数学教学中情感目标如何写？

在数学教学中，情感目标指的是引导学生发展积极的心态和正确的情感态度，使其能够更好地学习数学知识和解决数学问题。具体来说，以下几种情感目标可以被列入数学教学的目标之中：

首先，培养学生的自信心是很重要的。数学是一门需要逻辑思维的学科，但初学者往往会因为一些错误而打击自己的信心，这会影响他们的学习成果。因此，作为数学教师，我们应该关注如何帮助学生建立自信，激励他们挑战更难的数学问题。

其次，培养学生的耐心和毅力同样重要。学习数学需要循序渐进的过程，需要花费大量的时间和精力，因此，教师应该鼓励学生坚持下去，不要轻易放弃。

另外，培养学生的创造性思维也是很重要的。数学教学应该引导学生寻找创新解决数学问题的方式，并鼓励他们发挥自己的想象力，展现自己的才能。

此外，在教学中培养学生的团队合作精神也很重要。数学解题不仅仅是个人发挥的过程，它还需要与他人积极合作，交流和分享解题经验。

总之，在数学教学中，情感目标的实现将有助于提高学生的动机、创造性思维、合作精神以及坚韧不拔的精神，这些都是在学习数学知识方面非常重要的素质。

学生积极的数学情感缺失,已是数学教学面临的一大问题,究其原因:现代社会信息表现及传播形态远优于教师课堂教学的组织和表现形态,这就导致学生对非主体学习内容热情高涨,对主体学习内容情绪低落。因此,从儿童身心特点出发,唤醒学生积极的数学情感是数学教学研究中的重要课题。积极的数学情感就是数学对象作用于学生认知心理时,学生在思想上、行为上对认知对象的积极关注、思考和研究,课堂上表现出神情专注,善于思考,思维活跃,发言积极等特征,其核心是发自内心的心理追求。　一、增强学习内容的情景性　从心理学角度看,认识事物是一种心理行为,当学习内容与学生的认知心理越贴近,学生对所学内容产生的情感就越真切,自觉接纳知识的程度就越高。数学学习内容的呈现,绝大多数是伴随情节出现的,情节对学生认知的冲击力与情节的情趣性密切相关,当学习内容的情景与学生的认知兴奋点吻合时,便会引发学生注意和主动参与。学习内容的情景化,就是将抽象的数学知识用情节包装,使课堂教学与现实生活从分离回归到融合,从而让课堂充满浓浓的生活气息。因此,教学中尽量利用学生的生活经历,将生活经历转化为学习情景。如在教学《小数加法》时,利用多媒体手段出示本班某同学全家逛超市的情境,然后再出示一些学生喜欢的商品,标上单价(用小数表示),该同学选购其中两件商品,请同学们帮着算一算,要花多少钱。然后再请同学们自己选购两件喜欢的商品,算一算要花多少钱。学生对元与元相加,角与角相加,分与分相加已经理解,在此体验中再得出相同数位相加的算理,学生就很容易理解。更重要的是此情景中的多种要素都是学生曾经体验、经历过的,学生看到此题,会产生一种亲切感,熟悉感,易于激起学生共鸣,产生积极的认知心理。精心选择学生喜爱的内容,将学生感兴趣的内容演绎为学习情景。如在教学《圆的认识》时,教师创设了如下情景:六一儿童节学校举行投球比赛,同学们围成一个长方形队形,向放在长方形中心的球筐中投球,看谁投中的次数多,你认为这样比赛公平吗这一教学情景一下子激活了学生的思维情感,学生准确地描述了要围成圆形队伍,把球筐放在圆心位置,比赛才公平。在此基础上,教师接着设疑:为什么要围成圆形队伍,把球筐放在圆心位置,比赛才公平这时学生经过模拟情景的操作,从公平出发,对圆,一中同长有了充分而深刻的认识。