心里纠结的情感文字短语

一、青春，在这里倾读了岁月的印记，在这里留下了一段不老的容颜，也在这里写下了风华犹存的彼岸的时光，从此海枯石烂。

二、一生之中一定会遇到某个人，他打破你的原则，成为你的例外，成就你全世界的幸福。都说：爱比不爱更寂寞，我说：爱比不爱更悲伤。就像正午的阳光，捧起的是满手的温暖，握起来的却只剩下余温。或许每个人心中都有架尘封的钢琴在回忆里，任凭我只是你的一个插曲。

三、缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时侯好好的珍惜那短暂的时光。

四、现在让你伤心的，将来你一定会忘记。现在让你开心的，将来不一定陪着你。谈恋爱，谈的是现在。而结婚选的是未来。真正会影响到你生活的，不是当前的情绪，而是对方的人品。会谈恋爱的，不一定是好男人。而不会谈恋爱的，却可能是好老公。选男人，要看人心，更要看人品。

五、有人一路走来顺风顺水，恋爱结婚生子一切看起来毫无波澜，有人生来折腾，二十几岁就尝遍了百种滋味。都对，都好，没有哪个是错的或者是不公平，是你的，你都该把它收起来。

六、从女性的角度来看，一件喜欢的商品打折了，把它买下，并不是在花钱，而是在赚钱。

七、也许有一天， 当你学会珍惜的时候， 有些东西已经不在了

八、断续的曲子，最美或最温柔的夜，带着一天的星。记忆的梗上，谁不有两三朵娉婷，披着情绪的花，无名地展开，野荷的香馥，每一瓣静处的月明。

九、勇敢的迷失自己，继续放纵着青春！

十、失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待所以才会失望。因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。

十一、生命，就是一场不留余地的盛放

十二、忙起来你觉得什么都不缺，空下来才知道你什么都没有。

十三、幸福不能分享太多，否则成了炫耀、矫情，就会招人厌、让人烦。其实真正幸福的人，都是在偷偷地幸福着的。

十四、做人的四个准则：生活中不刻意伪装，爱情里不过度依赖，倾听时不着急辩解，说话时不有意冒犯。

十五、怀念不一定就要相见，喜欢不一定就要在一起，你要相信，每一种距离都有它存在的意义。

十七、你可以得到爱情，可以得到婚姻，可以得到优质生活；但如果得不到安全感，那这一切又有什么用呢？生活在富足的恐惧中，还不如生活在安定的贫乏里。你以为自己要的是一个爱人，但到最后才会知道，真正想要的，无非是安心。所以啊，幸福不是努力去爱，而是安心的生活。

十八、缘分有时候，就是各种的混搭。你以为适合自己的人，最后反而会分手。而你以为完全不搭的人，反倒是能过上一辈子。因为感情绝不是合适就能在一起，而是越能有新鲜感，就越想要在一起。所以，不要纠结于合适不合适。爱，是相配的证明。能爱上，就是最合适的。

十九、你要明白，你爱的不是那段时光，不是那个念念不忘的人，不是那段经历，你爱的只是当年那个羽翼未丰但依然执迷不悔的自己。

二十、情商不够的表现就是，明明可以好好说的话，非要用最傻逼的方式表达。

心里比较郁闷纠结的心情短语

一、那种撕心裂肺的痛，深深打动我的心。心若一动，心则就痛，泪水不停地在眼里打转。伤心的泪儿，不知谁来擦；破碎的心，不知谁来拼凑；心中的伤，不知谁来抚平？

二、在寂寞当儿想念一个人，不算什么，但如果在热闹的时候想念，又不同了 。---亦舒

三、曾经的心，一直憧憬着未来，却忽略了身边的温暖有时候，现实会令我们沮丧，我相信这一切都是暂时的，转瞬即逝，而那些逝去，终将变得美好和甜蜜。

四、老天只会磨练有用的人，对于那些无用之人，他才懒得去管。

五、时间没有等我，是你忘了带我走，我们就这样迷散在陌生的风雨里，从此天各一方，两两相忘。

六、与时间相比，我们输了；正因为输了，所以，散了吧！人生的赌注越大，失落就越大。希望彼此都不会忘记，你我还能相约今生、相遇今世，此生足已！

七、当过往的记忆，化为指尖的那缕清风，徐徐飘过之后，便再无痕迹留下。

八、为何，这遍地盛开的鲜花却更让我感觉颓废，她们的灿烂仿佛在嘲笑我的沮丧。草依然青翠，树依然屹立，可我的快乐却没有在这明丽的景色下升起，心中膨胀起的，依旧是灰心。

九、漠不关心、难过、惋惜、一笑而过、还是无言以对。

十、被动的坚强着，接受着，我好累，亲爱的，你懂我的痛吗？

十一、请让这一地的心碎、随风而去。

十二、谁都不是谁的，我们终究只会，属于我们自己。

十三、生命是趟单程旅途，走过了就不可能再回头。

十四、卑微的向你乞讨所谓浪漫的爱情，你却无私奉献了你所谓高尚的友情。

十五、感情有时候只是一个人的事情。和任何人无关。爱，或者不爱，只能自行了断。

十六、举得起放得下的叫举重，举得起放不下的叫负重。可惜，大多数人的爱情，都是负重的。

十七、走的最急的是最美的景色，伤的最深的是最真的感情～

十八、接近你我就靠近心痛，离开你我就远离幸福。

十九、微笑的时候，满心满眼都是悲伤，被划开的伤口里，流出的都是凄凉！

二十、想知道消失之后的我是怎样，上天堂享受，还是下地狱受罪，还是在人间灰飞烟灭。

二十一、我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，都只是因为放不下你。

二十二、我的故事未完，而故事的男主角却已匆匆谢幕而去，只留下我一个人自言自语，把心间深情默默地搁浅为一幕幽魂般的水墨丹青。

二十三、短暂的瞬间，漫长的永远。

二十四、总是在忙碌中忘记，当某天蓦然回首，才发现，自己原来是在上演独角戏。

二十五、压抑了许久的泪终于流了下来。已经记不起那是什么滋味，只知道流下的泪水比海水咸，海水比泪水冰。也是在那一刻我终于明白了：海是天的泪，泪是心的血。

二十六、人生必有坎坷和挫折！挫折是成功的先导，不怕挫折比渴望成功更可贵。

二十七、心会痛是快乐的事，你没必要来同情着我，你现在的所作所为让我发怒，不想再见到你，不想再知道任何关于你的消息，滚吧滚吧，滚的越远越好，从我的世界世界，我不需要你。

