教育名著读书笔记

教育名著读书笔记

柳江县穿山二中 韦淼

精彩读录摘抄:

《爱的教育》

作者:(意大利)亚米契斯

译者:夏丐尊

推荐版本:漓江出版社,2006年版

(1)亲子之爱是人间所有的感情中最神圣的东西破坏这感情的人,实是世上最不幸的

(2)你们因为冬天来了欢喜,但不要忘了冬天一到世间,就有许多要冻死的人啊!

(3)将来命运无论怎样变动,绝不要忘了这少年时代的友谊:从今天就须这样自誓

(4)无论在家里,在学校里,在街上,无论在什么地方,只要是我所居住,我有见闻的住所,必定有各种各样的人在各种各样地教我的

(5)父亲曾是我最初的先生,又是我最初的朋友,给我以种种的训诫,教我种种的事情,平日为我勤劳,有悲苦则瞒住了我,用种种的方法使我用功愉快,生活安乐

(6)不要把军队当做玩具看!这许多充满力量与希望的青年,为了祖国的缘故,一旦被召集,就预备在国旗之下饮弹而死的啊!

(7)街路是应该尊敬的,一国国民的教育程度可以从街上行人的举动看出来如果在街上有不好的样子,在家里也必定同样有不好的样子

(8)无论所见的是盲人,是驼背者的小孩,是孤儿,或是弃儿,都要想到此刻我眼前通过的不是别的,是人间的不幸与慈善

《爱弥儿》

作者:(法)卢梭

译者:李平沤

推荐版本:人民教育出版社,2001年版

(1)我们栽培草木,使它长成一定的样子,我们教育人,使他具有一定的才能

(2)我们生来是软弱的,所以我们需要力量;我们生来是一无所有的,所以我们需要帮助;我们生来是愚昧的,所以需要判断的能力我们在出生的时候所没有的东西,我们在长大的时候所需要的东西,全都要由教育赐予我们

(3)生活得最有意义的人,并不就是年岁活得最大的人,而是对生活最有感受的人

(4)当一个妇女不是不给孩子以母亲的关心而是过于关心的时候,她也可以从一条相反的道路脱离自然

(5)在动物中,人是最不宜于过群居的生活的人要是像羊群似地挤在一起,不久以后就会全部消灭的

(6)当婴儿脱离衣胞,开始呼吸的时候,就不要把他裹在比衣胞还包得紧的襁褓里了

(7)不了解自己的天性而任意蛮干的天使,比按照自己的天性和平安详地生活的快乐的凡人还弱

(8)对孩子们讲体力,对成年人讲道理,这才是自然的次序:对明智的人是不需要讲法律的

《爱心与教育----素质教育探索手记》

作者:李镇西

推荐版本:四川少年儿童出版社,1998年版

(1)素质教育,首先是充满感情的教育一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心离开了情感,一切教育都无从谈起

(2)我们的教育目的一定要明确,但我们的教育痕迹最好淡化,而春雨润物的德育感染往往比慷慨陈词的德育说教更为奏效

(3)爱的教育,最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后,再把这种爱自觉地传播给周围的人,进而爱我们的社会,爱我们的民族,爱我们的国家……

(4)当我们自然而然地走进"后进学生"的心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾

(5)离开了对"后进学生"的关注与研究,"素质教育"不但是虚假的,而且是虚伪的

(6)激励"优生"在日常一点一滴的小事中战胜自我:让他们在一次次自己与自己"过不去"的过程中体验到"人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我"

(7)一名优秀的教师应该同时又是一名出色的心理学家

(8)作为班主任,没有比不了解自己的学生更痛苦的了

《班主任工作漫谈》

作者:魏书生

推荐版本:漓江出版社,2005年版

(1)埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少

(2)做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难

(3)管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转

(4)我之所以爱教书,重要原因之一,就是觉得教师从事的是最富有创造性的劳动

(5)世界也许很小很小,心的领域却很大很大

(6)用学生心灵深处的能源,照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法

(7)在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面----长处

(8)师生之间,有许多感情解释不清,分辨不清究竟是谁关心了谁

(9)不要轻易说看透了一个学生,学生不像透明玻璃装的蒸馏水,一看就透一看就透的情况是有的,但不多,更多的是被各式各样的东西包裹着的人

《成功教育》

作者:刘京海

推荐版本:福建教育出版社,1999年版

(1)作为教师要能激发起学生基本的学习动机,一定要使学生在学习上有一种成功感

(2)留学与辍学相比,主要是学习成绩差引起的,但追究学习成绩差的原因,大多是教育不当所导致的

(3)在普及义务教育的过程中面临着两个不容忽视的问题首先,要使所有学龄儿童少年都受到教育,即普及问题;其次,要使所有入学儿童少年都能够不断发展,即提高问题

(4)教育的本职任务,教师的本质任务,就是要使学生成为学习的成功者,进而为其成为社会的成功者作好基本素质的准备

(5)每一个学生都有成功的潜能,成功的愿望,都可以在原有基础上取得多方面成功

(6)我们对于学习困难学生的主要问题的结论是学习困难学生存在着一种失败者心态,学习内部动力机制发展水平低,即自信心差,学习积极性差

(7)成功教育在其实践中,成功地概括出了表现为"低,小,多,快"的操作性的教学原则,即低起点,小步子,多活动,快反馈的教学规范与体系

(8)成功之路是教育的必由之路,成功不必非要失败来铺垫,它可以不断地由成功走向新的成功

《第五项修炼:学习型组织的艺术与实务》

作者:(美)彼得法·圣吉

译者:郭进隆

推荐版本:上海三联书店,1994年版

(1)系统思考的艺术在于能够看清复杂而微妙的结构事实上,以熟习系统思考作为管理修炼,其精义在于当其他人只能看到片片段段的事件而被迫不断做出反应之际,自己已经能看清全貌,并掌握其中关键

(2)系统思考的关键在于看出"杠杆点",亦即可引起结构重要而持久改善的点一旦找到最佳的杠杆点,便能以小而专注的行动创造出最大的力量

(3)集体思维是一种过程,像是一个源源不断的水流,想法则像是浮在水流表面,而被冲上两岸的叶子,是那个思维过程所产生的结果

(4)团体不断学习的一项可靠指标,是看得到彼此想法之间的冲突杰出团体内部的冲突,往往具备建设性

(5)一群富才干的学习者,未必能够成为一个学习团体,好比一群有天分的运动员,未必能够成就一个杰出的运动队伍一样在学习型团体中,人人都在学习如何共同学习

(6)没有比"确信"更能扼杀开放

(7)无法改变生存环境的无力感,或相信有某个人在某个地方遥控我们行动的相法,都会逐渐侵蚀学习的诱因;相反的,如果我们知道命运是操在自己的手中,我们就会努力不断地学习和应变

