在课堂教学中，情感交流有什么教学功能？

教学过程须臾也离不开情感，情感交流在教学过程中具有独特的教学功能。概括地说，情感交流具有以下8大教学功能：

（1）感染功能。

即教师的情感具有对学生情感施加影响和感染的功能。教学””以情动人””、师生””情感共鸣””就是其典型表现形式。

（2）动力功能。

即教师的情感具有发动、维持和推动自身施教活动和学生学习活动的功能。

（3）信号功能。

即教师的情感通过表情外显具有教学信息传递的功能。教师的面部表情、体态表情和言语表情是其情感的外部表现，是教学信息载体之一。

（4）调节功能。

即教师的情感对学生的认识过程具有组织、协调、节制的功能。常言””情通理达””就是这个道理。

（5）定向功能。

即教师的情感具有促进教与学稳定在一定的方向上，并朝着一定目标运行的功能。教师的””情感投资””一旦使学生””动之以情””，就会成为他们努力达到此目标的积极力量。

（6）强化功能。

即教师的情感具有巩固或改变学生学习行为的功能，以培养学生良好的学习行为习惯和积极的社会性动机，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

（7）迁移功能。

即教师的情感具有激活学生情感，促使学生将此情感迁移、扩散、泛化到有关对象上去的功能。””爱屋及乌””是情感迁移的一种表现。

（8）交融功能。

即教师的情感具有引起””情知交融””、师生情感水乳交融、教学气氛轻松和谐的功能。师生的””心有灵犀一点通””就是这一功能发生作用的明显例证。

只有爱，即使两人之间的感情再深，关系也会慢慢枯萎。一段关系中还需要一些其他基本的东西才能维持。

1 信任

如果爱情是让一段关系令人兴奋的东西，那么信任就是让它保持牢固的东西。但如果伙伴对彼此不够信任，他们会怀疑对方的一举一动。信任不可能在一夜之间获得。这是一个目标，随着时间的推移会变得更好。当你对你的伴侣没有什么可隐瞒的时候，你的伴侣就没有理由怀疑你了。

2 忠诚度

当您和您的伴侣就一夫一妻制关系达成一致时，忠诚度就成为一个关键方面。忠诚可能比爱更重要。所以当你的伴侣不能保持忠诚，而是说“我爱你”时，你能相信这些话吗？

爱与忠诚相结合，是纯洁而持久的。你的伴侣可能不像其他人那样有魅力，或者不像你的旧情人那样轻声细语，当你忠于你所爱的人时，那是你一辈子都不会改变的一件事。

3幸福

在一段关系中，你可能并不总是快乐，但当你回首往事时，快乐的时光一定要多于悲伤的时光。幸福是持久关系的重要组成部分，那么您如何才能幸福呢？这是你伴侣的工作吗？不！你的幸福应该掌握在你的手中；你不能指望你的伴侣成为你幸福的守护者。

关系的健康取决于双方。如果你对自己感到快乐和满足，你们就能保持关系。此外，你可以为这段关系带来积极的氛围。所以，做一些能让你开心的事情。这肯定会在你们的关系中产生共鸣。

4 尊重

在一段关系中，尊重和爱一样重要。尊重是所有关系开展的基础，任何一方都不能任意拿捏对方。相互尊重是建立健康关系所需的基础。此外，关系是两个具有不同观点的成年人之间的纽带。

欣赏你的伴侣，顾忌他的感受，保持界限，避免做可能伤害你伴侣的事情，这就是你表达尊重的方式。

5 情感交融

一段关系可以带你坐上情绪的过山车。但值得的是让你的伴侣在你身边，牵着你的手，经历这一切。当你听到好消息时，你渴望与你的伴侣分享。当你感到沮丧和沮丧时，你会希望你的伴侣抱着你，告诉你一切都会好起来的。彼此支持在情感上像一个团队一样团结在一起，处理生活中遇到的任何事情。

6幽默

日常

生活的琐碎可能会让你们的关系陷入低谷，所以给生活增加一点乐趣和兴奋对于关系的维持至关重要。如果您和您的伴侣可以在遇到问题时大笑，那么正面处理它就会变得不那么困难。

