高一语文说课稿范例五篇

#高一# 导语高中学习容量大，不但要掌握目前的知识，还要把高中的知识与初中的知识溶为一体才能学好。在读书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的要求。 高一频道为莘莘学子整理了《高一语文说课稿范例五篇》，希望对你有所帮助！

1高一语文说课稿范例

一、说教材

　《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。

　《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

　二、说教学目标

　新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。

　1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。

　2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。师生平等对话是一个不错的选择。因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。

　3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。

　综上所述，本节课就是在师生平等对话中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，汲取诗人的精神养料是教学难点。

　三、说教法、学法

　1、在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领学生较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

　2、新课程要求以学生为主体，教师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。学生将分组讨论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。

　3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导学生思考，突破教学难点。

　4、运用多媒体，展示、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。

　四、说教学程序

　（一）用对联导入。

　民间疾苦笔底波澜；

　世上疮痍诗中圣哲。

　学生借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。

　（这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步）

　（二）研读课文

　1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

　要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。

　2、再读，披词入情，感受感情美。

　让学生用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培养学生归纳推理的逻辑思维能力出发进行的设计。）

　其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培养学生探究问题的能力。）

　3、三读，展开想象，感悟意境美。

　诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导学生张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让学生分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？

　（这一问题的设置，是让学生通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所弥漫的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）

　4、四读，品评词句，领悟悲情美。

　诗中有景有情，学生在入境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。

　5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。

　在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的途径。我将其分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；最后，播放名家范读读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。

　（设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。）

　（三）归纳赏诗之法。

　引导学生对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。

　（四）课堂练习、拓展延伸

　一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，因此我设置一道课堂练习题，用多媒体展示《旅夜书怀》：

　1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。

　2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境？

　（鉴赏程序相类似，旨在让学生学以致用，不再赘言。）

　五、说板书设计与课外练习

　1、（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）

　2、“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练达到“不需要教”的目的。这节课，我布置了课外作业：

　任选一角度，对《登高》进行赏析，写出自己的独到见解。200字左右，完成在周记本上。

2高一语文说课稿范例

一、说教材

　(一)课文分析：《游褒禅山记》是人教版高中语文第三册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。这个单元的教学目标是要理解课文所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理，了解几种常见的词类活用现象，积累文言文知识。

　《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。教学本课我安排了两个课时，第一课时是讲授记游山的部分，第二课时是讲授发议论的部分，我的说课内容是针对第二课时来说的，这个课时的教学重点是掌握虚词“者”、“其”的意义与用法，教学难点是领悟文章所阐发的人生哲理。

　(二)学情分析：《语文教学大纲》在语文教学目的阐述中有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，高二学生虽然掌握了一定的文言文阅读能力，但由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对文章所阐发的人生哲理的领会有一定的困难，因此，这节课我的教学设计是通过疏通文本，学习文中文言文知识，从而领会作者阐述的“深思慎取”的道理。

　(三)教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，我确定以下教学目标：

　1、认知目标——学习文本中词语的活用，了解文言虚词“者”、“其”的意义与用法。

　2、能力目标——熟读背诵课文，培养学生阅读文言文的能力。

　3、情感目标——领会治学处事必须坚定意志，并且要“深思慎取”的道理。

　二、说教法

　《游褒禅山记》是一首晦涩难懂的文言文，作者所阐发的人生哲理也是很难把握的，根据本节课的教学目标和教学重难点，我主要采用了“反复诵读法”、“串讲翻译法”和“问题探究法”的教学方法。

　反复诵读：这是本课教学的主要方法，通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，积累文言知识。

　串讲翻译：通过文本的疏通，为学生理解课文扫清障碍。

　问题探究：展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，理清“志”、“力”、“物”之间的关系，从而理解作者所阐发的人生哲理。

　三、说学法

　我将结合作者因事见理、叙议结合等写作手法进行教学。引导学生诵读、齐读、品味，力争能通过这三方面使学生领会作者所阐发的“深思慎取”的道理并培养能力。

3高一语文说课稿范例

诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。

　说教法

　根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：

　情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。

　知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。

　过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。

　新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。

　根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。

　说学法

　关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。

　教学过程

　本课计划安排一课时，教学过程主要有：

　课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。

　导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。

　首先：整体感知、把握文章。

　新课表对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵。通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调。老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗诵，体会其音乐性。这时提问:本文的感情基调是什么