(8)没有人控制,并不意谓没有控制存在事实上,所有健康的组织体都有控制的流程,然而,它们是分散的流程,不是集中在任何一位权威决策者手上

(9)在学习型组织中,需要学习的是宽容,因为犯错本身的惩罚已经足够了

《动机与人格》

作者:(美)马斯洛

译者:许金声等

推荐版本:中国社会科学出版社,2003年版

(1)人对爱或尊重的需要和对真理的需要完全一样,是"神圣的"

(2)兴趣反映并表现了性格和人格

(3)科学过去不是,现在不是,并且也不可能是绝对客观的,科学不可能完全独立于人类的价值

(4)人是一种不断需求的动物,除短暂的时间外,极少达到完全满足的状态

(5)挫伤不重要的欲望不会导致心理疾病后果,但挫伤根本上重要的需要却肯定会导致这种后果因此,任何一种心理发病理论都必须一种合理的动机理论为基础

(6)一个爱的需要在其生命早期得满足的成年人,在安全,归属以及爱的满足方面,比一般人更加独立

(7)任何需要的满足,只要是真正的满足,也就是对其基本需要而不是对其神经病需要或虚假需要的满足,有助于决定性格的形成

(8)健康人并不在表面上引人注目,他们不着奇装异服,风度和行为也不异常,他们有的是内在的自由

(9)自由选择的局面并不一定适合于普通成年人,它只适合于未遭损害的人

(10)人与其他所有动物的重要区别在于:人的需要,偏好和本能的残余弱而不强,含糊而不明确,有怀疑,犹豫,冲突的余地;它们极容易被文化,学习以及他人的爱好所窒息,进而消失得无影无踪

《给教师的建议》(修订版)

作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

出版:教育科学出版社,1984年版

(1)如果一个正常的人没有在任何一门学科上取得成绩,如果他没有一门自己喜爱的学科,那就说明这样的学校是很差的

(2)教师应当培养学生具备的品质:求知的愿望,认识的需要,使自己今天的精神生活比昨天更加丰富

(3)真正能够驾驭教育过程的高手,是用学生的眼光来读教科书的

(4)思想好比火星儿:一颗火星儿会点燃另一颗火星儿

(5)学校----首先是书籍

(6)如果学生在少年时期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者,那他就永远不能学会真正地思维

(7)课上,一些东西需要讲解透彻,一些东西需要有所保留不必说尽的,这是给学生思维设置的诱饵

(8)教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣

(9)只有在少年时代就懂得了劳动的欢乐,体验过由于能够强制自己按预定计划进行工作的自豪感和满足感的人,才会珍惜和善于利用空闲的时间

(10)在自己的工作中分析各种教育现象,正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯

《和教师的谈话》

作者:(前苏联)赞科夫

推荐版本:教育科学出版社,1980年版

(1)如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受,怀疑和问题带到课堂上来,展开无拘无束的谈话,而教师们以高度的机智引导并且参加到谈话里去,发表自己的意见,就可收到预期的教育效果

(2)教师的虚假威信只能有助于维持班级的表面纪律,使学生在形式上看来是在完成作业从表面来看,一切顺利然而实际上对学生却没有发生深刻的教育影响

(3)教师既是学生的年长的同志,同时又是他们的导师,无论对集体或者对每一个个别的学生,都时刻不要放松自己肩负的指导的责任----这一点正是应当做到的,虽然做来相当困难

(4)当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的,具有自己的志向,自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童

(5)教师的义务是要从多方面形成学生的个性这里是不允许"听其自然"的,必须把每一个学生所缺少的东西填补上去

(6)教师对学生的亲密关系,表现在他既能形成集体,又能了解每一个学生

(7)许许多多的观察告诉我们:儿童对教师给予他们的好感,反应是很灵敏的,他们是会用爱来报答老师的爱的

(8)为了在教学上取得预想的结果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因

(9)追求分数对于掌握知识也会发生不良影响因为在这种情况下,学习教材变成了获取好分数的手段,知识本身对于学生并没有吸引力而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西,以及没有和兴趣结合起来的东西,是很容易从记忆中丧失的

(10)如果把对周围世界的认识压缩成使学生吃不饱的一份"口粮",那么这正是学生对学习,对学校丧失兴趣的原因之一

《教师角色与教师发展新探》

作者:叶澜等

推荐版本:教育科学出版社,2001年版

(1)没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神

(2)由于教师所面临的教育对象千差万别,教师所面临的教育情境千姿百态,教师所面向的教育内容千变万化,因而教师成为特殊形式的艺术家

(3)教师绝不是照亮别人却毁灭自己的"蜡烛",而是在照亮别人的过程中也照亮自己前进道路的"火炬"----教师从职业中体验创造性的工作所带来的充实与幸福,获取人生价值的永存和人格的升华

(4)教师也不是"苦行僧",而是安贫乐道的积极进取者,是美好生活的创造者----教师从职业活动中创造出知道怎样生活和怎样享受人生的年轻一代

(5)教师具有了敏锐的审美感知,善于从最不显眼最细微的小事中感受美的魅力,才能进入美的殿堂这种敏锐的审美感知首先表现为教师对教育对象美的感知

(6)最可怕的是教师的冷漠,麻木,僵化,教条毫无情趣的教师不仅令学生乏味,也会导致自身的倦怠乃至生命之火的黯淡

(7)好的教师不是以僵硬的教条去限制学生,以教师的权威去压抑课堂,而是把课堂看成是师生有限生命的重要构成,课堂是知识的汇集,思维的碰撞,情感的交融

(8)只有用创造的态度去对待工作的人,才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐

(9)合理的,理想的师生之间的人际交往表现为师生心灵上,情感上的融洽,并不存在谁为谁的利益关系,也没有谁主谁次的权力不均衡这种心灵的交往可促使师生产生相互感知,相互理解,相互信任和相互吸引的互动效应

(10)教育过程是教师职业生命经历的展开,教育过程对知识的活化,教育过程中师生经验的分享以及在这一过程中教师的逐渐成熟,学生的日益进步,都显现出一种生成的美,动态的美

《教育的理想与信念》

作者:肖川

推荐版本:岳麓书社,2002年版

(1)在教育中,重要的不在于让学生记住了什么,重要的是我们所获得的文化的浸染,精神的陶融和理智的启悟

(2)良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给蒙迷的双眼带来澄明,给孱弱的身躯带来强健,给弯曲的脊梁带来挺拔,给卑琐的人们带来自信

(3)完整的爱,健康的爱,理当包括这样五个要素:了解,尊重,关怀,给予,责任这五者是一个整体倘若缺乏了解,爱就是盲目的;倘若缺乏足够的尊重,爱就会变为支配与控制;倘若缺乏关怀和给予,爱就是空洞和苍白的;倘若缺乏责任,爱就是轻薄的

