中学生网络交友的利与弊

利：

1 扩大社交圈：通过网络交友，中学生可以结识来自不同地区和学校的朋友，扩大自己的社交圈并与他们互相交流。

2 探索兴趣爱好：网络交友可以让中学生找到志同道合的朋友，一起探索和发展共同的兴趣爱好，提高个人的兴趣水平和技能。

3 学习交流：中学生可以通过网络与其他同学分享学习经验、讨论问题，互相学习和帮助，提高学习效果。

4 丰富知识：通过与网络朋友的交流，中学生可以了解不同地方的文化和知识，拓宽自己的视野。

5 情感支持：网络朋友可以给中学生提供情感上的支持和理解，尤其是在面对困惑、挫折和压力时，可以得到安慰和鼓励。

弊：

1 安全风险：在网络交友中，中学生容易受到来自陌生人的欺骗和威胁，可能会遭遇到身份盗窃、网络骚扰甚至是网络欺凌等安全风险。

2 隐私泄露：通过网络交友可能会暴露中学生的个人信息，若遭到不法分子利用，则可能会给个人和家庭带来麻烦。

3 时间管理困难：过多投入网络交友活动可能会分散中学生的注意力，并影响到个人的学习和其他重要的活动。

4 依赖性增强：过度依赖网络交友可能导致中学生与现实生活中的人际交往能力下降，对面对面沟通和人际关系形成依赖。

5 虚拟世界与现实脱节：过度沉浸于虚拟网络世界中，可能会导致中学生对于现实生活的真实困难和挑战产生逃避和不适应的情绪。

许多人认为，一般来说女性比男性需要更多的情感支持。问题来了，当我们讨论“情感支持”的时候，我们到底在讨论什么呢？

我想，情感支持不同于别的支持，就是这种支持不是建立在单纯的理性和证据链上的，如果你是因为我说的有道理，逻辑严密而支持我，那这种支持不叫情感支持。因此，情感支持包含着一种超越（狭义的）逻辑之上的支持，一种近乎无条件的支持，这种支持是对另一个人本身的信任。婴儿什么都做不了，但妈妈看到婴儿就想要去支持他，反馈他的情感，婴儿感到了妈妈的信任也会更加敢于探索和学习。

学习的一个关键因素在于信任。信任别人其实是需要以信任自己为前提的，但在外人看来这与过度依赖的表面差别好像不大。在普通人看来，如果某甲完全相信某乙，完全配合乙的决策，那么，很容易产生“甲支持乙肯定是因为甲太不独立、太没主见了，所以才会永远不直接地反对乙”的想法。

　　“人是社会的动物”和“每个人都是独立的”这两句话怎么可能都是真的呢？对于正常人来说，同时认同这两个观念确实是非常困难的事情，太不可思议了。

毕竟，对于习惯从“人是动物”的角度来进行自我定位的人来说，“世界”是外在于“我”的，“人心隔肚皮”，所有外在于“我”的身体的东西都是“非我”，怎么能有人狂妄到认为“世界”内在于我。

　　但对于具体的人来说，这世界确实是经由“我思”及“我感”才“存在起来”的。譬如楼下的清洁工大叔，如果我不曾对之投之以情感，并因为这一情感关切而展开层层剖析，那么，在我未来的回忆中，这位大叔便从未在我的世界存在过。即使曾经短暂地存在于我的世界，但如果我不曾用语言将之详细叙述，那么，对于未曾关切过这个特定个体的人来说，他也算是从未存在过。

从另一个角度，当我从关切楼下这位具体的大叔到反思清洁工群体乃至更大的农民工群体或世界上林林总总的各式体力劳动者，我的世界便越来越丰富起来。我既能时时以一个“读书人”的视角去感受世界，也能以一个“苦力”的视角去感受世界，推而广之，当我关心一个又一个不同的个体，由此关心一个又一个不同的群体，甚至是一只狗狗，一只猫咪，一只小仓鼠，我感受世界、诠释世界的方式将越来越少地受限于我的小小的有限的女性身体。

每次当我对一个“非我”投以关切，我都将自我的边界打碎，将曾经陌生的“他者”纳入到我的世界中来，纳入到我的自我概念中来。所以我不仅为我所在的“生于农村的女孩”发声，我也为生活优渥的女孩发声，我不仅为女人发声，也为男人发声，不仅为年轻人发声，也为老人、孩子以及种种与我看起来不同的人甚至动物发声

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