概述矛盾分析法的原理并运用矛盾分析法分析如何认识和处理大学生的人际关系？

首先矛盾就是对立统一 内容原理：所谓对立是指矛盾双方相互排斥，相互分离的属性，趋势，所谓统一是指矛盾双方相互吸引，相互联结的属性，趋势，它有两种情形，矛盾双方在一定的条件下相互依存，矛盾双方依据一定的条件相互转化。

人与人之间难免会出现矛盾的形式主要是从心理上的关系以感情为主要特征，它体现的是心理上的差距。先要了解一下大学生矛盾行为表现都有哪些方面。

1、缺少沟通，由于大学生都是从各个省市过来了，让他们迅速的融合到一个大的集体中还不适应。各个省市语言上也有许多不同之处，这样双方交流起来比较难，还有就是刚刚融入到大学生活中彼此还不熟悉沟通就少。

2、生活习惯方面的差异，每一所大学都是综合性质的，它面向的是全国各地的学生，这使得学生之间生活方式，思想观念，价值标准都有所矛盾。

3、缺少人际关系沟通技巧，上面提到了缺少沟通，这里主要提到的是沟通技巧，有了良好的沟通技巧彼此间沟通就更加容易，这样加速学生之间熟悉程度减少矛盾的发生。

和谐融洽的大学生人际关系可以帮助大学生在学校找到认同感，归属感，促进大学生身心健康发展。处理大学生人际关系：

1、大力举办联谊晚会和一些社团活动，增加彼此间认识程度。在每次交流活动中熟悉彼此。

2、大学生经常参加和举办联系晚会，这样每个大学生都参与其中使得每位学生都充分展现自己也让别人熟悉自己。

扩展资料

人际关系的建立与发展过程，实际上是一个情感卷入和交往由浅入深的过程。在这个过程中，交往双方通过采用自我暴露的方式来增加相互间的接纳性和信任感。自我暴露水平越高，表明人际关系交往水平越深。

根据交往双方的情感卷入水平、自我暴露水平的不同，奥尔特曼（1973年）认为良好的人际关系的建立和发展需要经历四个阶段，分别为定向阶段、情感探索阶段、感情交流阶段和稳定交往阶段四个阶段。

1、定向阶段

对交往对象的注意，选择和初步沟通等心理活动。

2、情感探索阶段

随着双方共同情感领域的发现，双方沟通也越来越广泛，自我暴露的深度与广度也逐渐增加。人们的话题仍避免触及别人私密性的领域，自我暴露也不涉及自己基本的方面。

3、感情交流阶段

人际关系发展到这个阶段，双方关系的性质开始出现实质性变化，此时的人际关系安全的安全感已经确立，谈话也开始广泛涉及的自我许多方面，就有较深的情感卷入。

4、稳定交往阶段

人们心理上的相容性会进一步增加，自我暴露也更加广泛深刻，可以允许对方进入自己高度私密性的个人领域，分享自己的生活空间和财产。

小学语文教材每一篇文章都是有情之物，即使是一些说明文，也写得趣味盎然、引人入胜，隐含着作者的审美情趣。再者，我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界是纯真多彩的。心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界更生动、更丰富、更深刻。在教学中,激活学生的情感,学生就能学得主动、学得愉快。可见。情感是教学的渠道,是灵魂，是根。下面我从几方面对教学中的情感作分析。

一、在情境中体验情感

小学语文情境教学模式，是依据小学语文的学科特点及学生心理需要而构建的。在进行语文教学中，教师通过设计一些思考题，给学生造成悬念，使课堂上荡起一种情感的小浪花，创设积极思考的氛围。无论是导语，还是内容的挖掘，教师能做到这一点，课堂上就会出现既紧张又活泼愉快的课堂气氛。我在进行《别了，我爱的中国》一文的讲读课时，我首先创设这样的氛围：同学们，在旧中国，有多少仁人志士为了取得新中国的胜利，被迫离开祖国，他们在异国他乡，多么盼望新中国早日成立啊！如今，又有多少爱国华侨、港澳同胞，他们多么盼望回到祖国的怀抱，渴望祖国早日统一啊！今天，我们来分析一下《别了，我爱的中国》一文，看看作者是怎样依恋自己祖国的，作者的爱国之情是怎样来表达的。这样的几句话，使学生从心理上激起一种情感，带着这种情感进入分析文章情境之中，从文中捕捉作者的爱国热情。