(4)个人的自由,全面,和谐的发展,才是良好教育应该追求的目标

(5)用心呵护和极力弘扬批判性的思考力是教育情境中的灵魂

(6)人性的教育呼唤诗意教育中如果没有诗意和激情就没有召唤和启示,就没有美感,没有情性的陶冶和净化,没有灵魂的飞升和投入生活的热忱

(7)广大教师,特别是优秀教师,需要做到"六个学会":学会等待,学会分享,学会宽容,学会选择,学会合作,学会创新

(8)情感教育也是对本能,对直觉,对当下的呼唤,这宛若一朵朵周而复始,次第绽开的玫瑰,在一阵阵闪烁的火红中,我们那层睡去的心灵,将会因为它的浸润,慢慢恢复生机和活力,直至幡然悔悟,重现本身

(9)学校是心灵接触最微妙的地方,教师需要用心灵去工作,最主要的是教师的精神修养,心性修养

(10)办学思想是一所学校的灵魂,是一个方向问题方向对了,路再远,也会有抵达的那一天

《教育的智慧----写给中小学教师》

作者:林崇德

推荐版本:北京师范大学出版社,2005年版

(1)教师的成功,在于创造出值得自己崇拜的学生,

(2)一个班级的班风,在一定程度上是其班主任人格的放大,一个学校的校风是其校长人格的扩展

(3)教学是一个智育的过程而不是"知育"的过程

(4)教师的教学基本功是教学成败的关键

(5)了解学生是做好教育工作的前提

(6)德育为一切教育之本,是教育内容的生命所在

(7)一位中小学教师不做班主任,就不会尝到当教师的真正滋味

(8)一个学生的成才,不仅要依赖于智力因素,而且要依靠非智力因素

(9)教师要当好学生的心理保健医生,以促进学生身心健康地成长

(10)教师参加教育科学研究,是提高自身素质的重要途径

《教育概论》

作者:叶澜

推荐版本:人民教育出版社,2006年修订版

(1)控制人口增长的手段很多,发展教育是其中之一,而且被认为是长远起作用的手段

(2)今日的人口状况是制约教育发展的因素之一,而今日的教育又是影响明日的人口数量,质量和结构的因素之一

(3)教育的普遍要求与地方特色的最佳结合,将会使教育在改变自然对人生存的消极影响的方面,产生积极的作用

(4)要教育学生能适应各种环境,要有超越环境和创造更美好未来的追求

(5)学校教育对受教育者发展的引导意义主要表现在帮助受教育者选择合适的发展方向上

(6)若不研究自己作为人的本身,就不可能与他人的心灵沟通,也不可能成为一个能对学生心灵成长产生积极影响的好教师

(7)人在出生时已具备了由遗传以及母体独特环境相互作用而生成的个体的丰富的一切,而这一切对婴儿乃至他的人生都有自己的意义

(8)婴儿期是个体与周围环境建立最初联系的一个时期人只有具备了这种最初的适应才能生存下去

(9)儿童在学校中的情感生活是十分值得教育者关注的问题了解儿童的情感并不是很困难的事情,因为儿童还不会掩饰自己的情感

(10)生命阶段的独特决定了不同阶段学校教育的独特;生命阶段的连续决定了学校教育不同阶段间的连续

《教育过程》

作者:(美)布鲁纳

推荐版本:文化教育出版社,1982年版

(1)不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构

(2)教师应成为知识的传播者,榜样和典型人物,为了做到这点,可以灵活地运用种种装置来支持;这些装置可以扩大经验,阐明经验,并使经验含有个人意义

(3)不愿或不能表现他自己的直觉能力的教师,要他在学生中鼓励直觉,就不大能有效

(4)任何学科都能够用在智育上是正确的方式,有效地教给任何发展阶段的任何儿童

(5)在发展的每个阶段,儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式

(6)给任何特定年龄的儿童教某门学科,其任务就是按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构

(7)一个人越是具有学科结构的观念,就越能毫不疲乏地完成内容充实和时间较长的学习情节

(8)直觉好的人可能生来有点特殊,但这些特殊情况的效果如何,则有赖于对学科的牢固知识;熟悉学科知识能使直觉有所作为

(9)儿童的智力发展不是像时钟装置那样,一连串事件相继出现;它对环境,特别对学校环境的影响,也发出反应

《老子》(《道德经》)

作者:老子

译注:饶尚宽

推荐版本:中华书局,2006年版

(1)道可道,非常道;名可名,非常名

(2)道生一,一生二,二生三,三生万物

(3)有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和,前后相随,恒也

(4)为无为,则无不治

(5)曲则全,枉则直,洼则盈,敝则新,少则得,多则惑

(6)知人者智,自知者明

(7)祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏

(8)治大国,若烹小鲜

(9)夫轻诺必寡信,多易必多难

(10)合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下

(11)江海所以能为百谷王者,以其善下之,故能为百谷王

(12)言有宗,事有君

(13)知不知,尚矣;不知知,病也

(14)天网恢恢,疏而不失

(15)信言不美,美言不信

《美丽的教育》

作者:孙蒲远

推荐版本:同心出版社,2004年版

(1)班主任是教育工作的根,做教师就要从当班主任做起

(2)爱学生不是一种工作方式和方法,而是师德的根本和实质

(3)淘气的孩子中蕴藏着巨大的能量,他们往往能够做出一般"好学生"做不出来的"业绩"

(4)假如你接了一个一年级新班,在几天之内就能够让这些孩子喜欢上你,喜欢上学,没有一个哭闹着要回家的,要妈妈的,那么这就是你的重大胜利!

