生化危机启示录2-第一章全流程详细攻略

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《生化危机：启示录2》故事将发生在一所让人毛骨悚然的监狱中，这所监狱位于一个让人毛骨悚然的小岛上，被一群僵尸围在四处是锁的监狱中，就算逃出监狱也被困在小岛上，根据最新报道，在《生化危机:启示录2》中，克莱尔将会回归，Barry Burton的女儿也将登场。

下面小编为大家带来《生化危机：启示录2》第一章全流程图文攻略，一起来看看吧。

游戏操作

举起武器：鼠标右键

近距离攻击/射击/投掷：鼠标左键

体术攻击/后续追击/隐匿攻击：鼠标左键

装填弹药：R

举起次要武器：Shift[鼠标中键]

(举起次要武器)快速攻击(空位上)：1

(举起次要武器)快速攻击(空位下)：2

(举起次要武器)快速攻击(空位左)：3

(举起次要武器)快速攻击(空位右)：4

缩放瞄准镜(举起时)：Z

变更武器(空位上)：1

变更武器(空位下)：2

变更武器(空位左)：3

变更武器(空位右)：4

变换次要武器(空位上,烟幕)：F1

变换次要武器(空位下,诱饵)：F2

变换次要武器(空位左,燃烧弹)：F3

变换次要武器(空位右,爆炸)：F4

前进：W

倒退：S

扫射(左边)：A

扫射(右边)：D

行走：C(按住)

冲刺(切换):左ALT

蹲伏/站立：左Ctrl

快速转身：X

闪避：Space

行动(图示显示)：E

搜索/行动：E

协助脱险：Tab

拾取：F

按住/放置物品：F

推动物品：WSAD

撬开：鼠标摇晃-左右

镜头/指标(上，下，左，右)：鼠标(上移，下移，左移，右移)

使用药草：Q

切换灯光 开启/关闭：Z

切换角色：Tab

同伴指令-等待(战役模式)：F1

同伴指令-跟随(战役模式)：F2

手势1(突击模式)：F1

手势2(突击模式)：F2

手势3(突击模式)：F3

手势4(突击模式)：F4

手势5(突击模式)：F5

手势6(突击模式)：F6

暂停选单：Esc

状态选单：T

武器栏位画面：F3

组合画面：F4

移动游标：方向键(上，下，左，右)

确认：F

取消/关闭：Esc

交付：C

舍弃：X

变更索引标签(左)：Q

变更索引标签(右)：E

选择物品：鼠标左键

使用物品：鼠标左键

分类/组合(状态选单)：鼠标左键

组合(组合画面)：鼠标左键

排列武器顺序(武器栏位画面)：鼠标左键

第一节-逃出设施-克莱尔篇（1）

收起第一节-逃出设施-克莱尔篇（1）第一节-逃出设施-克莱尔篇（2）第一节-逃出设施-克莱尔篇（3）第一节-逃出设施-克莱尔篇（4）第二节-前往无线电塔-克莱尔篇第三节-前往无线电塔-巴瑞篇第四节-穿过建筑-巴瑞篇（1）第四节-穿过建筑-巴瑞篇（2）第五节-找到其他路线-巴瑞篇（1）第五节-找到其他路线-巴瑞篇（完结）

《生化危机：启示录2》故事将发生在一所让人毛骨悚然的监狱中，这所监狱位于一个让人毛骨悚然的小岛上，被一群僵尸围在四处是锁的监狱中，就算逃出监狱也被困在小岛上，根据最新报道，在《生化危机:启示录2》中，克莱尔将会回归，Barry Burton的女儿也将登场。

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第一节-逃出设施-克莱尔篇

一场突如其来的入室带走了克雷儿和莫依拉，并且让我们的克雷儿陷入了昏迷，当我们的克雷儿醒来的时候，发现自己手上戴着手环，像囚犯一样被困在监狱里，监狱门也因为克雷儿的醒来被操纵打开，克雷儿满是疑惑和担心，但也只能被引导着走出监狱门。