二十八、人似乎分为好人和坏人。好人睡得好一些，而坏人似乎能更好地享受醒着的时间。---伍迪艾伦

感情纠结心累的伤感文字短语

一、世界龌龊，人心复杂，你都必须知道，你都会经历，但世界上一定还有很多人，和你一样，看透人情却不世故，褪去稚嫩仍旧单纯，遭遇冷漠还能依旧善良，选择龌龊、丑恶和冷漠的人，生活不会因为你这样而开始善待你，一定会有人比你更复杂，你不如一往无前的选择做自己，看透却不失望，一定比堕落强。

二、有的人，一辈子只做两件事，不服，争取，所以越过越好，一直在成长。也有人，一辈子只做两件事，等待，后悔，所以越混越差凄惨了。人耐不住琢磨自己，看看自己到底是哪种人，如果做的不理想不到位，当你痛下决心改变自己，未来跟着就变了。

三、不是你的菜，别去揭锅盖。不是你的爱，不要去依赖。

四、不要试图跟傻逼讲道理，不要把时间花在讨厌你的人身上，把时间花在疼爱你的人身上，把精力放在更重要的事情上。

五、最怕的，不是在错误的年龄，遇到正确的人，而是在错误的年龄，我们竟花光了毕生所有的勇气。

六、人应该对自己心肠硬一点，不要动不动就放大自己的悲伤。失恋也好，考试失败也好，损失了一些钱也好，正确的面对这些问题就好了。没必要以此来幻灭自己的整个人生，觉得日子失去了色彩，黑暗将笼罩下半生。多大点事啊，难过一阵子就好了，犯不上以此来否定人生。

七、凡事不以恶意揣度别人，不以私利给他人添堵，不妄自菲薄，也不诋毁他人，这是对自己最基本的要求。

八、最好的感情是：没有恐惧。没有失去的恐惧、没有讨好的恐惧、没有怀疑爱的恐惧、没有见不到的恐惧、没有隐瞒的恐惧、没有对未来的恐惧、没有外在干扰的恐惧、没有压抑妥协的恐惧。没有恐惧，就能全然接受给予，爱在安全放松下只会累积。他可以是他，你依然是你。你们是纯粹安然的彼此。

九、你问我过的好不好，我说我很好。什么是很好，就是我一个人开车路过无边荒原，我闭眼站在深不可测的海边，我应付着生活里的些许算计，我抵抗着命运偶尔的不怀好意，那些时候我都想打个电话给你说，我怕。但最后我都忍住了，我不能再依赖你。我很好，虽然还想你，却仍旧学会放下了你。夏七夕

十、宁愿坚强得让人妒忌，也不会懦弱得让人可怜。之所以坚强，是因为你没有坚强的后盾。

十一、三样东西把握好：机会、人生、婚姻。三样东西交朋友：诚信、奉献、无私。三样东西毁掉一个人：怒气、小气，傲气。

十二、我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。朱自清

十三、这些年，我干过很多蠢事。而最愚蠢的莫过于，将自己的无能和欲望，生成许许多多的戾气，伤害了身边最亲近的人。

十四、因寒冷而打颤的人，最能体会到阳光的温暖。经历了人生烦恼的人，最懂得生命的可贵。

十五、和朋友相处最怕的就是：你不相信你看到的我，却相信别人口中说的我。

十六、有时候，我会觉得什么都是假的，但是这并不妨碍我发自内心地相信并爱着这个世界。有的时候觉得辛苦没了斗志，就会堕落一阵子。有的时候觉得辛苦，没了斗志，会想我的身上每个细胞都曾经是一颗小行星的影子，然后就挺过来了。

十七、你涉世未深，所以你与众不同。

十八、真正的忧伤，即使已经张开了嘴，也还是说不出口

十九、生命里，我们需要演绎不同角色，接触许多人与事，不必以偏概全，无须凡事计较，要兼顾更知选择，要坚守更懂放弃，只有平衡身心，路才走得稳健，别待跌倒方惜站立。别奢求收获与付出对等，得到与努力持平，纠结于落空的梦想，不若投入下一次追逐。什么都可丢弃，唯有时间输不起，错过此生，别指望来世。

二十、我认真学习、卖力考试，辛辛苦苦打拼事业，为的就是当我爱的人出现，不管他富甲一方，还是一无所有，我都可以张开手坦然拥抱他。

二十一、无奈的是，语言这东西，在表达爱意的时候如此无力；在表达伤害的时候，却又如此锋利。

二十二、当初无话不说的那个人，最后变成了无话可说。走了的人彼此安好，来了的人好好珍惜。

二十三、每天都在重复着生活，心情好就能看到夕阳美景，心情差只能看到拥挤人群。

纠结的说说心情短语 心里无奈和纠结的说说

1、眼泪是你邮寄给我的礼物，地址是不怎么幸福。

2、炊烟起了，我在门口等你；夕阳下了，我在山边等你。

3、在忧郁的日子里，你可能变成偏执狂，觉得每个人都想要吃定你。

4、看不见你的笑，我怎么睡得着。

5、记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。

6、幸福是一件礼物，得到它的秘诀是不怀期待，只在它来的时候尽情享受。

7、大多数的事情，不是我们想明白后才觉得无所谓，而是无所谓之后才完全想明白，有过执着，才能放下执着，有过牵挂才能了无牵挂。

8、年轻时并不知道自己要过什么样的生活，但一直清楚地知道我不要过什么样的生活。那些能预知的，经过权衡和算计的世俗生活对我毫无吸引力，我要的不是成功，而是看到生命的奇迹。