(5)就是平时最细微的事情,老师也要想着自己的行为本身就是教育

(6)有些话是我们非常容易说出口的,却绝对不可以说出口

(7)有时候,孩子有理也说不清,特别是低年级孩子老师不能只从表面现象就判断一件事情的曲直,不然就可能冤枉孩子

(8)说孩子笨是对孩子精神上的摧残,尤其是对学习吃力的孩子,摧残的是孩子的自尊心和自信心

(9)我认为老师讨厌一个学生,对这个孩子,对这个孩子的家庭都是一件很残忍的事情

(10)我认为无论哪个孩子,他的内心世界绝不会是一色的冰天雪地,总会有星星点点的火花可以捕捉,点燃这些火花,便可融化这冰雪世界,焕发起孩子的热情

《梦的解析》

作者:(奥地利)弗洛伊德

推荐版本:国际文化出版公司,2001年版

(1)潜意识比较喜欢和潜意识中那些不被注意,被漠视或刚被打入冷宫(受排挤)的概念攀上关系

(2)同样的一个梦对不同的人,不同的关联将有不同的意义

(3)梦的内容是在于愿望的达成,其动机在于某种愿望

(4)梦,并不是空穴来风,不是毫无疑义的,不是荒谬的,也不是一部分意识昏睡,而只有少部分乍睡少醒的产物

(5)每一个梦,其梦的显意均与最近的经验有关,而其隐意均与很早以前的经验有关

(6)一个人永远无法确定地说他已将整个梦完完全全地解释出来

(7)梦之所以会变得诙谐,多半都是由于表达意念的最直截了当的方法往往行不通所致

(8)我相信意识的愿望只有在得到潜意识中相似意愿的加强后才能成功地产生梦

《民主主义与教育》

作者:(美)杜威

推荐版本:人民教育出版社,2001年版

(1)社会群体每一个成员的生和死的这些基本的不可避免的事实,决定教育的必要性

(2)教育和社会生活的关系,正如营养和生殖和生理的生活的关系一样

(3)教育乃是一个抚养,培养和教养的过程

(4)我们从来不是直接地进行教育,而是间接地通过环境进行教育

(5)教育的过程,在它自身以外没有目的;它就是它自己的目的

(6)教育就是经验的改造和改组

(7)智慧所学习的任何事情都是在进行有主动的兴趣的活动方面发挥作用的事物

(8)脱离深思熟虑的行动的知识是死的知识,是毁坏心智的沉重负担

(9)地理和历史是扩大个人直接经验的意义的两大学校资源

(10)教育并不是一件"告诉"和被告知的事情,而是一个主动的和建设性的过程,这个原理几乎在理论上无人不承认,而在实践中又无人不违反

《帕夫雷什中学》

作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

推荐版本:教育科学出版社,1983年版

(1)教师的教育劳动的独特之处是,为未来而工作

(2)只有当教育建立在相信孩子的基础之上时,它才会成为一种现实的力量

(3)学校,只有当它成为孩子过愉快而有趣的生活并努力求取知识和钻研科学的园地时,才能成为教育的基地

(4)促使孩子热爱知识的首要源泉就是教师的,首先是校长的高度知识素养

(5)教师,这是学生智力生活中第一盏,继而也是主要的一盏指路灯;是他在激发学生的求知欲,教会他们尊重科学,文化和教育

(6)教育艺术在于,不仅要使人的关系,成人的榜样和言语以及集体里精心保持的种种传统能教育人,而且也要使器物----物质和精神财富----能起到教育作用

(7)儿童利已主义的根源就在感情教育的欠缺

(8)尽可能地了解每个孩子的精神世界,是教师和校长的首条金科玉律

(9)最完备的社会教育就是学校----家庭教育

(10)在儿童周围创造某种思想上无菌的环境的企图,只能使孩子的心灵畸形发展

(11)一种热爱书,尊重书,崇拜书的气氛,乃是学校和教育工作的实质所在

《生命发展阶梯----阶梯式学习法》

作者:程鸿勋

推荐版本:新世界出版社,2005年版

(1)今天普遍存在的一个教育问题是家庭,学校和社会对学生的期望和要求的目标又多,又高,而学生自己在学习实践中形成,生成的目标很少,达到目标的阶梯和办法就更少

(2)学习是人身体的,知识的,智能的,情感的,精神的,社会的等方面整体生命的自我更新过程

(3)青少年一定要学会突破,人成长的一个重要规律是努力从某一方面有所突破而带动全面发展,从而使人更快成长

(4)人认识自己的优势,把握自己的优势,把这些优势作用于自我发展和社会发展上,这样的人是高水平的人,是现代化的人

(5)一个人没有近期目标,人不勤快;没有中期目标,人不精神;没有长远目标,人无气势

(6)懂学,会学,爱学都是学会学习的重要方面,但核心是会学,是要掌握科学的学习方法

(7)基础教育要解决的首要任务,就是给学生打好会学习这样一项奠基性工程

(8)终身学习把阶段性学习扩展到人的终身学习,把单纯的学校学习扩展到人存在的所有部门的学习,把少数学生的学习扩展到所有的人学习,把被动的学习发展到主动的学习

(9)良好的学习习惯是从生活的实际出发,从学习的细节开始,形成自动的行为方式,为终身的发展,为形成健全的人格打下坚实的基础

(10)教育者的激发要转换和落实在学习者的自我激发上

《诗人哲学家》

主编:周国平

推荐版本;上海人民出版社,2005年版

(1)没有哲学的眼光和深度,一个诗人只能是吟花咏月,顾影自怜的浅薄文人没有诗的激情和灵性,一个哲学家只能是从事逻辑推理的思维机器

(2)知识关乎事物,智慧关乎人生

(3)哲学不是智慧本身,而是对智慧的爱

(4)诗是忧伤的,但写诗却是快乐的,哪怕写的是忧伤的诗----周国平

(5)若没有一点儿"狂妄"和"放肆",一个人可以是种种别的意义上的什么人,却唯独不可以是独辟蹊径的哲人----刘东

(6)哲学家一生的活动就是他的思想----王庆节

(7)人生诚然充满痛苦,然而,痛苦磨练了意志,激发了生机,解放了心灵没有痛苦,人只能有卑微的幸福----周国平

(8)存在总是存在者的存在,于是,存在进入了时间,或者说,存在干脆就摆脱不了时间----王庆节

(9)荒谬的人与荒谬对衡共在,荒谬使他失去了未来的希望和永久的自由,但这恰恰表明他更具有随意支配行动的自由----杜小真

《斯宾塞的快乐教育》

作者:(英)斯宾塞

推荐版本:海峡文

　　阅读是语文的基础，一本好书会让你受益不少，以下是我为大家搜集整理的青少年必读40本中外文学名著，包括《普希金诗选》、《红与黑》、《人间喜剧》等众多经典名著。

　　克雷洛夫(代表作《克雷洛夫寓言》)

　普希金(代表作《普希金诗选》)

　果戈里(代表作《死魂灵》《钦差大臣》)

　莱蒙托夫(代表作《当代英雄》)

　屠格涅夫(代表作《罗婷》《父与子》《贵族之家》)

　陀思妥耶夫斯基(代表作《罪与罚》《卡拉马佐夫兄弟》)

　涅克拉索夫(代表作《大门前的沉思》《谁在俄罗斯能过好日子》)

　车尔尼雪夫斯基(代表作《怎么办》)

　列夫托尔斯泰(代表作《安娜卡列尼娜》《战争与和平》)

　契诃夫(代表作《套中人》《小公务员之死》)

　肖洛霍夫(代表作《静静的顿河》)

　孟德斯鸠(代表作《波斯人信札》《论法的精神》)

　伏尔泰(代表作《哲学通信》《老实人》)

　卢梭(代表作《社会契约论》《忏悔录》)

　狄德罗(我出版《百科全书》)

　圣西门(代表作《一个日内瓦居民给当代人的信》)

　傅立叶(代表作《新的工业世界和社会事业》)