这种情景化的虚拟活动架起了教学目标与学生认知心理之间的桥梁,实现了两者的融合。二、增强学习过程的活动性　活动从广义上理解,一般指主体身心参与的主客体相互作用的过程,是学生积极能动地获取信息的过程,具有感性实践与心理过程相联系的特征,包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集、整理、思考、推理、交流、应用等。学习过程的活动性主要指学生在学习过程中的操作体验活动。操作体验活动,其价值在于容易产生群体心理效应,也就是个体在群体的同一实践活动行为中会出现一种较一致的心理需求,形成相近的活动行为,即在从众行为驱使下产生积极的群体心理。增强学习过程的活动性能更有效地唤醒全体学生积极的数学情感。因此,数学课堂教学中要精心设计动手操作活动,引导学生关注、探求学习内容,促使学生在积极感知数学对象的过程中触及数学学习的本质。如找出长方形的对称轴,一个极其简单的操作活动不仅达到了学生人人参与研究的目的,而且将学生易于混淆的概念揭示得清晰明了。要精心组织社会实践活动,如课前调查活动,课后运用知识的综合实践活动等等,将学生的学习操作活动从课内向课外延伸,学生对于这样的活动兴趣浓厚,主动参与的积极性高。增强学习过程的活动性,不仅有利于唤醒学生积极的数学情感,还有利于提高学生的综合素养。三、增强教学行为的艺术性　数学教学是以练习为主要表现形式的,久而久之,学生会感到数学学习单调而枯燥,从而产生厌倦心理。因此,在教学中,教师要始终追求艺术性的教学风格。只有艺术性的课堂,才是学生充满情感的课堂,一旦学生有了积极的参与,就会形成对教师的期待,知识的渴望,就会激发创造的欲望,就会从乐学到会学再到学会。德国教育家第斯多惠说:教学艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。教学行为的艺术性应在注重语言、体态、激情等艺术效果的同时重视艺术策略的探索。善于生趣。教师要根据教学实际,结合学生的心理特点,设计情趣盎然的数学小活动,开展情趣数学游戏活动。如在教学《角的度量》时,教师课前带领学生玩了一个游戏,利用多媒体课件设计一门打靶大炮,学生按动电脑键任意调整炮杆角度,瞄准目标,炮击目标,完成一次炮击后目标会自动变换位置。学生再次调整炮杆角度,继续开炮。在多次反复操作中,时而命中,时而不中,惊叹声,惋惜声相互交织,炮杆高一点、低一点的指挥声此起彼伏,真是其乐无穷。在课堂上适当增加一些情趣,原本相对枯燥的数学学习就变得快乐起来。乐于生情。每个学生都是相对独立的个体,接受程度有快慢之分,回答问题也有正确错误之分。赏识优秀生是一种自然心理,而赏识学困生则是一种教学艺术和智慧。对学困生的数学学习评价要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度。教学中,以鼓励、引领、肯定等帮助他们认识自我,建立信心,以人文关怀,和谐的师生关系唤醒学生积极的数学情感。适时生境。教师设计的常态课会落入俗套,学生每天面对常态课也会产生审美疲劳,课堂上学生常常会出现精神涣散的状态。这时,教师在适当时候浪费一些时间,给课堂适度加点佐料,如开个玩笑,讲个笑话等,让课堂教学生成一道别致的景观,营造轻松愉悦的氛围,把学生的思绪拉回学习的轨道上来。唤醒学生积极的数学情感,既是一种策略,更是一门艺术,具有丰富的实践性和创造性,是永恒的追求。