　其次：意象理解、情感把握

　在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。我设问本诗的意象是什么？引导学生从众多意象中找出主要意象讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用这样将意象和情感有机的结合起来

　然后再让学生自主分析意象有什么特点意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的；丁香是忧愁、哀怨、彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进一步思考如何理解这两个意象的意义。这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。可以放段江南雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。在理解过程中，老师可以适当点拨和引导，如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。接下来分析诗中的“我”，诗中的“我”与作者在情感上是相同的，通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历、丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要一定历史知识。

　由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。

　再次：品味语言，提炼表达技巧

　“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。

　可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。

　总结：这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者忧郁惆怅的优美诗歌。

　布置作业：背诵本诗，预习《再别康桥》，并选择喜欢的章节自学分析其意象与作者的情感。

4高一语文说课稿范例

　一、说教材

　今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元（说明文单元）的第四篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力和素质。

　《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。

　根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

　1、领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。

　2、掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的语言。

　3、培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

　教学重点：正确理解“这个世界的音乐”的含义。

　教学难点：解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。

　二、说学情

　学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。

　《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。

　三、说教学方法

　（一）从学情出发，首先把握两个原则：

　1、注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。

　2、重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。

　其次采取以下具体方法：

　第一、充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培养学生的自学能力和认知能力。

　第二、根据学习的内容和学生实际情况确定课时。

　第三、分解重难点，以确保学生做到一课一得。

　（二）从课文本身出发，需注意：

　作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。

5高一语文说课稿范例

1说教材

　《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。

　《荆轲刺秦王》是高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。

　根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。

　①教学目的：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。

　②教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

　③教学难点：塑造人物形象的方法。

　2说教法

　文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。

　3说学法

　①自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。

　②探究法。

　4说教学过程

　①导入新课。“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方军事指挥首脑，借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

　②引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识。

　③指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。积累一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习三。以此突破教学重点。

　④探究荆轲刺秦王的过程。了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。了解行刺的准备特别是易水诀别的场面，感受慷慨悲歌的氛围，认识荆轲刚烈勇武的性格。了解廷刺秦王的XX，住“顾”“笑”“前”，认识荆轲超人的胆识和非凡的气质。了解荆轲被斩，认识视死如归的英勇气概。借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象，从而突破教学难点。

　⑤朗读并背诵易水诀别一段，结合课后练习二，引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用。

　⑥探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突，充分体会人物的性格。

　⑦课堂小结。多角度的描写，有利于塑造出栩栩如生的人物形象来。本文通过环境描写、音乐描写、直接描写与间接描写，生动地刻画了荆轲这一勇武、侠义、果敢、忠义的人物形象。

　⑧作业，搜集课文中的省略句并补足省略成分，根据课后练习四，探究荆轲刺秦王的行为，正确评价荆轲的行刺。

　5板书设计

　行刺的缘由：“言必信，行必果”的侠义精神

　行刺的准备：白衣冠——荆轲刚烈勇武

　行刺的过程：“顾”“笑”“前”——超人的胆识和非凡的气质

　行刺的结果：视死如归的英勇气概。

圆明园的毁灭》是人教版新编九年义务教育小学第九册课文。文章以其

简洁优美的语言、丰富深刻的内容，讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过

程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和反对侵略者强盗行径的仇恨。由于

文章所述的内容已不复存在，所以表达的思想具有凝重的历史感,今天的学生

学习起来有一定的难度。我们借助多媒体网络教学提高课堂教学效果。

二、学生特征分析

1、 学生是深圳市南山实验学校四年级“四结合”实验班的学生。

2、 学生对信息技术掌握的很好，每位同学都能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品。

3、 学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强。

4、 学生的历史知识较为匮乏，对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。

三、教学内容和学习水平的分析与确定

1、知识点的划分与学习水平的确定

编号

知识点

学习目标水平

　

