“纯朴”和“淳朴”意思相同吗？

“纯朴”和“淳朴”意思不相同。

1、纯朴一般从主观意义来说是指人或者其它什么，说明思想很单纯，容易相处。

2、淳朴更像是说一种现象，比如说民风，社会风气。

3、所以说他们选择的对象不一样。

详细解释：

纯朴：[ chún pǔ ] 

1 未经砍雕的原木。

《庄子·马蹄》：“故纯朴不残，孰为牺尊？” 成玄英 疏：“纯朴，全木也。”

3 纯洁质朴。

《韩非子·大体》：“故至安之世，法如朝露，纯朴不散，心无结怨，口无烦言。” 

淳朴[ chún pǔ ] 

1 敦厚，质朴。

《后汉书·崔駰传》：“淳朴散离，人物错乖。”

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纯朴造句：

1、他是一个非常普通的农民，纯朴，谦虚而寡言。从他脸上纵横的皱纹和善良的眼睛看，旧日的贫穷痛苦曾经压弯他的腰。

2、一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。

3、纯朴是艺术作品的必不可少的条件；就其本质而言，它排斥任何外在的装饰和雕琢。

4、无言的纯朴所表示的情感，才是最丰富的。

5、热情的老师，你要保持纯朴，谨言慎行。

淳朴造句：

1、勤劳、淳朴、善良是中国人民的高尚品德。

2、在我失败时，这些淳朴的乡邻给了我热情的鼓励。

3、这里民风淳朴，风景优美，使我流连忘返。

4、人们世世代代住在山里，过着淳朴的生活。

5、我的祖父是一位淳朴厚道的农民。

　　时光荏苒岁月无痕，云留不住雨，眼留不住泪。但内心和脑海中，那些经历过的事，总会留下一些印记。

　记得三年前的十月初，随家人一起去东北舅公家。仅仅两天时间，却给我留下深刻印象。普普通通的农家院，篱笆边爬满藤三七。院门口有个牲口棚，里面拴着一头驴，是为上山下山拉脚用的。还有几只老母鸡，在院子里跑来跑去。一只棕身亮绿黑尾鸡，站在石头上回身翘望，仿佛在问:你们是谁？

　东北人嗓门大说话敞亮，从不掩饰 情感 有啥说啥。舅公舅婆看到外甥和外甥女们，自然高兴的合不拢嘴。忙招呼大家，上炕歇歇脚暖和暖和。屋子不算大靠窗是炕，后面是墙柜，剩下的地方只能放下两张圆桌。门厅有个灶台用于烧炕做饭，东屋另走门是舅公舅婆三儿子一家人。后门外挡着膝深的石板，用于防牲畜家禽，人若是出入，需抬腿迈进迈出。

　舅公舅婆一家都是憨厚朴实人，热情款待远方的亲戚。哥嫂姐妹众人齐上阵，蒸的蒸炒的炒，一会儿功夫，热腾腾的饭菜就端上桌，大家一起围着圆桌边吃边拉家常。晚饭后，三嫂忙着张罗泡黄豆，第二天一早三哥挑担上磨将豆磨成浆再挑回来。大姐把磨好的豆浆倒进大锅，边撇沫边熬揭出油皮后点卤，最后从上面铲下豆花放进盘里，众人用碗盛上豆花，浇上卤子就开始吃起来。锅里余下的豆花被大姐装入袋子，上面压上重物后制成豆腐。

　早饭后，不忍打扰众人聊天，径自沿村路散步。村路坡道边有条长长的沟渠，大概是防雨走水用。不远处有个小卖部，里面的商品倒蛮齐全。住家附近都有自留地，种着平日家人吃的各种蔬菜。地上的倭瓜秧爬到树上，树丫巴上结着几个倭瓜。有的在篮子里；有的在浅箩上；

还有的直接坐在树杈上；点滴渗透着山民们，质朴无华的勤劳智慧。

　山里最不缺的就是果树，山上山下几乎家家种有果树，梨子苹果栗子榛子必不可少。登山远眺高粱玉米酸枣树随处可见，家家附近堆着一些树枝树杈子，留作烧火煮饭用。山道两旁被大大小小的山石充斥，举目四望是满山的荆蒿酸枣棵，其间是一片又一片的野菊花。正走着接到信息众人随三哥上山，摘酸枣拾栗子玩的不亦乐乎。

