小学一年级语文《阳台上的小鸟》原文、教案及教学反思

#一年级# 导语语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。以下是 整理的小学一年级语文《阳台上的小鸟》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《阳台上的小鸟》原文

　一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在了我家的阳台上。它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

　我悄悄地在一旁看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

　忽然，妈妈走了过来，她要去阳台收晾干的衣裳。

　我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”妈妈看了看小鸟，又看了看我，笑着点了点头。

　雨停了，小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，噌的一下飞走了。

篇二小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案

　教学理念：

　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。

　教学目标

　1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

　教学重点：

　指导识字，写字。

　教学难点：

　感情朗读，体会蕴含的情感。

　教学流程：

　第一课时

　一、导入情境：

　1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。

　2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？

　3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。

　4、板书课题。

　5、齐读课题。注意读好生字“台”。

　二、带着问题初读感知，自主识字。

　1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。

　2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？

　3、再读课文，标好自然段。

　三、结合课文，认读生字词。

　1、出示自做的生字卡，小组开火车读。

　2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）

　3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

　4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）

　5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友）。

　6、重点指导书写：身、家、要。

　第二课时

　一、导入新课。

　同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！

　二、整体感知课文内容。

　学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

　三、创设情境，体会情感。

　1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

　2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）

　3、谁能读读第二自然段。

　“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？

　4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。

　5、读后同学评议，全班齐读。

　妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？

　四、学习第三、四自然段。

　1、指名读。

　2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

　引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。

　反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？

　板书：连忙拉

　轻声说

　雨停了。我是怎样做的？

　五、进入情境，再次感悟。

　1、齐读第五自然段。

　2、画出我高兴时说的话。

　依据学生的回答，板书：高兴地说。

　3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

　4、指名演读，读后评议。

　5、全班感情齐读全文。

　6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。

　7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

　六、课后延伸，拓展生活。

　假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？

篇三小学一年级语文《阳台上的小鸟》教学反思

　本课重点是让学生在读中理解课文，学会本课生字词，并很好积累运用，同时教育学生爱护弱小，帮助弱小。教学完后，我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。

　一、激发学生兴趣。

　1、学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历，所以开篇的导入，就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

　2、利用游戏形式，调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，于是我就在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，如：找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，教师在乐中教，学生在乐中学，师生其乐融融，学生对识字就会兴趣盎然。

　二、以学生为主体，在读中充分感悟

　低年级阅读教学，应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：

　1、让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生，具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的。课文比较容易读懂。更为可贵的是，他们学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于表现自己，在平时生活中，他们会和文中的小朋友一样，喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。通过学习，他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。

　2、尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？

　3、把评价的主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。

　教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，这就充分激活学生想象能力和创新精神，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中，师生之间多维的口语交际，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。

　《小鸟小鸟》是五年级下册第一课的一首8/6拍，二段体结构的歌曲。曲调欢愉而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。接下来我整理了《小鸟小鸟》教学反思，欢迎大家阅读。

《小鸟小鸟》教学反思 篇1

　《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段（8小节）为齐唱，第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。

　本堂课将二声部合唱定为教学重点，并采取了“借班教学”的形式，在一课时内完成。总体来说，有一些成功的尝试，但也存在着许多需要改进的地方，现对其进行以下几个方面的反思：

　一、备课思路

　1、合唱是“重中之重”的思路偏差。

　由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅，涵盖了歌曲整个B部分，再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域，在看到这个课题时，歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时，一切都以“合唱部分”的教学为主，将其视为本堂课的“重中之重”！我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题，而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看，这样的思路是有所偏差的。首先，一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品，而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习，这样会使教学失去平衡，也缺乏完整性。第二，忽略作品音乐形象、情绪的引导，过分的强调技能、技巧，既没有达到对学生情感态度价值观的培养，也无法调动学生学习的兴趣。

　2、将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。

　当我将“二声部合唱”的教学设为重点时，更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件，能受到长期、系统的训练，所以他们的起点不一样，接受能力也无法相比。因此，我在设定教学环节时，一直紧紧围绕“班级合唱”来进行，避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前，我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节，如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰聆听练习、与乐器配合唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等，循序渐进地培养学生二声部合作的能力。从教学效果来看，学生确实能够逐步适应多声部旋律的加入，有所成效。

　二、本节课的成功尝试

　1、深入挖掘教材，在课堂中渗透对音乐的理性分析

　在备《小鸟小鸟》这一课时，我首先对教材进行一个比较全面和深入的挖掘，如歌曲的情感内涵、结构、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等，然后以图谱、画旋律线、比喻等简单易懂的方式呈现给学生，既培养了学生理性分析音乐的能力，也提高了课的深度。

　2、抗干扰聆听练习

　在进入这一堂课的二声部合作之前，我设计了一个“抗干扰聆听”的训练，即将高、低两个声部的旋律分别用电子琴中两种差异性较大的乐器音色进行录制，先让学生分别熟悉自己的引导乐器，然后再同时播放两段旋律让学生听辨，培养学生多声部的听觉能力，在能从两条旋律中听辨出自己声部的基础上，再逐步尝试二声部的合作，效果较好。