刚出门，远远就听到了莫依拉的声音，循着声音终于找到了莫依拉，果然和克雷儿一样，关在牢房里，当然，旁边还有控制台，要想放莫依拉出来，看来只能用旁边的控制台了，但很幸运的是，没过一会儿，监狱的门就自动打开了，拉着莫依拉就开始逃出这个鬼地方。

前方出门之后，就是一连串的管道，空气中弥漫了尸体腐烂的味道，悬挂在空中的尸体更是让人胆战心惊，克雷儿无惧，莫依拉也只能随着克雷儿继续前进了，碰到障碍的地方按E就可以跳过去，莫依拉也会自己跳过去，到了上面的房间之后，到达下图的这个位置，按F可以得到克雷儿的近战武器小刀一把以及莫依拉的手电筒。

拿上了我们的近战武器之后，有了武器之后，就可以开门进入了，没想到是一条封闭的房间，只有旁边一个出现碎痕的窗户，靠近窗户，按下鼠标左键就可以很轻松的将玻璃彻底击碎，按E爬过窗户之后，就可以从旁边的门这里出去了，当然在房间里还发现了一张纸条-实验目标监控规则，这下我们应该知道了，我们应该是被抓过来当做小白鼠了。

克雷儿和莫依拉一路前进，一路都很顺利，前方路上被倒下的货架所阻拦，按E由我们的克雷儿搬起货架，让莫依拉先从箱子底下过去，之后再让我们的莫依拉拉住货架，按住Ctrl键蹲下让克雷儿从底下穿过去，就可以很轻松的解决问题。

当然，过了货架之后，是一难接着一难，遇到了我们的第一个丧尸，虽然由货架挡着，但丧尸嘴中喷出的液体着实让人向后退了几步，眼看着丧尸压近，按下鼠标左键，克雷儿拿出小刀，对着丧尸的正面并是一刀，丧尸卒，但因为丧尸的力道，货架也被推的远了好几步，继续按W将货架往前推。

经过了惊险的一幕之后，也没有让我们闲下来，在前面的拐角处就出现了一只丧尸，可以靠近使用近战武器来对丧尸造成伤害，也可以使用远程来爆头击杀，不过为了节约弹药，这里用小刀解脱这只到死都不能安息的丧尸。

一路过去，会碰到蓝色的卷帘门，克雷儿和莫依拉决定一起将卷帘门往上拉起，之后出现在面前的就是吉娜， 一眼望去已经是满身的血迹，奄奄一息，上帝知道到底在这可怜的家伙身上发生了什么，不管怎么躲，吉娜都扑倒了我们的克雷儿身上。

我对于鹰，本有一种无所谓的心态。在我的生活中，基本不会与它的身影有所交集。

我只是把它看作一种普通的禽类，一种处于禽类食物链顶端的动物而已。也正是由于这种认识，我还在情感上对鹰有些许的反感抑或责备。毕竟，它以捕杀那些诸如兔子类可爱的幼小动物为生，或多或少有种血腥的残酷。常常让充溢悲悯之心的我心生厌恶。而且，在我看来，鹰的面相也颇为凶狠，有点像那些出没在夜黑风高时的黑衣杀手，会陡然生出冷酷的寒意。

但在读了一本关于动物的书之后，对于鹰，我的思想发生了颠覆。这本书中有一段文字是关于鹰的，尽管那段文字十分客观，语气平稳，叙述简洁，似乎没有什么感情色彩。但却让我发现鹰的另一面，一桩触目惊心的壮举。

于是，我骇然，愕然，继而默然。

鹰击长空，是一幅壮美的图景。常常令人心旷神怡，豪情顿生。但为人所不知的是，为了能够展翅翱翔，叱咤风云，每只鹰在它的生命历程中，务必要经历一次痛苦的蜕变。那是一次惊心动魄的再生，犹如凤凰涅槃。