　萨特(代表作《存在与虚无》)

　蒙田(代表作《蒙田随笔集》)

　拉•封丹(代表作《拉•封丹寓言》)

　莫里哀(代表作《伪君子》《悭吝人》)

　司汤达(代表作《红与黑》)

　巴尔扎克(代表作《人间喜剧》)

　雨果(代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》)

　大仲马(代表作《三个火枪手》《基督山伯爵》)

　乔治•桑(代表作《安蒂亚娜》)

　福楼拜(代表作《包法利夫人》《情感教育》)

　小仲马(代表作《茶花女》)

　莫泊桑(代表作《漂亮朋友》《羊脂球》)

　罗曼•罗兰(代表作《约翰•克利斯朵夫》)

　拜伦(代表作《唐璜》)

　雪莱(代表作《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《致云雀》)

　萧伯纳(代表作《华伦夫人的职业》)

　狄更斯(代表作《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》)

　歌德(代表作《少年维特的烦恼》《浮士德》)

　席勒(代表作《阴谋与爱情》)

　海涅(代表作《诗歌集》《罗曼采罗》)

　惠特曼(代表作《草叶集》)

　马克•吐温(代表作《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》)

　杰克•伦敦(代表作《野性的呼唤》《马丁•伊登》)

　海明威(代表作《老人与海》《永别了，武器》)

《爱的教育》（原名Cuore，直译为心）是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩恩利科的眼光，从4年级10月份开学的第一天，一直写到第二年7月份。记载了小学生恩利科九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

全书共100篇文章，包括发生在恩里科身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月例话。自1886年该书诞生到1904年的短短20年里，就印刷了300多版。100年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、**、连环画、影响遍布全世界。

作品目录

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作者序言

十月

开学的第一天

我们的老师

不幸事件

卡拉布里亚的孩子

我的同窗好友

宽宏大量的品德

我的二年级女老师

在阁楼上

学校

帕多瓦的爱国少年(每月例话)

十一月

清扫烟筒的孩子

万灵节

我的朋友卡罗纳

烧炭工和绅士

我弟弟的女老师

我的母亲

我的同学科列帝

校长

士兵

纳利的保护人

班级第一名

伦巴第的小哨兵(每月例话)

穷人

十二月

小商人

虚荣心

头场雪

小泥瓦匠

雪球

女老师

受伤者的家

佛罗伦萨的小抄写员(每月例话)

意志

感恩

一月

代课老师

斯达尔迪的藏书室

铁匠的儿子

欢聚一堂

维托利奥·埃马努埃勒国王的葬礼

弗朗蒂被赶出校门

撒丁岛的少年鼓手(每月例话)

爱国

嫉妒

弗朗蒂的母亲

希望

二月

隆重的颁奖仪式

决心

玩具火车

盛气凌人

工伤

囚犯

爸爸的看护人(每月例话)

工场

马戏团的孩子

狂欢节的最后一天

盲童

生病的老师

马路文明

三月

夜校

打架

孩子们的家长

七十八号犯人

夭折的孩子

三月十四日前一天

发奖

吵架

我的姐姐

菲鲁其奥的血(每月例话)

重病中的小泥瓦匠

加沃尔伯爵

四月

春天

温伯尔托国王

幼儿园

体操课

我父亲的老师

大病初愈

爱工人朋友

卡罗纳的母亲

朱塞佩·玛志尼

公民英勇行为(每月例话)

五月

患佝偻病的孩子

牺牲

火灾

从亚平宁山脉到安第斯山脉(每月例话)

夏天

诗

聋哑女

六月

加里波第

军队

意大利

三十二度

我的父亲

到乡下远足

夜校毕业生的授奖式

女教师之死

感谢

客船失事(每月故事)

七月

母亲的最后嘱咐

考试

口试

告别

还有12个每月例话告诉人们道理

续爱的教育故事概述

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《爱的教育》讲述了小学生恩利科的故事，那么小学毕业后的恩利科怎样了呢？在他的成长过程中会发生什么事情呢？《续爱的教育》叙述中学生恩利科因体弱休学后，跟随舅舅父到乡下去生活的故事。舅父巴辛以严格的要法语使恩利科在自然环境中体味到不同于社会人情的另一种更为宽阔博大的爱令他真切地认识到自然与生命的价值，感受到人生的奥秘；认识到对人格的尊重，对工作的热爱以及对理想的追求。从舅父赠给恩利科的原稿中，我们能体会到独特的洁净与平和，同时书中像诗一般细腻优美的文字，包含着生命之爱的激情，及对理想与未来的憧憬。《续爱的教育》出版后，受到广大读者的欢迎，多年畅销不衰，并且被改编为**、电视剧、动画片、连环画，以不同的形式影响了全世界亿万青少年的成长。

素质教育其实就是爱的教育，是对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，爱是教育的根本。青少年时期是人的一生中至关重要的阶段，在青少年成长过程中，我们除了教给他们知识，还应该给予他们什么呢？《续的爱教育》给我们提供了素质教育的典范。恩利科的舅父巴辛是一位退休船长，他有诗人般细腻优美的语言、哲学家那样敏锐的洞察力、生物学家那样渊博的知识、绅士般的风度与品格。他把恩利科带到广阔的社会中去，娓娓而谈，循循善诱。他时而严厉，时而温和，时而兴奋，时而低沉，讲述了许多感人的故事、深刻的哲理，使安利柯学到了很多课堂上学不到的东西。《爱的教育》讲述的是情感教育，而《续爱的教育》则是意志教育。其中看似心平气和的对话，却洋溢着对生活、对大自然的热爱，充满乐观向上的精神，以及对社会丑恶现象的无情鞭挞。读后令人回味无穷，发人深省。本书是素质教育的最佳读本，是老师、父母、青少年必读的教育经典。

平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索

爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形而常常会被我们忽略,可是我们的生活不能缺少它,其实他的意义已经融入生命就如父母的爱,恩利科有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育" 爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱

这就是《爱的教育》吸引人之处和告诉我们的道理

全世界的孩子都喜欢读《爱的教育》，有些国家把《爱的教育》作为小学生的教科书来学习。

爱的教育中的故事

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1月 每月例话

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这是，一八四八年七月二十四日，柯斯脱寨战争开始第一日的事。我军步兵一队，六十人光景，被派遣到某处去占领一空屋，忽受奥地利二中队攻击。敌人从四面来攻，弹丸雨一样地飞来，我军只好弃了若干死伤者，退避入空屋中，闭住了门，上楼就窗口射击抵御。敌军成了半圆形，步步包拢来。我军指挥这队的大尉是个勇敢的老士官，身材高大，须发都白了。六十人之中，有一个少年鼓手，赛地尼亚人，年虽已过了十四岁，身材却还似十二岁不到，是个肤色浅黑，眼光炯炯的少年。大尉在楼上指挥防战，时时发出尖利如手枪声的号令。他那铁锻成般的脸上，一点都没有感情的影子，面相的威武，真足使部下见了战栗。少年鼓手脸已急得发青了，可是还能沉着地跳上桌子，探头到窗外，从烟尘中去观看白服的奥军近来。