识记

理解

应用

分析综合

知识

① 了解圆明园的辉煌和它的毁灭，通过对比理解课文内容。

② 练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。

③ 学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。

√

√

√

情感

利用课文内容、网络资源，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

√

√

能力

① 用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

② 培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。

√

√

√

2、学习水平的具体描述

知识点

学习水平

描述词语

行为动词

知识

理解

圆明园的过去、现在的状况，火烧圆明园是怎样的情形。

浏览、制作、讨论

能力

理解

利用网络增强理解、自学能力，语言表达能力的培养。

浏览、写作

情感

理解

“毋忘国耻 振新中华”

朗读、浏览

3、分析教学的重点和难点

教学重点：

理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。

解决措施：讨论、朗读、网络浏览

教学难点：

体会文章的中心思想；通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。

解决措施：自主协作学习、网络浏览、讨论交流

四、教学策略

指导思想：

体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生

主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，

便于教师掌握和应用。

　

五、媒体的选择应用

知识点

学习水平

媒体类型

媒体内容要点

使用时间

媒体在教学中

的作用

媒体使用方式

知识

理解

网络

圆明园的过去、现在

15'

创设情景，提供观察资源

浏览观察

理解

多媒体

示范朗读

5'

提供资源

查看、摹仿

能力

理解

网络

圆明园的历史、现状

10'

创设情景，提供观察资源

查看、制作

情感

应用理解分析综合

网络

多媒体

英法联军的可恶。（学后感）

我们的责任。

15'

提供资源

情感感染

查看朗读

写作

板书设计

圆明园的毁灭

园林艺术——精华、瑰宝

历史文物——艺术馆、博物馆（喜爱）

园林毁灭——掠、抢、夺（痛恨）

六、课堂定量分析：

　

定量评价结果：

价指标

统计指标

统计结果

占总时间或

人数百分比

学生参与的时间

学生学习时间

30分钟

75%

学生参与的广度

个别学习和小组学习时间

15分钟

375%

　

个别学习和小组学习次数

8次

回答问题与示范的人次

80人次

200%

学生参与的认知水平

开放性问题

6个

学生提供多种答案

40次

教师提供多种答案

0

综合性和推理性问题

3个

学生得出结论

20人次

教师提供结论

1

学生回答有创意

10人次

学生主动提问

12次

学生参与的形式

上网考察、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、写作训练

学生参与的效果

回答问题正确率

98%

纪律问题

0次

现代教育技术应用

使用时间

20分钟

50%

#中考# 导语人们常说得作文者得天下，得作文者得中考，其实这话一点儿也不夸张，作文在高考语文占分高达60，超过了整个语文总分的三分之一，因此大家不得引起重视，把握每一次写作文的机会。下面 考 网要给大家分享的是中考优秀作文范文及得分分析，希望大家可以看看其他同学写的，再来和自己对比一下，找找差距，继续加油。

　 谢谢你，使我成为更好的自己

　得分亮点：情感有温度思想有深度

　内容10分，语言15分，结构5分，书写5分，总分35分

　感谢你给我最美好的童话，让我以梦为马，抵达神奇的童话世界，成为更好的自己。

　——题记

　初识

　《龙猫》是我接触的第一部宫崎骏的动画片。可爱的煤球精，胖胖的龙猫，单纯的小梅和小月，温婉的妈妈……我热爱每一个真实饱满、充满张力的角色，还有那些明媚柔和的色调、轻快悦耳的音乐、曲折精彩的剧情，我义无反顾地跌入这个温柔美好的世界中无法自拔。《龙猫》，开启了我对宫崎骏作品的热爱和对善良美好的追求。

　热爱

　不记得有多少时光，我在宫崎骏创造的童真世界里自由徜徉；不记得有多少现实，在我的眼中和那些唯美动人的影像重合；不记得有多少梦境，被这个神奇的老人在动画片中再现。

　随着年龄的增长，我渐渐明白，他的动画片不仅仅是拍给儿童看的，他给全世界作画，他为全人类呼告。《千与千寻》让我读懂了人类应该重视历史，保护环境，对万物心存敬畏，不要让贪婪吞噬自己；《哈尔的移动城堡》让我感悟到了生命贵有香，心灵的美好远胜过外表的华丽；还有他直言不是画给孩子的《红猪》，使我叩问和平的意义，深思个人在时代下该如何坚守本心……