鹰用自己的喙不断击打岩石，果敢决绝。旧喙断裂、粉碎、坠落，直至完全脱落。一只无喙的鹰兀立高山之巅的巨岩上。月光凄凉，它却豪迈。

然后长出新喙。由柔软到坚硬，从脆弱到锐利。鹰打造出第一把锋利的匕首，它是用剧烈痛苦锻造而成的武器。

之后，鹰用新喙把爪子上老化的趾甲一根根拔掉，这是一种更大的痛苦，鹰不言，把痛苦咬碎吞进肚腹。

又是一个漫长的等待。新趾甲长出后，鹰用其把身上的羽毛一根接一根拔掉，毫不吝惜和畏惧，再在赤裸的翅膀上萌生出新的融毛……

漫长的五个月后，新的羽毛长成，粗壮而挺拔。于是，它在一瞬间扇动翅羽，飞离那块古老的岩石，重新扑向高远的天空，开始新一轮生命的的翱翔。那情形，无疑惊心动魄。

五个月的剧痛、煎熬、历炼与蜕变，使鹰变得更加坚强，雄劲，洒脱，刚毅，如经过淬炼的钢铁。

这是大自然赋予鹰的再生本能。

无独有偶。我联想到蝉的幼虫也要在洞穴之中过上数年的黑暗生活，直到某个夏天悄然来临，才从洞穴中爬出，享受阳光和风雨。并且，它要经过蝉蜕脱落的艰难过程，才能够真正在太阳下面自由快活地鸣唱。蝉蜕过程也是一场极其痛苦的磨砺。

还有，蛇、壁虎等许多动物、昆虫的生命历程中，都要经历一次蜕变，才能慢慢长大、成熟，成为大自然中完整的生命个体。

英国哲学家亚当·弗格森在《道德哲学》中说：“坚韧是为追求有价值的事物或在做有价值的事情中克服困难，勇于面对危险的能力。”

自然界生物，为了适应环境，获得生存和发展的权利，大都进化出一种完善自我的本能，它们自己把自己锻造成坚韧顽强的个体。这种伟大而痛苦的生命本能令我们叹为观止。同时，这也如同自然的一种暗喻，为人类提出了一种生命的样式。

人是大自然的精灵。

然而，我们应该看到，人类既伟大又脆弱。其脆弱之处就在于缺乏自我完善、自我修复、自我创造的生物本能。所以，在艰难的人生旅途中，人类个体常常出现掉队、逃避的现象，而自暴自弃、萎靡消沉则成为困境时常见的心态和行为。

这些落伍者在逆境中厌倦自然，厌倦社会，厌倦人生，厌倦世界，甚而至于，厌倦生命本身。譬如自杀，便是一种对自然与生命的可耻忤逆和背叛。他们似乎忘记了，生命不仅仅是自己的，也还是亲人的、社会的、自然的。你无权自我取缔人生，删除生命。

还是亚当·弗格森，他又说：“正确的运用生命，适当地维护生命，是善；而滥用生命则是恶。”

鹰的蜕变是一种善行，是对生命的确证，也是对生命的完善，更是对生命的尊重。它没有放弃旧我，听天由命，自消自灭，而是在肯定生命意义的基础上，充分诠释了生命的价值。这种诠释就是在否定旧我、创造新我的境遇中经历艰难困苦百般磨砺而完成的。因此，也充满了生命的自信与喜悦。

滥用生命是恶，也是对生命的一种随意处置。这让我们的思考得以延展。

自杀的行径注定无疑是对生命的滥用。另外，意志消沉、无所事事、不良嗜好、醉生梦死等等，是否也是一种对生命的滥用呢？

人不仅仅要活着，还要有尊严地活着，有价值地活着。这种价值就是活得有信仰，有趣味，有幸福，有意义，甚至包括有苦难。有时苦难本身就彰显着生命的非凡和壮丽。

经过蜕变后的鹰以一种崭新的姿态，身形矫健重新搏击长空时，我们不能不惊叹这幕生命的壮观凯旋。

我们可以侧耳倾听，从头顶呼啸而过的风声，就是关于鹰的生命的礼赞。

我喜欢鹰了。哦，或许，是爱上它了。

2006年的高考语文文学作品阅读部分相对较难，仔细研究全国各省市尤其是湖北卷的文学作品阅读，得到五种启示。

2006年的高考语文文学作品阅读部分相对较难，特别是湖北卷，许多考生就在这个部分失了手。前车之覆，后车之鉴，仔细研究全国各省市尤其是湖北卷的文学作品阅读，应该得到很多启示。

