《去年的树》,鸟儿在寻找树的过程中心情是什么样的,因此在那读鸟儿询问的话语

本文是日本作家新美南吉写的是一篇童话故事。故事主要内容是这样的：鸟儿和树是好朋友，天天给树唱歌，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿回来找它时，树却不见了。鸟儿四处寻找，最后找到了由树做成火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是他心里充满忧伤，面对由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话是通过对话展开故事情节的。一共有四次对话。第一次是鸟儿和树，约定明年春天相见时鸟儿再给树唱歌；第二次是鸟儿与树根的对话，鸟儿向树根寻问树的去向；第三次是鸟儿与门先生的对话，打听鸟儿的去处；第四次是鸟儿与小姑娘的对话，向小姑娘打听。四次对话构成一个完整的故事，文本所说明的道理在四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显示出来。

语言方面，朴实无华，没有华丽的语言，用白描的手法，写出了鸟儿对树的深情和留恋。在鸟儿的寻找过程中，没有心理描写，给我们留下很大的想象空间。平凡的语言中透出一种真挚透明的美。所以本文指导朗读，要在想象和体会的基础上加以引导。

课文蕴含的道理，不同的欣赏角度，认知就会不一致。可能是珍惜友情，信守诺言；可能是保护环境，爱护树木；也可能像树一样无私奉献。只要能从文本中找出支撑的理由，不脱离文本本意，都应该得到认同。

课堂呈现

一、导入课题。

二、朗读指导。

请一位同学来读第一自然段。然后做出评价。

一棵树，一只鸟儿，一个唱，一个听，多好的朋友，多好的日子。齐读第一自然段。

同学们，鸟儿什么时候唱歌给树听的？

是啊，可能早晨、上午、或下午；可能春天、夏天或秋天；也可能伤心的时候、无聊的时候、或者开心的时候。

你是从哪里知道的呢？

对，两个“天天”。带上你的种种想象，再读第一自然段。

太阳出来了，鸟儿给树唱歌，树听着鸟儿唱；树叶飘零的秋天，鸟儿给树唱歌，树听着鸟儿唱；迎着风，迎着雨，鸟儿给树唱歌，树听着鸟儿唱；走过春，走过夏，鸟儿给树唱歌，树听着鸟儿唱。一对儿多么好的朋友，一个天天唱，一个天天听，不离不弃，朝夕相处。那就再读本段吧。

多么美好的画面，多么美好的感情，两个“天天”，你感受到什么了。

对，感受到鸟儿和树之间深厚的友谊。板书“深厚”一词。

此刻，我情不自禁地想问，在这片森林里，这是一只什么样子的鸟儿，一棵什么样子的树，展开你想象的翅膀想象一下，用上“特别”和“就像”两个词语写一写。

一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得（特别高大，特别粗壮，就像一把撑开的巨伞。）

鸟儿呢？（特别娇小，特别可爱，就像一个充满活力的小精灵。）

好！经过同学们的加工创造，文章更生动形象了。没有这些词句，一切显得是那么的平淡。

板书：平淡 无外貌

请同学们接着读下去，边默读边画，看课文有几次谁和谁的对话，想一想用什么样的表情和心情去读？我相信有你们的加工和创造，课文会更加生动。

展示时间到了，请同学来汇报你的学习成果。

四次对话，首先来看第一次。

寒冷的冬天快要来了，鸟儿不得不到遥远的南方去过冬，它们就要分手了，树什么心情，鸟儿什么心情？

是啊，树依依不舍，读……；鸟儿恋恋不舍，读……。

就这样，鸟儿带着这个约定飞向遥远的南方，就这样，树开始了一个漫长的等待，北风呼呼地刮，大雪簌簌地下，树的心中却充满温暖，因为他心中充满温暖，因为它心中藏着一个关于春天的约定，读……对话。