　因为热爱，所以我追随他的脚步，关注历史，心存敬畏，追求心灵的美好。

　审视

　王国维说，词句见词品。那伟大的作品里蕴藏着怎样伟大的人品呢？

　一路相随，宫崎骏的形象在我心中已然清晰。他挚爱艺术，曾因重病七次退隐，最终却表示要画到生命终结；他心怀正义，尊重历史，友好对待中国人民，呼吁人们勿忘战争；他襟怀坦荡，行事磊落，因美国干涉他国内政，挑起战争，他断然拒领奥斯卡终身成就奖。

　一部部影片、一件件事都给我带来极大的震撼。宫崎骏的作品让我懂得了为人之本，让我变成了一个更加勇敢、真诚、善良、质朴的少年。

　星河滚烫，你是人间的理想；奋力前行，无畏荆棘载途。我循着星光向前去，然后撞进了自己的怀抱——那个更好的自己。

　你我之间，纵有山海，心意自知，无问西东。我想说，谢谢你，使我成为更好的自己。

　得分点分析

　情感有温度。文章将“我”的成长与对宫崎骏及其作品的认识融合在一起，让“感谢”有了具体的依托，这“感谢”是发自内心的真诚感恩。

　思想有深度。“我”通过对宫崎骏艺术作品的深入了解，“看见”了艺术家的责任和担当，感受到伟大的作品对“我”精神的塑造。

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　 从短兵相见到亲密无间

　得分亮点：题材新颖表达真挚

　内容26分，表达30分，总分56分

　亲爱的妈妈：

　您好!

　提笔给您写这封信，我真是百感交集。在我心里，您永远都是我的好妈妈，但自从上了初中，我就不再是您眼中的乖孩子了。

　您还记得吗？在我小时候，您总是温柔地陪伴着我，会耐心地给我讲故事，不厌其烦地解释我的十万个为什么，我们是那么亲密无间。

　可是现在，我们之间似乎隔着千沟万壑，大大小小的家庭琐事都是您发脾气的缘由。尤其是我，似乎每天都在犯错，惹您发火。我一不小心弄倒了水杯，您气得大发雷霆，不停地训斥我；我的书桌凌乱，您就拍照发朋友圈奚落我；我一次小测验没考好，您就抓住我的“小辫子”，时不时“提醒”我一下……我似乎感受不到您的关爱了。

　这种事情发生得太多了，也成了我们争吵的导火索。我觉得自己非常委屈，就把这些烦心事告诉了爸爸，他对我说，您到了更年期，脾气难免会变得暴躁。我在心里抱怨：“凭什么我就天天‘躺枪’啊！”

　直到有一天，我们再次因为我下滑的成绩大吵了一架，我愤愤地冲进卧室。过了一会儿，我听到客厅传来了您低低的啜泣声，那一刻，我的心像是被浸泡在柠檬水里，酸涩无比，眼泪也止不住地流了下来。原来，一次次的争吵不只让我感到委屈，也伤了您的心。

　冷静下来我发现，拉开我们距离的，不仅仅是您更年期带来的暴躁，更是我青春期的敏感和不懂事。您陪伴我走过十五年，我一点点长大，您却慢慢变老。我只听到了您急躁的质问，却没看到您牵肠挂肚的担忧。我抱怨您限制我的自由，却忽视了您只是想把我送到更广阔的世界。我冷漠地认为您越来越不可理喻，却忽略了您是最爱我的妈妈，您也会流泪，也会心痛。

　人们都说当青春期撞上更年期，就像是火星撞地球，注定是一场鸡飞狗跳的战争。我知道现在我们之间，也许有一条小小的河，但在小河上边一定还有座名为“爱”的坚实的木桥。我想通过这座桥走近您，让我们从短兵相见回到亲密无间。无论何时，您在我眼中都是最美的人！