用数学公式表达爱的有：

1、r=a(1-sinθ）。

据说这是笛卡尔死前寄出的最后一封情书的内容，这里面隐藏着一个刻骨铭心的秘密。

2、（x2+y2)-16abs(x)y=225。

这个函数是心型图形。

3、X2+(y+3√X2)2=1。

画出函数图像来，是一个心。

4、Y=1/X、X2+Y2=9、Y=│－2X│、X=-3│Sin Y│。

一样画出函数图像来分别是ILVE。

5、128√e986。

上面擦去一半左右，e不要擦到了就剩I LOVE YOU。

6、r=a(1-cosθ）或r=a(1+cosθ）（a>0)水平方向。

心形线。

7、x2+(y-3√x2)2=1。

数轴上形成一颗爱心，这就是数学系的专属“爱心曲线”。

这个话题，缘于华东师范大学徐斌艳老师的一项调查：

如果数学是一种颜色，它应该是___，因为___；

如果数学是一种食物，它应该是___，因为___；

如果数学是一种动物，它应该是___，因为___。

这是一项针对数学情感的调查问卷，旨在通过调查了解学生对数学的好恶，从而在教学中更有针对性地引导学生的数学情感向正面、积极的方向发展，以更好地学习数学。

2011版课标中也明确指出：要培养学生的情感、态度、价值观。因为情感不仅决定了学习的起始状态，也影响着学习效果和后续的学习发展。

一、我自己的情感取舍

我想：一个不热爱数学的老师很难带出爱数学的学生。借这个机会，我也梳理了一路走来自己对数学的感情走向。

上面的三种调查我都没有答案，因为在生活中，我是一个随遇而安的人，对颜色、食物、动物都没有特别的感觉：既没有浓烈的爱，也没有强烈的恨。如果让我形容数学，我更愿意用运动来表达情感，数学对我，更像登山或探险。你永远不知道下一刻会面临什么样的挑战，会遇到什么样的惊喜。它充满刺激、惊险、挑战与神秘，学生时代的我着迷于这样的游戏：不断地去挑战，然后纵情享受成功的愉悦。

而随着年龄的增长和角色的转换（从学生到数学老师），我对数学的情感也发生着潜移默化的改变，由年轻时的热烈、炫目到现在的平和、醇厚。

这两种情感里共同的东西都是爱。

二、我希望引领学生产生的情感取向

学生要想学好数学，没有正面、积极的情感作铺垫，想必是很难的。所以，我想引领孩子们拥有爱数学的情感取向，最起码不能恨、厌，否则，数学学习一定会存在巨大障碍。

1从尊重学生，保护他们的自尊心开始

在学习中，尤其是学习有困难的学生，保护他们的自尊心，培养数学自信尤为重要。平时教学中，我格外重视。每一个问题提出后，我会给他们充分的思考时间，让他们自由多元表征。在这个过程中，不急于评价对错，而引导他们探究每种表征方式背后的想法。只要敢于尝试，我都及时地给予肯定。这样，孩子们学习的重心在过程的探究上，而不是简单的结果。这样，让一大部分对数学不够自信的孩子也能敢于表达和尝试。

2利用数学的特例引发正面情感。

数学中有很多有趣、奇妙的现象，比如：数字黑洞、莫比乌斯带等。教学中，每每遇到这样能展现数学魅力的题目，我从不放过。比如：教学一个数乘11的得数规律后，我让孩子们回去和家长比赛，家长用计算器，学生口算，看谁算得快？比赛结果让他们兴奋不已；教学莫比乌斯带时，我先让学生猜测沿二分之一、三分之一线剪开会是什么样？再动手剪，剪完后孩子们大声惊呼：太神奇了！这样的时刻，我总是不失时机地大力感情渲染：数学厉害吗？神奇吗？在这样的过程中，浓烈的感情伴随着知识的获得由然而生。

这样的感情能让学生在学习之初不畏惧，学习之中不放弃。如果这样的感情能幸运地伴随终生，那么，还有什么能够阻挡数学学习的脚步呢？

1 关于数学教研工作的诗句

关于数学教研工作的诗句 1有关数学王国名言诗句

音乐与代数很类似——哈登伯格

硬说数学科学无美可言的人是错误的美的主要形式是秩序、匀称与明确——亚里斯多德

感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，感觉到几何的优雅，这是所有真正的数学家都清楚的真实的美的感觉——庞加莱

数学之美是很自然明白地摆着的——哈尔莫斯

我认为，说数学家选择课题的准则以及判断他是否成功的准则，主要的是美学准则，这是正确的

——冯诺伊 曼

我的工作总是力图把真与美结合起来，但是，当我不得不选择其中的一种时，我通常选择美——韦尔

在数学定理的评价中，审美标准既重于逻辑的标准，也重于实用的标准：在对数学思想的评价时，美与优雅比是否严密、正确，比是否有用都重要得多——斯蒂恩

纯粹数学可以是实际有用的，而应用数学也可以是优美高雅的——哈尔莫斯

对早已正确认定的定理做进一步的研究，探索它的新证法，只不过是因为现有的证明欠缺美的魅力——克莱因

数学家如画家或诗人一样，是款式的制造者。。数学家的款式，如同画家或诗人的款式，必须是美的……世上没有丑陋数学的永久立身之地——哈代

一种奇特的美统治着数学王国，这种美不像艺术之美与自然之美那么相类似，但她深深地感染着人们的心灵，激起人们对她的欣赏，与艺术之美是十分相象的——库默

难道不可以把音乐描绘成感觉的数学，而把数学描绘成理性的音乐吗？这样，音乐家感觉到数学，数学家想到音乐——音乐是梦想，数学是工作的一生——每一方都经由对方达到尽善尽美的境地，那时，人类的智慧达到完美的典型，将在某个未来的莫扎特——狄利克雷或贝多芬——高斯的歌颂下而光彩夺目这种联合已经在一个赫姆霍尔兹的天才和工作中清楚地预示出来了——西尔弗斯特