偶尔，抛开所有的束缚，收拾所有的烦恼，像孩子一样玩得开心。幽默是一种让事情变得轻松的方式，能够一起欢笑的人可以一起幸福地生活。笑声是一种能让你和你的

　　寂静伴着近乎枯死的信念，世界的冷暖依旧陪我度日如年。以下是我为大家整理的暖心的情感语录55句,一起来欣赏吧。

1、风卷落叶，逝水无痕，光影流年，相伴走过了几个秋。秋水之央，盈起缕缕情丝。梦语弥漫如昔的眷念，幽微的殷盼。谁在梦里展一卷执手的相依，醉了那颗红颜娇柔的心。

2、人生这条路，走着走着就不知所向，岁月是种轮回，人生是种历练。我一直这样的提醒自己，让自己明白生活不需要太多的刻意。顺从自己的内心而活，才是最好的生活。

3、怀旧，不是曾经多么美好，而是那些曾经我们都年轻。

4、假如你心里还有一个微小的我，请你回我一封信，痴心的我苦等你的回信！只有你的信才能把我救援。

5、我手心的卡布奇诺，还残留着你的温热，淡淡的想你。

6、你以为他会陪你天荒地老，总以为自己很幸福，总以固执的姿态去相信。

7、如果有如果，我很想直接遇到你，那么我们可能会幸福好久好久。

8、无论在多不幸的状况下，只要坚信自我是幸福的，就能得到幸福。

9、我可以和我喜欢的人一块做摩天轮，希望这个愿望可以尽早实现。

10、有太多弥足珍贵都还未尘埃落定只剩下我一个人对这个世界独白。

11、我没有想过让你爱我一辈子，可你连一下子的时间都没给我。

12、一个人给了你千万承诺，不如一个人陪你走过春夏秋冬。

13、我所想的只是和你在一起，你和桔梗的关系，不会成为我们在一起的障碍。

14、云儿，我好想象你那样，无忧无虑的飞扬，带着我最真的誓言，坚强的留在他的身旁，让时间去见证我的誓言到底有多长。我愿意用我的后半生去换他退而求其次的永恒，去延续他的幸福和我心甘情愿的不介意。哪怕飞跃千山万水，千难万险，我都不怕苦，我怕的是，我的等待会是一个遥遥无期。

15、无论世界怎么变，都要做回原本的自己。你对自己好，就会变得更出色，在别人眼里，就更有价值。而你对别人付出太多，自己就会变得更薄弱，你的利用价值完了，也就完了。所以，别老想着取悦别人，你越在乎别人，就越卑微。只有取悦自己，并让别人来取悦你，才会令你更有价值。一辈子不长，对自己好点。