9、人情冷暖，或许只有经历的多了，心才会渐渐的坚强，一些无法割舍的过往，一些留不住的情义，包括生活中的烦恼，苦痛，最终都会随着时光的流逝而变得云淡风轻。人生在世，磨难总会有，困难总会有，与其藏在内心纠结不开，不如学着豁达些，淡然些。

10、如果远隔天涯，两不相见才动人。

11、原谅我们总以最伤人的言语伤害我们最在乎的人。

12、我特别讨厌你嘴上一套心里一套，移情别恋还振振有词，说成我的无理。

13、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止;不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。

14、拥有的时候永远不懂珍惜这是每个人的通病。

15、希望你来去如风，没有顾虑重重。

16、孤独是唯一清醒的奴隶，疼痛是唯一的真实。

17、纠结，纠结，纠结，纠结来纠结去，最后死在纠结里。

18、现在终于到了要分别的时候，他比我先走，我反而觉得有点欣慰。这样的悲伤，迟早会让我们其中一个人单独体会，就让我来承担好了。

19、心里有你的人，总会主动找你；心里没有你的人，总是自动忽略你。其实，沉默就是答案，躲闪就是答案，不再主动就是答案，其实，你早该明白了。

20、不管怎么郁闷纠结或者找借口，结果都不会改变。

21、等到眼泪流干，自然云淡风轻。

22、想拥抱梦想，它却在遥不可及的地方。想拥抱回忆，它却化成小鸟在臂膀间飞走。人总是在太阳下追寻梦想，却在灯火阑珊处追忆往昔。

23、虽然我们无法改变人生，但可以改变人生观。虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。

24、有些事，我假装不知道。有些话，我假装听不到。有些人，我假装对你笑。那些事，那些话，那些人自己知道就好。

25、真想让你众叛亲离，全世界只剩下我要你。

26、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾。

27、最痛苦的纠结就是忍不住去纠结明知道不该纠结的特纠结的事儿。

28、你在哪里都好，只要你还在等我。

29、我能感到动地，却不能感动你；我愿祈天求地，祈求快乐幸福永远伴着你。

30、不冷不热，在自然界是让人最舒服的温度，但是在感情界，却是最让人想死的温度。

31、宽容他人，更要宽容自己，没必要纠结，更没必要烦恼。真正的宽容，既能容人之短，又能容人之长。宽容，首先是容己，其次才是容人，连自己都不肯放过的人，又能放过谁呢？对自己的宽容不是放纵，而是放下对过去的执着，珍惜当下，放下没必要的困扰。

32、闭上眼睛告诉自己要笑啊！深呼一口气！心情自然好！

33、这三个小时中，我们都获得了前所未有的平静，没有愤怒、没有焦虑、没有纠结、没有恐惧。现在，我们才明白世界其实真的很美好一切只是因为我们，太紧张了。

34、后来发现最美好的事，还是想你。

35、纠结到不能纠结了，就这样郁闷着吧。

36、明明害怕身边的人离去却又装的无所畏惧。

37、你一次次的拒绝我也该识趣。

38、总有一些人走过生命，转瞬又与风尘错别。当沉默变成了唯一的选择，当我们都成了彼此的过客，那么能够放宽自己，也是对岁月最完美的包容，人生本无果无需纠结太多。若他年、他月再次相遇，也许并无交集，或许还会记得彼此的故事，那么依旧是一份感动。若时光从此错过，那么请给岁月一个微笑，只因尘世太无常，我未负你，你未负我，缘来缘往皆是定数。爱的世界没有占有，只有相吸，爱的空间没有索取，只有给予。岁月走过，默守一份浅淡的小幸福，一份冷暖自知的满足。

39、一个人的心情，只有自己懂得！是纠结，是心结，还是情结？一个人的难处，只有自己最明白！是选择，是放弃，还是继续？

40、看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意。

41、我会长成一棵大树，等你赞一声良木。

42、没有经历过爱情的人生是不完整的，没有经历过痛苦的爱情是不深刻的。爱情使人生丰富，痛苦使爱情升华。

43、初恋这东西很好也很坏。好的是，我们永远记得自己的初恋是谁。坏的是，我们往往失去了他。

44、每天只能偷偷的看着你，真的好喜欢你，但是又不知道如何开口！只能默默的注视着你！看着你的一举一动一颦一笑！让我迷醉在其中，到底是否开口向你倾诉我对你的爱恋！但是真的不知道用什么语言能表达出我的爱。

　　爱情作为一种时代命运，从根本上是时机性的。爱情的“到时”所引发的意义活动，带来一种爱情的眼光。那么电台情感 故事 有哪些？下面是我为您整理的电台情感故事文本，希望对你有所帮助!

　　电台情感故事文本篇一：请把爱人，过成恩人

　邻居张奶奶和老伴儿已经结婚五十多年了，他们是小区里出了名的模范夫妻。

　早起上班，时常会看见他们两个手拉着手，去菜市场买菜;晚上下班回来，时常会看见他们两个手拉着手，在小区的花园里散步。有时望着他们的背影，内心里总是涌动着莫名的深情和感动。

　有一次，我终于按捺不住内心的好奇，偷偷地向张奶奶请教幸福婚姻的秘笈，她拍了拍我的后背，很认真地说道：

　“清秋啊，当你把你的伴侣当成恩人时，他做的每一件事情，对于你来说都是意料之外的惊喜;他的存在和陪伴本身，就是用生命在兑现着自己的承诺;他的优点和缺点于你而言，都有值得欣赏和赞美的闪光处!常常怀着感恩的心与所爱的人相处，内心里自然而然就会充盈着富足而又美好的喜悦，久而久之，你的伴侣也会被你内心的光亮所感染，他也会学着用同样的方式来回应你，因为这世上，没有人会拒绝自己的伴侣欣赏自己、感谢自己、肯定自己!”

　张奶奶顿了顿，接着说道：“反之，当你把你的伴侣当做仇人时，但凡对方所做的每一件事情，你都会觉得是理所当然的，是可以找到一百个理由去挑剔的，久而久之，对方就会厌烦、悲观、不自信，一见到你就会本能地处于自我保护和对立的情绪之中，这样不仅不利于两个人的感情发展，更不可能经营出一个幸福的婚姻!”