这空屋筑在高崖上，向着崖的一面，只有屋顶阁上开着一个小窗，其余都是墙壁。奥军只在别的三面攻击，向崖的一面安然无事。那真是很厉害的攻击，弹丸如雨，破壁碎瓦，天幕、窗子、家具、门户，一击就成粉碎。木片在空中飞舞，玻璃和陶器的破碎声，轧啦轧啦地东西四起，听去好像人的头骨正在破裂。在窗口射击防御的兵立，受伤倒在地板上，就被拖到一边。也有用手抵住了伤口，呻吟着在这里那里打圈子走的。在厨房里，还有被击碎了头的死尸。敌军的半圆形只管渐渐地逼近拢来。

过了一会儿，一向镇定自若的大尉忽然现出不安的神情，带了一个军营急忙地出了那室。过了三分钟光景，那军曹跑来向少年鼓手招手。少年跟了军曹急步登上楼梯，到了那屋顶阁里。大尉正倚着小窗拿了纸条写字，脚旁摆着汲水用的绳子。

大尉折叠了纸条，把他那使兵士战栗的凛然的眼光注视着少年，很急迫地叫唤：

“鼓手！”

鼓手举手到帽旁。

“你有勇气吗？”大尉说。

“是的，大尉！”少年回答，眼睛炯炯发光。

大尉把少年推近窗口：

“往下面看！靠近那屋子有枪刺的光吧，那里就是我军的本队。你拿了这条子，从窗口溜下去，快快地翻过那山坡，穿过那田畈跑入我军的阵地，只要一遇见士官，就把这条子交给他。解下你的皮带和背囊！”

鼓手解下了皮带背囊，把纸条放入口袋中。军曾将绳子从窗口放下去，一端缠在自己的臂上。大尉将少年扶出了窗口，使他背向外面：

“喂！这分队的安危，就靠你的勇气和你的脚力了！”

“凭我！大尉！”少年一边回答一边往下溜。

大尉和军营握住了绳：

“下山坡的时候，要把身子伏倒！”

“放心！”

“但愿你成功！”

鼓手立刻落到地上了。军曹取了绳子走开了。大尉很不放心，在窗畔踱来踱去，看少年下坡。

差不多快要成功了。忽然在少年前后数步之间冒出五六处烟来。原来奥军已发见了少年，从高处射击着他。少年拼了命跑，突然倒下了。“糟了！”大尉咬着牙焦急地向自己说。正在此时，少年又站起来了。“啊，啊！只是跌了一交！”大尉吐了一口气。少年虽然拼命地跑着，可是，望过去一条腿像有些破。大尉想：“踝骨受了伤了哩！”接着烟尘又从少年的近旁冒起来，都很远，没有打中。“好呀！好呀！”大尉欢喜地叫，目光仍不离少年。一想到这是十分危险的事，不觉就要战栗！那纸条如果幸而送到本队，援兵就会来；万一误事，这六十人只有战死与被虏两条路了。

远远望去：见少年跑了一会儿，忽而把脚步放缓，只是跛着走。及再重新起跑，力就渐渐减弱，坐下休息了好几次。

“大概子弹穿过了他的脚。”大尉一边这样想，一边目不转睛地注视着少年，急得身子发震。他眼睛要迸出火星来了，测度着少年距离发光的枪刺间的距离。楼下呢，只听见子弹穿过声，士官与军曾的怒叫声，凄绝的负伤者的哭泣声，器具的碎声和物件的落下声。

一士官默默地跑来，说敌军依旧猛攻，已高举白旗招降了。

“不要照他！”大尉说，眼睛仍不离那少年。少年虽已走到平地，可是已经不能跑了，望去好像把脚拖着一步一步勉强地往前走。

大尉咬紧了牙齿，握紧了拳头：“走呀！快走呀！该死的！畜生！走！走！”过了一息，大尉说出可怕的话来了：“咿呀！没用的东西！倒下哩！”

方才还望得见在田畈中的少年的头。忽然不见了，好像已经倒下。隔了一分钟光景，少年的头重新现出，不久为篱笆挡住，望不见了。

大尉急忙下楼，子弹雨一般地在那里飞舞，满室都是负伤者，有的像醉汉似的乱滚，扳住家具，墙壁和地板上架满血迹，许多尸胶堆在门口。副官被打折了手臂，到处是烟气和灰尘，周围的东西都看不清楚了。

大尉高声鼓励着喊：

“大胆防御，万勿后退一步！援兵快来了！就在此刻！注意！”

敌军渐渐逼近，从烟尘中已可望见敌兵的脸，枪声里面夹杂着可怕的哄声和骂声。敌军在那里胁迫叫快降服，否则不必想活了。我军胆怯起来，从窗口退走。军营又追赶他们，迫他们向前，可是防御的火力渐渐薄弱，兵立脸上都表现出绝望的神情，再要抵抗已不可能了。这时，敌军忽然减弱了火力轰雷似的喊叫起来：“投降！”

“不！”大尉从窗口回喊。

两军的炮火重新又猛烈了。我军的兵士接连有受伤倒下的。有一面的窗已没人守卫，最后的时刻快到了。大尉用了绝望的声音：“援兵不来了！援兵不来了！”一边狂叫，一边野兽似的跳着，以震抖的手挥着军刀，预备战死。这时军曹从屋顶阁下来，锐声说道：

“援兵来了！”

“援兵来了！”大尉欢声回答。

一听这声音，未负伤的、负伤的、军营、士官都立刻冲到窗口，重新猛力抵抗敌军。

过了一会儿，敌军似乎气馁了，阵势纷乱起来。大尉急忙收集残兵，叫他们把刺刀套在枪上，预备冲锋，自己跑上楼梯去。这时听到震天动地的呐喊声和杂乱的脚步声。从窗口望去，意大利骑兵一中队，正全速从烟尘中奔来。远见那明晃晃的枪刺，不绝地落在敌军头上、肩上、背上。屋内的兵士也抱了枪刺呐喊而出。敌军动摇混乱，开始退却。转瞬间，两大队的步兵带着两门大炮占领了高地。

大尉率领残兵回到自己所属的联队里。战争依然继续，在最后一次冲锋的时候，他为流弹所中，伤了左手。

这天战斗的结果，我军胜利。次日再战，我军虽勇敢对抗，终以众寡不敌，于二十七日早晨，退守混契阿河。

大尉负了伤，仍率领部下的兵士徒步行进。兵士困惫疲劳，却没有一个不服从的。日暮，到了泯契阿河岸的哥伊托地方，找寻副官。那副官伤了手腕，被救护队所救，比大尉先到这里。大尉走进一所设着临时野战病院的寺院，其中满住着伤兵。病床分作两列，床的上面还设着床。两个医师和许多助手应接不暇地奔走，触耳都是幽泣声与呻吟声。