鸟儿在南方也充满快乐和希望，因为它心中也藏着一个关于春天的约定，读对话……

是啊，一对好朋友，就这样为了那个春天的约定，它们等待着，它们守望着。

冬天很快过去了，鸟儿飞过了高山，飞过了原野，飞过了大海，飞到了它朝思暮想的这片森林，然而眼前的一幕却让他惊呆了：它最好的朋友树，不见了！

它心情会怎样？他会怎样想？

担心、焦急、急切、忐忑不安。

它想：到底发生了什么？不行，我必须得找到它。

于是，鸟儿担心地问树根……

树根忧伤地回答……

答案让人撕心裂肺，它仿佛看到了树的无助，树的痛苦，树的挣扎。仿佛听到了树的呐喊声和求救声：别伤害我，我还要等鸟儿回来呢！

读它们的约定对话！

这声音，它知道，树在等它盼它，它必须要找到树！

于是鸟儿飞向了山谷里的加工厂，（焦急地）问门先生……

门先生冷漠地回答……

这时候，鸟儿心里有一种不详的预感，于是又飞到村子里小女孩儿的家。

（急切地、心急如焚地、忐忑不安地）问……

小女孩说……

一次次寻找，一次次落空，它心里充满了伤心个绝望，我们一起问这最后一问……

可见它们之间的友谊多么深厚。板书：深厚

大家添加的关于心情的词语非常贴切，非常好。但是文中却没有。显得很平淡。

板书：平淡 无心理

小女孩告诉它：火柴已经用完了，可点燃的灯火还在这盏灯里亮着。

鸟儿没有思念的话语，没有忧伤的话语，没有真挚的话语，只有一个平平淡淡的细节——看！就这样静静地看着，默默地看着，无言地看着。读——第一次看……

接着，唱起去年唱过的歌给灯过听。然后还是静静的看着，默默地看着，无言地看着。读第二次看……

你从两次看体会到了什么！

对，鸟儿对树的深情和留恋。

板书 ：深厚

很好！那么读了这个故事，你心里充满了什么？（忧伤，难过，留恋，惋惜）

真好，同学们，作者没有没有外貌描写，没有心理描写，是作者不会写吗？为什么？

这样才能让我们有更多，更丰富的想象力，才能更触动我们的心灵！

很好！他很会写，但是本文他就是不写，他给我们留下一大片空白，我们在这片空白中间，才有了想象的空间，这就是这篇童话故事的语文魅力！他用最平淡的语言，为我们描写了最深厚的感情！这就是白描的手法。

让我们记住这个名字吧——《去年的树》。

那么，你从这个故事明白了什么？

鸟的信守承诺，珍惜友谊；保护树木，保护环境，保护大自然；树的无私奉献。

读着这篇文章，我仿佛看到了小鸟在树林间欢快的歌唱、飞翔，翠绿的树叶在小鸟的歌声中轻轻抖动，好像在为小鸟美妙的歌声鼓掌，父亲和"我”静静地坐在树林边凝神静听。。。。。。，真是一幅人与大自然和谐相处的动人图画啊！

读了这篇文章，我联想到了环境保护问题，也意识到了环境保护的重要性。有一些人不断地砍伐树木，破坏植被，使土地面临着沙漠化的危险，这样，生态平衡遭到了破坏，森林越来越少，鸟儿们失去了美好的家园，我们人类的生活也受到了很大影响，比如，现在的沙尘暴天气越来越多等等，所以，我们要爱护花草树木和动物，保护了它们，也就是保护了我们的美好家园。到今年植树节的时候，我还要种下一棵树，因为种下了一棵树，就是种下了一片绿荫、一片希望。

鸟儿盯着灯火看了两次的举动反映了鸟儿对树无比的深情和留恋的思想感情。

本题为课文《去年的树》的树阅读理解题，作者是日本新美南吉。两次看原文：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！

第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。所以反映了鸟儿对树无比的深情和留恋的思想感情。

文章简说：

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话：第一次是鸟与树的对话，它们约定明 年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了。

树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。

这四次对话，构成了一个完整的故事，文章所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

父亲喜欢鸟是从以下方面表现出来：

①父亲对鸟的气味很敏感，对鸟的生活习性和活动规律很了解。

②父亲说话的声音很轻，生怕惊动了鸟。

③鸟快活的时刻父亲也最快活。

扩展资料

文章简述：

“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。

本文题目是《父亲，树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。

课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

——父亲树林和鸟

“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。

这篇文章主要讲述了作者的父亲对树林和鸟的深厚感情。因为喜爱鸟，父亲不用眼睛看，用鼻子闻闻就知道树林中有没有鸟，而且他还知道小鸟最快活的时刻就是唱起美妙的歌和飞向高高的蓝天。

扩展资料

父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”

我们刚坐下，鸟就唱了起来。

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

我知道父亲这时也最快活。

父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。”

我奇怪地问：“为什么？”

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

我真高兴，父亲不是猎人。

#教案# 导语《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标

　1认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

　3体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

　教学重点

　根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　教学难点

　理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

　教学课时2课时

　第一课时

　课时目标

　1认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

　2联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。

　3正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

　教具准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、创设情境，导入新课。

　1小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)

　（课件出示2）树林和鸟的，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

　2你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。）

　3教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

　4读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）

　5试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）

　二、诵读课文，初步探究。

　（一）初读课文，学习生字。

　1自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　2学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

　（课件出示3）

　cháo　　wù　　ménɡ　　bí　　zǒnɡ　　dǒu　　lù　　shī　　xī

　朝　　雾　　蒙　　鼻　　总　　抖　　露　　湿　　吸

　liè　　chì　　bǎnɡ　　zhòng　　lín　　ínɡ　　chànɡ　　shùn

　猎　　翅　　膀　　重　　黎　　凝　　畅　　瞬

　自由读，开火车读。

　师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。

　2教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　3词语练习：

　（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。

　（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃

　4指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

　5说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

　7师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

　（二）再读课文，了解大意。

　1请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

　2抽生指明分段朗读课文，读后评议。

　3再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示4）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

