如何培养孩子的形象思维

形象 思维 是借助于事物的形象和表象来实现对事物的概括性认识，其特点是离不开具体事物和形象。3岁以后的儿童会开始利用头脑中的形象进行思维，形象思维是此期儿童思维的特点，例如在学习计算时，孩子会用物体的具体形象（实物或图形），能较好地掌握数的实际意义。此期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意，也容易记忆，其记忆在游戏中或者通过 讲故事 的方式能得到较好的效果，而单跟他们讲抽象的道理是不容易记牢的。

思维是人类认识活动的最高形式，它使人们不仅能反映由感觉器官所直接感知的事物，还能够反映出事物间的内在联系。这是通过对事物的分析、比较、综合、抽象和概括来进行的，是一种用推理或判断间接地反映事物本质的认识活动，它是凭记忆、想象以处理抽象事物，从而理解其意义的过程。今天给大家带来一些有关思维的 文章 ，希望可以帮助到有需要的同学!

什么是形象思维

思维，是一种理性认识，是人的大脑对客观事物间接的和概括的反映，包括 逻辑思维 和形象思维。简单说，逻辑思维是借助于概念、判断、推理反映现实的过程。形象思维，又称艺术思维，是用具体事物的形象来表达抽象的事物或思想感情，它是文艺工作者从观察生活、吸收、积累创作材料到创作艺术形象全过程中所进行的思维活动和 思维方式 。形象思维的特点是不脱离具体的形象，而这个具体形象，必须代表事物的本质。

形象思维和逻辑思维是相辅相成的，不是相互排斥的。二者的区别在于，逻辑思维是用抽象的概念来揭示事物的本质，表述认识现实的结果;形象思维是在选取具体材料的基础上，通过想象、联想甚至幻想，再伴随作者强烈的感情和鲜明的态度，运用高度集中、概括的 方法 来反映认识现实的结果。现以大家都熟悉的地理教科书描述的长江三峡和李白的《早发白帝城》为例。

地理教科书：

三峡在长江上游，为瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，西起四川省(今重庆市)奉节县白帝城，东至湖北省宜昌南津关，全长193公里，滩峡相间，由地盘上升河流深切而成，两岸重岩叠嶂，悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。

李白《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

两者比较，前文用的是逻辑说理，是对三峡的客观描述，运用的写实手法。它简明扼要的概述了三峡的范围、长度、形成的原因以及险峻的山势和急流，并提示所蕴含的丰富水力资源。后者用的是形象描绘。

首句“朝辞白帝彩云间”，写在曙光灿烂时，从彩云之中辞别白帝城，既为我们揭示了三峡起始地白帝城地势的高耸，又表现了诗人欣喜之情。我们知道，李白因受李璘事件牵累，流放夜郎，押解至四川白帝城遇赦，惊喜交加，随即放舟东下，其畅快之情可想而知。

第二句，用“千里”“一日”等词，写出了始发地和目的地空间的遥远(386华里)和到达的时间短促。船行如离弦之箭，两地相距千里，瞬间即达，运用夸张手法，形象的描述了“江流湍急”，也表明了作者轻快喜悦的心情。

第三句，“两岸猿声啼不住”，正是“两岸重岩叠嶂，悬崖峭壁”，人迹罕至的形象描绘。也进一步印证了船行之速。

第四句的“万重山”，说明了三峡的“重岩叠嶂”是“由地壳上升河流深切而成”的。用“轻舟已过”，再次表明船行快捷，更是诗人历尽艰辛，终于解脱的欢畅情绪的写照。

这首诗没有抽象的概念、推理、定义，只是对三峡舟行图的具体形象描绘，一方面表述了三峡的神奇和壮伟，一方面展现了诗人内心的无比喜悦。这些具有本质意义的内涵，就是形象思维的结果。

古人运用形象思维的手法十分高明和娴熟，如，贫富不均，杜甫用两句诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”概括得淋漓尽致;再如，感情很抽象，如喜怒哀乐怎么表现南唐后主李煜、宋代的李清照，都是写“愁”的高手，李煜在《虞美人》中一句“问君能有几多愁。恰似一江春水向东流”，硬是把“愁”写到了极致。这都是我们应该学习的。

形象思维在琵琶演奏中的作用

形象思维是人类一种最为鲜活和生动的思维形式。琵琶演奏中的形象思维就是演奏者在直觉、心象、想象、投情、设想等思维模式的作用下，将琵琶曲形象、生动地表现出来的思维形式，具有直观性、具体性和意象性等特点。著名学者鲁道夫阿恩海姆曾说：“大量证据表明……真正的创造性思维活动都是通过‘意象’进行的”(《视觉思维》)。形象思维以已有的直觉形象来认识和解决问题，贯穿于琵琶演奏过程的始终。

在形象思维的作用下，演奏者首先对乐曲以往演奏情形、音乐形象、乐曲意境等产生具体的、形象的认知。以此为基础，演奏者不经过逻辑推理就可以敏感地、直接地领会到乐曲的内在情感，这就是直觉。直觉以已经获得的 经验 积累为前提，与灵感有着密切关系。同时，演奏者在内心对看到的、听到的音乐形象进行 总结 ，形成心象。心象贯穿于演奏思维过程的始末，是一种含有 抽象思维 因素的形象思维形式。当演奏者大脑中的心象达到一定量时，大脑就会把原有心象的某些部分人为的组合在一起而形成新的心象，这就是想象。想象是演奏思维的主要活动力量。只有进行充分的想象和联想，才能正确而充分的投情，这是情感表达最重要的环节。经过直觉、心象、想象、投情等思维模式作用后，才可以对演奏情形和过程进行全面的设想，最终将乐曲形象、生动地演奏出来。在这里，形象思维是一个动态的作用过程。

作为一种鲜活和生动的思维形式，形象思维在琵琶演奏和学习中具有着不可替代的重要作用：

(一)运用形象思维去认知和记忆前人的演奏情形，有助于自身琵琶演奏中的情感表现。

琵琶演奏是一种寓个人情感于演奏之中的技巧性表演，其终极目的就是要使演奏者将自身的情感体验与乐曲所蕴含的情感合二为一，并有所创新与发展。然而琵琶曲是以无声的乐谱形式保留下来的，演奏者一方面要在抽象思维的作用下对其进行理性认知，另一方面则要在形象思维的支配下去认知前人，认知一些演奏名家或不同派别的演奏情形，尤其是认知一些重要的精彩片断，并将其记忆下来。当这些音乐记忆痕迹汇集到一定的饱和量时，就会激发起演奏者的内驱力，触发其灵感，最终把铭刻在记忆中的积累、认知在演奏中更强烈、更集中地倾泻出来，真正实现乐曲的二度创作。