大尉一到寺里，就到处寻找副官，听得有人用低弱的声音在叫“大尉’。大尉近身去看，见是少年鼓手。他卧在吊床上，脑以下覆盖着粗的窗帘布，苍白而细的两碗露出在布外面，眼睛仍像宝石一样地发着光。大尉一惊，对他喊道：

“你在这里？真了不得！你尽了你的本分了！”

“我已尽了我的全力。”少年答。

“你受了什么伤？”大尉再问，一边看附近各床，寻觅副官。

“完全没料到。”少年回答说。他的元气恢复过来了，开始觉得负伤在他是荣誉。如果没有这满足的快感，他在大影前恐将无开口的气力了。“我拼命地跑，原是恐被看见，屈着上身，不料竟被敌人看见了。如果不被射中，还可再快二十分钟的。幸而逢着参谋大尉，把纸条交付了他。可是在被打伤以后，一点也走不动，口也干渴，好像就要死去。要再走上去是无论如何不能的了。愈迟，战死的人将愈多。我一想到此，几乎要哭起来。还好！我总算拼了命达到了我的目的。不要替我担心。大尉！你要留心你自己，你流着血呢！”

的确如他所说，滴滴的血，正从大尉臂下的绷带里顺着手指流下来。

“请把手交给我，让我替你包好绷带。”少年说。

大尉伸过左手来，用右手来扶少年。少年把大尉的绷带解开重新结好。可是，少年一离开枕头，面色就变得苍白，不得不仍旧躺下去。

“好了，已经好了。”大尉见少年那样子，想把包着绷带的手缩回来，少年似乎不肯放。

“不要顾着我。留心你自己要紧！即使是小小的伤，不注意就要厉害的。”大尉说。

少年把头向左右摇。大影注视着他：

“但是，你这样困惫，一定是出了许多血吧？”

“你说出了许多血？”少年微笑说。“不但血呢，请看这里！”说着把盖布揭开。

大尉见了不觉大吃一惊，向后退了一步。原来，少年已经失去了一只脚！他左脚已齐膝截去，切口用血染透了的布包着。

这时，一个矮而胖的军医穿着衬衣走过，向着少年啊咕了一会儿，对大尉说：

“啊！大尉！这真是出于不得已，他如果不那样无理支撑，脚是可以保牢的。——起了严重的炎症哩！终于把脚齐膝截断了。但是，真是勇敢的少年！眼泪不流一滴，不惊慌，连喊也不喊一声。我替他施行手术时，他以意大利男儿自豪哩！他家世出身一定是很好的！”军医说完急忙走开了。

大尉蹙了浓而白的两眉，注视少年一会儿，替他依旧将盖布盖好。他眼睛仍不离少年，不知不觉，就慢慢地举手到头边除了帽子。

“大尉，”少年惊叫。“做什么对了我！”

一向对于部下不曾发过柔言的威武的大尉，这时竟用了充满了情爱的声音说道：

“我不过是大尉，你是英雄啊！”说了这话，便张开了手臂，伏在少年身上，在他胸部吻了三次。

分类: 文化/艺术 >> 文学

问题描述:

如题，公务员考试复习用！

解析:

塞万提斯：《堂吉诃德》

夏洛蒂•勃朗特：《简爱》

艾米莉•勃朗特：《呼啸山庄》

狄更斯：《荒凉山庄》

巴尔扎克：《人间喜剧》

雨果：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》

福楼拜：《包法利夫人》、《情感教育》

福克纳：《喧哗与骚动》

亨利•詹姆斯：《螺丝在拧紧》

麦尔维尔：《白鲸》

康拉德：《吉姆爷》

陀斯妥耶夫斯基；《罪与罚》

托尔斯泰：《安娜•卡列尼娜》

海明威：《乞力马扎罗山上的雪》、《白象似的群山》

加西亚•马尔克斯：《百年孤独》、《没有人写信给他的上校》

科塔萨尔：《跳房子》

胡安•鲁尔福：《佩德罗•巴拉莫》

玛格丽特•杜拉：《情人》

博尔赫斯：《阿莱夫》、《交叉小径的花园》

卡夫卡：《城堡》、《变形记》

罗伯－格里耶：《嫉妒》

普鲁斯特：《追忆似水年华》

乔伊斯：《尤利西斯》

经典之作！

《巴黎圣母院》（法）维克多·雨果，19世纪浪漫主义文学的奠基之作，将世间美与丑的强烈对照，融入了一个颠颠倒倒、是是非非的故事里。

《悲惨世界》（法）维克多·雨果，是由法国大作家维克多·雨果于1862年所发表的一部长篇小说，涵盖了拿破仑战争和之后的十几年的时间，是十九世纪最著名的小说之一。该作品被译成多国文字，拍成了多部**。

《爱的教育》（意大利）埃迪蒙托·德·亚米契斯，本书主要讲述发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的10则感人肺腑的每月故事。

《简·爱》（英）夏洛蒂·勃朗特 ，面对争论纷起的舆论界，作者微笑着写道：“感谢读者，用宽容的耳朵倾听了一个朴实无华的故事。”

《呼啸山庄》（英）艾米莉·勃朗特，是英国女作家勃朗特姐妹之一艾米莉·勃朗特的作品。小说描写吉卜赛弃儿希斯克利夫被山庄老主人收养后，因受辱和恋爱不遂，外出致富，回来后对与其女友凯瑟琳结婚的地主林顿及其子女进行报复的故事。

《理智与情感》（英）简·奥斯汀，女主人公根据表面现象产生合情合理的推测和判断，细心的读者虽然不时产生种种疑惑，但思绪会自然而然随着好的观察而发展，等着最后结果出现时，与表面现象截然不同，造成了出乎意料的喜剧效果。

