认知领域、动作技能领域、情感领域和道德教育领域如何划分层级。

这六个层次是递进的。

布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。 认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。

知识：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。

举例能够叙述能量守恒定律。

理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：

一、转换，即用自己的话或来表达所学的内容。

举例对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。

二、解释，即对一项信息加以说明或概括。

举例对文章大意的概括等。

三、推断发展的趋势。

举例让学生判断放在光滑曲面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。

运用：把学到的知识应用于新的情境。

举例运用所学的电学知识安装电路电灯。

分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。

举例分析记叙文构成要素分析。

综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。

举例通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式。

评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。

举例能判断自己所证明的几何题目的正确性。

另外两个领域的层次：

一、情感领域（active domain）

情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次：

1、接受

2、反映

3、形成价值观念

4、组织价值观念系统

5、价值体系个性化

二、动作技能领域(psychomotor domain)

布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次：

1、知觉

2、定势

3、指导下的反映

4、机械动作

5、复杂的外显反映

6、适应

7、创新

-布鲁姆教育目标分类法

有人会说情感经历丰富的人是值得拥有的，因为经历过一切之后，他会更懂得珍惜，但也有人说经历的越多，越容易背叛，其实人往往就很矛盾，在看待问题时都是患得患失的，尤其对待情感，要相信自己，相信他人，彼此之间如果连信任都没有，何谈在一起。

感情丰富并不一定会轻易的爱上一个人，感情丰富的人应该心思比较细腻，会注意到别人注意不到的细节，也就是说她或他，轻易不会随便接受别人。一般会比较挑剔。一旦发现合适他或她的，就会主动追求。

感情丰富的人并不能够用语言来表达，多是用行动来表达的，感情丰富会觉得任何语言都没办法表达他或她的内心，但是有些能表达出来的，多是不能被别人理解。这样的人，内心很脆弱，很容易受心灵深处的伤害。

感情经历丰富的人一般会变得很会处理感情中出现的问题。这也可以看成更会珍惜下段感情，并努力维持。

很多次感情后觉得很受伤，或者说处于心灰意冷的心态。然后就会觉得这段感情会跟以前的一样可有可无。无论有无经验，经验丰富与否，都会珍惜感情。尊重感情，不仅是尊重对方，更是尊重自己。把感情经历丰富视为更懂得珍惜爱情或者不懂得珍惜爱情都是不可取的，因为这同人的性情有关。