　玩够回家时，发现舅公和大伯哥聊天说话，四目对视泪眼朦胧。一问方知舅公半年前生场大病，怕再也见不到外甥外甥女们，难过的不行。几个人一商量决定给舅舅放下一些钱。两天时间很快就过去了，众人走时，舅公一再坚持相送。看着舅公拄拐靠墙的神情，眼泪险些掉下来。我一边小声让他们多看看舅舅，一边将脸扭向他处。

　一年后，舅公走了。院子里留下舅婆和三儿子一家人继续生活。

《游山西村》是部编版七年级下册第五单元20课《古代诗歌五首》中一首古诗，本单元的课文或借景抒情或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。

《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

对于七年级内初班的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上教师要引导到位，因材施教。

同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的知识进行交流，说给同学听，这样不仅体现了合作学习的快乐和优越性，同时提高了学生学习积极性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。在这课的教学过程中，我是这样设计的：

一、 导入

我们今天要学习古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《示儿》《十一月四日风雨大作》

能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

[if !supportLists]二、 [endif]解诗题

山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？

三、读节奏

1、学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确。

2、师范读，学生注意节奏

3、生自由读，

4、指名读，注意读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。

5、生齐读。

四、明诗意

1请同学们根据课下注解，疏通诗意。

2教师检查： 不要笑话     做的酒   ，丰收之年有   的佳肴款待客人。多么     的村民啊！

一重重山，一道道水，怀疑会有无路可行的时候，眼前忽然出现了、又一个村庄出现在眼前。多么     的景色啊！

你吹着  ，我击着  ，结队喜庆，    已经临近，布做成的衣衫，最普通的帽，仍然存在。多么      的民风啊！

从即日起，如果可以     闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，，敲开农家朋友的柴门。多么      的愿望！

五、入诗境

这首诗写了农家的情谊真，景色美，民风淳，那作者是怎样表现出来的呢？请同学们试着评析一下这首诗。

预设：

（一）、品读首联

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？

（3）抓住重点词进行品读。从那些关键词“足”中体会到了山民的热情。预设：“足”，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读——个人读_个人读——齐读，足吗？要突出“足” 个人读，齐读。看到山民如此热情的招待远方的客人，同学们，你们还可以想到那些古诗文呢？a,有朋自远方来，不亦乐乎。

（4）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（5）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。

（7）是啊！山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！让我们把这两句诗连起来读。板书：情谊真。

（二）、品读颔联

1、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）这景色怎么样？板书：景色秀。

3、诶！这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他

4、是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢？他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？请同学们用“他还看到什么——”这样的句式说一句话。（柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望）

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。

5．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。出示：（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。

（三）、品读颔联

他看到了村外的优美景色，又感受到了村内怎样的氛围呢？

淳朴的风土人情：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

作者从感官角度来写，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，看到了村民衣着简朴，不由感叹这里的民风真是淳朴啊！

（四）、品读尾联

诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。从尾联表达了作者怎样的思想感情？一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

预设：表达了诗人对农家好客习俗和古朴的农村生活的热爱和向往之情。

六、强背诵

好的诗文不仅要领会它的意思，更要熟读成诵，、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来。

[if !supportLists]1、 [endif]齐背

[if !supportLists]2、 [endif]抽背

[if !supportLists]3、 [endif]根据提示猜诗句

4、理解性背诵：

（1）陆游《游山西村》中“          ，           ”两句写农家盛情待客，民风淳朴，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。

（2）陆游《游山西村》中“          ，           ”两句出既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于生活的哲理。

（3）陆游在《游山西村》中以“          ，           ”两句描摹了南宋初年的农村风俗画卷，表达了诗人热爱传统文化的深情。

（4）陆游在《游山西村》中“          ，           ”两句从白天写到夜晚，一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

六、小结：

看来大家掌握的很扎实，知道这首诗写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，展现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人的陶醉、恋恋不舍之情。

七、拓展延伸

其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们都可以运用今天学习的赏析方法来学习，下面我们就一起来品读读下面这首诗。《登飞来峰》

总之，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

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