在分析文章过程中，根据课文中的某个侧面，创设一种情境，引起学生的兴趣，启发学生进行想像，在课堂上掀起一个个高潮。小学语文第一册《小猫种鱼》一文的结尾是：他想，到了秋天，一定会收到很多小鱼。根据课文的这一结尾，来启发学生想像。在学生回答小猫为什么收不到鱼的基础上，创设一种新的语言环境，给学生这样一句秋天到了，引导学生想像到了秋天，小猫收鱼的情景，然后把想像到的内容表达出来。要求刚一提出，教室里片刻沉静，学生进入思考。一会儿便沸腾起来，同学们的情绪高涨，纷纷举手，各抒己见。课堂上泛起了一朵朵浪花，掀起一个个高潮。学生在这一环境中广开思路，学到新的知识。

二、在阅读中激发情感

学生的情感如果与课文的情感不能共鸣，那这种毫无感情的阅读教学必将是索然无味的，只有当学生的情感被激发起来，学生才有强烈的参与教学的欲望，教学才能更顺利地进行，并收到更好的效果。在教学的过程中，我要求学生做到：以主人公的身份来朗读课文，将自己的情感融入到课文中去。

如：教学《丑小鸭》一课中，在读描写丑小鸭悲惨遭遇的句子：丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。时，我先让学生反复地轻声读，想一想：哪几个词重点突出丑小鸭的悲惨？（除了、都、连、也、非常）丑小鸭在当时的情况下它选择了什么？（离开家）再让学生闭眼体会当时丑小鸭的心情。学生们会说非常无奈、伤心、孤独。在这种情感的影响下，学生再读这一自然段时声音明显低沉，逐渐地进入角色，当他们读到第四自然段描写丑小鸭在树林中的遭遇时，有的学生的声音有些沙哑了。他们告诉我：丑小鸭受到了小鸟的讥笑，猎狗的追赶，白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，只好和才敢这两个词把它的命运描写得更悲惨了。其中有一名学生红着眼睛站起来问我：老师，长得丑真的就错了吗？面对单纯的孩子我耐心讲解。在接下来的朗读中，随着丑小鸭命运的改变，他们的语调逐渐升高。随着故事情节的步步深入，学生的心灵也受到了震撼，逐渐地明白了一个道理：不能以外表来评价人，要公平、友善地对待每一个人，无论他是美还是丑。在我的指导下，通过反复地朗读，学生的情感得到逐步升华，他们不但同情丑小鸭，更重要的是面对生活中的弱者愿意献出自己的爱心、热心。

三、在交流中丰富情感

在语文阅读中遇到的难题，引领学生自读自悟、合作探究、表达创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，进而达到培养学生独立思考和创新能力以及训练思维、陶冶情操、塑造人格的目的。

如教学第10册第3组《古诗三首》（叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，就可以打破传统的分篇接顺序教学的模式，引领学生对3首涉及春天景物题材的古诗，进行比较整合式的探究性阅读。可作这样的程序设计：

生：（初读猜想、小组讨论后）我们发现这3首古诗有许多相通之处，如这3首古诗都涉及到了对春天景物的描写，都有叙事性语言，都是借景抒情。学生们纷纷说出了自己的理由。

生：（学生继续自读自悟、合作探究，集体交流时思想非常活跃，各有各的见解）有的说：他们看春景的方式不同，第一首是走着瞧，第二首是墙外观，第三首是江边看；有的说：他们看春景时的心情各异，第一首是既闲适又喜悦，第二首是由扫兴转欣慰，第三首则是依依惜别，怅然若失；有的说，他们写花的用意有别同学们都从诗中找到了依据，自圆其说，加深了对3首诗的体会和理解。

除了像以上这样通过引领学生在比较整合中进行探究性阅读外，还可以组织学生在观点争鸣（如教学《穷人》一文，可组织学生就桑娜是否应该收养西蒙的两个孩子这一观点开展探究性阅读讨论）、焦点讨论（如教学《我的伯父鲁迅先生》一课，焦点问题是伯父为什么会得到那么多人的爱戴？组织学生围绕这一问题深入阅读、反复探究，会对全文的学习起到提纳挈领牵一发而动全身的作用）、质疑问难（如教学《赤壁之战》一课，由于课文是从《三国演义》原著中节选的，内容大量删减，这给学生理解课文带来了障碍。因此，教师楞启发学生在初读的基础上提出自己不懂的问题：曹操为何要用铁索连船呢？他就没想到东吴会用火攻吗？、曹操为什么仅凭一封信就轻易相信黄盖诈降呢？他不是生性多疑吗？接着，引领学生围绕这些问题展开以查找资料、自读自悟、合作学习为主要形式的探究性阅读）、实验探究（如教学《捞铁牛》，理解捞铁牛的过程和原理是教学的难点。可在指导学生读懂怀丙捞铁牛的准备工作以及打捞工作这部分内容后，就组织学生模拟课文描述的怀丙捞铁牛的情景进行实验操作。这种实验操作的探究性学习能再现课文描述的场景、让学生形象地感知课文内容，顺利突破教学难点）。