《傲慢与偏见》（英）简·奥斯汀

《钢铁是怎样炼成的》（俄）尼古拉·阿列克谢耶维奇·奥斯特洛夫斯基

《安徒生童话》（丹麦）汉斯·克里斯汀·安徒生

《格林童话》（德）雅可布·格林和威廉·格林

《一千零一夜》 

《白雪公主》

《海的女儿》（丹麦）汉斯·克里斯汀·安徒生

《童年》（苏）玛克西姆·高尔基。

《母亲》（苏）玛克西姆·高尔基 

《我的大学》（苏）玛克西姆·高尔基

《在人间》（苏）玛克西姆·高尔基。

《鲁滨逊漂流记》（英）丹尼尔·笛福

《十日谈》（意）乔万尼·薄伽丘

《牛虻》（英）艾捷尔·丽莲·伏尼契

《小妇人》（美）路易莎·梅·奥尔科特

《老人与海》（美）欧内斯特·米勒尔·海明威

《基督山伯爵》（法）亚历山大·仲马

《三个火枪手》（法）亚历山大·仲马

《侠盗罗宾汉》（法）亚历山大·仲马

《茶花女》（法）亚历山大·小仲马

《福尔摩斯探案集》（英）阿瑟·柯南·道尔

《最后的致意》（英）阿瑟·柯南·道尔。

《飘》（美）玛格丽特·米切尔

《战争与和平》（俄）列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰

《安娜卡列尼娜》（俄）列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰

《复活》（俄）列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828-1910）

《汤姆叔叔的小屋》（美）比切·斯托夫人

《查泰莱夫人的情人》（英）戴维·赫伯特·劳伦斯

《恋爱中的女人》（英）戴维·赫伯特·劳伦斯。

《儿子与情人》（英）戴维·赫伯特·劳伦斯

《远大前程》（英）查尔斯·狄更斯 又译为《孤星血泪》

《雾都孤儿》（英）查尔斯·狄更斯

《汤姆·索亚历险记》（美）马克·吐温

《哈克贝利历险记》（美）马克·吐温。

《百万英镑》（美）马克·吐温。

《镀金时代》（美）马克·吐温。

《堂吉诃德》（西班牙）塞万提斯

《亚马逊漂流记》（法）儒勒·凡尔纳

《从地球到月球》（法）儒勒·凡尔纳

《格兰特船长的儿女》（法）儒勒·凡尔纳

《海底两万里》（法）儒勒·凡尔纳。

《八十天环游地球》（法）儒勒·凡尔纳。

《地心游记》（法）儒勒·凡尔纳。

《隐身新娘》（法）儒勒·凡尔纳。

《神秘岛》（法）儒勒·凡尔纳。

《沙皇的信使》（法）儒勒·凡尔纳。

《世界主宰者》（法）儒勒·凡尔纳。

《羊脂球》（法）居伊·德·莫泊桑

《漂亮朋友》（法）居伊·德·莫泊桑。

《德伯家的苔丝》（英）托马斯·哈代

《格列佛游记》（英）乔纳森·斯威夫特

《美国的悲剧》（美）西奥多·德莱塞

《安妮日记》（德）安妮·弗兰克

《爱丽丝梦游仙境》（英）路易斯·卡罗

《浮士德》（德）约翰·沃尔夫冈·冯·歌德

《少年维特的烦恼》（德）约翰·沃尔夫冈·冯·歌德。

《昆虫记》（法）让-亨利·卡西米尔·法布尔

《变形记》（奥匈帝国）弗兰兹·卡夫卡

《伊索寓言》原书名为《埃索波斯故事集成》

《天路历程》（英）约翰·班扬

《马可·波罗游记》（意）马可·波罗（The Travels of Marco Polo）

《野性的呼唤》（美）杰克·伦敦

《绿野仙踪》（美）莱曼·弗兰克·鲍姆

《尤利西斯》（爱尔兰）詹姆斯·乔伊斯

《红字》（美）纳撒尼尔·霍桑

《嘉莉妹妹》（美）西奥多·德莱塞

《名利场》（英）威廉·梅克比斯·萨克雷

《远离尘嚣》 （英）托马斯·哈代

《莎士比亚戏剧集》 （英）威廉·莎士比亚

《名人传》（法）罗曼·罗兰

《包法利夫人》（法）居斯塔夫·福楼拜

《好兵帅克》（捷克）雅洛斯拉夫·哈谢克

《神曲》（意大利）阿利盖利·但丁

《热爱生命》（美）杰克·伦敦

《了不起的盖茨比》（美）弗朗西斯·斯科特·基·菲茨杰拉德

《幻灭》（法）巴尔扎克

《卡门》（法）普罗斯佩·梅里美

《圣经故事》（旧约）

《圣经故事》（新约）

《青年近卫军》（苏联）法捷耶夫

《娜娜》（法）左拉

《月亮宝石》（英）威尔基·柯林斯

《忏悔录》（法）让-雅克·卢梭

《罗生门》（日）芥川龙之介

《欧也妮·葛朗台·高老头》（法）巴尔扎克

《希腊罗马神话》（德）奥托·泽曼

《木偶奇遇记》（意）卡洛·科洛迪

《死魂灵》 （俄）尼古莱·瓦西里耶维奇·果戈理

《麦琪的礼物》（美）欧·亨利

《珍妮姑娘》（美）西奥多·德莱赛

《猎人笔记》（俄）屠格涅夫

《星球大战》

《父与子》（俄）屠格涅夫

《前夜》（俄）屠格涅夫

《小公主》（美）伯内特夫人

《丛林故事》（英）拉迪亚德·吉卜林

《尼尔斯骑鹅历险记》（瑞典）塞尔玛·拉格洛芙

《秘密花园》（英）弗朗西丝·霍奇森·伯内特

《拿破仑》（德）艾米尔·路德维希

《航海日记》（意）克里斯托弗·哥伦布

《克雷洛夫寓言》（俄）伊·安·克雷洛夫

《绿山墙的安妮》（加拿大）露西·莫德·蒙哥马利

《当代英雄》（俄）米哈伊尔·尤里耶维奇·莱蒙托夫

《情感教育》（法）居斯塔夫·福楼拜

《夏伯阳》（俄）富尔曼诺夫

《套中人》（俄）安东·巴甫洛维奇·契诃夫

《麦哲伦航海纪》（奥地利）斯蒂芬·茨威格

《劫后英雄传》（英）华特·司各特

《钢琴教师》（奥地利）埃尔弗里德·耶利内克

《第二十二条军规》（美）约瑟夫·海勒

《喧哗与骚动》（美）威廉·福克纳

扩展资料：

世界名著指的是在世界范围内得到广泛认可和关注的著作，其价值由于已经超越了时代本身而得以流传。需要注意的是，广义的世界名著不仅仅包含文学名著，还包括社科名著，人文名著等。

从古希腊文学到文艺复兴；从古典主义到现代主义；从浪漫主义到现实主义；从荒诞派到黑色幽默；从表现主义到意识流；从垮掉的一代到愤怒的青年，全书囊括了各个时代各个流派的经典之作、代表之作，反应了世界文学发展的全历程。

《世界文学名著》包括了世界名书文库、世界禁书文库、世界奇书文库、世界趣书文库，收入了近二百部不同国家、不同时代、不同流派的世界文学名著，是迄今为止收录书目最多、影响最大、规模空前的文学巨著，涵盖了世界文学的方方面面，反映了世界文学的全貌，堪称一部世界文学的"四库。

参考资料：

世界文学名著  世界名著