小学一年级到三年级：各阶段孩子心理特点和沟通方式是怎样的？

每个阶段的孩子心理特点和沟通方式是不一样的，可以看下总结以下：

小学一年级：

心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从拼说说上安排相应学习，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。

小学二年级：

心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。

沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握，拼说说上有很多免费基础知识可供孩子学习使用！

小学三年级：

心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。

沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。

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小学一年级的儿童是刚刚从幼儿园毕业，从父母、家庭的怀抱中走出，由于他们学习内容的变化、集体生活多样性与复杂性增加，导致了他们对老师的依恋程度变大，他们往往对老师说的话看得比家长说的话还重。他们希望得到老师的爱护和关怀，因此他们对老师表现出非常的重感情，对每一位老师都表现出依恋和友善。

一年级儿童十分纯真。现实中，一年级的老师常常会收到学生的各种“告状”，而这些学生多是向老师讲诸如“老师，他打我”“老师，他又不跟我玩了”“老师，他抢我纸飞机”这样的事情。

同时，一年级的儿童十分热情，表现为一种具体性，比如课间做游戏，要玩纸飞机就都玩纸飞机，要跳绳都争着跳绳。当别的同学都在玩球，由于球的数量有限，没玩上球的学生就会非常失落。

一年级儿童，富于表情，喜怒哀乐明显外露。当他们得到老师的表扬，会非常开心，活蹦乱跳；当他们考试没有考好，或者遭到老师的批评，会强烈表现出十分沮丧、无精打采的样子。

伟大的教育家苏霍姆林斯基斯基曾经说过：教育的全部技巧奥妙就在于热爱学生。在现代教育中，一年级老师与儿童建立良好的情感是开展教育工作的第一步，在这个根基之上老师再把道德判断、知识、价值观等传递给儿童，有利于实现良好的教育效果。

父母在家庭中对孩子影响往往是最大的一年级学生交友特点心理学，父母的一些行为习惯或者性格品行直接影响了孩子自己，所以父母自己怎么做也是很重要的。父母可以教育孩子什么朋友该交什么朋友不该交，把最基本的告诉孩子才能有正确的基本。当然，有些青春期的孩子有一定的叛逆心理，脾气也会更大一些，这时候可以用自己的耐心，把孩子说服。处于青春期的孩子最需要的不是另一个脾气大的人能够镇住他，而是可以有人鼓励他，耐心的去帮助孩子，让孩子拥有一正确的交友观。

　　小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性。他们不善于掩饰。高年级后，情绪的冲动性和受暗示性大为减少，情绪的自我调节能力有了明显的进步。随着对学校生活的适应，小学生的情绪逐渐稳定下来，他们的情绪状态总体上说是平静而愉快的。

　　小学生随着年级的升高，其情绪总体上有以下特点：

　　——情绪的稳定性在增长；

　　——情绪的内容在不断丰富；

　　——情感的深刻性在发展；

　　——道德情感逐步发展起来。

　　情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志。所谓情绪稳定，主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化。他不大会时而心花怒放，转瞬又愁眉苦脸。如果您希望知道自己孩子情绪是否稳定，可以让孩子做做下面的测试。

　　（1）看到自己最近一次拍摄的照片，觉得不称心。

　　（2）你常常被同学起绰号挖苦。

　　（3）你上床睡觉后常又起来查看门窗是否关好。

　　（4）你对与你关系最密切的人不满意。

　　（5）半夜醒来，你觉得有值得害怕的事情。

　　（6）你搞不清家长到底对你好不好。

　　（7）你早晨起来常感到忧郁。

　　（8）到了秋天，你常有的感觉是枯叶遍地。

　　（9）你在高处时会觉得站不稳。

　　（10）当一件事需要你决定时，你觉得比较困难。

　　（11）你常用抛硬币、翻纸牌来测凶吉。

　　（12）你需要躺一个小时才睡着。

小学生思维发展阶段及其特点有人已经说过了，在这里，我说说平衡教育理论中的思维素质。该理论认为：思维素质是孩子综合发展能力的一个基本因素，要想提升孩子的综合发展能力，必须先提升孩子的思维素质水平。

一、思维素质就是孩子在做一件事时的思考方式。有的孩子思考问题井然有序，而有的则没有章法，更有的思考着就想其他地方去了。有序的思维方式，对孩子不论学习，还是做其他的事情，都会起到很重要的作用，这个不用怀疑。所以，孩子思维素质的高低，对孩子的学习、发展都是至关重要的。

二、思维素质的提升是一个长期培养的结果，限于篇幅，简单说说。先观察孩子思考问题时目标是不是很明确，目标不明确，思考的效率就会不高。培养思考问题目标明确是首要的。其次，思考目标是为了什么，这就是要明白目标的作用是什么。目标的作用要准确，如：我们需要的是目标提供A作用，可是思考的是如何让目标提供B作用，可就跑题了。这类错误大人也会常犯，不要说孩子 了。所以，要学会准确把握目标作用。最后，目标提供所需的作用时，需要什么样的条件。目标往往不会无缘无故的提供作用，这是有条件的，需要在一定条件的支持下才能提供我们所需的作用。所以，接下来思考目标提供作用，需要什么样的条件。知道需要的条件后，可以会存在很多的可先条件。这时，我们要选择。我们既要选择能支持目标提供所需作用的条件，又要求选择的条件是我们有能力创建的，如果还有选择的机会，还可根据我们的爱好选择我们更喜欢的条件。这是一个简单的平衡培育中的思维过程。可逐步的训练孩子的思维，使孩子的思维有序、高效。

三、思维的训练对家长有一定的要求，因为这是在孩子日常中要时刻训练的，所以家长的作用很重要。家长首先要明白思维素质提升的方法，同时要有耐心，且细心。观察孩子在思考问题过程中的情况，进行正确的引导。

思维训练是一个长期的过程，是一个对孩子发展很重要的过程，期望能引起家长们的重视，让孩子能更好的发展。