　3、根据学生的演唱灵活调配声部

　在借班上课时，对学生的嗓音条件不了解，且由于时间的关系，高、低声部都只能是临时按组分配。但这就存在着这样一个问题：有些音准不好的学生被分配到了低声部，而个别音域较低的学生又被分在了高声部，难以达成较好的演唱效果。针对这个问题，本节课进行了一个在分声部前，根据学生的演唱现场调配位置的尝试，尽量将学生安排在其适合的声部，效果较好。

　三、本节课的不足之处

　1、弱化了对歌曲情绪的引导

　前面提到过，在设定《小鸟小鸟》这一课的教学目标时，将合唱教学设为“重中之重”，以致于一堂课下来，除了合唱这一部分，其它所有内容都被弱化，包括对歌曲音乐形象的分析及情绪的引导这两个非常重要的方面，最后导致的结果是：学生的情绪没有被调动起来，对歌曲学习的投入度非常不够，而且由于对音乐形象的体会也不够，难以通过歌声准确表达歌谱的要求，最后反而影响了歌唱技能的掌握，没有达到预期的效果。

　2、教唱环节不够扎实。

　在这节课中，不管是歌曲齐唱部分还是合唱部分的教唱，都显得不够扎实。由于担心学生的识谱能力有限，不敢在唱谱的这个环节进行细扣，只是带学生唱两遍感受音高，便直接套入歌词演唱，且每次演唱都只是一带而过，缺乏层次感，没有落实好重、难点的解决；另外，教唱过程中，一个声部练两次后，又轮换另一个声部进行练习，原本对旋律的掌握就不够扎实，再加上声部的交替学习过于频繁，学生容易混淆，不利于其唱稳自己的声部。

　3、过于“走教案”

　回顾这一节课，最大的一个问题就是没有根据学生的实际情况落实好每一个环节，过于“走教案”。如歌曲齐唱部分的学习，在学生还没有掌握的情况下，就继续进入下一个环节，导致后面完整演唱歌曲时，齐唱部分出现较大的音准问题。以上的问题同样出现在后面的教学中，虽然每个教学环节的设计都有其相应的作用，但没有落到实处，切实为学生的学习服务，最后只是流于形式。

　4、语调过于平淡

　在进行这堂课的教学时，我还存在着另外一个问题，就是语音语调过于平淡，缺乏抑扬顿挫的变化，不够生动，无法调动学生的情绪，自己抛出的问题没有引起足够的关注。

　四、改进方向

　1、始终以音乐审美为核心，合理平衡技能与情感的关系。

　2、合理安排教学内容，确保一堂课的完整性。

　3、注意教学过程中的“生成”，用心关注学生的“学”，将“型教案”转化为“心教案”。

　4、丰富自身语言及语音语调的变化。

　5、始终保证对学生音准、音质等质量的要求。

《小鸟小鸟》教学反思 篇2

　《小鸟小鸟》是五年级下册第一课的一首8/6拍，二段体结构的歌曲。曲调欢愉而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。这一课的重难点是二声部的教唱；用富有弹性的、优美舒展的歌声来正确演唱这首歌曲。

　1在课堂一开始，我通过跟随《小鸟小鸟》的伴奏音乐做律动，主要是让学生感受到6/8拍的歌曲特点。

　2完整听赏歌曲后，我马上给学生展示完整的歌谱，让学生对歌曲有个整体的感觉。但王老师并没有让学生看着歌谱完整地听赏，而是通过边观赏各种小鸟的边听范唱的方法，给学生展示歌曲完整的感觉。因为在接下来一连串修改与试讲的过程中，其中有一节试讲课，王老师让学生看着全谱听范唱，很容易就唱了高声部，对低声部的学习很不利。所以王老师运用边观赏边听唱的方法，这样既能给学生以歌曲的整体感觉，培养对小鸟形象的直观感受，又不至于集中精力听唱高声部而为后面低声部的教唱环节增加难度。

　3在教学环节中，我把描绘小鸟形象的第一乐段放在首先教唱的环节，而后再进行第二乐段二声部的教学。学生先感受到了小鸟活泼可爱的形象，再进行二声部的学唱，效果显著。此歌先学唱齐唱部分能为二声部教学带来情绪铺垫的作用。

　4我运用谱例对比的方法，把变化重复的写作手法通过二声部旋律教唱的过程，简要的讲述，提升了学生的音乐知识面。

　5在二声部合唱教学中，我通过让学生聆听第二乐段的范唱，引导学生跟随老师画出小鸟飞行的两条不同路线片段图（旋律线），引出合唱中的低声部与高声部从而进行分声部教学。

　6我运用电子琴，录制了慢速、中速，带高声部旋律的伴奏音乐，让学生在学唱过程中循序渐进，并运用电子琴特有的不同音色的优势，引导学生进行二声部的学唱，效果较为显著。

　此课仍然存在很多不足之处：

　1．没有强调歌唱运用气息。

　2学生音准、听力的培养不够。

　3在二声部教学中，没有提出让学生多互相聆听两个声部的音响效果。

　4学生合唱中最重要的合作能力应加强训练。

《小鸟小鸟》教学反思 篇3

　以审美为核心是《课标》渗透的核心理念。因此，本节课我紧紧围绕歌曲的主题，以审美为核心，精心构建探究过程，引导学生积极主动地学习，充分地体现了新课改"以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重教学实践"等教学先进理念。