例如《十面埋伏》是琵琶武曲中最富代表性的曲目之一。琵琶艺术在发展中，逐渐形成了诸多艺术流派。浦东、平湖、崇明、汪派等不同流派对《十面埋伏》的演奏技法和风格各异，具有各自的特色。我们在学习和演奏前，要对这些流派的演奏音像资料进行反复听辨和记忆，以获取更多的情形感受和记忆痕迹，最终为我们自身真实而形象的演奏奠定基础。如“埋伏”一段，各派在开始的每句处大都作由慢渐快的速度处理，长音大都用“长轮”奏法。崇明派则用“滚”法，加用张力滑音;平湖派采用“长轮”和“划拂”为主的技法，而浦东派则在长音上用“轮”、“滚”等指法。本段的末尾各派都有长时值音符，表示汉军千军万马集中到指定地点埋伏下来，准备伏击楚军，渲染大战前特有的寂静和紧张气氛。又如“大战”一段主要表现溃散声、炮声、楚歌声、箫声、马嘶声交织在一起的非凡气势。崇明派在本段中运用了“绞四弦”指法;浦东派在这里有马啸声，用了并两弦同时配“推”、“挽”、“吟”的指法，在本段中部，炮声与楚歌箫声间，先用“夹扫”空弦表示奔驰中的马蹄声，再在四条弦上做弦数变化的滚奏，这是浦东派善用指法之一：汪派开始用“夹扫”，接着用绞弦与扫轮，描绘戈矢相击声，又接炮声、箫声以及绞子、中弦、做炮声时左手指甲须作马蹄声。只有对不同派别的演奏情形反复听辨和记忆，才能汲取各派对自己有用的东西，为自身最终的形象演奏奠定基础。

(二)在形象思维的作用下，演奏者依次借助直觉、心象、想象、联想、投情、设想等模式，可以使自身情感与乐曲所要表达的意境完美的融合，最终进行形象的演奏。

借助形象思维，表演者在琵琶演奏中往往会根据乐曲的意境，凭直觉“看”到某种场面，并在内心进行视觉和听觉感受，形成心象，其后大脑又在原有的心象基础上加工改造形成新的心象，即进行想象。在此基础上，演奏者才能调动起心理生活的那种感情，并将其投射到作品所表现的情感世界中去，实现真正的投情。之后，演奏者就可以对演奏的全过程进行生动、具体的形象设想。这是一个动态的作用过程。

想象和联想是演奏思维的主要活动力量。想象是将演奏者自身投射到另一精神世界中的能力，是一种由音响感知与感情体验所引起的自由想象，而联想则是由描绘性的音乐所引起的对相关生活形象和意境的想象。通过想象和联想，演奏者可以最大限度地去领略作品的美感，将大脑中的观念性形象具体物化，促使审美由经验向未知的新意象过渡，使演奏真正地进入到自己所描绘的境界中去。想象和联想还可以调动起人们内心深处的情感，并将其投入到乐曲的演奏中去，进行合理的投情。

需要注意的是，形象思维中的心象和想象并不是在舞台上表演时，头脑中同时有意识地主动联想和显现出乐曲中的音乐形象与画面，而是在练习阶段通过熟练的、“动力定型”式的演奏将相关的技巧程序式地在乐曲中付诸实施。这时，演奏者心中的“形象”已经通过“物化”了的表现形式转化成了手中的各种技巧组合与不同的音响。形象思维活动在演奏中的体现应该是在乐曲的练习和而后的音乐处理过程当中，不是在舞台演奏的一瞬间。

想象和联想对理解和表现乐曲的意境，最终进行形象的演奏发挥着重要作用。例如琵琶独奏曲《草原**妹》由刘德海、吴祖强作曲，全曲分为“草原放牧”、“与暴风雪搏斗”、“党的阳光照心间”、“千万朵红花遍地开”四大段。

1、“草原放牧”：采用类似于马头琴音调的引子使我们联想到一个朝气蓬勃，辽阔的蒙古大草原，然后乐曲进入节奏，出现主题：

2、“与暴风雪搏斗”：乐曲用琵琶多弦轮指、滑音的效果，使我们联想到天空顿时黑云翻滚，霎时间，暴风雨夹杂着 大雪 呼啸而来，直刮得天昏地暗，日月无光，羊群受惊四处奔跑……

3、“党的阳光照心间”是一段抒情的音乐，深刻表达了党的关怀和温暖，表达了党和人民群众的血肉联系：

乐曲主要运用长轮指和摇指两种手法，使人联想到风雪过后，阳光照耀大地，冻僵的**妹慢慢苏醒过来，领导和群众从各处赶来，给英雄的**妹带来了党的温暖与关爱……

4、“千万朵红花遍地开”再现并展开第一主题，欢快活泼的旋律和琵琶左右手指法的巧妙变化，表现了草原**妹的英雄 事迹 传遍中国大地，孩子们像花朵一样点缀在祖国的原野。

在学习和演奏这首曲子时，表演者可以借助想象和联想思维模式，去感受乐曲的整体和各段落的意境，最终对乐曲进行形象的演奏。

(三)形象思维有助于培养琵琶演奏中的空间感受和动觉感受。

琵琶演奏是一项精神高度集中的音乐行为。演奏中，为了保证音乐的连贯与变换及乐曲情感表达的需要，作为主要动作器官的左、右手在琵琶弦、品上的空间位置不断的变动。为了保证手指动作位置变动的准确性，除了通过平日多练习，形成动作的自动化和肌体运动的记忆痕迹外，更重要的是要在大脑中建立清晰的品位图像，保证演奏时能在大脑中“看到”琴面，“看到”手在琴面上的位置及位置移动，培养良好的空间感受和动觉感受。这时，如果演奏者两眼紧紧盯住琴面，反而会成为演奏的累赘，影响动作和情感的连贯表达。另外在劳累休息时，演奏者还可以在形象思维的作用下，在大脑中通过意念来想象演奏中具体的指法与动作，延续演奏中的空间和动觉感受。

例如协奏曲《祝福》中的快板部分，有一段大跳技巧的运用：

演奏中，左手需要在Ⅰ至Ⅳ把位之间进行大幅度地跳动。为了保证手指位置变动的准确性，除了平日的大量练习外，就更需要在大脑中建立清晰的品位图像，培养良好的空间和动觉感受。

(四)形象思维有助于演奏技巧的训练和提高，对减轻因技巧困难带给表演者的精神束缚有积极作用。

一般来说，琵琶演奏技巧的获得主要通过两种基本方式：一种是从手段求目的;另一种则是从目的求手段，演奏者把对音乐形象、意境的理解转化为对声音效果的具体意象，然后通过有意或无意识地对动作方式的选择、调整，自内而外，由表及里，逐步使动作方式符合声音效果的要求。由于音乐形象的最终体现是要靠各种不同演奏技巧来完成。因此，在形象思维活动的驱动下，精益求精的将各种所需演奏技巧反复加工提炼，更加准确和更有把握的获得真实的音乐感受。这种方式充分发挥了形象思维的积极作用，使演奏者在将意境转化为声音效果的同时，自然地消除音乐表达与技巧手段之间的障碍，达到手心一体，缓解因技巧困难而带来的精神束缚。

因此，作为琵琶演奏中一种最为鲜活和生动的思维形式，形象思维调动起了演奏者丰富的思想情感，经过心象、想象、联想等模式，使其内心的表演情形、动作与乐曲所要表达的感情达到一致，使演奏在继承的基础上对琵琶曲又进行了一定的创新，真正的实现了琵琶曲的二度创作。

