家长如何推进孩子们的感情发展？

家长在推进孩子们的感情发展方面可以从以下几个方面入手：

1 建立良好的亲子关系：一个良好的亲子关系是孩子感情发展的基础。家长应建立亲密无间、相互支持的亲子关系，并尽可能为孩子提供归属感和安全感。

2 鼓励孩子参加集体活动：集体活动可以让孩子们有机会结交新朋友，建立新的友谊。举办聚会、参赛、组织户外运动等集体活动都可以给孩子们提供一个发展社交生活的机会。

3 培养孩子的社交能力：社交能力是孩子感情发展的重要组成部分。家长可以帮助孩子们积极参加社交活动，向他们介绍新朋友，鼓励孩子与同龄人交流，从而培养孩子良好的社交技能。

4 提供积极的情感引导：家长应该积极引导孩子表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等，以及与他人的交流沟通。家长可以从亲子谈话、肢体接触、表情等方面提供情感支持和指导，帮助孩子们建立积极健康的情感。

5 倡导平等：家长应该尽可能地推动孩子们建立平等的关系，而不是通过命令和控制来引导孩子。倡导平等的家庭关系可以有助于孩子们理解并接受彼此的不同，从而促进他们的感情发展和成长。

在推进孩子们的感情发展方面，家长还可以通过阅读相关书籍、参加家长培训课程等方式获得更多的建议和技巧，不断提升自身的教育水平和家庭教育能力。

　　新课标指出：数学学习情感态度是中学生数学学习精神的重要支柱。在实际教学中，情感态度目标往往受认知目标的冲击而流于形式。认知心理学认为：人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。所以，学生的学习态度决定着情感态度和认识学习数学学科的价值倾向。

一、教师积极的情感态度是推手

数学家华罗庚说过：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”我作为数学教师，有责任培养学生热爱数学的情感。在教学中，我充分挖掘教材中蕴含的情商因素，展现数学符号、公式的抽象美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美，数学方法的技巧美，数学形体的对称美，利用数学知识的内在魅力诱发学生热爱数学的情感；我敞开诚恳宽容的的胸怀，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以朋友的身份和学生沟通。我以积极的敬业精神、关心学生的情感态度，影响学生、推动学生在学习上不断取得进步。“数学教师的金科玉律是教师对数学浓厚的兴趣，如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学。”这句名言深刻揭示了教师对数学的情感态度会潜移默化地影响学生对数学学习的情感态度。因此，数学课堂也应富于生命激情、人性化和生活化，才能将积极的情感态度传递给学生，培养学生对数学的正确情感态度。

二、用美的情感催生学生的学习目标

《数学课程标准》把情感态度作为课程目标之一。在教学中，既要重视学生的知识掌握技能培养，更要关注学生情感态度的发展。英国数理学家罗素曾说过：“数学如果正确对待它，不但拥有真理，而且也具有至高无上的美。”人们常说：有目标像百米赛跑，无目标像沙滩散步。

在教学上，我用美的情感催生学习目标。我有意识地培养学生的识图能力，让学生去发现数学的影。如：在学习了“三角形的相似”后，我布置给学生一份特别的家庭作业，让学生放学后观察一角的街景，从中去发现一些熟悉的数学图形，并让学生归纳：有哪些图形是相似的？又如：在《轴对称变换》的教学中，我让学生自由发言，讲讲在美丽的校园里，哪些叶子是轴对称图形，哪些是中心对称图形，教室里有哪些也是对称的图形，让学生真真实实地感受到生活中的数学之美。再如：在学习《圆的基本知识》时，我把圆同描写太阳和月亮的优美诗句、声音与色彩以及数学史上对圆的美学认知的发展历程有机地结合起来；还利用网络搜集将生活中的圆展示出来，如：当小雨滴落在双龙湖面上荡起的涟漪，那种震撼的美，学生屏息凝神，看呆了，深深地感受到了数学的美。这样的课堂，学生怎能不感兴趣？新课程提出的情感目标也就落实在“此时无声胜有声”中。

美是艺术的一种追求，也是数学中一种公认的评价标准。必须让学生在鉴赏中发现数学是美的。达芬奇说：“黄金分割是美的原则，一切符合黄金分割值的图形都是最美的图形。”所以，我在讲授“黄金分割”的知识点时，跟同学们讲：“同学们，你们想不想知道自己的体形是否标准？你们回家用尺量一下自己上下身的值，计算出它们的比值，明天学习黄金分割了之后，便可以得到答案。”同学们被这一“黄金分割”所吸引，主动积极地去预习这一节课，真正达到了由“要我学”变为“我要学”的目的。在讲应用题时，我用线段图帮助学生分析题意，使学生感受到数学中这富有秩序的设置和乘法的美，从而使美的情感得到升华，促进学生的人文素养得到提高和发展。有人说：“学习犹如一架梯子，梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让另外一只脚能够再往上登。”因此，学生只要对数学学习有积极的情感，就能保持数学学习的动力。我十分关注学生的情感、态度、情绪，随时调控教学节奏，创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，帮助学生树立正确的学习目标，建立起积极的学习情感态度，让他们对自己的学习目标充满信心。

三、用积极情感态度夯实学生自信心

“榕树因为扎根于深厚的土壤，生命的绿荫才会越长越茂盛。稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗。”自信心是良好个性心理品质的重要成分。新的课程理念强调，人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是说，数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立自信。美国马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”爱迪生在回答别人他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”所以，在教学中应面向全体学生，加强对学生自信的培养，用积极的情感态度夯实学生的自信心，使每个学生都能相信自己能学好数学，在学习中能得到成功。