　祝您

　永远年轻！

　您的女儿

　2019年6月13日

　得分点分析

　题材新颖，立意不凡。作者眼光独到，以自己与妈妈之间的隔阂构思全文，旨在表现两代人的隔膜和冲突，题材新颖，立意明确。虽有冲突，却也温和；虽有抱怨，却也温情。先抑后扬，末段情理结合，颇显大气。

　书信抒情，表达真挚。本文采用书信体，直接抒发了对妈妈的抱怨和理解、关爱之情。列举了不少生活细节来“控诉”妈妈，孩子眼里的妈妈和妈妈眼里的孩子，是何其不同！这样的内容泛着生活的浪花，读来韵味十足，令人动容。

　写亲情，一律是妈妈做早饭照顾生病的“我”，爸爸雨中接“我”放学；写友情，就是友谊的小船说翻就翻，虚假的矛盾与误会。其实，家庭生活、学校生活，是我们选材的主场，点滴的记忆都有我们情感的投射。要学会用真实的细节和心理去表现相处的美好，用鲜活的语言、灵活的形式去表现，让这份感情真实而动人。

一个草根的人生感悟

　得分亮点：选材新奇语言生动

　内容25分，表达25分，总分50分

　就随地小个便，判了老子五百年！如来啊如来，算你狠！

　冤枉吗？其实一点儿都不冤！你一个彻头彻尾的草根，无父无母，就有一个老师还不敢承认你。你居然敢大闹天庭，把玉帝的凌霄宝殿搅得天翻地覆，才判你五百年，偷着乐吧你！

　其实又何苦来哉？你不就是想让体制承认你吗？承认你厉害！承认你是个东西！

　你已经很厉害很是个“东西”了——能长生不老，会七十二般变化，连阎王爷、老龙王都畏你三分……你不就是个小小的石猴吗，还想咋地？你要能安分守己，有几人不高看你？可你非要和玉皇大帝比肩，呵呵，真是不知道自己姓什么了。这也难怪，本来你也不知道自己姓什么。

　在你眼里，哪吒三太子算什么？二郎神算什么？玉皇大帝又算什么？你最服的还是如来佛祖，倒不是因为你翻不出人家的手掌心，而是因为人家的境界确实比你高啊！你会啥？是，你有点本事，可细想来脾气比本事大多了！争勇斗狠，炫耀显摆都是你。

　我算想明白了，想露多大脸，就会现多大眼！菩提老祖教我的本事难道就是为了让我做这个？我要这金箍棒有何用？我会七十二般变化又如何？惭愧惭愧……

　感谢佛祖点化，让我真正认识了自己。让我明白只有把本事用到有意义的地方才能成就自己。五百年，悟出这个道理真的还不算晚。

　还要感谢我的师父唐僧，他教给我做人的道理，他包容了我所有的坏脾气，也时不时给我念念紧箍咒，让我时刻警醒自己能吃几碗干饭，到底该干啥。

　取经路上，有我一份汗马之功；普度众生，有我一份绵薄之力。让我这块好钢真正用在了刀刃上！这才成就了我，独一无二的斗战胜佛——孙悟空！

　得分点分析

　选材独到，标新立异。看到“认识你自己”这句话，很多考生想到的是自己，本文考生却将触角伸到了初中推荐名著中，从中撷取了孙悟空这一家喻户晓的人物作为主人公。考生化身为孙悟空，以第一人称写出了“我”内心的变化与思考，标新立异，选材出奇。

　语言生动，极富个性。文章语言也颇有孙悟空的风格，句式简短，用语幽默，让人忍俊不禁。“还想咋地”“脾气比本事大多了”“警醒自己能吃几碗干饭”等，生动的语言符合孙悟空这个形象，个性十足，易引人深读。

　创新是什么？《哪吒之魔童降世》不断攀升的45亿的票房告诉你，传统经典是一座富矿，关键是你是否善于挖掘，将经典形象进行重塑，赋予之新的内涵。一部《西游记》，成就了多少后来人，你心中，是否也有一个属于自己的孙悟空或哪吒，是否有一部自己的《大圣归来》和《魔童哪吒》？