　心理学认为，创设一个良好的思维环境，会使儿童充满情趣和积极主动的状态下进行学习。教学一开始我就抓住儿童的好奇心，创设一幅符合学生年龄特征的画面，让学生大胆地进行互动，进行想象和体验。使得课前几分钟就形成了全员参与师生互动的热闹场面，为进入教学深入教材内涵作了铺垫，另一方面学生在感受中获得了审美的愉悦，又培养了学生从小热爱大自然、保护大自然的高尚情操。

　《课标》指出，引导学生参与听觉体验应贯穿于音乐教学活动中。于是，接下来我把节奏训练与歌唱教学有机的融入教学，让学生感受到音乐特有的音韵美。然后，采用模唱、听唱以及师生合作、生生合作等多种形式学习歌曲，熟悉歌曲，让学生在这一学习过程中充分感受和体验歌曲的旋律和情感。在教学第二段时，我还设计了教师与学生共同植树、摘花，种草为小鸟搭建家园创设美丽环境的音乐活动，这样一来，不仅渗透环保思想教育，唤起学生热爱大自然，自觉保护和美化环境的童心，还把本课推向高潮。

　（课堂上我还能随时关注学生的变化，并能够随着学生的变化而随时调整自己的教学策略。如：处理“二声部轮唱”这一教学难点时，由于这一知识点是二年级学生第一次接触，而且此前教材从未有任何铺垫。所以，当我发现学生难以逾越这道门槛时，我依据学生学情和“跳一跳，摘到桃子”这一心理学效应，及时调整了教学策略，将相对集中的难点进行了分散处理，把“二声部轮唱”这一环节放到第二课时。）

　当然，我也有不足之处，比如我的评价方式单一了些，整节课中，出现得最多的就是“真不错，很能干”，虽然学生得到了教师的赞扬，但语言平淡、不够吸引学生。如果课堂上我能关注学生的每一次发言，无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，都能有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生的学习。这样，对于树立学生的自信心、培养学生学习音乐的兴趣都会起到举足轻重的作用。因此，如何艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，让课堂成为学生流连忘返的殿堂，这是我在今后教学中的更高追求。

《小鸟小鸟》教学反思 篇4

　《小鸟小鸟》是五年级第一课《春意》中的一首歌曲，歌曲曲调欢悦而又奔放，表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。在我备课的时候考虑到学生的特点，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情，因此在教学设计中，我努力做到让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，为新课的传授增加情趣。

　这是一首6/8拍子的歌曲，在教学中以复习巩固6/8拍子强弱规律以及旋律的表现力为突破口、以复习三拍子为基点体会歌曲的情绪，将乐理知识与听觉结合，培养学生的乐感能力。歌曲中多次出现的休止符算是一个难点，在歌曲的学唱环节我就多次的提醒和强调并加以示范，学生掌握的还是不错。歌曲的会唱以后，关键是对歌曲情绪的表现。从一开始我就强调旋律的特点，让学生感受情绪。歌曲的第一乐段以每三个音构成一个活泼欢快的音乐动机，给人以明亮轻快地感觉，引导学生想象就像小鸟在草地上，树林里一蹦一跳的轻巧而活泼的感觉。而歌曲的第二乐段是副歌性的合唱，曲调变得开阔，使得歌曲的情绪更加欢乐，就像小鸟展翅飞上了天空一样，热情而舒展。学习歌曲时不仅要抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻注意情绪的表达，以情带声让学生在愉快的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。

　最后知识拓展：这首歌其实是**《苗苗》中的主题曲，也是一部励志的**，让学生下去之后可以欣赏。学习这首歌让学生意识到春天是一个播种的季节，他们就像是小鸟，是雏鹰，要腾空翱翔，就要现在学好文化知识，全面发展自己，才能早日实现自己的梦想，才能为社会做出贡献。缝纫鸟教学反思放小鸟教学反思惊弓之鸟教学反思

《小鸟小鸟》教学反思 篇5

　首先，我带着学生解决第一问题，先是重点读好描写小鸟样子的句子，接着问：“作者是怎样照顾小鸟的呢小鸟领情了吗为什么呢”有的学生说：“小鸟很孤单。”有的说：“小鸟想妈妈了。”有的说：“小鸟想家了。”“我们学过《家》一课，还记得小鸟的家在哪儿吗”引导学生通过朗读，来理解“我”对小鸟无微不至的照顾和小鸟不领情，一动不动，“我”很着急。

　然后顺势引入鸟妈妈和小鸟隔着鸟笼的段落，重点读好“焦急”一词，体会母子相见却无法团聚的场景，领着学生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有妈妈好》，引起学生的共鸣。在此想象：小鸟和鸟妈妈会说些什么呢有的说：“妈妈，快来救我吧!”有的说：“妈妈，我好想你呀!”此时此刻，学生很自然和小作者的想法一致了——放小鸟!我便发问：“小作者那么喜欢小鸟，你们也很喜欢，舍得放吗”学生说：“放!”同时也说了很多原因。但有人说“小鸟很孤单”的原因时，郝佳琪说：“我可以陪它玩啊”他的意思是只要陪小鸟玩，小鸟就不寂寞，会开心。很多小朋友都喜欢小动物，都有一颗爱心，他们舍不得也是理所当然，但这不能成为不放小鸟的理由。我再次引导大家回忆第一节小作者对小鸟的呵护，可小鸟不吃不喝，一动也不动，第二节鸟妈妈和小鸟见面的情景，这样，郝佳琪明白了。我们允许学生有不同意见，但一定不能违背了文章本身的教育意义。