四、用爱的情感态度关注“学困生”的成长

学生需要教师的尊重，更需要教师的赏识。要保护学生的自尊心和学习的积极性，捕捉学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，给予鼓励，切忌用主观的喜好来判断学生，而要学会“蹲下来看孩子”。拉近师生之间的距离，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。“无爱则无教育。”学困生就象受伤的花朵，更需要教师格外的扶持和关心、爱护。如果教师对他们冷淡训斥、歧视甚至放弃，只能促使受伤的花朵过早枯萎和夭折。相反，教师如果信任他们、喜欢他们，他们就会感受到教师对自己的信任、爱护和尊重，自信心、自尊心和热情便会油然而生，从而全身心地投入到学习中。积极的人视挫折为成功的踏脚石，并将挫折转化为机会；消极的人视挫折为成功的绊脚石，任机会悄悄溜走。教师还应该创造条件，使学困生有机会表现自己，使他们在“表扬—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”的情感态度发展变化过程中形成学习上的良性循环，培养积极的情感态度，不断萌发上进的心理。

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说：只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”因此，课程标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯列为“情感和态度”方面的具体目标。

综上所述，课堂教学是培养学生学情感态度的“主阵地”。面对新课改的挑战，我们应多动脑筋，多想办法，以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学王国，培养学生的数学审美能力，使学生对数学产生美好的情感，让学生都欣赏并发现“数学美”；并用数学的“美”提升学生心灵美，规范学生行为美，滋养学生道德美，促进学生健康成长。

在人类情感中,

只有为数不多的几种情感，

如亲情、爱情、师生情、友情等,

才算得上是纯洁的、真挚的,

甚至是无私的。

友情即友谊的情感。它完全摆脱了任何的血缘关系或利害关系,是人类美好心灵的体现。

一个沐浴在此种友谊感氛围中的青年,

他就总觉得这个世界是美好的,

从而对人世产生积极的向往、乐观的追求;

反之,一个失去了友谊的或从未体验到任何友谊的青年,

他就会觉得这个世界是“凄凄惨惨戚戚”的,

从而对世人产生冷漠感,

甚至滋生悲观厌世的情绪。

序言：在孩子的成长过程中，培养孩子的道德素质是非常重要的。要在孩子还小的时候就要进行道德情感教育，这样在孩子成长的过程中也会养成习惯。首先要教会孩子在生活中如何对待人和事物，要让孩子学会自己正确的判断。

一、道德情感

在生活中可以让孩子多做一些微不足道的事情，这样孩子会慢慢的养成习惯，也会像雷锋一样拥有着雷锋精神。道德情感是分为很多种的，有爱国主义情感，国际主义情感，集体主义情感和社会责任感以及事业感等。在培养孩子道德情感之前，一定要让孩子养成良好的道德行为以及习惯，在日常生活中可以告诉孩子不要随地吐痰，不可以乱扔果皮纸屑，不可以说谎等之类的行为。

二、对孩子的教育

这样可以很好的培养孩子的习惯，在培养孩子的时候，父母也要做到良好的习惯，这样孩子才能够通过父母更好的去表现。在教育观念中，很多父母都会出现错误的一面，不要因为自己上班就会对孩子抱有愧疚之心。很多人因为在工作中比较忙碌，所以对孩子会选择性忽略一些事情，不要因为这些事情而产生愧疚感，这会让孩子变本加厉，会更加的使小性子找借口，也会让孩子更加的依赖。

三、注意教育的态度

无论是大人还是小孩在教育的时候一定不要对别人指手画脚，当希望别人能够和自己共同完成某一件事情的时候，可以委婉的劝导，不要采取强硬的命令口气，这样别人也会非常不开心的。很多父母在日常生活中的工作压力比较大，所以回到家了之后，看到孩子在家里不听话的行为，就会对孩子发脾气，这种行为也是不可以有的，无论是在上班还是下班，对待孩子要始终保持微笑，这样也会让孩子感觉上班是一件非常开心的事情。

不管做什么事情，孩子就像一张白纸，父母对他传授了什么，孩子就会学什么，所以以身传教先自己吧，道德的事给理解正确过后你的孩子也会把这个道德理解正确。要想儿童有德，必须以道教之，但何为道又是需要解决的问题。姑且把我国的当代算为多元文化时代，那么哪一家的理论才算是合乎道的呢？人类历史可以说是对人性检验的历史，合乎道贴近道的阶段，人们就会有比较好的德行表现；背乎道远离道的阶段，人们就会大显贪腐的败坏性情。儿童的德育应该包含这样几方面：敬天，爱人，律己。因为敬天所以心含敬畏，存敬畏之心才能谦卑做人。

因为爱人所以心怀邻舍，存慈悲之心才能相处人群，因为律己所以心有所守，存自守之心才能不越雷池。让儿童正确理解道德首先要大人重视道德，而且重视到首位，形成以道德为本的舆论和生活习惯，这样耳濡目染潜移默化，儿童就懂得道德的重要性了。从小学阶段开始，家庭教育和学校教育中，都逐渐渗入了人际关系、社会道德情感的内容，此时家长和老师的言传身教、伙伴关系的友谊影响，社会文化特点和亚文化对环境的影响、媒体和文化传播产品的导向，对孩子情感的养成和调整都具有重要暗示作用。

加强社会公德、传统美德、高尚品格、崇高理想教育，让孩子树立崇高的目标和追求，会影响孩子终生甚至延续到下一代。让孩子感觉父母是可以信赖的可以依靠的，父母的一言一行潜移默化的影响孩子的行为模式，包括情绪表达的方式。包括我们的喜怒哀乐、我们的道德感、价值感。所以要与孩子一起，在日常中观察和教会孩子识别情绪，接纳情绪，哪些可以哪些不可以。