启示一：阅读的难度应该提高

由于学习时间、快餐文化、浮躁的社会心态等诸多因素的影响，高中的学生大都不太喜欢看人文精神深厚、思想深邃、表达比较含蓄的文章，而喜欢看一些抒发情感、笔调温柔、表达比较直白的文章。不仅课外阅读是这样，就连课本上难一点的文章都不愿意去学，怕动脑筋。而有些老师也有意无意地助长了这种心态，课本上难一点的文章干脆不上，谁要是出题选了一篇比较难的文章就会受到批评。久而久之，学生的阅读难度就一步一步降了下来，难度较大一点或者说深沉含蓄一点的文章就看不懂。

而新课程对高中生的要求还是比较高的，《高中语文新课程标准》提出：

“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”

“发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”

显然，平时的阅读教学和新课程的要求相距甚远。

不能责难命题者把题出难了，命题者是遵循了新课程标准的，问题在于平时把学生的阅读难度降低了，从而也就把学生的阅读能力降低了。

所以，面对现状，应该把阅读的难度提高一些，有意识地去选一些人文精神深厚、思想深邃、表达比较含蓄的文章来做阅读训练，以提高学生的阅读能力。

启示二：不要形成机械、刻板的认识

长期以来，似乎形成了一种比较刻板的认识：文章“画龙”了就必须“点睛”。于是乎，在文章中找“点睛”的文字就成了理解文章主旨的一种模式，一旦离开了这种模式，学生就不知道该怎么理解文章的主旨了。是的，应该肯定，找“点睛”的文字的确是理解文章主旨的一种有效方法，但不能绝对化，因为有些文章是只“画龙”不“点睛”的。今年高考题中的文学作品阅读就有不少此类选文，最典型的就数湖北卷的《从阿尔卑斯山归来》。

因此，需要明白，理解文章的主旨不能仅仅依靠“点睛”的文字，其它方法还有很多。如果不了解这一点，养成“点睛依赖症”，遇到没有明显“点睛”文字的文章就会束手无策。

至于如何理解没有“点睛之笔”的文章，具体的方法下文再谈。

启示三：概念要明确

今年湖北卷第19题设问：“本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。” 参考答案：①白描（或细节描写）。②拟人化的描写。其中“拟人化的描写”有不少考生还看出来了，“白描”绝大多数考生都没看出来，或者说是压根儿没往这儿想，不知道表现手法中还有一个“白描”。

这就涉及到一个概念的问题，概念明确了，这个“白描”还是可以看出来的。有些学生忽视概念，其实概念是阅读分析时少不了的东西。在平时的学习过程中，学生对这样几个概念搞不清楚：⑴写作手法、艺术手法、表现手法、修辞手法、表达方式各自的内涵及区别；⑵铺垫、伏笔、张本等概念的含义及区别。不知道“表现手法”包含哪些内容，怎么能够回答“用了什么表现手法”的问题呢？

下面对几个概念做一个简要的表述。

⑴写作手法、艺术手法、表现手法

这几个概念在写作中是相同的，说法不同而已。作者为了表达自己的思想感情（神）而采用的一切方法（形）都可以叫作写作手法（艺术手法、表现手法），它是一个内涵十分广泛的概念。下面细分一下：

从文章行文的结构看：①开门见山与卒章显志；②铺垫、伏笔、为下文张本、设置悬念；③前后照应、首尾呼应、承上启下；④先抑后扬或欲扬先抑。

从材料组合的方式看：①点面结合、动静结合、叙议结合；②正面描写和侧面描写。

从材料的互动关系看：①托物言志；②借景抒情、寓情于景、情景交融；③动静相衬、虚实相生；④对比、烘托、渲染。

从常见的修辞手法看：夸张、对比、比喻、比拟、对偶、借代、排比、反复、反问、设问、双关、反语、象征。

从描写的方法看：①白描、铺排、浓墨重彩；②细节描写。

⑵表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明。

⑶叙述方式：顺叙、倒叙、插叙。

启示四：抓住材料、品味语言，以揣摩主旨、感悟情感，这是最根本的方法和技巧

作者与一篇文章，最终都希望能感染人，因此，没有谁会把自己的文章写得像“天书”一样。任何文章都要使用材料，材料肯定都是为要表达的思想情感服务的，是为主旨服务的，这样，透过材料，品味语言，就可以揣摩出作者的意图。