　“像我和我老伴儿，我们今年都已经七十多岁了，哪还能像你们年轻人，还有那么多年的活头，到了我们这个年纪你就会知道，早晨起床时，我们最害怕的就是另一方永远也不会醒来，所以啊，能够见面的每一天，对于我们来说都是上天的恩赐和偏爱，哪还舍得去吵架啊……”

　张奶奶的话，是我来到这人世间，所听到过的最动听的“情话”，这番话让我感动，让我心动，也让我对未来的人生充满了无限的希望和感谢。

　普天之下，幸福的婚姻都有其相似之处，不幸的婚姻也是如此。

　红尘中有多少痴男怨女，一边面目狰狞地叫骂着自己的妻子(丈夫)，一边刻薄地挑剔着对方的不是，一边痛心疾首地控诉着对方的罪恶，而一转身，却又含泪委屈的诉说着自己的不幸!

　一个人对待自己伴侣的态度，既体现了这个人内心的素养和格局，也决定了这个人一生的幸与不幸!

　女友小丽最初结婚的那一年，天天吵着要离婚，她觉得自己的丈夫赚钱不多，脾气不好，不干家务，不知体贴，也不懂得浪漫。

　后来，有了孩子，在面临离婚和留下孩子之间，她选择了后者。为了能够给孩子一个幸福的家，她开始不断地自我 反思 ，是自己的丈夫真的一无是处，还是自己平日里性格太过尖锐和刻薄

　当她阅读了大量的心理书籍后，终于明白：原来每一个人都是天使和魔鬼的结合体，如果妻子(丈夫)坚持以善意和感激之心去看待自己的伴侣，肯定TA对这个家庭的付出，感恩TA不离不弃的陪伴，心疼TA赚钱养家的不易，赞美TA品性的温厚和善良，用不了多久，一个糟糕透了的伴侣也会变得越来越好，幸福也会随之而来;反之，如果妻子(丈夫)坚持以斥责和嘲讽之心去看待自己的伴侣，分秒之中，就能唤醒住在伴侣身体里那个恶意满满的魔鬼，不幸也因此而至!

　遵循吸引力法则的定律：怎样的自己，就会遇见怎样的伴侣。

　一个人，如若努力地发觉自己内心的光明和良善，那么所遇之人，一定也不会太差!

　这人世间，最幸福的夫妻其实就是：两个原本陌生的人，决定要一起走一段路，彼此是彼此的路人、是知己、是朋友、是家人、是爱人、是师长、是恩人，是并肩看透人世浮华的伴侣，是孤独脆弱时不离不弃的支撑，是共同体验生命悲喜的同盟，是衰老病死最刻骨铭心的见证人，是彼此生命的参与者和观赏者，更是灵魂解脱路上的同行者。

　愿这样的爱人，你我都有!

电台情感故事文本篇二：有一种关系，叫做不需要秒回

　“我一头栽进我的命运，就像跌进一个深渊。我心里只有一个人，那就是你，我睡梦中也只看见你，我把你视为知音。”

　1

　在过去很长时间里，我都把别人的“秒回”信息当做是在乎我的表现，不论友情和爱情，都曾一度对方把回消息的速度作为衡量一段感情的标准。

　在那个阶段里我对所有人的要求都苛刻，内心戏也多到可怕，但凡别人有一丝迟缓就会产生“在他心里我不重要”的想法。而现在看来，那时的我实在是幼稚到可笑，每个人都有自己的事儿要去忙，谁都不可能24小时盯着手机的，而在意一个人的方式，绝不是通过秒回就能来证明，有一些感情，也并不需要来靠此维系。

　小Z同学是我大学时期的好友，念书的时候总喜欢跟她一起去转操场，顶着月亮两个人说了很多心里话，也在星星底下吹很多牛逼，幻想各式各样的未来。她的人缘一直很好，朋友也多，虽然我并不是她的唯一，但一点儿都没质疑过自己在她心里的位置。

　她能记得住我所有的喜好，知道我喜欢什么，讨厌什么，出去逛街碰见好看的手链也会买下来送给我，看完**会第一时间跟我讲一讲感受，连甚至暗恋一个一个男生的时候，也会小心翼翼的分享给我听。

　我们没有每天都腻歪在一起，也不会占用彼此太多的私人时间，但只要对方需要，一定会第一时间出现在她的面前。

　2

　我还记得大一那年，我谈了第一场恋爱，满心欢喜的跟她讲那个男生有多好，也迫不及待想让她知道自己遇见了对的人。而那个时候的爱情很是脆弱不堪，经不起任何一点儿折腾，稍有风雨，就戛然而止。

　分手这件事我一直没告诉小Z，曾经在她面前信誓旦旦自己过得特别幸福，却没想剧情反转的来不及让人有所反应，我觉得这实在是太丢人了，如果讲给她，或许她会笑我吧。但我终究还是没能够忍住，用开玩笑的口吻在微信上给她发了一句“不想让你一个人单身，我又回来陪你了。”

　等了很久，她都没给我回复，心里有些失落，攒了一肚子话想要对说，但听的人却不在。

　到饭点的时候，她打来了电话，让我出去吃饭。

　走出楼底口看见她身影的那一刻，我的泪水一直在眼睛里打转，特别想抱着她哭一场，又觉得自己太矫情了，于是强颜欢笑，硬生生的把泪珠憋了回去，蹦哒着跑过去跨着她的胳膊，她却把我推开，问了一句：“为什么不早点告诉我啊”

　我回她一句：“你怎么不回我消息呢我还等你安慰我呢。”

　她说：“我一直在想怎么才能让你开心起来，最后决定还是带你去吃肉啊。”