形象思维与语言训练

语文情境阅读能有效促进学生的思维发展，在特定的情境氛围中，教师自身被作品所深深打动，对课文所描写的形象有创造性的想象，因此能更好地感动学生，使学生在情感的驱使下，由想象的参与产生审美的艺术感受。这样的情境，有利于学生形象思维的积极活动，并使他们在此基础上进行分析与综合，促进抽象思维的发展。学生在进行思维活动时，内部语言也随之跳跃式地迅速进行着。李吉林老师说：“有了这样的基础，应及时引导学生把内部语言顺势过渡到外部语言。因此，在情境强化后，需设计语言训练，引导表达，促使学生的认识更加清晰，感受更加深刻，为运用课文词语或句式提供可能。”

例如，李吉林老师教学《我是什么》一课，她先让学生回忆到平时看到的白云、红霞、乌云的情景，随即剪贴出示了三幅相应的图画，然后让学生用一两句话描述看到的云， 说说 它们在天空飘浮的情景。于是，学生用晴天的“一朵又一朵白云在蓝天飘浮”到“天要下雨了，一团团乌云从天边涌向空中”这样的语言表述，使已经呈现的课文描写的情境更加清晰。课文教学的最后环节，李老师设计了让学生担当讲解员的情境，从童话形式中抽象出“水”是怎么变化的内容并加以说明，以帮助学生掌握这一课的主要内容。

《我是什么》这篇课文，李老师用两课时教学，前后共设计五个训练，贯串全过程。请看教学片段。

训练①

师:课文上说，“我”在池子里怎么样，“我”在小溪里怎么样，你们想这个“我”是谁呢池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，这是谁 (生答:是水)

池子里的水怎么在睡觉，小溪里的水怎么在散步呢江河里的水又怎么能跳舞 唱歌

[提示句式，通过语言训练，理解课文内容]

谁能说说:

池子里的水， ，就好像人在睡觉。

小溪里的水， ，就好像人在散步。

江河里的水， ，就好像人在奔跑。

海洋里的水， ，就好像人在跳舞唱歌。

(由图画的直观，唤起想象;再由语言的提问，唤起想象。从直观的图画过渡到提问的语言，情绪在跳跃，形象在变化，语言同样也在不断地改变。情境阅读始终没有离开师生拟人的想象，在对话的语境里思维与语言始终结合在一起。)

师:大家知道了，“我”就是“水”，现在读第三节，读时把“我”改成“水”读。(主语的改变让学生一下子理解了课文)

“(我)水会变。太阳一晒，水就变成汽。升到天空，水又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候水……

(“我”改成“水”，似乎是不经意的一个提示，然而却让学生产生了角色的变换，叙述语言由象征的比喻改为直观的解说，文章表达的角度也因此而有所改变，随之相适应的是语言表达方式的改变。由此，课文变得易于理解， 儿童 的想象能力和语言修辞能力同时得到培养。)

指导朗读:(我)水在睡觉，静静的，要轻点;水在散步，要比“睡觉”响一点，应该由弱到强，(教师示范)但是还比较轻，比较慢;在江河里奔跑了，怎么读在海洋里跳舞唱歌又该怎么读

(朗读语气由弱到强，语言节奏由慢到快，让语言与表达的对象、对象的不同状态紧密关联。教师的提问激起学生的思考，让他们产生了一种形象的代入感，他们似乎已化身为水的不同情态，在睡觉，在散步，在奔跑，在歌舞。教师的话语唤起儿童的想象，也让他们放飞自己的想象，在对水的不同形象的体悟中，儿童加深了对词语和语境的理解，语言水平的提高与形象思维的发展相得益彰。)

训练③

师:水变成云，在空中飘浮着。我们先说说，大家都看到过云，你们看到过哪些云

[随着学生回答出示剪纸，用图画激起学生对生活经验的回忆，学生进入课文描写的情境，继而进行语言训练]

看到这些情景，你会说一句话吗

[结合进行 句子 训练]

① 天气晴朗， 。

② 天要下雨了， 。

③ 傍晚，晚霞 。

④ 早晨，朝霞 。

结合指导读好课文，突出“白”“黑”“红纱”，而且要读出恰当的语气。

(语言训练伴随着浓厚的情感，情感给想象以内驱力，使思想插上翅膀，得以自由地翱翔，创造出美的意境。想象则使内在情感有外化的可能，使情感能附丽于美好的事物，其感染力能得到突出和强化。回想、图画，语言，朗读使三者勾连起来;朗读的语气，既倾诉着情感，也塑造着形象。)

训练④

师:云在空中飘浮着，有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候又变成小花朵，真会变。现在老师让小朋友来做游戏，帮助词语“找到自己人”。这儿有9个词语，谁能把它们排一排，谁和谁是一个东西，把它们摆在一条线上。

[出示:“小珠子、小硬球、小花朵”，将“雨、雹子、雪、落、打飘”6个词语卡片交给学生，让学生排列，通过学生自己的活动，明确词语相互之间搭配的关系]

将卡片先后排列成下图。

小珠子 小硬球雹子 小花朵

雨 雪 雪

↓ ↓ ↓

落 打 飘

(游戏性的活动设计，极大地提高了学生的兴趣，这一情境的创设，使儿童全身心地投入到学习活动中， 语文学习 因此而有感同身受的情感体验，抽象的语词概念因此而有形象化的呈现，儿童对词语的理解也就更深刻，对语音应用的把握也就会更自如。)

训练⑤

师:现在老师请小朋友做讲解员，说明水是怎么变的，不用“我”的口气。(通过说明性口述，进一步掌握常识性课文的主要内容)

指名口述。

总结

师:学了这一课我们知道了，课文中的“我”原来就是水。水很会变，云、雨、雪，雹子都是水变成的，水可以在小河里，还可以在大江里、海洋里。水为人类做了很多好事，但也会做坏事，我们要研究水的脾气，让它为人类尽量多做好事，少做坏事。

情境阅读使学生的思维活动积极活跃起来，为他们语言的发展创造了良好的条件。学生的思想越是深刻，情感也就越是丰富。这种情感一旦在内心成熟，便会积极地去寻找某种方式呈现和表达出来。

李吉林老师通过创设 教育 的情境，让学生在感受丰富的情况下，有意识地把训练语言与发展思维结合起来。由于学生是先感受后表达，加上情绪的作用，往往会处于“情动而辞发”的跃跃欲试的状态。李老师说：“每次语言训练，实验班学生都争先恐后地要求发言，他们总是那样兴致勃勃。我想，那是因为语言训练加深了学生的感受，促使学生思维和想象的发展。”情境阅读具有开放性、人本性与前瞻性，它的根本宗旨在佐助儿童的精神生命成长。因此，思维与语言的训练，始终围绕着学生的主体地位，着眼于学生的未来发展。

例如教学《鱼和 潜水 船》，有学生提出:“如果潜水艇在海底遇到鲨鱼怎么办”学生因为好奇，对这个问题特别感兴趣。李老师意识到无视或挫伤儿童的好奇心，会扑灭儿童智慧的火花。同时，她又考虑到，这篇教材能让学生接触一些仿生学，从而唤起学生的想象，促使他们将来也有所发现，有所创造。因此，她放手让学生大胆设想一下，觉得这对学生创造性、 想象力 的发展是很有意义的。李老师认为，学生提问似乎有些离开了课文，但是结合这篇课文的具体教学要求做一些讨论，是有益的。或许这次讨论会在某些孩子的心灵里播下一颗运用仿生学发明创造的种子。