下面以2006年湖北卷的《从阿尔卑斯山归来》为例加以说明。

《从阿尔卑斯山归来》是一篇典型的无“点睛之笔”的散文，许多考生一看就有“傻了眼”的感觉。其实，可以透过材料和语言来加以领悟。本文使用最多的材料是动物，人隐含其间。⑴羊群从阿尔卑斯山归来了，首先是归来的行列中各种羊以及骡子和狗之间的和谐；到家时，家里其它动物的兴奋和欢迎“沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。所有的都站了起来：鸽子，鸭子，火鸡，竹鸡。整个的家禽场像是疯狂了一般。母鸡们在谈着要玩一整夜……”——从中可以感觉到动物之间是多么的和谐亲热。文中虽然没有“和谐亲热”的字眼，但这些材料处处都透露着这两个词。⑵回到家后，羊的表现：“在这样的骚动中间，羊群各自找到了自己的住所。没有比这样的安置看来更可爱了。老公羊看到了它们的食槽，感动得流出了眼泪，那些在旅途中生出来而还从未看见过农庄的羊羔和极小的羔儿，惊奇地看着它们的周围。”——这不和人的感受一样吗？从中我们可以体会到一种对自己家园的深情。⑶最后写到狗的表现：“但是最动人的是那些狗，那些忠于职务的牧羊人的狗，它们跟在羊群后边十分忙碌，在农庄上就只看到它们。守夜的狗在它的窝里唤它们回来是徒劳的；井边盛满了新鲜的水的水桶向它们做手势也全无用处；在羊群进来以前，在粗大的门闩把小栅栏门关了以前，在牧羊人到低矮的小屋里坐在桌子周围以前，它们是什么也不要看，什么也不要听的。”——不用直说，这“忠诚”二字已凸现出来了，作者又用排比句加以渲染，其感情倾向已是十分鲜明。在所有的动物中，狗与人的关系是最密切的，通过狗，就把隐含在背后的“人”凸现了出来，动物与人的关系也是如此的和谐。综合起来看，这不是一幅充满了人文精神的“大和谐”的画面吗？——动物与动物，动物与人，动物、人与自己的家园，动物、人与大自然。

主旨和情感揣摩、品味得差不多了，再看具体的题目就容易多了。

启示五：对卷面上设计的题目，既把它看作问题，又把它看作提示

有不少考生面对卷面上的题目有畏难情绪，仅仅把它看作是对自己的要求，而丝毫没有把它看作是对自己的一种提示。所以有不少考生都觉得面对问题不知从何答起。其实，任何题目的设置都含有提示信息在里面，关键看会不会分析。

下面还是以湖北卷的《从阿尔卑斯山归来》为例加以说明。

第16题“在羊群秋归的情景描写中，文章主要传达了哪两个方面的感受？”这句话隐含了以下提示：（1） “羊群秋归”是本文写的主要情景，因为标题就是“从阿尔卑斯山归来”；“羊群”也不光指羊，包括骡子和牧羊犬。这么看来，“羊群秋归的情景”实际上就是全文描写的情景。这个问题实际上是把全文描写的内容概括出来了。（2）既然是“秋归”，就包括准备归来、归来的路上、归来以后等各个环节，还应该包括在家欢迎的其它的人和动物。（3）“感受”这个词一般是写人的，但本文通篇采用了拟人的手法，动物们都有了情感，开头说“他们又下山回到农庄上来”，“他们”二字指什么呢？前面还有一句话“畜生和人在那里要过五六个月”，很明显，“他们”指的是“畜生和人”，因此，这“感受”就是动物和人共同的。又明确提示是“两个方面”，这“两个方面”就必然是全文的主旨了。这样一思考，答案基本就出来了：即将归来和归来的路上肯定是想家，归来以后肯定感到亲切温暖；从在家欢迎的人和动物与归来的羊群的关系看，显示了一种亲密无间及和谐。