16、坦然，是失意后的一种乐观；坦然，是沮丧时的一种自我调整；坦 然，也是平淡中的一份自信。

17、也就是说，对爱死心塌地，非君不嫁、非卿不娶的人，其实都是在等一个他们认为终究会等到的好消息，但等到最后，往往事与愿违。

18、我们在这里所说的悦人并不是讨好他人，而是用自己的乐观向上的精神去感染他人。在悦人的同时，保有自己的风格是很重要的。

19、错过了，便是永远。于茫茫人海，只要有缘终会相遇、相守。一旦错过，莫要悔恨、思念。否则，末班车也会在你的沉思中悄悄地驶向远方。

20、有好吃的时候，那一刻感觉就挺幸福。

21、你们等着，我会幸福给你们看的。

22、他们牵着手在街上闲逛。忽然之间，他将她拽停，伸手轻轻地将眼睑下的一根睫一毛一拨一开。她顿感幸福。

23、失恋不要失趣。决失恋的最好办法就是微笑，不管是对自己、对周围的人，还是对对方，都要带着乐观和坦然的情绪，这样对谁都有好处。

24、忘记微笑是一种严重的生命疾患，一个不会微笑的人可能拥有名誉、地位和金钱，却一定不会有内心的宁静和真正的幸福，他的生命中必有隐蔽的遗憾。

25、我们都知道用什样的面具，来掩饰我们内心真实情感。

26、时间，是感情的沙漏；它能让情更浓、谊更深；联系，是感情的纽带，让心灵碰撞、情感交融！

27、习惯寂寞习惯嗔魔习惯情感慢慢的消失。

28、感情是疲惫的生活里的英雄梦想，正因有了感情，每个人都有了自我的传奇。

29、在渐行渐远的感情里，我们是否还能回到原点。

30、伤透人心的不是责骂，而是谎言，跌落一地泪落无言，冷淡人情的不是离开，而是欺骗，也许一生感情受伤。

31、错过的感情就不要去挽留，心不在你这里再挽留也没有用。

32、我简直无法坚信，我竟然没有经历过一场惊心动魄的感情。

33、三分感情，七分暧昧。

34、既然没有感情，那么当初为什么对我说爱。

35、如果一个人没有走出上段感情的阴影，就开始一段新的感情，是极其的不负责任。

36、我曾经敞开心怀，可是你却不愿意走进来。

37、走过岁月，穿越时空，往事生香笔下，相遇的美溢满笔触，循着你气息，挥毫水色年华，吟咏阑珊情韵，唱一曲倾城恋，尽舞繁华，堆砌真爱，凝眸间，挥洒真情，轻语处，虔诚祈愿，唯愿，笑守文字，盛绽在君心。

38、如果只满足于现在，不去挑战，又怎么会发现自己无穷的潜力，怎么去改变自己，改变世界。

39、想嫦娥，应笑我，鬓苍然。

40、时光让我遇见你，却没教会我如何跟你走下去。

41、很多人以为有了感动就是爱，别人给你一些关心就有所谓的安全感，但爱不是同情，更不是惯性依赖。别以为爱可以将就而轻易勉强自己，别让错误的人浪费了最好的你。

42、喜欢你在我梦中的样子，有一次我梦见我们结婚了！

43、如果手机里的老朋友号码越来越少，不要觉得孤单，那是必然的。

44、在我的世界里，这世上只有两种人，那就是你，和别人。

45、世间是不会容忍你的。不是世间，而是你不会容忍。你不久就会被世间埋葬。不是被世间，而是被你埋葬。所谓世间，不就是你吗？

46、我所钟之人，无论她位列真神，抑或尘如凡土，于我而言，都毫无区别，我爱者，恋者，倾者，慕者唯她而已。

47、我忘了在你告诉我口袋可以暖手时勇敢伸手，忘了在你俯身时微微抬头，是迟钝让你心灰意冷，也害了我这么久的相思。

48、虽然知道我们是闺蜜，我却不敢随随便便告诉别人，总是称你为非常非常好的朋友。现在我可以直接告诉她们我们是闺蜜。性格如此不同的我们却能成为闺蜜，一定有种特别的缘分。

49、我太累了，只有放开你，直到有一天彻底的放手。

50、人和人的心最近又最远，真诚是中间的通道。

51、有一种想念，叫避而不见。

52、终于等到今天，我才能鼓足勇气，向你说：做我一生唯一的情人吧。情人节，祝心中的你永远开心快乐！

53、去爱吧，去珍惜吧，去宽恕吧，而且，要快。因为，总有"失去"在一边炯炯窥伺。

54、别让自己活得太累。应该学着想开、看淡，学着深藏。别让自己活得太累。

55、搂你一辈子，问你愿不愿意；抱你一世纪，问你敢不敢；拥你一万年，问你悔不悔。拥抱情人节，抱你永不分离！

　　初中历史新课程改革以来，我们围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的活力，但同时也存在着一些问题。　　任何课堂的改革都是基与课堂教学质量的提高所出发的。近来年，通过初中历史教学，笔者深切体会出情感教学在历史课堂中的作用与“魅力”。情感教学目标首次在我国课程改革中提出通过情感体验，思维能力，解决问题，这种提法较以前有较大的改进——强调历史教育应当首先关注每个学生的情感，态度，价值观和一般能力的发展，增进对历史的理解和应用历史的信心。笔者认为《课程标准》中提出情感目标是对我国课程目标的一种完善，是符合青少年心理发展规律的，也有利于由应教育向素质教育理念的转变。本文针对这一新理念在基与当前教学模式与个人实践的过程中就此提出一些个人看法。