形象思维所带来的好处相关文章：

1 形象思维与抽象思维的区别解析

2 抽象思维所具有的特点介绍阅读

3 创新思维的作用及其意义

4 关于运用思维导图的好处和右脑开发的好处

5 幼儿进行思维训练的好处

6 2020想象力对人类的影响意义

7 写作对思维训练的作用

8 如何培养丰富的想象力

9 左脑和右脑之间的作用

10 关于开发右脑的好处与坏处

　 学唱歌的好处有哪些

　1学唱歌对健康有益，它可以促进呼吸不断循环，从而使肺部得到锻炼。

　2学唱歌能够帮助调节人的情绪，释放压力。

　3学唱歌是一种自娱自乐的方式，能使感情畅通，有益于平衡生活情绪，促进身心健康。

　4学唱歌可增强语言表达能力和说话咬字的能力。

　5学唱歌通过对一种理想的追求，有助于个性的形成，气质的培养。

　6学唱歌使大家了解生活，熟悉生活，从而更加热爱生活。

　7学唱歌能使思维敏捷，促进形象思维的发展，增强其创造力。

　8美妙动听的歌声有益于陶冶情操，丰富情感。

学唱歌对健康和发展有什么好处

　1歌唱对健康有益。它可以促进深呼吸，从而使肺部得到发展，并清洁了血液。

　2歌唱促成了好的身体姿势和形体动作的优美。

　3歌唱有助于面部的表情和思维的活跃。

　4歌唱可以增强性格的沉着和自信心，并发展对于克服困难的精神。

　5歌唱可以改善一个人的讲话能力，丰富言谈的音调并改善其读音。

　6歌唱可以增强记忆力与锻炼思想的集中。

　7歌唱通过对诗与散文的深一层的认识，可以改善对语言文字的领会能力。

　8歌唱发展了对声乐艺术的欣赏能力。

　9歌唱促进了对一般音乐的兴趣，特别是声乐作品。

　10歌唱通过对一种思想的探索，而有助于个性的行成。

　11歌唱有助于情感的通畅，这是形成个性表达的一个重要因素。

　12歌唱是一种自娱的方式。

　13在歌唱者中，肺部有疾病的人是极少的，即使是在疾病流行时期，唱歌也有益于促进健康。

　14歌唱是完整音乐教育的基础活动，它有益与平衡生活情绪，改善健康状态和排忧解愁。

　15对于一般人来说，可以从唱歌中得到愉快，是文化修养和情绪素质的标志，而更重要的是它可以发扬一个人的勇气和耐心。

现在想要学习一门特长的人越来越多，声乐成为了很多人的选择。那么，哪些人不适合学习声乐呢？下面我整理了一些相关信息，供大家参考！

不适合学习声乐的四类人

不尊重老师的

这个不尊重，会有很多种情况，比如不按时上课，不提前请假，随意缺课的。如果是在学校，不按时上课会怎么处理？次数达到了一定程度是否要记过？严重了是否会开除？可是到了课外，是不会有这种制度来约束的，也就是说，完全要靠自觉，看素质。不能按时来上课，需要提前一天跟老师打个电话，讲明原因，约定补课的时间，并表示会在家抓紧时间练习。老师也可以将上课时间临时做调整，不会白等你一节课，这是最基本的尊重。

出了问题全怪老师的

弹琴弹不好，练不下去都是老师的错吗？那走路走不好撞到树上都是树长得地方不对吧？看到这，你一定呵呵了！其实家长和学生也都明白，有问题就解决问题，一味的埋怨是没用的。习琴之路平平坦坦的很少，风雨之后见彩虹的多！及时和任课老师沟通，这个问题该如何解决？回到家后如何高效练琴？出了问题马上想解决方法，教会孩子积极的处事态度，这是学音乐带来的正能量！

随便请假不上课的

有些老生常谈的话，不得不一再强调：千万不要给孩子找理由不上课，不然她会把弹琴和学琴作为无关紧要的事！在孩子心里有了这观念，可以说完了，将再也学不好。所以无论刮风下雨，不管弹得好坏都得来上课，这就是大人要有的态度！坚持就是好习惯，坚持就能培养好习惯。至于回课的具体情况老师自会有分寸，哪怕孩子被骂一顿孩子也知道错在哪儿。就算是没练，到老师这里来练习，也比在家练强十倍。弹得好、进步快的孩子都是基本上能坚持每周上课的。

从骨子里不喜欢音乐的

如果真是这样，就不要再逼孩子学音乐了。强扭的瓜不甜，完全没有兴趣怎么能快乐的学下去？最后能成名成家的音乐大师，都是自小喜爱音乐，能沉浸在音乐中的。家长也要保持清醒的头脑，不要跟风让孩子学钢琴学古筝学舞蹈，有这个功夫还不如多观察孩子，找一找孩子身上的亮点！

小孩学声乐好吗

1、从小学声乐，浸润在美妙动听的歌声里，有益于陶冶情操，丰富情感。

2、从小学声乐，有助于孩子们了解生活，熟悉生活，从而更加热爱生活。

3、从小学声乐，通过对一种理想的追求，有助于个性的形成，以及气质的培养。

4、从小学声乐，增强了对音乐的感知，和音乐的审美能力。

5、从小学声乐，有益于扩大孩子们的视野，了解祖国民族音乐文化，以及拓宽知识面。

6、从小学声乐，使孩子们思维敏捷，促进形象思维的发展，增强其创造力。

7、从小学声乐，增强孩子们的语言表达能力，和说话咬字的能力。

8、从小学声乐，有助于面部的表情，有益于增强表演能力。

9、从小学声乐，可以促进呼吸不断循环，从而使肺部得到锻炼，有益于身心健康。

　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的幼儿园教案9篇，希望能够帮助到大家。

幼儿园教案 篇1

　 活动目标：

　1、在看看、听听、说说的过程中，理解故事内容，了解动物的典型特征。

　2、感受故事中熊猫伯伯乐于助人的美好情感。

　3、体验帮助小动物买到合适商品的快乐。

　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　 活动重难点：

　能根据动物的外形特点，为其出谋划策。

　感受熊猫伯伯乐于助人的情感。

　 活动准备：

　《熊猫的百货商店》课件。

　 活动过程：

　一、情境导入

　1、树林里开了一家百货商店，看看是谁开的呀？（熊猫）

　2、什么是百货商店呢？

　教师小结：百货商店就是能买到各种各样商品的店。

　二、理解故事

　熊猫的百货商店生意可好了，吸引了很多小动物来买东西。

　1、长颈鹿——脖子（局部出现）

　为什么熊猫店里的围巾一条也不适合长颈鹿。

　教师小结：因为长颈鹿的脖子太长了，要戴很长很长的围巾，熊猫店里的围巾太短了，所以不适合长颈鹿。

　商店里没有适合长颈鹿的围巾怎么办？

　教师小结：小朋友们想的办法可真多呀，熊猫伯伯也想了一个办法，我们一起来看看。

　2、河马——谜语（像马不是马，嘴巴宽又大，天天下河塘，从不捉鱼虾）

　怎样的口罩才适合河马呢？

　教师小结：很大很大的口罩才适合河马。

　如果你是熊猫伯伯你会怎么做？

　教师小结：我们看看熊猫伯伯想了什么办法，是不是和小朋友想的一样。

　3、大象——大肚子（局部出现）

　大象为什么没有买到合适的皮带，大象需要怎样的皮带？

　教师小结：大象的腰很粗很粗，需要很长的皮带。

　大象买不到皮带可伤心了，这可怎么办呢？

　教师小结：熊猫伯伯量了大象的腰围，请工厂为大象做一条很长很长的皮带。

　总结：在熊伯伯的帮助下，长颈鹿、河马、大象都买到了适合自己的东西，它们高兴地说：“熊猫百货商店真好。”