这种情况可以尝试服药改善情况。但记得一定要先去看医生，按照医生的诊断来服药。

感情缺失是指情感沉入潜意识，体验不到某种情感。那么情感为什么会沉入潜意识？总的来说有两种原因。一种是在人遇到没有办法接受的心理刺激时，大脑皮质出现一种保护性抑制导致的情感缺失；第二种是大脑皮质原发性兴奋性不够，当中枢抑制较轻时，情感时而进入意识，时而沉入潜意识。

有一些情感缺失的患者吃了药物以后会减轻情感缺失，原理是让药物去解除大脑皮质的那种保护性抑制，让人恢复兴奋性。 其实酒精在某些方面有点类似药物的作用，所以有些人喝酒能也是可以改善情感缺失的。 

其实这种病即难治也好治，说它难治就像你的情况一样，你自己在企图自制，是因为自己不断的克制压抑，导致逃避和别人说话，躲着亲人、朋友同事，把自己封闭在自己的小空间里，足不出户。这样的情况会导致自我意识会逐步消失，社会性也会逐步消失，从而发展为更为严重的精神性疾病。

好治的原因就是，只要你积极配合治疗，很快就可以治好。所以我现在能给你的建议就是，尽快的去医院看医生，积极的配合医生的治疗方案。我相信只要你自己愿意敞开心扉，不再压抑自己的情感，很快就可以康复的了。

选择自己心里想要的那一方。其实你这是典型的意识做不了潜意识的主。男主的某个地方打动了你内心深处的感受（潜意识某个点对上了），意识上知道男二更适合自己，但是就是拧不过潜意识的劲儿。建议你去调整自己的心理感受，看看是什么东西让你放不下？调整好自己的心理，再去做决定，比较有利于你的长久幸福。

当你不会抉择的时候，说明你没有真正爱上其中任何一个人。一个人无法同时相处超过一份的爱情，否则不是爱情，那叫贪心。你享受的只是不同的两个男人之间给予你不同的快感，而不是爱情，请做好情感分析，明白竟爱谁。爱情不是商品，无法对比，只有喜欢与否其实你选择现男友的时候已经做出来选择，不是吗？

一段健康的感情会让我们变成更优秀的自己，如果一段感情让我们变的不自信，那我个人建议你该尝试先彻底地放下。当你遇到一段美好的感情时，你才能展现出真实的自己。充满自信，充满阳光。

对你专一，看上去也是很上进前途无量的样子。短板是：他除开经济学历这些条件，他本人你完全看不上，没感觉（另外答主我实在不是很欣赏你称人家是屌丝追女神，从这一点上你就觉得人家配不上你，看上他只为他条件）。

感情从来都没有十全十美的，你就看看这两个短板哪个比较容易解决一点。知乎上问感情问题，外人从来是只能帮你分析，不能帮你选择。既然题主已经觉得时间不等人，想明白就赶紧去面对吧。

这周我们分享《设计心理学3：情感化设计》的读书笔记，我们先用一张思维导图明白这本书说了哪些内容。

作者以 本能、行为和反思 这三个设计的不同维度为基础，阐述了情感在设计中所处的重要地位与作用，深入地分析了 如何将情感效果融入产品的设计 中。

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。而满足时会产生愉快、喜爱的情感，反之，苦恼、厌恶。

情感化设计，是指旨在抓住用户注意、诱发情绪反应（有意识的或无意识的）以提高执行特定行为的可能性的设计。

人类大脑活动分三个层次：

本能层次 :  先天的部分;

行为层次 :  控制身体日常行为的运作部分;

反思层次 ：大脑的思考部分;

每一个层次在人的整体机能中起不同作用，每一个层次要求不同的设计风格。

1 本能层次的设计——（关注视觉）

（1）外形---我们在设计中，一定要注重产品的外观，和触感。好看，顾客才会买。

（2）情感因素也在影响着我们的判断---所以我们在设计中，应当尽量 利用本能设计去减少用户的考虑时间 ，避免用户反复思考设计中，需要正、负情感相互转换。例如：利用优雅、舒适的环境，使员工放松心情，开阔思维，当遇到状况时，可响起警铃，使员工感到焦虑，集中注意力，快速进入状态去解决事情。