《小鸟小鸟》教学反思 篇6

　本课是7、6、5加几的进位加法，由于学生前两课已经学过9加几的进位加法，和8加几的进位加法，学生已经有了相似的学习经验，所以本节课对学生来说不算很难。

　课上还是采取让学生自己想算法，自己讲解的方式，通过动手操作增加学生的活动经验，进一步感受凑十法。但是在上课过程中，发现学生积极性不是很高，重复的知识激发不起学生的兴趣。刚好这时线上培训，在培训中，听了浙江省的徐老师也讲了“凑十法”，这是一节课给我很多启发。

　第一：针对相似内容，可以做单元整合，不必按照教材一节一节讲，对知识进行重新排列，一节课可以针对一种方法讲透。

　第二：要让学生明白学此知识的必要，比如，我们为什么要用凑十法计算，练习中关于圈一圈这种题，很多学生不知道怎么圈，这些学生不是不会凑十法，而是没搞明白为什么要10个圈起来。教师可以说怎么圈能让别人一眼就看出来你是怎么算的等话语，让学生明白意图。

　第三：小组合作时，让学生互相给同桌说一说想法，尤其是比较慢的学生，让理解力好的学生给他讲，发挥同龄人的作用，以好带差。

《小鸟小鸟》教学反思 篇7

　叙述的是“ 我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。在这一课的教学中，我根据低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。

　一、以读为基础，加深体验。

　由于学习的对象还是低年级，课文内容对于他们还是具有一定的诱惑力的。根据他们这一心里，在教学过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“ 我”的心情。比如说课文中第一小节，小作者看到小鸟不吃不喝，无计可施，非常着急，我让学生通过朗读，体会，表达小作者的着急。课文的第一小节，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。

　二、注重学生的个性体验及能力的培养。

　每个个体都是存在差异性的，因而不同的学生对课文的理解也是多角度的，教师需要尊重学的个体差异，让他们有自己的体验空间。比如课文的第二小节是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过播放鸟鸣，想象一下，鸟妈妈和自己的宝宝终于见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“ 我”放小鸟的做好铺垫。课文的最后一小节，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。

　教学是一门永远需要学习的艺术，在这节课的教学中，我也有些不足之处：比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景，它们之间的交流没有处理好，还可以让学生演一演，情境再现，让课堂气氛跟活跃些，学生的理解跟深入些。

　总的来说，我虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂，争取以后做的更好。

《小鸟小鸟》教学反思 篇8

　悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。

　二、注重语言训练，放飞想象

　语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如，为了让学生体会鸟妈妈对小鸟的爱，为了再现鸟妈妈与小鸟相见的感人场景，我设计了一个情境表演，让孩子们扮演鸟妈妈和小鸟想象它们见面时会说些什么；在放飞完小鸟后我又提供句式让学生再次展开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么？并在具体过程中，我十分注意倾听学生的发言，提醒他们注意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象能力和语言表达能力也都有了一定的发展，语文的工具性有了体现。

　三、巧妙情境创设，激发情感

　本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“焦急”，如何让学生深入体会鸟妈妈的焦急，感受母爱的伟大，是我课前思考的最多的问题。最后我选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来激发情感，感悟“焦急”。浅层次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音乐中，我深情描述道：那天鸟妈妈发现孩子不见了，就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到田野，可它找到孩子了吗？为了找小鸟鸟妈妈白天找，晚上找，晴天找，暴风雨天还在找，可它还是？为了找小鸟，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，他找呀找呀，终于它找到了孩子，却发现小鸟被关在笼子里无法相救，鸟妈妈焦急万分，她不住地叫唤，她会对小鸟说什么呢？小鸟见到了妈妈又会说什么呀？……时间一分一秒地过去，我惊喜地发现学生真的是被感染了，他们一个个先是瞪大纯净的小眼睛静静地听着，想着，慢慢地脸上的表情开始发生了明显地变化，此时此刻，我知道他们的心弦真的被拨动了，情感之门被打开了，鸟妈妈的伟大母爱已深深地植入他们心中，对“焦急”这个词的理解也更形象更深刻。

《小鸟小鸟》教学反思 篇9

　以“喜爱”为线索指导全文的教学。“小鸟喜爱大自然” “大自然喜爱小鸟”“老鸟喜爱小鸟”“孩子喜爱小鸟”指导学生抓住课文中的重点词句，理解课文内容。边读边想象，表达对课文的理解与感受。通过多种形式的朗读，品味“喜爱”所创造的和谐美——自然美及小鸟的快乐情感。创设情境，使学生在研读中与文本展开深层对话，感悟亲情的伟大，引发情感碰撞，在角色体验中，明白什么样的行为才是真正的喜爱，从而产生自我教育的阅读效果。

　通过授后反思，我自认为本节课达到了这一要求。但是授课过程中“续写小鸟后来怎么样了？”这一环节，处理得过于仓促，没有给孩子足够的时间，致使孩子说得很简略；同时，教师的指导没有到位，使孩子失去了一个充分发挥想象与口头作文的锻炼机会。