　其实人在特别脆弱的时候，所有的安慰都是无用，谁都听过很多道理，但并不是谁都能时刻保持清醒，这个世界上没有感同身受，而她的陪伴就是爱我的最好方式。

　打那儿之后，我也不再关心她有没有秒回，通常是把想说的话一股脑儿发完，就把手机扔到一边，我知道自己说的每一句话，她都看的见，这就足够了。

　3

　直到后来她工作之后，只有晚上才有时间跟我说会儿悄悄话。偶尔有情绪不吐不快的时候，会在微信上给她打长长的一段文字。

　如果她隔了很长时间没有回复，就直接给她打电话，会理直气壮打电话过去质问她在忙些什么，就算她的语气里对我满是嫌弃，摆出一副“老子很忙，别烦我”的架势，我也还是会乐此不疲讲个不停。

　我有问过她在电话里的口气为什么总那么臭，她说“因为是你打来的啊，太爱你了，连假惺惺的温柔都不想做了。”

　我想，之所以跟她做这么长时间的朋友，大概就是因为她让我感到舒服。

　我们之间从来不需要彼此秒回，但会随叫随到。

　发过去的的消息也不用组织好精简的语言，啰哩啰嗦也不怕有哪句话说错，发完也不会眼巴巴的等着回复。这是信任，也是任何时候都不怕自己被丢下的安全感。我们不会去刻意束缚，也没有当对方的狗皮膏药，各自有彼此的圈子和生活，就这样，在对方看不见的地方熠熠闪光，心里也一直挂念着远方的她。

　4

　相信很多人在恋爱的时候，占有欲都会无限的扩张，会每天盯着手机，看那个人有没有给自己发来消息，哪怕是一句“嗯，哦”都会觉得等待是值得的，如果超过自己的耐心，就会劈头盖脸去纠缠逼问，其实，“有没有秒回”和“那个人在不在乎你”很多时候和你自己的心态有关。

　无论如何你们之间拥有十分亲密的关系，你就应该去相信TA。

　何况啊，你也应该有自己的世界，忙于自己的生活，而不是把所有的关注点都落在一个人身上。

　你要明白。

　最好的关系不是每天都见，每分都聊，而是你发了消息，他看到了自然会回复。

　你不会因为他没有回复而胡乱的猜忌，也不会因为没有及时回复而感到抱歉，你们彼此信任，彼此牵挂就够了，我想这就是最好的相处状态了。

电台情感故事文本篇三：不够时间好好来爱你

　如果一个人的初恋沉闷且冗长，不知算不算很奇怪。高三的时候，别人还都忙得昏天黑日，我父母就早早地替我办全了 出国 手续 ，只等我领到 毕业 证就可以去到美利坚了。

　我们班上有个男生人称大P的特能说，一般播音时间是早自习"体育快递"课间插播"时政要闻"午间休"评书连播"晚自习CLASSICAL MUSIC，可每次考试他总有本事晃晃悠悠蹭到前几名。班主任拿他没办法只好让他在最后一排和我这个"逍遥人"一起"任逍遥"。

　那时候大P又黑又瘦面目狰狞读英文像《狮子王》里的土狼背古诗像刚中了举的范进，真的，后来我们逛动物园猴子见了他都吱吱乱跑，他倒来劲了，拍我的头冲猴儿们介绍："THIS IS MY pet!"我也没含糊，告诉他："别喊了，看你的二大妈们都被你吓跑了。"--这是后话了。

　刚和我一桌的时候，有天晚自习他大唱《我的太阳》我在一旁偷着喝可乐， 唱到高音时他突然转头问了一句"嗓子怎么样"，我嘴里含着水差点全喷了，气得我重捶了他好几下。他却跟没事人似的，说我打人的姿势不对所以不够狠。我叫他教我，他到挺认真，还叫我拿他开练。

　第二天上学见着我他头一句就是："十三妹，昨儿你打我那几拳都紫啦。"边说还边捋袖子叫我看。后来我想，这段感情大概就是从这儿开始的吧。 以后大P一直叫我十三妹。我跟大P的交情在相互抵毁和自我吹捧的主题下愈加巩固。他生活在一个聒噪的世界里，总要发出各种各样的声响来引起别人的注 意，好像这样就能证明他自己什么似的。

　我习惯了他这样，习惯了看他自己给自己出洋相，习惯了和他一天到晚吵吵闹闹。常常是上课我替他对答案他趴着睡觉 ;吃饭我吃瘦肉他吃肥肉因为他需要"营养";打架他不管输赢我统统拍手称快;自习我背单词他用函数计算我的失忆率为887;放学走在楼道里我们还要大呼小 叫地互相嘲笑一番。 我们像哥们儿似的横行高三年级，要多默契有多默契。

　我听过一种说法，每个人都是一段弧，能刚好凑成一个圆圈的两个人是对 ，那时我特别相信这句话。我越来越感到我和大P的本质是一模一样的--简单直接 ，毫无避讳。我自信比谁都了解他，因为他根本就是我自己嘛。有回我对大P说： "我好像在高三呆了一辈子。" 我没理会大P大叫我"天山童姥"，我心里有个念头，这念头关乎天长地久。

　高三毕了业，大P还是我哥们儿。现在回想起来我们之间其实从来没有牵涉过感情问题，因为我当时觉得好多事没有说出来的必要。我认定了如果我喜欢他那么他肯定也喜欢我，这还用说吗我心里清楚我走了早晚会回来，因为我找到了我那半个圆圈，我以为这就是缘 分任谁也分不开那怕千回百转。 临走时大P说："别得意，搞不好折腾了几年还是我们俩。"这是我听到他说的最后一句话，我永远都忘不了。

　那年高考，大P进了北大。而我刚到洛杉矶，隔壁的中餐馆就发生爆炸，我家半面墙都没了。我搬家，办了一年休学，给大P发了一封E-MAIL只有三个字"我搬了"，没告诉他我新家的电话。新家的邻居有一对聋哑夫妇，家里的菜园是整个街区最好的。他们常送些新鲜蔬菜，我妈烧好了就叫他们过来吃。我从来没见过这么恩爱的一对儿，有时候他们打手语，我看着看着就会想起那一个圆圈来，想起大P，心里一阵痛。