2关于数学的名人名言

1、纯数学是魔术家真正的魔杖。——诺瓦列斯

2、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。——高斯

3、数学支配着宇宙。——毕达哥拉斯

4、数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。——笛卡儿

5、数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。——克莱因

6、数学是一种会不断进化的文化。——魏尔德

7、数学是一种别具匠心的艺术。——哈尔莫斯

8、数学是一切知识中的最高形式。——柏拉图

9、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。——恩格斯

10、数学是研究抽象结构的理论。——布尔巴基学派

3赞美老师的句子,数学、语文 快

网上太多了，随便找一大堆。

1、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。 2、您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。 3、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。 4、教师的春风，日日沐我心。 5、一位好老师，胜过万卷书。6、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。 7、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。 8、一日为师，终身为父。 9、片言之赐，皆我师也。 10、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。 11、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。 12、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。 13、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。 14、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。 15、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。1其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子 2身教重于言传。 ——王夫之 3要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ——陶行知 4要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知 5动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。 ——李贽 6使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦 7教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基 8教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——乌申斯基 9做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ——卢梭 10要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ——车尔尼雪夫斯基 您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光…… 您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！ 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。 您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！ 您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。 我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。 加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节日里，献上我们深深的祝福。“桃李满天下”，是老师的荣耀。——值此日丽风清、秋实累累的园丁佳节，祝敬老师康乐如意，青春永葆。我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生；我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节日里，我要把一份崇高的敬意送给您。敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。愿我这小溪的音乐，永远在您深邃的山谷中回响。

4描写数学的句子

1我们能够期待，随着教育与娱乐的发展，将有更多的人欣赏音乐与绘画。

但是，能够真正欣赏数学的人数是很少的。 2数学指出函数的极大值往往在最不稳定的点取到，人追求极端就会失去内心的平衡。

3数学科学呈现出一个最辉煌的例子，表明不用借助实验，纯粹的推理能成功地扩大人们的认知领域。 4历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细。

5数学能促进人们对美的特性：数值比例秩序等的认识。 6学数学，绝不会有过份的努力。

7自尊和愿望去认识真理，并由此而生活在上帝地大家庭中。正如文学诱导人们地情感与了解一样，数学则启发人们地想象与推理。

8如果别人思考数学的真理像我一样深入持久，他也会找到我的发现。 9数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。

10无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情：最要紧的是自尊。 11数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。

12在数学定理的评价中，审美标准既重于逻辑的标准，也重于实用的标准：在对数学思想的评价时，美与优雅比是否严密正确，比是否有用都重要得多。 13一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。

14数学是一切知识中的最高形式。 15在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。

诗词中的数学示例有如下：

1《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”在这首诗中，作者李白运用了两个圆的相交变化，将床、月、头相对排列，构成了清新脱俗的意境。

2王安石《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这里通过山体的角度、高度和距离等关系来描绘山的形态和景象，运用了数学的立体几何学知识。

3辛弃疾《贺新郎·壮志饥餐胡虏肉》：“落红不是无情物，化作春泥更护花。——朱自清《背影》”这里通过落红化作春泥以滋润花木的表达方式，赋予了岁月轮回的人生哲理，运用了数学的生物学知识。

如下：

诗歌，是一种抒情言志的文学体裁。是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

《毛诗·大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。南宋严羽《沧浪诗话》云：“诗者，吟咏性情也”。只有一种用言语表达的艺术就是诗歌。2022年，中国诗歌学会命名清远为中国第一个“中国生态诗歌之城”。

汉族古代不合乐的称为诗，合乐的称为歌，现代一般统称为诗歌。它按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界。诗的起源可以追溯到上古。《诗经》是我国第一部诗歌总集，相传为孔子所整理，关于这个问题学术界尚有争论。

诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。