　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的小鸟小鸟大班教案，欢迎大家分享。

小鸟小鸟大班教案1

　 大班歌唱活动：

　小鸟小鸟

　 活动目标

　1在创编活动中体验成功带来的快乐

　2用绘画的形式创编部分歌词，尝试用问答的形式演唱歌曲

　3在绘画活动中倾听歌曲，熟悉旋律，初步学唱歌曲，唱准休止符

　 活动准备

　幼儿人手一份操作材料、水粉笔、纸偶小鸟一只、（问号，太阳，花朵）

　 活动过程

　 一、教师哼唱歌曲并提出问题，吸引幼儿

　1指导语:在哪里，有阳光？在哪里，有花香？

　2指导语：小朋友们，老师刚刚唱的歌提出了里什么问题？（并把问题以的形式展示在黑板上）

　 二、教师引导幼儿以绘画的形式画出答案

　1指导语：小朋友们，我们把自己认为的答案画在纸上好吗？

　2指导语：我们手里只有一张纸，要在一张纸上画出来，该怎么办呢？

　 三、幼儿自主作画，教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌曲旋律

　1幼儿作画，教师弹奏歌曲旋律，边唱歌词：在哪里，有阳光？在哪里，有花香？

　2邀请小朋友介绍自己的画，说说自己画的内容

　 四、熟悉歌曲的内容

　1幼儿交流自己绘画的内容，教师帮助理解成词

　2倾听教师唱歌，边画图边问唱(画出曲线，帮助幼儿进一步感受歌曲后半部分的旋律)

　3教师出示小鸟，用小鸟的身份问幼儿那哪里有阳光？哪里有花香？并借助幼儿的画唱出答案

　 五、初步学唱歌曲

　1教师用小鸟选择两张幼儿图画，替换问号，引导幼儿学唱歌曲

　2幼儿看着图谱和教师对唱，教师引导幼儿进一步学唱歌

　 六、邀请客人老师合唱

　1客人老师和小朋友一起唱小朋友画的内容

　2客人老师和小朋友一起扮演小鸟唱歌

　 七、活动结束

　同学们一起唱小鸟小鸟

小鸟小鸟大班教案2

　 活动目的：

　1、通过欣赏乐曲《小鸟捉虫》，培养幼儿对音乐的感受力，引导幼儿初步理解和想象乐曲中鸟飞和小鸟捉虫的音乐形象。

　2、培养幼儿听赏乐曲的兴趣，初步让幼儿知道ABC三段体曲式。

　3、复习《小鸟醒来了》，要求幼儿能连贯、愉快地演唱这首歌。

　 活动准备：

　1、春天背景图一幅：小鸟飞、小鸟捉虫各一只。

　2、各色正方纸，事先教幼儿会折叠小鸟头饰。

　3、配琴老师先熟悉钢琴曲《小鸟捉虫》。

　 活动过程：

　 一、开始部分：

　1、律动进场

　（教师弹小鸟飞乐曲）幼儿依次随着音乐飞进教室入座。(做发音练习时请小朋友身子坐直，用自然声发音、唱歌，)。

　2、组织幼儿做发音，练习曲：《布谷鸟叫》

　 二、基本部分：

　1、复习歌曲《小鸟醒来了》。

　（1）师生齐唱一遍，（要求幼儿声音连贯，歌曲要唱得快乐，第一段，表现小鸟醒来，愉快见妈妈。第二段，表现小鸟洗脸，整理羽毛，快乐的心情。第三段，小鸟作早操，展翅高飞。最后一句要唱得慢，表现小鸟飞走了。

　（2）幼儿听音乐，再轻声唱一遍。

　2、欣赏钢琴曲：《小鸟捉虫》

　（1）师：现在请小朋友欣赏一首很好听的钢琴曲。名字是《小鸟捉虫》，请你们听一听小鸟在干什么？（幼儿完整欣赏一遍钢琴曲）听完整首乐曲后，启发幼儿讲出：小鸟从飞出来-捉虫-飞回的情节。（请1--3名幼儿回答问题）。

　（2）让幼儿逐段欣赏乐曲。

　第一段：启发幼儿说出这段音乐表现出优美舒展：春天来了，小草、树枝都发出了新芽，小鸟飞舞着翅膀，欢快地在森林里自由自在地飞翔，唱歌。（教幼儿边听音乐边做小鸟飞得动作）。

　第二段：请小朋友听听第二段跟第一段的音乐有什么不同？小鸟在干什么？启发幼儿讲出小鸟捉虫的情景，启发幼儿讲出这一段音乐非常欢快：啊，草地多美，小鸟在草地上看到有一些小虫，高兴地学着妈妈地样子捉起虫来。（教幼儿边听音乐边做小鸟捉虫的动作）第三段：老师：小鸟又在干什么？这一段音乐与第二段音乐有什么不同？启发幼儿说出乐曲很优美、自由：小鸟在草地上吃了很多虫子，吃饱了，高高兴兴飞回家了。（请幼儿边听边做动作）