第17题“‘好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。’结合上下文，说说这句话的含义。”这句话隐含了以下提示：（1）”结合上下文”告诉考生回答这个问题要看这句话的前后。（2）“好像”告诉考生这句话是有主语的，主语就是这句话前面的描写。（3）这句话一边连着阿尔卑斯山，一边连着羊群归家后的热烈场景，它告诉考生“使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛”来自阿尔卑斯山，阿尔卑斯山当然是充满生机的了。因此参考答案为：①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。

第18题“本文最后突出写了狗的形象，你认为作者这样写的用意是什么？”这句话最主要的提示是“最后”和“突出”两个词。“最后”说明前面已写了许多其它的东西，这后面写的与前面有进一步的关系。“突出”一词就带来一个问题：相对于什么“突出”？本文写了很多动物，“狗的形象”就是相对于其它动物而“突出”的。那“狗”与其它动物又有什么不同或者说是特殊的地方呢？那就是它与人的关系。同时，相对于其它动物来说，狗此时也冷静一些，所有任务完成之后，“它们一边舐着它们的菜汤桶,一边同它们农庄上的同伴们谈论着它们在山里所做的事情”，这样又顺便与开头形成了呼应，使文章浑然一体。因此参考答案为：①表现狗的忠诚（或忠于职守）。②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系，最后以狗作代表写到动物与人的关系，使文章的内涵逐步深化。③最后写狗与同伴谈论山里的事情，与文章开头形成呼应。

第19题“本文主要运用了哪两种表现手法描写羊群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。”这句话的提示为：（1）指向“表现手法”，并进一步指向“表现手法”中的“描写”一类，因为“表现手法”包罗万象，这里的限定就为考生缩小了范围。顺着这个提示往下思考，可知描写的方法多得很，这里要答的必须能概括所有动物的所有表现。这么一来，“白描（或细节描写）”的概念就有可能浮上心头，因为在这短短的篇幅内，写了这么多动物的表现，不可能写得很详细。“拟人”的手法也很明显，稍有阅读功底的考生都可以看出来。（2）“结合有关具体描写”提示考生，在回答问题时要引用文章的内容，不能架空分析。（3）“作用”提示考生，要回答出这两种描写的效果。说到“作用”，就必须考虑到共性和个性的问题，所谓“共性”就是不管在什么文章中用到它都会有的作用，所谓“个性”就是在这一篇文章中的具体作用。所谓的“白描”就是简笔勾勒，它的共性作用就是简洁，而本文用的又是细节描写，那它的个性作用就是“使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现”。因此参考答案为：①白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。

《军婚》（李霄凌）电子书网盘下载免费在线阅读

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链接：https://panbaiducom/s/1f7fdmh_P_xILwo71jpNqFQ

提取码：6qvw    

书名：军婚

作者：李霄凌

豆瓣评分：61

出版社：花山文艺出版社

出版年份：2008-10

页数：283

内容简介：

首部讲述我国现代军人情感世界的婚姻启示录

深入剖析一段特殊婚姻下的情感裂变过程

我一辈子的婚姻都渗透着军人悲怆和厚重的双重性。

如果说普通婚姻是爱情的坟墓，那么军婚就是坟墓里的爱情——严肃、辛酸、神秘，又有几分浪漫。在那个炮火纷飞的年代里，男人们仍能保持一贯的叱咤风云且运筹帷幄，而在婚姻家庭中，他们看似强悍的内心却一样的敏感和脆弱，婚姻中所暗藏的危机症状同样存在，所以，在这个特定的婚姻范畴里，军人的婚姻应该得到怎样的保护和维系？对于军人来说，婚姻的意义比起军人的责任同样神圣和厚重。

作者简介：

李霄凌，内科执业医师。以写婚姻、家庭、情感、伦理方面的纪实故事见长，作品不断见诸于各知名报刊杂志。曾为某知名刊物主笔专栏，发表纪实文学作品近200万字。长篇情感纪实文学《空床——一位女医生的私密独白》已由光明日报出版社出版。