　三、完整欣赏，理解故事

　听了故事后，你们喜欢熊猫伯伯吗，为什么？

　教师小结：熊猫伯伯乐于助人，我们都喜欢它，帮助别人是一件很开心的事。

　四、大家都来开商店

　（价值取向：根据动物的不同特征，想象他们需要的特殊商品。）

　想象动物们还会需要哪些特别的商品（出示动物，幼儿想象并尝试绘画或者制作。）如马需要铁鞋、猫需要鱼竿、鹦鹉需要录音机等。

　 活动延伸：

　熊猫伯伯的店里呀还有很多很多的东西，你们猜猜还会有谁来买呢？请你们继续把《熊猫百货商店》这个故事编下去。

　 活动反思：

　《熊猫百货商店》虽然是一则老教材，但儿童在听故事的过程中可以从中学到一些颇有特色的词：如“很长很长”、“很大很大”、“很粗很粗”。让幼儿感知百货商店里的物品为什么不适合这些动物，引起幼儿对动物特征与之相匹配的物品的思考，通过操作活动发展幼儿的逻辑思维能力。通过这则故事有助于培养儿童助人为乐，学习交往、合作、分享等社会技能，促进儿童社会性发展。

幼儿园教案 篇2

　设计思路：

　大班的幼儿已具备了某些物体（如石头、树叶等）在水中沉浮的经验，所以在活动中要让幼儿大胆猜想，更要积极动手实验，认真观察实验现象。让幼儿带着任务探索，提高幼儿探索的积极性，也有利于幼儿思维能力的发展。所以活动设计既要为幼儿提供边操作边思考的机会，又要注重培养思考的有意性，培养幼儿先预测（思考）再操作。操作后让幼儿多讲述、讨论，促进形象思维的发展。

　活动目标：

　1、知识：（1）感知物体在水中的沉浮现象。（2）学会用简单的图标（↑↓）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

　2、技能：（1）能按照老师的要求有序的完成实验。（2）能与同伴沟通、交流与合作来探索调节物体沉浮的方法。

　3、情感：（1）乐意参加探索沉与浮的小实验。（2）初步形成对科学活动的兴趣。

　活动重点：

　（1）感知物体在水中的沉浮现象。（2）学会用简单的图标（↑↓）来记录结果，表示物体的上浮和下沉。

　活动难点：

　1、能按照老师的要求有序的完成实验

　2、探索调节物体沉浮的方法。

　活动准备：

　1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

　2、每组空矿泉水瓶一个、积木、石头、树叶、铁钉、玻璃球等小物品。

　3、老师示范用的小葫芦、硬币等

　4、老师巩固实验用的铅笔、橡皮、尺子、剪刀

　4、每人一张记录纸，一只笔。

　活动过程：

　一、认识实验材料

　师：今天我们班来了许多物品宝宝，它们要和我们小朋友们一起来做玩水的游戏，我们看看都是谁呀？我请一个小朋友来介绍一下。

　幼：空矿泉水瓶、积木、石头、树叶、铁钉、玻璃球

　二、实验:沉下去与浮上来

　1、认识“↑”“↓”两个符号：

　（1）教师取一个葫芦放在水盆里幼儿观察,实验现象，请幼儿回答发现了什么？进而出示“↑”（一条竖线，上面加一个小帽子，竖线表示水的深度，上面的小帽子表示物品浮在谁的上面，也就是浮上来）。

　(2)教师再取一枚硬币放在水盆里幼儿观察实验现象，请幼儿回答发现了什么？进而出示“↓”（一条竖线，下面加一个小帽子，竖线表示水的深度，下面的小帽子表示物品沉到水底，也就是沉下去）

　2、认识记录纸

　师：认识了“↑”“↓”两个符号之后，我们再来认识一下记录表。

　物品宝宝？小手

　3、猜测实验结果：幼儿猜测每种物品放在水里的浮沉现象，并记录在“？”号这一列。

　4、动手分组实验并记录：

　幼儿按意愿动手实践,教师注意观察针对性地指导;注意观察幼儿的表现把实验结果记录在"小手"这一列中。

　5、根据记录表对两种结果进行对比，大家集中交流最后结果。

　师提问："有没有试验结果和猜测结果不一样的？

　三、把宝宝送回家

　老师“出示两个小房子的，一个是浮上来宝宝的房子，一个是沉下去宝宝的房子。

　幼儿把每个参加试验的物品宝宝送回家。

　总结：小朋友们的实验做的非常成功，通过实验我们知道什么样的东西放在水里浮上来（轻的物品），什么样的东西放在水里沉下去（重的物品）。

　四、巩固实验

　老师出示一个文具盒，里面有小朋友们常用的铅笔、橡皮、尺子和剪刀。

　用这些常用的物品进一步巩固实验结论：轻的物品放在水里浮上来，重的物品放在水里沉下去。

　五、提升实验

　怎样使浮起来的东西沉下去

　1、师：小朋友们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，可是他和石头宝宝是好朋友，他们想在一起在水里做游戏，让我们来帮帮他们，好不好？帮帮瓶子宝宝，让他沉下去。

　2、幼儿思考。（如果幼儿一下子想不到办法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、讨论，如果还是没有小朋友想出办法再加以引导。）

　3、师：小朋友们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢？

　4、教师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面；装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。

　六、教师结束语

　其实，物品在水里是浮还是沉，除了与物品本身的轻重有关系之外，还与其他很多方面有关系，这就等小朋友们长大了慢慢去探索，这就是科学的奥秘。

幼儿园教案 篇3

　一 主题的产生

　有一天孩子们从户外做完可间操回到教室，刘权把从花盆里摘下的一串红撒在地上到处都是，孩子们争着要抢，有的说：＂这是花，我喜欢！＂有的说：＂这这是给我们看的不是玩的呢！＂花儿就在孩子的身边，他们爱花可还有不少象刘权这样的孩子虽然喜欢花却不懂得怎样保护花草，美化我们的环境，由此我设计了这次主题活动．