　我买了本书，花了一个秋天自己学了手语。就这样我慢慢进入了这个毫无声息的世界。他们听不见，只能用密切的注视来感应对方，那么平和从容，这是不得安生的大 P永远不能理解的世界。我闲来无事，除了陪陪邻居练手语外，就是三天两头地往 篮球 馆跑替大P收集 NBA球员签名或者邮去本最新的 卡通画 报，感动得他在E-MAIL上连写了十几个 :p ，还主动坦白正在追女生。

　我呆坐在电脑前一个下午，反反复复跟自己说一句话 "别哭别哭这又没什么不好"，可到了吃晚饭的时候，我已经流不出眼泪了。爸妈早就习惯了我这副精神恍惚的样子，什么也没问。再往后讲就是春天了。我还是老样子，只是手语有专业水准了，大P在我这个"爱情导师"的悉心指导下，已初战告捷。我想，只要他快乐，我就也该快乐，能做他的哥们儿，也不错。纽约交响乐团要来演出，我背着父母替别人剪草坪忙了一个月才攒够门票。我偷偷把小型 录音机带了进去，给大P灌了张LIVE版CLASSICAL MUSIC。大P回E-MAIL却抱怨我只顾听音乐会，第一盘早录完了都不知道，漏了一大段。 我在心里默念着对不起对不起，眼泪又流了出来。 六月份我回北京，大P参加的 辩论 赛刚好决赛。我不想让他知道我回来，悄悄溜进了会场。

　这一年来大P变得人五人六儿了，他 总结 陈辞时所有人都又笑又鼓掌的，我知道他发挥得很好， 我早就知道。辩论结束，大P他们赢了。下场时我看见一个长得挺清秀的女孩笑着朝大P迎了过去。但那一刻我知道，大P需要的是有人临头给他一盆冷水，这样才不至于得意而忘了形，我知道，但这已不重要。

　回美国后我的信箱里有两封是大P的。第一封说他在辩论决赛场上看见一个人跟我简直一模一样，他叫十三妹那人没理他，可见不是了，不过能像成这样，真是奇了。第二封说他现在的女朋友虽好，但总感觉两人之间隔着什么，问我怎么我们俩就可以直来直去呢

　我在电脑上打了一封回信，告诉他其实我才是他的那半个圆圈，只是我们再 也没有办法凑成一个圆。 这封信我存着没发。我没有告诉大P我家的电话。我总能很容易地得到球星签名。我背着父母赚钱看演奏，连磁带录完了都不知道。我不想让大P知道我回了北京。

　我就这样无声无息地放弃了我的半个圆圈。因为，中餐馆爆炸后，我只有靠助听器生活了。

1 电台爱情故事文字稿本

2 电台稿件情感故事

3 电台感人情感故事

4 电台情感小短文

5 电台情感短文

文本价值有以下方面：

1、抓住文本特点，发掘文本蕴藏的情感美

好的文章融合着自然美、诗情美和哲理美，其指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。针对这个特点，在文本教学中，教师就应将精力集中在“情感”上，“发掘”出作品的内蕴。

2、创设情境，营造赏析文本情感美的氛围

创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。优秀的文章可以对作者展现出一种很好的画面感和层次感，利用文章所描述的美感来表达作者的思想，每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。

3、表情朗读，引导学生感悟文本的情感美

文本的语言灵活多样，参差错落，富于变化。各种类型的散文，乃至同一种类型的文本，几乎都有自己的语言特点。许多优秀的作假都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。有的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。

文本

“文本”一词来自英文text，另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。这个词广泛应用于语言学和文体学中，而且也在文学理论与批评中扮演活跃的角色。但它含义丰富而不易界定，给实际运用和理解带来一定困难。

可以一般地说，文本是语言的实际运用形态。而在具体场合中，文本是根据一定的语言衔接和语义连贯规则而组成的整体语句或语句系统，有待于读者阅读。

--文本价值

关于情感分析文本相似性和语句推断等都属于常见中文分词应用中的语句关系判断回答如下：

情感分析,文本相似性和语句推断等都属于常见中文分词应用中的语句关系判断如下情感分析、文本相似性和语句推断都是中文自然语言处理中的常见任务，需要进行语句关系判断。

其中，分词是中文自然语言处理中的基础步骤，可以将句子切分成有意义的词语，为后续任务提供基础。

在情感分析任务中，需要对文本的情感进行分类，通常采用机器学习算法，对文本进行特征提取和分类。文本相似性任务是指比较两个文本之间的相似度，通常采用词向量模型进行特征提取和相似度计算。

语句推断任务是指给定前提和假设，判断假设是否可以从前提中推出，通常需要进行逻辑推理和语义理解。这些任务都需要进行语句关系判断，对中文自然语言处理具有重要意义。

资料扩展：

情感分析是指通过文本来挖掘人们对于产品、服务、组织、个人、事件等的观点、情感倾向、态度等。情感分析是随着互联网发展而产生的，早期主要用于对网上销售商品的用户评语的分析，

以便判断用户对其所购商品是“喜欢”还是“不喜欢”。后期随着自媒体的流行，情感分析技术更多地用于识别话题发起者、参与者的情感趋向，

从中判断或挖掘话题中的价值，由此来分析相关舆情。情感分析的应用十分广泛，其研究领域涉及自然语言处理、信息检索、机器学习、人工智能等。

领域依赖是指文本情感分析的模型对某一领域的文本数据非常有效，但是将其应用于其他领域的时候，会使得分类模型的性能严重下降。

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高中英语文本解读与深层阅读理解能力培养

吕华兵

摘要：本文分析了当前高中英语阅读教学存在的问题，主张在阅读教学中通过文本解读，实现深层阅读能力的培养。阅读的过程就是读者识记、理解、运用、分析、综合和评价文本信息的过程。笔者结合具体的教学案例展示了如何通过文本解读，理清文本的内在行文逻辑，并结合学生自身的生活体验，让他们在与文本的互动中，深化对阅读主题的理解。英语教学推进深层阅读能力的培养，才能让阅读课堂充满思维的美，才能提高学生的综合语言运用能力。