　（3）老师小结：第三段音乐与第一段完全一样，这样的曲叫三段体（幼儿重复一遍三段体）。让幼儿完整地欣赏音乐一遍。老师用教具演示、讲解整首钢琴曲。（请2--3名幼儿叙述音乐所表达的内容）

　（4）老师拿出纸，教幼儿折叠小鸟头饰，幼儿在钢琴曲《小鸟捉虫》的音乐声中折叠小鸟头饰。

　 三、结束部分

　做好的小鸟头饰戴在头上随音乐做小鸟--捉虫--鸟飞出教室。

小鸟小鸟大班教案3

　 活动目标

　1。在创编活动中体验成功带来的快乐

　2。用绘画的形式创编部分歌词，尝试用问答的形式演唱歌曲

　3。在绘画活动中倾听歌曲，熟悉旋律，初步学唱歌曲，唱准休止符

　 活动准备

　幼儿人手一份操作材料、水粉笔、纸偶小鸟一只、（问号，太阳，花朵）

　 活动过程

　一、教师哼唱歌曲并提出问题，吸引幼儿

　1。指导语：在哪里，有阳光？在哪里，有花香？

　2。指导语：小朋友们，老师刚刚唱的歌提出了里什么问题？（并把问题以的形式展示在黑板上）

　二、教师引导幼儿以绘画的形式画出答案

　1。指导语：小朋友们，我们把自己认为的答案画在纸上好吗？

　2。指导语：我们手里只有一张纸，要在一张纸上画出来，该怎么办呢？

　三、幼儿自主作画，教师范唱歌曲，幼儿熟悉歌曲旋律

　1。幼儿作画，教师弹奏歌曲旋律，边唱歌词：在哪里，有阳光？在哪里，有花香？·········

　2。邀请小朋友介绍自己的画，说说自己画的内容

　四、熟悉歌曲的内容

　1。幼儿交流自己绘画的内容，教师帮助理解成词

　2。倾听教师唱歌，边画图边问唱（画出曲线，帮助幼儿进一步感受歌曲后半部分的旋律）

　3。教师出示小鸟，用小鸟的身份问幼儿那哪里有阳光？哪里有花香？并借助幼儿的画唱出答案

　五、初步学唱歌曲

　1。教师用小鸟选择两张幼儿图画，替换问号，引导幼儿学唱歌曲

　2。幼儿看着图谱和教师对唱，教师引导幼儿进一步学唱歌

　六、邀请客人老师合唱

　1。客人老师和小朋友一起唱小朋友画的内容

　2。客人老师和小朋友一起扮演小鸟唱歌

　七、活动结束

小鸟小鸟大班教案4

　 活动目标：

　1、在理解歌曲内容的基础上学唱歌曲，唱准歌曲的长音、跳音及休止符。

　2、体会小鸟在春游的快乐情绪，并能积极的投入与表现。

　3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　 环境创设：

　幼儿每人一个小鸟头饰。

　重点与难点：

　掌握3/4的节奏和“啦”的唱法。

　 活动过程：

　一、谈话导入活动

　师：昨天你们去春游，在春游的时候看到了什么漂亮的风景？

　师：春天的风景真美啊！小鸟也去春游了，听听他们看到了哪些漂亮的风景？

　二、欣赏歌曲

　1、小鸟在春游的时候也看到了很多漂亮的风景，不过小鸟不说，它要用唱歌的方法告诉你们，请你们听听好。

　2、教师示范唱一遍

　（1）小鸟去了哪些地方？（把孩子听到的东西按顺序表现出来）

　（2）我们学着小鸟用好听的声音把漂亮的风景唱出来好吗？

　（3）幼儿跟唱歌曲

　提出要求：

　（1）小鸟它要飞过很高的山冈去唱歌，所以我们要把歌声唱的高一点，这样在地面上的小朋友才能听到小鸟的歌声。

　（2）引导幼儿注重“啦”的唱法：里面有长音、跳音、和休止符

　三、小鸟在游玩

　1、今天小鸟们看到这么多漂亮的风景，都非常的开心，他们唱着好听的歌，跳着美丽的舞继续去春游。我们也来做小鸟，比比看谁的歌声最动听，谁的舞姿最美丽好吗？

　2、幼儿学做小鸟边唱边飞。

　四、复习音乐游戏：套圈

　要求幼儿自由结伴三人一组边唱边游戏。

　小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。

小鸟小鸟大班教案5

　 活动目标：

　1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与同伴合作演唱的快乐。

　2、感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情，懂得要敬爱长辈。

　3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。

　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　 活动准备：

　歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等。

　 活动过程：

　 一、律动：“听音辨音”

　师带领幼儿边听音乐边做动作，感受领唱、齐唱、间奏部分的音乐变化。

　“小朋友天气冷吗？我们来运动运动好吗？

　带领幼儿听音乐做飞翔与拥抱的动作一遍。

　师：“小朋友们飞翔的动作做得很好，但是有一个动作没有做出来，你们知道是哪个动作吗？”

　幼：拥抱的动作。

　师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。”

　带领幼儿听音乐再做一遍

　评：第一环节的“听音辨声”，能引导孩子去关注音乐的变化，又能让孩子熟悉音乐，起到良好的抛砖引玉的效果。

　 二、结合故事，熟悉理解歌词内容。

　“在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。”