　二 活动目标

　1 对幼儿进行环保教育：爱护花草，美化我们的生活环境．

　2 培养幼儿欣赏和感受花的美以及动手操作能力．

　3 初步了解花的主要结构，能说出自己喜欢的花名及主要特征，并能动手表现出来．

　三 活动准备

　1 将幼儿园内各种鲜花集中在一个操坪里并标上花名；

　2 各种花的；

　3 识字卡：花，花瓣，花托；

　4 剪纸用的剪刀，正方形的彩纸，小蓝子等

　三 活动过

　活动一 认识花

　1 赏花

　教师扮＂花仙子＂带幼儿到户外赏花，要求幼儿回答问题：你看见了什么颜色的花？它叫什么名字？

　2 说花

　1）幼儿见到过的花：请幼儿个别发言讲讲自己见到过的花．

　2）许许多多的`花：幼儿说到的这些花大都是现在这个季节的花，还有不是这个季节开的花，老师带来了一些花的，我们一起来看看（出示花的）．

　3 认识花

　重点认识花的主要结构：以玫瑰花为例，教师引导幼儿由外到里认识：花托，花瓣，花蕊．

　4 爱护花

　讨论：我们怎样保护花？

　活动二：我喜欢的花

　1 复习认识花的结构

　2 说花：启发幼儿说出自己喜欢的花：主要说出花的名称以及花的颜色特征等．

　3 介绍活动场地，交代活动要求：室内分为几个大组：水墨画组， 粘贴组，剪纸组，幼儿可以按自己的意愿选择活动但要注意把自己喜欢的花表现出来等

　4 幼儿操作

　教师分别到各组进行个别指导

　5 舞蹈：花仙子

幼儿园教案 篇4

　 活动目标

　1、幼儿喜欢参与区分生蛋和熟蛋的探索活动，学习用记录纸进行记录，并能大胆讲述自己的操作结果。

　2、能够利用教师 提供的材料探索蛋宝宝浮起来的方法。

　3、能够创造性的利用多种材料进行操作，鼓励幼儿的大胆操作和创新。

　4、乐于探索、交流与分享。

　5、发展幼儿思维和口语表达能力。

　 教学重点、难点

　教学重点：鼓励幼儿的操作和创新

　教学难点：了解生活中的细节

　 活动准备

　1、生蛋、熟蛋数量与幼儿数相同，盘子每组两个。

　2、玻璃缸或透明塑料瓶（高度40厘米）三个、手电筒若干、暗箱（用纸盒制作，底部挖个大洞，允许幼儿将头探进去；在一个侧边挖鸡蛋直径大小的洞，可容一个鸡蛋放进。用时用一块厚一点的黑布遮住，达到暗箱的效果）

　3、记录纸、彩笔人手一份。

　 活动过程

　一、猜测：

　1、由小鸡的出生引出活动：

　师：小朋友，你们说小鸡是从哪里生出来的呢？幼儿回答。

　师：那么，什么样的鸡蛋能孵出小鸡呢？

　教师出示两个鸡蛋，提示幼儿一个是熟鸡蛋，一个是生鸡蛋，请幼儿想办法区分哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋？

　2、幼儿想办法，并进行交流。

　在这一环节中幼儿能够积极动脑筋想办法，想出的办法还真不少，如在桌子上转动根据转动的速度辨别、晃一晃听声音、看鸡蛋上面的斑点。在幼儿想出办法之后教师按照幼儿想出的办法进行验证，让孩子们看到了自己智慧的力量力

　二、尝试：

　引导幼儿用教师 提供的材料进行尝试，找到区分生蛋和熟蛋的方法并进行记录。

　1、幼儿两两一组，用教师 提供的材料进行操作，并进行记录，如听声音画上耳朵，看斑点画上眼睛，转动画上手，用手电筒照画上，在水里沉浮画上水波纹，在暗箱里看画上箱子。

　2、幼儿自由探索，教师巡回观察、指导。

　3、展示自己的成果：

　提问：你是用什么方法辨别生蛋和熟蛋的？请幼儿回答并展示自己的记录结果。

幼儿园教案 篇5

　 活动目标

　1、学会运用各种感官感知糖果的特征。

　2、能大胆表达自己的发现，并乐于和同伴、教师交流。

　3、对科学活动赶兴趣，愿意参加观察、探索活动。

　 活动准备

　1、各式糖果若干放在玩具柜上：跳跳糖、橡皮糖、棉花糖各三盘。干净的手帕六块

　2、活动室布置成糖果王国

　3、幼儿洗净小手

　 活动过程

　（一）引起兴趣：开着汽车到糖果王国：

　1、小朋友今天我们一起到糖果王国去玩，好吗？

　2、看桌上的糖果宝宝都想和我们做好朋友，你愿意吗？

　请你找一个糖果宝宝做你的好朋友，带着你的糖果宝宝到座位上吧。

　（二）探索糖的特征：

　1、小朋友找到了糖宝宝，谁能告诉我，你的糖宝宝穿了一件什么样的衣服？

　2、现在请你们摸一摸你们的糖宝宝，告诉我你摸上去有什么感觉？

　3、你看到了糖宝宝是什么形状的，什么颜色的？我们一起来看看。

　4、（师做吸气状）每个糖宝宝都有不同的气味。你想知道你的糖宝宝的气味吗？

　5、教师小结：糖宝宝的衣服是五颜六色不一样的，糖宝宝有圆圆的方方的、扁扁的，摸上去有的硬的、有的软的、闻闻他们都有不同的气味。

　6、请小朋友和爸爸、妈妈一起想办法，帮助糖宝宝脱掉外衣。然后请你告诉小朋友你是怎样帮糖宝宝脱衣服的？

　7、把糖宝宝放在嘴巴中会是什么味道？

　你的糖宝宝是什么味道呢？

　品尝几种特殊的糖果：你想不想去看一看，尝一尝？

　8、幼儿品尝几种特殊的糖宝宝，并讲讲自己的感觉。

　（幼儿交流：糖宝宝在我口中跳呢；我的糖宝宝象棉花一样软；我的糖宝宝酸酸的……）

　三、结束部分：

　下次我们再到糖宝宝王国来玩，好吗？我们都很喜欢糖宝宝，那多吃糖宝宝好吗？对，我们要爱护牙齿可不能多吃糖宝宝。今天，已经不早了，我们乘汽车回家吧。

　幼儿园糖果宝宝教案，小朋友们最喜欢的零食应该就是糖果了吧，虽然吃多了糖果会导致蛀牙，但是小朋友们对糖果的爱意还是不减，用糖果作为引子，引起小朋友们的兴趣，让他们认真学习，也是一个好方法。

幼儿园教案 篇6

　 教学目标

　1、了解各个棋子的走法和吃法。

　2、激发学生对跳棋的兴趣。

　 教学准备

　中国跳棋一副

　 教学过程

　一、组织教学。

　1、学生复习前两堂课学习的跳棋的方法。

　2、学生们六人一组进行练习。

　二、教学“吃子法”