关键词：阅读教学；文本解读；综合语言运用能力

一、引言

阅读教学是高中英语教学的重中之重，长期以来受到了广大英语教育工作者的普遍重视。然而, 在实际教学中，阅读教学还远没有完成任务，还存在诸多有待改进的地方。一方面，教师对于学生阅读理解的检测仅仅停留在文章表面，学生回答时照本宣科，技能得不到有效训练。另一方面，教师过分依赖教材中预设的步骤和提问，按部就班，没有结合学生的思维情况和实际体验（崔敏峰，2012：35）。这种浅显的阅读处理方式，缺乏挑战性，不利于激发学生的积极性，以至学生厌倦不堪，更谈不上阅读技能的提高。

《普通高中英语课程标准（实验）》要求学生在阅读时能找出作者要传达的主要信息；辨识内涵的主旨或观念；辨识语篇中的思路发展和逻辑关系；根据文中提供的事实和证据得出结论等（中华人民共和国教育部，2003：46）。据此，教师应变“浅阅读”为“深阅读”，而实施这一转变的有效途径就是加强评判性阅读的实践。评判性阅读是一种深层次的阅读，读者需要在其间识记、理解、运用、分析、综合和评价文本信息，并将文本信息与个人原有经验联系起来解读比喻性语言，判断作者写作目的，评价作者观点，并运用文本观点于读者实际经历过的情景中（Cheek et al，1989，转引自戴军熔，2012：29）。现结合具体教学实例，谈谈如何通过解读文本来培养学生深层阅读理解能力。

二、解读文本的方法

（一）解读文本“关键词句”，在“识记”中理清文本逻辑

“识记”是深入处理文本的一种方式。然而，现实中，学生在文本识记方面存在很大的障碍。其中一个原因在于学生长期受传统阅读教学的影响，缺乏对文本的内在逻辑关系分析能力。“识记”的过程是“理解”过程，反之，“理解”的过程又能促进“识记”。据此，笔者主张通过关键词图示法（Key Words Mapping）（祝继东，2010：67），理顺文本的内在逻辑关系，帮助学生在深入理解文本的基础上识记和内化文本。

[案例1] 利用关键词图示法培养深层阅读理解能力

审视当下的阅读教学，尤其是在一些观摩课上，存在着较为严重的脱离文本而阅读的情况。在对文本还一知半解的基础之上，教师怎么能将学生的思维引向深处呢？关键词图示法能帮助学生在阅读时理顺文本的内在逻辑关系，进而养成深入解析文本的习惯，培养深入理解文本的能力。“关键词图示”不同于以往的“句子分析”，它着眼于整个篇章的结构，而非局部的语法搭配，起到了提示思维，凸显文本逻辑联系的作用，保证学生能在再次输出文本的时候，有所依靠不至于出现思维断层，这将大大提升学生的思维品质。此外，关键词图示清晰地反映了句子之间的逻辑关系，有利于学生把握文本的论证逻辑，掌握英美人的表达习惯，并最终形成英语思维习惯。

（二）解读文本“文体特点”，在“顺理成章”中理解文本

文本涉及文章的体裁和题材，对于文本特点的解析是阅读能力的重要组成部分，教师应在日常教学中加以引导和培养。一方面，准确把握文本体裁有利于分析文本的行文特点：记叙文一般故事性较强，包括故事的起因、开端、发展、高潮和结局；议论文重说理的逻辑演绎以及论点论据的合理使用；说明文会遵循一定的时空顺序，有序地对事、物进行说明。另一方面，准确把握文本题材有利于学生选择恰当的阅读策略，从而提高阅读效率。一般来说，新闻类文章的首段往往是这则新闻的导语，它概括了整篇新闻的主要内容，包括事件的起因、发展状况等等；历史类题材的文本多以时间为叙述顺序，读者可依据时间顺序对此类题材的文本进行解读，提高文本阅读的效率。因此，解析文本文体特点无疑会使学生的阅读更加有序和高效，加深学生对于文本的深度理解。《牛津高中英语》模块五第三单元The Perfect Copy选自报纸，是一篇新闻报道类文章。在教学中，教师充分运用首段导语，引导学生分析新闻的大致内容，预测下文，从而加深对新闻文本的理解。

[案例2] 利用文本特征培养深层理解能力

1 利用课文内容简表，解析首段导语，探究段落层次

简单导入以后，让学生阅读新闻文章，完成表221。学生在填写相关信息（斜体部分）的同时，能体验到前两个句子之间的因果关系，并进而由debate一词联系到关于克隆这一话题的两种不同的态度。如表221所示：

2 利用导语解析结果，依据行文逻辑，预测下文内容

在上文表格的帮助下，引导学生对下文内容进行预测。学生在充分解析新闻导语的基础上不难推测到下文将进一步呈现支持方和反对方的观点，并进一步阐述各观点的理由。在掌握和理解正、反两方的过程中，学生能较为全面和客观地看待克隆人类胚胎的问题。辩证地、全面地看待事物本身就是一种思维方式。而作者在行文中对正、反两方的观点都有叙述，没有偏向于任何一方，便是一个客观的立场和态度。这样做，学生不但能学会全面地分析和处理问题，还能客观地对待问题。

3 利用文本解析结果，结合自身感受，评判文本观点

针对克隆人类这样一个饱受争议的话题，学生一定也会有不同的观点。在给学生再次重现正、反方观点的基础上，询问学生是否支持其中的观点（Here are two different opinions on cloning human embryos Do you agree with one of them Why or why not），并要求他们陈述自己的理由。假如学生不同意任何一方的观点，引导他们表达好自己的观点，并重点陈述理由。

（三）解读文本“篇章结构”，在“分析”中逐步深解文本

文本是对思维的表达，思维的逻辑性表现在文本中就是文本的叙述顺序，具体表现为文本的篇章结构。因此，要深入理解文本，教师必须引导学生对文本的篇章结构进行分析，让学生熟悉英文文本的结构特点，并进而熟悉英文思维方式。这有利于学生深入理解文本，有利于他们进行有序、高效地表达和输出。一方面，解读文本的篇章结构，有利于学生有序提取和归类文本信息，便于学生的存储和记忆。另一方面，篇章结构还有利于学生对于文本进行整体把握，便于分析文本的行文逻辑，让学生在循序渐进的过程中，对文本有了透彻的理解。现以《牛津高中英语》 MODULE 2 UNIT 3 READING为例，阐述如何运用篇章结构，实现对文本的整体分析。