（3）总之，在设计中，越符合本能水平的思维，就可能越让人接受并习惯。

例如: 在剧院起火时，人的本能是会集中精力冲向大门，所以门的设计尤为重要，做成向外推的模式比较合理。

2 行为层次的设计——（关注操作）使用的乐趣和效率

       行为层就是我到达了这个网站怎么来玩,怎么玩得爽快,有什么产品我可以玩。行为水平的设计可能是我们应该关注最多的，特别对功能性的产品来说，讲究效用，重要的是 性能 。使用产品是一连串的操作，美观界面带来的良好第一印象能否延续。

关键就要看两点：

是否能 有效 地完成任务，

是否是一种 有乐趣 的操作体验

这是行为水平设计需要解决的问题。 

优秀行为层次设计的4个方面：

功能——应优先考虑。首先要了解用户如何使用产品。

易懂性——产品良好的反馈有利于解决事情。

可用性——以人为本

感受——产生产品内涵的主要原理

对于产品研发这块， 一是改进，二是创新 。相对来说，在原有基础上进行改进是比较容易的。观察顾客如何使用现有产品，发现问题，并改进。设计师想要最终了解用户那些未被满足和未明述的需求是非常困难的。通过进行测试，开发初步的产品原型，然后观察试用情况。

3 反思层次的设计——（关注情感）自我形象、个人满意、记忆

反思说的设计主要包括产品给人的感觉。它描述了一个什么形象，它告诉其他人它的拥有者是什么品位。

反思层最好的成语是 ”触景生情” ,用户在一个互联网产品当中能获得认识、并且总结、反省、品位的传播、认可等等一些,可以称为反思层。

美，是属于反思层面，并且受知识、文化影响，比如我们互相觉得对方的表情包真难看。从反思层面来看，产品不仅是其所有功能的集合，它们真正的价值是满足人们的情感需求，而其中最重要的需求就是建立自我形象与社会地位。我们所选择的产品，它的价值远不在于美观实用，它和我们之间建立了情感联系，它代表了我们的审美、性格、爱好。

反思层次的活动也常常决定着一个人对某件产品的整体印象。所以在设计中，只有在产品/服务和用户之间建立起情感的纽带，通过互动影响了自我形象、满意度、记忆等，才能形成对品牌的认知，培养对品牌的忠诚度，品牌 成了情感的代表或者载体。这样一个产品，才能深入人心。

在实际设计中，我们该如何结合好这三个层次？

例：视频游戏市场

为了抢占传统视频游戏市场，厂家改进方案：

本能层——改进控制台和键盘的物理外观。女性化、专业商务化、文化内涵型等等。        

行为层——设计功能强大的图形界面，并以快速反应为中心，提升用户操作体验。

反思层——突出产品形象，进行情感连接。

在设计中，我们不仅要注重本能层的 外观 （光好看有什么用！），也更要注重行为层的 用户操作体验 （光性格好有什么用！），同时也要在产品中加入反思层的 情感设计 （关键还要有激情！！！），将这三个层次结合起来，产品才会更打动人。

并不是所有时候都要"以人为本"，我们在设计中可以利用一些心理学知识去解决难题，吸引顾客，当然不能让顾客看出。

例: 团体成员设计 vs 个人设计

**《魔兽》

我相信不少魔兽迷看完都是失望至极，甚至愤怒，因为它完全不够没有表达清楚魔兽本身。但难道一定是设计师不会制作吗？不，它只是团体设计的结果而已。一部影片，参与人员几人到几百人，各方有各方的利益，每个人都提出点建议，最后就变成了“魔兽”。

当要设计一个对大众口味的产品时，我们更倾向团体设计，以人为中心，经过测试，再调整。但对于艺术品，我们则需要对最终产品有个清晰的概念，并按此概念进行产品研发，这样艺术品才不会令人失望。

总结

生活处处皆学问！Donald A Norman的理论分析带给我很多思考、很多新的想法和视角，这会改变我对设计的认识。比如：我在挑选商品时，会特别注意它的 用户体验 ，但我发现大部分都还有改进的空间。我也会注意到那些价格昂贵的商品，基本都是三个层面的设计结合得非常好。

产品具有好的功能是重要的；产品让人易学会用也是重要的；但更重要的是，这个产品要能使人感到愉悦。

一件产品的成功与否，设计的情感要素也许比实用要素更为关键。好的产品关注功能，优秀的产品关注情感。