　1、简单讲述自编故事“鸟妈妈与小鸟”，提问

　“小鸟小时候鸟妈妈是怎样关心照顾它的？”

　幼1：很细心地照顾。

　幼2：鸟妈妈捉虫给小鸟吃。

　幼3：还筑温暖的窝给小鸟住。

　“鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的？”

　幼1：捉虫给鸟妈妈吃。

　幼2：不贪玩、不胡闹，关心妈妈。

　“你喜欢这只小鸟吗？为什么？”

　幼1：喜欢，因为这只小鸟爱妈妈。

　幼2：喜欢，因为这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃。

　师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。

　2、出示歌曲内容图谱引导幼儿观察并用简短的语言讲述图谱内容。

　（评：在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感的感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。）

　 三、利用歌曲图谱,学习歌曲

　“有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一起来听听！”

　1、倾听教师范唱。

　第一遍清唱范唱，提问：“你听到歌曲中唱了什么？”

　“我们再听一遍，仔细听听你刚才没听清的地方。”

　师：知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？我们一起来做一做苦恼的样子？

　第二遍手指图谱，再次清唱范唱。

　（评：在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习提供了很好的支持平台。）

　第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中遇到间奏部分时强调倾听的动作。

　师：我在唱歌时为什么做一个听的动作？

　幼：因为中间不要唱，要停下来。

　师：对了，歌曲中间有间奏部分不要唱。

　第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带领幼儿遇到间奏部分时做出倾听间奏的动作。

　第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的结束句一样吗？有什么不一样？

　2、幼儿跟唱。

　教师借助图谱带领幼儿跟唱2—3遍。

　 四、学习歌曲中的领唱与齐唱

　1、倾听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。

　第一遍倾听，提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗？”

　幼：有的时候一个人在唱，有的时候许多人在唱。

　师：一个人在唱是叫领唱，许多人在唱时叫齐唱。（解释同时出示形式图谱。）

　（评：一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和齐唱起了重要的作用，活动中可灵活运用形式图谱，特别是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。）

　第二遍倾听，提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱？”

　请幼儿听到齐唱部分用与同伴搭肩膀的动作来表示。

　2、幼儿练习领唱与齐唱。

　教师采用多种练习方式让幼儿练习演唱。如：“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。

　 五、交流分享

　1、鼓励幼儿说说应该怎样关心孝敬家中的长辈。

　2、教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关心孝敬家中的长辈。

　 活动反思：

　“小鸟小鸟你真好”这一活动取材于福建省编教材，是一节“老课”了。若能通过我们的“一教三研”把一节平平常常的老课上得有新意、有创意，会不会更有益于指导我们平日的教学活动呢？这是我们选择这个活动的初衷。

　这首歌曲中蕴涵的情感非常丰富，老鸟与小鸟之间互相关爱的感情尤其感人，因此，我在一研活动中紧紧抓住情感线，在熟悉理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开始便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情绪感染，奠定学唱这首歌曲的情感基础，也更好地凸显情感目标。但是，在幼儿学唱过程中，教师忽略了学习歌词的过程，部分幼儿对歌词不熟悉。

　同时，这首歌曲中的重难点很多，有领唱、齐唱，有前奏、间奏、尾奏，还有休止符……经过探讨，我们确定在一研中着重于学习领唱、齐唱，而对其他的难点忽略不计。因此，制定目标时也着重于这一点。为了让幼儿更容易掌握这一难点，我设计了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示领唱与齐唱。活动中，教师手指形式图谱引导孩子练习领唱和齐唱，给他们的学习提供了良好的支持作用。

　因此，我认为在活动中可灵活运用形式图谱，特别是对于孩子们不太理解的'地方可通过举形式图谱引导孩子辨别。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏部分时还可以运用耳朵图谱。

　回顾整个活动，我们欣喜地发现，我们已经摒弃了传统的“老师教、孩子被动学”的局面，我们提倡的是激发孩子的学习兴趣、引发孩子的情感共鸣，再给孩子提供相应的支持策略与平台，从而让孩子主动学习。但我也发现，在活动中孩子随机冒出的一些小细节我没有及时抓住加以放大，让一些很好的教育契机流失，因此，我们应加强自己把握教育契机的能力。

小鸟小鸟大班教案6

　设计思路：

　进入主题后，小鸟是孩子最熟悉的动物之一，所以从这一角度出发深入主题。本次活动从理解歌词为主，首先让孩子说说小小喜欢的地方以及一些习性，过程中也用图谱的呈现帮助幼儿理解和记忆歌词。同时，在欣赏歌曲时，老师关注到了不同的两端音乐和情绪，让孩子们通过欣赏来感受，并尝试通过歌曲的演唱来表现，使得活动不单单是歌曲的学唱，更注重的幼儿对音乐的感受力。