　一、 什么是情感教学

　心理学指出情感是指人受感官事物作用后对这种作用是否符合自己需要而产生的一种心理体验。笔者认为情感教学就是通过模拟人情感产生到认识的整个过程中，通过师生之间的友情互动开展教学。通过这个过程，由情入学，以学至教。所以说，单单的教与学与单单的情感培养都是不符合这一过程的，情感教学它应该是互动的，在培养情感的过程中融入教学知识，同时又在教学知识的融合中让学生得到认可。

　二、如何进行情感教学

　1 以情施教

　做到师生情感交融以情施教是情感教育的一条重要原则。因为情感可以传递信号，具有感染功能。要达到这点，教师首先要会用表情表现情感，感染学生。当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，课堂上老师的慈祥的面容、微笑的表情，振奋的情绪状态，就能更好地感染学生，教师一举手、一投足、一颦一笑都会使学生在课堂上产生愉悦的情感，所以老师在教学中的主导情绪应是快乐的，充满激情的，这样才有可能营造一种轻松的情绪气氛，让学生在快乐的状态下参与学习活动，吸纳新信息。反之，学生会感到情绪压抑，气氛紧张，造成学生心理封锁，阻碍新信息的输入。教师只有以情施教，才能让学生自己去“体验”和“生成”学习历史。

　2由景入情

　所谓的“由景入情”是指在历史教学中，充分调动历史场面的特殊性来达到提及学生学习兴趣的目的。通过掀起波澜壮阔的历史场面，深刻剖析特定历史人物的内心世界，可以唤起学生相应情感；通过生动形象、风趣幽默、感人肺腑的言语，可以扣击学生心弦，产生情感共鸣。如初中历史中，讲祖国“四大发明”，如数家珍，满怀自豪之情；讲“”，义愤填膺、声泪俱下。总之，“一个好的历史教师不仅绘声绘色地再现历史，使学生仿佛如闻其声、如见其人、如历其事，而且语言神态带感情，使学生每每激愤、扼腕冲发，壮烈处可歌可泣，深沉处再思再叹，欢悦处抚掌称快”。那么，当学生在这个特定的历史场景中产生了共鸣，以共鸣为基调造就相互融合理解。这就是我们情感教学所需要达到的一个初级目的。

　3以景生史

　历史教学中往往出现一些地点。比如金田起义、武昌起义、等。这些特定地点都是学生需要掌握的。在讲到金田起义这一课的时候，我首先让学生大概了解金田起义的历史背景，参加人物，影响等等。从而延伸其前后历史，并且学生对当地的历史也相当感兴趣，在课堂反馈的时候同学们发言踊跃。这样在无形之中与课堂之上就构建了一个当地历史汇集的氛围，充分调动了课堂积极性。不但让学生对这一历史了解至深，且在历史中畅游，大家对当地的历史也有了一定的了解。同样在讲到其他地方历史时，我也让学生回忆前后相关历史，学生在积累中脑海里构造了一个宏观的历史场面，每到一个地点都对前后历史了如指掌。通过这种层递似的积累，达到一个更加丰满与具体的知识建筑。所谓“积而厚发”，这样的作用在于分散每个散乱的知识框架，把每个细节惯穿起来，在每个地点构建一个小的历史知识堡垒，分层分段联合起来就成了整个历史。