　三、识记生字，指导书写

　（课件出示5：生字田字格课件）

　朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重

　说一说：整体结构上要注意什么。

　“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。

　看一看：关键笔画的写法。

　“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

　“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

　“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

　写一写：老师范写，学生练写。

　对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。

　(2)学生练写,教师巡视指导。

　（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

　课堂作业新设计

　一、给生字组词。

　黎（）幽（）瞬（）凝（）

　腾（）翅（）猎（）朝（）

　二、写出下面词语的近义词。

　突然（）站定（）幽深（）

　生怕（）舒畅（）惊愕（）

　三、写出下面词语的反义词。

　黎明（）仔细（）轻声（）

　浓浓（）快活（）潮湿（）

　参考答案：

　一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向

　二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶

　三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥

　第二课时

　课时目标

　1学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

　教具准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、复习导入，巩固旧知。

　1听写课文生词。

　2用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）

　二、品读欣赏，质疑再探。

　1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话

　2．自己练习读。

　3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？

　4．学生回答教师相机指导朗读。

　5默读课文，概括课文的主要内容。

　（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

　（2）学生汇报：（课件出示7）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。

　（4）齐读课文第一自然段。

　三、细读探究，体会情感。

　（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）

　学生汇报交流，教师相机指导。

　（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

　1理解句子：（课件出示8）

　A父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）

　作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）

　B我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示9）

　（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

　（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读）

　（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）

　2谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）

　（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

　1文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）

　（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

　（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）

　（3）学生自由朗读。

　（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。

　2指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。

　（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找）

　1学生汇报学习结果，随机指导朗读。

　2（课件出示11）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）

　（五）指名朗读第十四至十九自然段。

　1谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

　（课件出示12）：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　①读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）

　②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）

　2是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句（课件出示13）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

　（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）

　（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）

　（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

　三、总结全文，学习方法。

　1学生自由朗读全文。

　2了解写作方法。

　（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味知其快活怕其受害）

　3谈收获。

　（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？

　（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

　（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

篇二

教学要求：

　1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

　3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

　教学重点：

　根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

　教学难点：

　体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

　课前准备：

　1．本课教学课件。

　2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

　教学时间：

　2课时。

　第一课时

　一、激趣引情。

　1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等)

　2．你喜欢鸟儿吗？为什么？

　请你用“我喜欢鸟儿，因为--”说话。(板书课题)

　3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

　二、初读课文，了解大意。

　1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

　2．检查自读情况：

　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

　抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

　3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

　4．交流朗读，评议。

　5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

　三、指导写字。

　1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

　小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　四、作业。

　1．朗读课文。

　2．写生字新词。

　第二课时

　一、复习导入。

　1．听写课文生词。

　2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

　这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

　二、品读欣赏。

　(一)引导学生自己读。

　1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

　2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

　(2)“还有鸟味”。

　①读到这儿，你有什么疑问吗？

　②出示：鸟儿群居睡觉的。

　③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

　④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

　⑤我们自己也来读读吧。

　(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

　“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

　(4)“鸟最快活的时候--也最容易被猎人打中”。

　你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？

　(二)讨论升华。

　你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

　提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

　三、拓展延伸。

　1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

　2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

　父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

　四、作业。

　1．写词语。

　2．摘抄佳词佳句。

　3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

　板书设计：

　父亲、树林和鸟

　看叶知鸟

　闻鸟有味

　知其快活

　怕其受害父亲深爱大自然

篇三

教学目标

　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

　教学重点

　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

　教学难点

　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

　教具准备：课件。

　教学过程

　一、引入新课，质疑课题。

　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

　二、初读课文，检查生字。

　1、自由读课文，读准字音。

　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

　3、通读全文，了解课文大意。

　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

　指名读句子，体会“一生最喜欢”。

　师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

　三、细读感悟。

　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

　2、学生汇报，指导学习第十自然段。

　师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

　师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

　师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

　师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？

　小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

　师：谁能用“舒畅”来说一句话？

　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）

　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

　随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）

　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

　7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。

　8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

　9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）

　10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――

　11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）

　12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。

　“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。

　理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。

　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

　鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――

　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。

　看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。

　13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？

　14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。

　15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）

　四、总结全文。

　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

　3、学了课文，你有什么收获？

　写作方面：先概括再具体的表达方法。

　内容感悟：爱护动物，保护大自然。

　鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

　五、分角色朗读课文。

　六、拓展。

　走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

　板书设计：

　父亲、树林和鸟（爱鸟）

　看鸟动

　闻鸟味

　听鸟歌

　知快活与危险