　活动目标：

　1．初步学唱歌曲，并以问答形式填入部分歌词。

　2．知道小鸟和周围环境的关系，有进一步喜爱小鸟的情感。

　活动准备：

　歌曲及伴奏《小鸟小鸟》；PPT课件（歌曲图谱）

　教学重难点：

　学唱歌曲，激发爱小鸟的情感。

　活动过程：

　一、想一想——走进美丽的小树林世界

　本环节通过看ppt，了解歌曲的主人公，是只可爱的小鸟，激发学习的兴趣。

　1、背景音乐歌曲伴奏《小鸟小鸟》；

　2、看，我们来到了美丽的小树林，这里有好多小鸟朋友在欢迎我们呢！看看，是谁在向我们问好呢？

　小结：我们都认识这些小鸟，它们是我们人类的好朋友。

　二、猜一猜——小鸟喜欢的去处。

　本环节通过猜测，想象，了解小鸟的习性，引导幼儿大胆表达自己的观点。

　小鸟最喜欢的去处是哪里呢？我们一起想一想说一说吧。

　1、出示图谱，以问答形式填入部分歌词。

　？在哪里，有阳光？在哪里，有花香？（根据幼儿所说出示蓝天、树林对应到图谱的“？”上）

　2、你们知道小鸟还喜欢去什么地方吗？

　小结：原来小鸟喜欢去这些地方，享受大自然的美，真是令人羡慕。

　三、听一听——动听的歌曲《小鸟小鸟》

　本环节通过欣赏小鸟的歌声，看图理解歌词的含义，区分前后两部分的不同。

　1。质疑：那么还有哪些地方是小鸟们喜欢去的呢？有一首非常好听的歌曲《小鸟小鸟》会告诉我们。

　2。欣赏歌曲：

　小鸟还喜欢在哪些地方？（田野、草地、湖边、山岗，出示对应到图谱上）

　重点：解决“山岗”（看图理解）及一句特别的话“迎着春天歌唱”（小鸟非常喜欢春天，到了春天鸟儿们都从南方飞回来，用歌声告诉人们春天来啦。）

　演唱歌曲时前面部分和后面有什么不同？

　小结：歌曲的前半部分是跳跃式，给我们的感觉是一跳一跳的，后半部分是小鸟在天空中自由地飞翔，非常的高兴，所以是流畅的、柔美的。

　四、学一学——我是一只小鸟

　本环节通过学习和表演，充分感受小鸟自由飞翔的乐趣，激发对小鸟的喜爱之情。

　1、想学这首好听的歌曲吗？你觉得用什么样的声音来唱这首歌？

　小结：像鸟儿那样用悠扬的声音唱歌。

　2、幼儿学唱歌曲：教师根据歌曲内容变化指点相应图谱。

　歌曲播放，幼儿轻轻地跟着哼。

　伴奏播放，看图谱演唱。

　边唱歌曲边模仿鸟儿飞翔动作：想不想也做一次真正的小鸟，在喜欢的地方自由飞翔？

　提个小要求：前半部分小鸟们先站定唱唱想要飞去的地方，到“啦啦”时在飞。

　结束后：你飞到哪里去了？为什么？

#三年级# 导语这篇课文是出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害。教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。以下是 整理的小学三年级语文《一只小鸟》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《一只小鸟》原文

　有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。

　一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

　树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——

　这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最后他们便想捉住它。

　看，它又出来了！它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

　斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

　从此那歌声便消失了。

　那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

篇二小学三年级语文《一只小鸟》教案

　一、导入。

　同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！

　这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）

　二、初读课文，摸清脉络。

　1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。

　2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？（一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。）

　3、那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。

　三、品读细想，模仿想象。

　1、弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？

　2、让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。一会再告诉大家行吗？

　3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！

　4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！

　5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？

　6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。

　7、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？

　8、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

　四、拓展延伸、情感升华

　1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家说说？如果让你跟那些打小鸟的孩子们说两句话，你会跟他们说什么？

　2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。

　3、教师激情结语，引出“请爱护鸟类和人类共同的家园——地球”主题升华。

篇三小学三年级语文《一只小鸟》教学反思

　《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文。这篇课文是出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。

　这节课，我通过多媒体课件，为学生营造了教学情境：一开课，我就通过几幅可爱的鸟儿的，吸引了学生的注意力导入课文，把学生带入到本文所描述的内容中，激起学生对这只小鸟的。喜爱，并通过知道有感情地朗读，体验小鸟的快乐。如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？他的小脑袋里会想些什么呢？从读中让学生感受到小鸟的快乐。

　其次，播放课件（小鸟被突如其来的弹子打伤了，两只老鸟如何抢救受伤的小鸟的画面），出示重点句子，引导学生阅读并学习做批注，写出读到这里时内心的感受，体会两只老鸟对孩子的爱，那种浓浓的亲情，拨动学生感情的琴弦，引起学生感情上的共鸣，产生了对这只小鸟的怜悯之情，理解到小孩子的行为是不对的，就是因为他们喜欢小鸟的方式不对，才造成小鸟的悲剧，那两只老鸟又是何等的伤心难过，并从中感悟到亲情的伟大。进而让学生在早已准备好的剪纸鸟上写出自己想说的话：可以对小鸟说，也可以对孩子们说。写好之后贴到黑板的“树”上（简笔画），让小鸟重归树林，重返大自然，快乐的生活，感情进一步得到升华。

　课后拓展部分，引导学生欣赏鸟儿哺育的，引出白居易的古诗《鸟》，加深了对课文内容的理解，取得了很好的效果。作业部分，我让学生展开想象的翅膀：那只小鸟后来怎么样了？请同学们把这个故事编完。作业收上来后，发现孩子们编写的故事内容丰富，想象合理，达到了预期的效果。