　4由情至学

　“课改”的重点倡导以学生为本。那么在教学过程中教师在课堂的地位应该由传统的掌握者变为辅导者。这是一个新的拓展，它要求教师在历史情感教学中充分重视学生的思维表达与情感交流。一位好的教师，首先应该从了解学生做起。只有在了解学生思想的基础上对症下药才能完全的将历史情感融入到教育教学中。比如在讲中国四大发明的时候。其实更多的学生不是注重哪四大发明，是谁在发明（虽然这是必考）。而他们似乎更多关心感兴趣的是四大发明的运用，而这一点往往是我们老师所忽视的。传统的教学是死板的传授，而情感教学在这里应当“歪曲的”。教师可以从学生感兴趣的问题出发，如从四大发明的运用以及当时在这些发明的推广之下社会所发生的变化讲往往更容易激发起学生的兴趣。甚至在讲解的过程中我会刻意的去夸大其影响，吸引他们，迎合其好奇的心理。中华五千年历史是伟大的，诠释这一伟大我们需要从深层出发。

　5由情入情

　“由情入情”中前一个“情”指学生的情感，后一个“情”指历史情形。简言之，就是以学生主观的情感去理解历史。这就是历史教学实践运用的巧妙手法；在一个模拟的场合里理解历史。我们再举个简单的例子，中国近代历上的第一次鸦片战争。当时签署的几点条约是这一节的重点，要求学生一点不差的记牢。中国历史上条目繁多，很多学生往往讲它与其他的条约混淆。在考试中问非所答，闹出许多笑话。针对这一难题笔者摸索出“由情入情”这一方法。具体做法是；让学生充当一回侵华者英国，那么在当时的条件范围内，在那个特定的历史环境中学生面对这个条约应该怎么签署。要求在课堂中充分调动学生的思维，于是大家争论不休，乐此不惫。最后，我将大家争论的焦点归纳进来并将之规范化，集众口精华其实也八九不离十。首先说赔款是最先考虑到的，接着既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸开放五处通商口也成了补充，通商口的开放就涉及到关税的问题……这样延伸下去，一切问题尽在眼前。于是就是了中国把香港岛割给英国，赔款2100万银元，开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸，英国进出口货物应缴纳的关税税率必须和英国协商。就是说，用自己的心理想法与当时的历史情况贯穿起来，两者分析问题的思维达到近乎统一的角度，在同一个立场理解这个事情就显的容易多了。这样不仅仅活跃了课堂气氛，调动了学生的主观能动性，同时也会达到事半功倍的效果。这样让学生由历史的接收者变为一个“改变历史的人”，无形之中好象历史条约是他们签定的一样了。这一过程的转化将大大提高学生对历史的理解与兴趣。

　情感教学就是投入感情的教学，以教至学，以情至教。总的来说在历史课堂教学中应着重理解课改的本质，充分把握这一契机，并运用到教学中来。课堂实践与改革运用是一个长久的过程，它任重道远，需要我们广大教育工作者共同努力。

　　思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便较容易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个环节。

而初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，更乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，笔者在思想品德课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。具体做法是：

一、创设情境，触景生情

教育家苏霍姆林斯基曾经说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”

初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。所以在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情境，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。

二、以情动人，情感交融

苏霍姆林斯基曾经这样说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使语言含情、讲活知识，这样才会使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。在思想品德课教学中实施情感教育，需要注意的是不能只重视情感的单向灌输而忽视师生间情感的双向互动。要切实实施情感教育，就有必要做到师生情感互动。

所谓情感互动就是在教学过程中师生间实现积极的内心情感交流。这种内心情感的交流集中体现为师生间因多方面内容而产生的各种双向互动式情绪体验。通过师生间的这种情感互动，可以充分发挥师生情感在教学中的功能，提高教学效率，实现师生的共同发展。

在教学中，我充分投入并始终保持高度热情，以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生情绪随老师的语调而变化，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行，正所谓“亲其师，信其道”。

三、寓教于乐，形式多样

配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了“求索”课外活动小组，专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。

四、结合实际，明理践行

学生之所以缺乏学习动力是认为政治课学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且还使他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。同时，还应注意联系学生实际。有很多学生都反映在学习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。

五、严中有情，端正学风

教书一定要与育人相结合。思想品德课的特殊地位和作用更要求如此。

首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。

当然在思想品德课的教学中做到动之以情，不是对学生的错误一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正像教育家苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生在教师的批评中感受到的应该不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。

实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗关爱学生的心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、乐学会，学好思想政治课的知识。