　1、介绍吃子的定义：一方棋子通过跳子可以走到并且愿意走到的位置上有对方的棋子存在，就可以把对方的棋子吃掉而占领那个位置。

　2、吃子时会出现的不同的情况

　1）按照自己的走法，吃掉对方的棋子，同时下一步也可被对方棋子吃掉。

　2）按照自己的走法，可以吃掉对方棋子，但对方却吃不掉自己。

　3、小结每一颗棋子的走法和吃法。

　4、教师师举例子，学生来判断是不是最好的走法。

　5、与同桌一起练一练。

　三、课堂总结

　这节课你学会了什么呢？

幼儿园教案 篇7

　 活动目标：

　1、能清楚地说出自己家住哪里，并制定附近的一些明显建筑物或公共场所

　2、学会看简单的路线图。

　3、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　4、体验解决问题的成就感。

　 重难点：

　让幼儿完整地说出自己家的地址。

　说出加周围的环境。

　 活动准备： 《小朋友的书，我的家》路线图、房子图

　 活动过程：

　一、引起兴趣

　师：小朋友和老师都有自己的家，那你们的家住在哪里呢？老师先来介绍一下自己的家。我家住在00路00小区00幢00层00室

　师：现在，请小朋友自己来介绍一下，我请小朋友来介绍一下。

　二、说说我家在哪里

　1、怎么来

　师：小朋友说的都很仔细，可是老师要去你家该怎么去呢？

　幼：坐车

　师：坐什么车啊？

　幼：15

　2、怎么找

　师：哦，老师知道坐什么车可以到哪个小朋友的家。那老师下了车该怎么走呢？旁边有什么建筑物啊。

　幼……

　师：哦现在老师啊知道怎么去你们家了，以后小朋友们要记住，如果客人要去你家一定要把路线讲清楚他们就能找到你们的家了。

　三、拼一拼自己家的门牌号

　师：现在老师到你们家楼下了，那你们住在几楼的几零几呢，老师这里有一幢房子，傍边有小朋友的名字，现在小朋友要找到自己家的门牌号把名字贴上去。

　四、找一找

　老师：老师现在能找到你们的家了，可是小红啊找不到家，我们一起来帮帮她好不好。

　幼：好

　师：从幼儿园到小红家有很多的建筑物，她有很多的路线，可是哪一条最近呢

　师：哦，小红啊找到自己的家了，可是还有两个小朋友找不到，现在老师把书发下去，你们帮他们找一找，好不好？教师发书、小朋友画线。

　教材分析：本次活动结合幼儿的生活经验，让每个幼儿都知道自己家的具体方位，知道自己家附近有些什么建筑物，能找到自己的家知道该怎么去，更能准确的说出自己家的门牌号，在这个基础上能会看一些简单的路线图，能找到要找的地方。

　 活动反思：

　这是一堂中班的语言课，主要是为了让幼儿知道自己的家住在哪里，知道记得附近有那些明显的建筑物，知道去自己的家做什么车该怎么去。知道自己家的门牌号码。首先我用自己的家庭住址引题，让幼儿介绍自己的家，很多幼儿都说不完整，介绍时有点难度接着是怎么去，由于事先没有做好准备很多小朋友都不知道去自己家坐什么车去，下面让幼儿找自己家的门牌号，我只是让个别的幼儿去找，忽略了很多幼儿，最好分组进行活动，每个幼儿都可以参加。最后让幼儿帮别人找家，可是我的和口述不清楚，导致有些引导错误，以后得加强。

　小百科：家庭是指婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的，亲属之间所构成的社会生活单位。家庭是幸福生活的一种存在。

幼儿园教案 篇8

　 活动目标：

　1、欣赏歌曲，用三种不同的动作来表达表现。

　2、喜欢与同伴参与音乐游戏，体验亲亲热热一家的情感。

　3、感受音乐的欢快热烈的情绪。

　4、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

　 活动准备：

　歌曲、三只熊

　 活动内容：

　一、欣赏歌曲《三只熊》（理解歌词内容，用不同的动作表示不同的形象）

　T：今天我们要到小熊家去做客，让我们一起来认识一下他们吧！

　（出示三只熊的）

　T：他们是谁啊？

　C：熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝

　T：我们一起和他们打个招呼吧！

　C：熊爸爸你好、熊妈妈你好、熊宝宝你好

　2、第一次欣赏歌曲。

　T：熊宝宝一家想要唱一首歌给大家听，你们想听吗？

　C：想

　T：那就让我们一起来听听看歌曲里唱了什么？！出自：快思老。师！歌曲中熊爸爸，熊妈妈，熊宝宝长的是什么样子的？（播放音乐）

　T：你们听到歌里面唱到熊爸爸长得怎么样？

　（教师可以做动作提示幼儿）

　（重点区分词汇：胖嘟嘟、苗条、可爱）

　T：熊爸爸胖嘟嘟，熊妈妈很苗条，熊宝宝真可爱，用什么动作能让别人分清楚他们三个呢？（请个别幼儿做一些动作）

　小结：熊爸爸很有力气，可以保护熊妈妈和熊宝宝，所以是胖嘟嘟的；熊妈妈最爱漂亮，苗条这个词语真好听；熊宝宝真可爱，大家都喜欢。

　二、演一演（模仿动作表演，体验亲亲热热一家的情感。）

　T：熊宝宝一家不仅会唱歌，还会用动作来跳舞呢！让我们一起跟着小熊一家跳一跳，唱一唱。

　重点：鼓励幼儿在集体面前大声演唱，大胆表现。

　 分组角色表演

　T：现在请你们上来扮演熊宝宝一家。

　T：小朋友们今天和小熊一家跳舞开不开心。

　C：开心

　T：和小熊一家跳舞开不开心，让我们回去也和其他小朋友也跳一跳吧。和客人老师说再见。

　 教学反思：

　通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

幼儿园教案 篇9

　 教学提示：

　通过小朋友的参与，让他们尽可能多地在制造音乐的过程中欣赏音乐。在欣赏音乐的过程中不能仅仅使用听觉，而是要同时调动多种感官来丰富、强化所听到的音乐内容激发小朋友对音乐活动的兴趣。

　 课堂游戏 ：忍者龟

　 活动目标：

　尝试用绘画的形式创编部分歌词，并大胆演唱。

　 活动准备：

　勾线笔、画纸人手一份。

　 活动过程：

　1回忆歌曲，导入创编。今天我们把《忍者龟》改编成新歌《好朋友》，把你和好朋友一起做的开心的事情编唱到新歌里。

　2编歌词。

　小朋友根据旋律画出自己创编的歌词。

　教师巡视并指导：了解绘画内容，帮小朋友按节奏规范、整理歌词。

　3集体演唱。看图完整的演唱小朋友创编的歌词。

　4小朋友找朋友共同表演歌曲内容。

　音乐小知识：

　音乐名言

　音乐是心灵的进发。它不像化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感倩。一一弗德雷里克柏辽兹

发展阶段

婴儿期（出生到1岁，又称乳儿期）

感知觉的发展 婴儿出生后两、三周内常可看到双眼不协调地运动，约在出生一个月前后，双眼不协调活动消失,视觉集中现象出现。据中国有人调查,有75%的被试儿童在出生 17个月时出现视线随物转动现象；在出生 1个月时，出现听觉集中；在 3个半月时，能听见声音找声源；在 9个半月，出现眼动作的协调现象。其他，如味觉、嗅觉、皮肤觉的发展更早，一般在一个月后已逐步完成。据瑞士心理学家J皮亚杰的研究指出,出生后 6个月的婴儿出现对物体大小常恒性的知觉，约到9 个月时，才出现物体形状常恒性知觉；约在一岁时才出现对客体永恒性的知觉。据国外的研究，婴儿的感知能力比以前所设想的要大得多。但还须进一步证实。

