，你不可以( )。

　(例中学)

　师小结 方法 。

　设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。

　三、填补空白，实践悟

　1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢

　预设

　他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

　(学生也可用自己的话说)

　2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　3、学生练写

　4、展现学生作品。

　5、师小结。

　设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。

　四、布置作业，迁移用

　“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

　小萝卜头可能看到了什么可能想到了什么动笔写一写。

　 小学四年级语文《小萝卜头的故事》教学教案二

　教学目标：

　1、正确认读本课十一个生字，读准多音字“看”的读音。会写田字格里的十个生字。

　2、有感情的朗读课文。理解课文中重点语句的含义。

　3、了解小萝卜头虽然身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。

　教学准备：

　阅读长篇小说《红岩》中有关小萝卜头的片段。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　走进第五单元，我们已经认识了项羽、夏明翰、林则徐、王二小、后羿这些不同时代的、不同年龄阶段的英雄们。今天我们再来认识一位战争时期我国最小的一位烈士—小萝卜头。

　二、认读课文

　1、学生自读课文。

　①独立阅读，初步扫除语言障碍。

　②在小组中互相帮助，纠正读音。

　③指名分段朗读课文，全班师生集体正音。

　2、出示小黑板，认读生词。

　小萝卜头　　看守特务　　栏杆 薄壳　　纱巾

　撞进　　火柴 缓缓　　轻轻捧着　　翠绿。

　3、交流不明白的词语。

　教师可向学生介绍：“特务”、“白公馆”、“蝉翼”、“瞥见”

　三、再读课文，整体感知

　自读课文， 说说 本文讲了有关小萝卜头的哪些事

　第二课时

　一、导入

　同学们，在昨天的语文课上，我们认识了一位和我们差不多大的小朋友—小萝卜头，同学们都被小萝卜头的故事深深吸引住了。这节课，让我们继续走进这个故事，走进小萝卜头的内心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。

　二、配乐范读、整体感知

　1、配乐范读。

　听教师读读课文，你可以打开书，从文章的字里行间感受这个故事;也可以闭上眼睛想象，把自己当成小萝卜头，想象一下小萝卜头在监狱里的情景。

　(教师范读)

　2、整体感知。

　同学们，听老师又读了一遍课文，你们有什么感受吗

　三、品读文章，思考感悟

　让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在故事中，小萝卜头都看到了什么他又想到些什么你是从课文中哪读到的可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。

　四、全班交流

　预设：学生可能提出的段落或句子

　1、小萝卜头看远山时的情景。

　●“啊，爸爸说，我们家在北方。”

　对于八个月就跟着妈妈住进监狱里的小萝卜头来说，他记得自己的家是什么样吗他想过吗是什么样的

　{引导学生通过想象小萝卜头的家的样子，感受小萝卜头对家的渴望，对自由的向往。}

　●“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

　小萝卜头踮起脚，看白公馆墙外的群山，此时此刻，他在想什么呢

　小结：是啊，小萝卜头多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那温暖、幸福的家呀!

　2、看小虫子的样子想到的。

　“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。”

　当小萝卜头第一眼看到虫子时，他想到了什么

　●漂亮

　在我们眼中再普通不过的一只小虫子，为什么在小萝卜头眼中那么漂亮呢

　(引导学生结合小萝卜头的生活环境来谈。)

　是啊!小萝卜头是多么热爱生活呀，一只普普通通的小虫子，在他眼睛里都能那么美。那监狱的外面自由世界该有多美呀!

　●自由

　你从哪读出它自由呢

　一只小虫子有什么可骄傲的呢“常年呼吸不到自由空气”“骄傲”都能体现出小萝卜头以及监狱里的人们是不自由的。

　体会着读一读，读出小萝卜头对自由的向往。

　3、放飞小虫子。

　●小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞吧!”

　小萝卜头“若有所思”，他在“思”什么呢

　●小虫子飞上了天空

　虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了!”

　回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。

　“解放了，我们也坐飞机回去!”

　当小萝卜头看到虫子轻轻扇动翅膀，缓缓飞出栏杆的时候，他又在想什么

　小结：小萝卜头一直渴望着有一天能够象小虫子一样冲出高墙看看外面的世界，回到温暖的家，过上幸福自由的生活。如果现在小萝卜头就站在你面前，你想对他说些什么

　五、完成小本本

　我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的。下课后把心中的感受或者想对小萝卜头说的话记在小本本上。

　 小学四年级语文《小萝卜头的故事》教学教案三

　教学目标

　1、学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字。

　2、能正确流利有感情地读课文。

　3、理解课文内容，学学习小萝卜头克服困难、刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

　教学重点

　从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的 教育 。

　教学难点

　从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情。

　教学课时

　第一课时。

　教学过程

　一、创设情景，导入新课：

　1、CAI 小萝卜头的 师：你们知道他吗

　2、生交流课前收集的资料。

　3、生想象小萝卜头生活的环境CAI。

　4、就是在这里，小萝卜头度过了他极其短暂的一生，今天让我们一起去读读小萝卜头在狱中学习的故事吧。

　5、齐读课题

　二、初读课文，归纳概括

　1、检查词语预习情况。

　2、现在请大家翻开书77页，在预习的基础上快速浏览课文，边读边思考：从课文中你知道了关于小萝卜头的哪几个故事

　3、指名说，师指导归纳小结。

　第一个故事1—13自然段：小萝卜头跟罗伯伯和车伯伯学习。

　第二个故事14—16自然段：罗伯伯和车伯伯被特务杀害，小萝卜头沉浸在悲痛中。

　第三个故事17自然段：小萝卜头跟黄显声将军学习。

　三、导读感悟，体验情感

　1、生快速默读课文1—13自然段，想想：小萝卜头在什么样的环境中是怎样学习的用﹏画出描写环境的词句，用画出描写小萝卜头学习的句子速度快的同学还可以试着在旁边用1、2个词写出自己的感受。

　2、师根据学生的回答指导朗读。

　重点指导：

　a、我是一个好孩子我爱中国***。

　b、小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。

　c、重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀，算哪;没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画。

　四、小结：

　故事读到这里，小萝卜头给你留下了什么印象

　五、教师 总结

　六、布置作业：

　1、收集有关革命的诗。

　2、看影片。

　七、板书设计：

　14、小萝卜头的故事

　环境艰苦