动作的发展 婴儿期是动作发展最迅速时期。儿童动作的发展常遵循一定顺序和规律：一般先从整体不分化的动作向分化的动作发展；从头部的抬抑动作向躯体下面各部分直至脚的直立和行走动作的发展；从腿、臂等大肌肉向手及手指的小肌肉的发展。手的抓握动作也有一定的发展顺序：婴儿约在出生后 3个月，出现手的不随意性的抚摸动作；约在 5个月左右，由于手的抚摸动作的反复出现，形成了一种学会了的抚摸动作。儿童这时开始把手作为认识事物的器官；约在半岁以后，手的动作有了进一步发展，婴儿能使自己的拇指与其余四指对立地抓握物体。

情绪、情感的发生和发展 新生儿和一、二个月内的婴儿的情绪决定于生理上的满足和健康状况。一般在吃饱睡足时，就出现安适的情绪；婴儿由于饥饿和身体不安适，就会哭闹，受到突然的刺激，就会产生恐惧感。据中国有人调查，大约 2个月的婴儿会注视着接触的人，大约在3～4个月的婴儿，看见妈妈会显出高兴表情，并能微笑迎人。婴儿还会产生对成人情绪的模仿和感染,出现最简单的“同情感”，他会因别人的哭而哭，别人的笑而笑。这些与人交往的需要和情感共鸣的产生，是婴儿出现的社会情感的萌芽。

前幼儿期（1～3岁，或称先学前期，相当于托儿所阶段）

思维的发展 这时期儿童的思维和出声言语相联系，思维的主要特点是直觉行动性。就是说这时儿童的思维总是离不开具体事物、行动和言语的。他们常在玩弄物体中，用出声的言语进行思考，离开了具体事物和自己的操弄或操作活动，思维就停止。他们谈不上有行动的预见性和计划性。

言语的发展 经过婴儿期言语的一年准备，就到了这个可称为儿童“最初掌握言语的时期”。据研究，约在15 岁前是儿童掌握单词句的阶段，15～3岁是儿童掌握多词句时期，到3岁末已能掌握本民族的基本言语。

情感、意志和自我意识的发展 这时期儿童已基本具备各种形式的情绪、情感；儿童在成人对人对事的评价和教育下,开始运用“好”、“不好”、“好人”、“坏人”等词来评价人和事，这说明他们形成了最初步的道德认识和道德情感。这时儿童由于动作的迅速发展，他们开始有了料理自己生活（如吃饭、穿衣等）的能力,开始表现出独立行动的愿望，常要求“我自己来”，不要别人的帮助，这是意志自觉能动性的萌芽表现。

自我意识是组成个性的重要部分，在这阶段开始形成。约在生活的第一年前半年，儿童还不知道自己的存在，他吸吮自己的手像吸吮别的东西一样，在第一年末，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分开来；约在第二年，儿童开始能够叫自己的名字，这是儿童自我意识发展的一个飞跃;约在2～3岁时,儿童才开始掌握“我”这个代名词，说明儿童能把自己由一个客体转变为主体来认识，这是自我意识形成的又一个新阶段的表现。

幼儿期（2～6岁,或称学前期,相当于幼儿园阶段）

思维发展 幼儿的思维是以具体形象性为主要特征。这时儿童的思维可以逐渐摆脱对动作的依赖，而主要凭借事物的具体形象或表象来进行。儿童这种具体形象思维常常只能揭露事物的表面特点，不能理解事物的内部关系和本质特点。皮亚杰把幼儿阶段的思维称为“前运算阶段”或“前逻辑思维阶段”。他认为这阶段儿童没有物体的守恒概念并缺乏可逆推理。例如儿童明明知道形状大小相等的两杯等量的水，当其中一杯倒入不同形状的玻璃杯中，由于倒后两杯水面的高度不一样，就认为这两杯水变得不一样多了。这现象和中国一些心理学家说的具体形象的特点相一致。但是儿童的具体形象思维，对他所熟悉的事物亦有初步抽象概括的可能性。在幼儿末期，儿童的抽象逻辑思维已开始逐渐发展。

情感、意志和自我意识的发展 幼儿的情感特点仍保留有前阶段的一些特征，如易感性、不稳定、易兴奋、激动。但和上阶段差别较大的是幼儿的社会情感开始发展。例如，幼儿的道德感在成人对自己或别人的行为进行评价和教育下开始形成。儿童初步知道了一些行为规范。例如，“不是自己的东西，不能拿”，“不说谎话"等等。并且对违反这些行为规范的儿童产生反感的情绪。幼儿还对未见过的事物，常会表现出好奇和好问的求知欲望。这是幼儿理智感的开始出现。他们还对颜色鲜艳的玩具和衣物表示喜爱，对音乐、诗歌等表现出愉快心情，这是美感的出现。

童年期（7～12岁，又称学龄初期， 相当于小学阶段）

情感、意志和自我意识的发展 一般说来童年的情感比幼年和少年期的情感都要稳定，他们能经常处于比较平静、持久和稳定的愉快的情绪状态。他们的情感无论在质上和量上都较幼年期有所发展，尤其是社会情感的不断扩大，丰富。儿童能从对具体个人的情感扩大到对整个集体的情感，他们不仅对物质生活中的事物产生情感，还会对精神生活中的事件产生情感。如由爱父母扩大到爱班级集体，由得到糖果而喜悦的情感扩大到为集体争光、做了好事而高兴的情感。此时，儿童的意志品质亦有提高。低年级儿童都在教师和父母的督导下完成一些作业，随着年级年龄的增长，意志的主动性、独立性以及自持能力都比前有提高。

少年期（11、12岁～14、15岁，或称学龄中期，相当于初中阶段）

思维的发展 这时期思维发展的一个主要特点是抽象逻辑思维渐占主要地位，但是思维中的表象成分仍起着较大作用，这就是说少年的逻辑思维常需要感性经验作支持，思维的形式还处于经验的阶段。

青年时期（14、15岁～17、18岁，或称青春期，相当于高中阶段）

思维的发展 青年初期学生的思维具有更高的抽象概括性，逻辑思维由少年期的经验型逐步向理论型的思维过渡。他们能从一般原则出发，进行判断、推理，作出论证；他们还能对各种经验材料作出规律的说明。青年初期学生刚刚开始形成辩证的思维，在教学和生活实践中，他们认识到特殊和一般，理论和实践的对立统一关系。皮亚杰所谓的“形式运算”阶段类似这时期理论型的思维形式。

唱歌对健康有益，它可以促进呼吸不断循环，从而使肺部得到锻炼。

唱歌能够帮助调节人的情绪，释放压力。

唱歌是一种自娱自乐的方式，能使感情畅通，有益于平衡生活情绪，促进身心健康。

唱歌可增强语言表达能力和说话咬字的能力。

唱歌通过对一种理想的追求，有助于个性的形成，气质的培养。

唱歌使大家了解生活，熟悉生活，从而更加热爱生活。

唱歌能使思维敏捷，促进形象思维的发展，增强其创造力。

美妙动听的歌声有益于陶冶情操，丰富情感。

总结

唱歌对于更多人来说主要是一种减压方式，自娱自乐，丰富生活，提高生活品质的途径。当然也会有不少的音乐爱好者想要通过习掌握专业技能然后实现自己当歌手的梦想。