[案例3] 通过篇章结构解析培养深层阅读理解能力

《牛津高中英语》Module 2 Unit 3 Reading: The Curse of the Mummy一文，介绍了世界著名探险家霍华德·卡特（Howard Carter）。在研读文本的基础上，笔者发现文本起始介绍的霍华德·卡特的人生经历似乎和文章标题没有多大的联系，因此决定鼓励学生对课文内容进行大胆的猜测，预测文章内容，进而引导学生通观全文，整体理解文本，让学生把握文本的行文逻辑：“Experiences → Discovery → Deaths → Explanations”。解释如下：卡特的人生经历（Experiences），使得他发现了图坦卡蒙的墓葬（Discovery），然而在墓葬被发掘之后，一系列的离奇死亡事件发生了（Deaths）， 尽管人们对此做出了各种各样的解释（Explanations），但这些死亡事件至今仍是一个迷。针对教师先期解读文本的结果，确定采用整体阅读的策略，重点训练学生的预测能力、分析和归纳能力，提升他们进行评判性阅读的能力。

1 激活学生思维，预测文本内容

从文本标题（The Curse of the Mummy）入手，利用激活学生已知的与埃及相关的知识，并适时导入新生词。在学习到mummy一词时，顺势导入curse一词，并运用简短视频帮助学生理解curse的含义，让学生依据文本标题对文章内容进行第一次预测。但由于标题过于宽泛，学生难以准确预测文本内容。这时顺势要求学生阅读文本的第一段，并进行第二次预测。学生阅读后发现第一段却是关于霍华德·卡特的介绍，似乎和木乃伊的诅咒没有丝毫关系。这时，教师就要引导学生进一步探究霍华德·卡特和木乃伊的诅咒之间的联系，并在此基础之上对文章内容进行较为大胆的猜测。

2 把握段落大意，理清行文逻辑

学生在大胆推测的基础之上，带着印证自己推测的需求阅读文本，并通过对段落大意的归纳，了解文本的主要内容。引导学生将文本划分成三个部分，并总结归纳出三个部分的主要内容（如图231）。在此图示的基础上，教师可适当引导学生对于文本的行文逻辑进行分析和探究，让他们进一步理解文本标题的内涵，探究作者选择这样一个标题的目的，并对其进行评述。

3 指导策略运用，提升理解层次

由整体到局部，指导学生运用不同的阅读策略对文章的三个部分的细节进行阅读。具体做法为：运用时间轴策略，标注卡特一生重要时刻；运用疑问词引问策略，引导学生关注图坦卡蒙墓葬发掘的相关信息；运用信息整合策略，深入解析离奇死亡的神秘性；运用个体化策略，激发学生发表自己对于离奇死亡的原因分析。当然，策略的运用不能仅停留在信息的收集和整合上，教师必须适时引导，让学生进行更加深入的思考。如：在阅读图坦卡蒙墓葬发掘相关信息时，教师可参与到设问活动中来，利用如下链式问答，步步为营地把学生的思维引向深处。

Q1: Why did they try so hard to find the tombs

(For study and the benefits of the public They didn’t keep the treasures to themselves, but gave them to the museum)

Q2: What kind of person is Cater

(Unselfish)

Q3: What makes a great explorer or a great man

(Students’ own answers)

在关注完卡特团队的离奇死亡之后，学生对于木乃伊的诅咒处在将信将疑的状态下时， 询问学生：Did everyone died strangely？Was there an exception 在这一问题的引导下，学生不难发现卡特却并没有死于诅咒，那么诅咒是否存在？学生自然而然地会对离奇死亡进行个性化的自我解读。在这一过程中学生的思维始终处在一个比较活跃的状态，对于文本的理解自然也更加深入。

（四）解读文本“段落层次”，在“发现”中准确归纳文本

归纳能力是一种非常重要的阅读能力，也是当下高中生相对欠缺的一种能力。培养学生的归纳能力，有助于他们养成整体阅读的习惯，便于系统掌握文本信息，并能快速提取和运用。笔者认为训练对于文本的归纳能力应始于对段落的归纳，而对于段落的归纳应始于对于段落层次的分析。所谓“段落层次”是指段落中各句之间的关系，或为总分，或为因果，或为并列，是组句成段所遵循的一般原则，是段落的内在逻辑。要做到这一点学生必须熟悉段落中各种不同功能的句子，一般说来，一个段落中有如下一些句子种类：主题句（Topic sentence）、支撑句（Supporting sentence）、结论句（Concluding sentence）、转承句（Transitional sentence）。下文以《牛津高中英语》Module 1 Unit 2 Project Growing Pains第一段为例，分析展示如何实现对于段落的归纳。

[案例4] 通过段落层次分析培养文本归纳能力

如图所示，《牛津高中英语》Module 1 Unit 2 Project Growing Pains第一段中共有4个句子，其中第一个句子（黑体部分）是主题句，最后一个句子（黑体部分）为转承句，中间两个句子（斜体部分）为支撑句。主题句关键词feel lonely表明该段落是关于青少年的感受，并在句子的后半部分对主要的两种感受进行了铺垫：无人理解他们（no one understands them）和他们正在经历的变化（the changes they are going through）。这一句包含了文本的主要两方面内容，将在后文得到进一步的印证。最后一句转承句的功能就是呈上启下，根据关键词felt this way，学生将不难分析出this way就是前面2个句子所描述的感觉。因此想到用teenagers’ feelings 来概括这一段落。

（五）解读文本“语言美感”，在“品评”中深入理解文本

高中英语阅读教学首先应该是英语语言教学。因此，阅读教学中离不开对于语言的解读。当然语言的解读不只有对于词（组）、句型的呈现、解释和运用，教师还应该适时地引导学生解读文本的语言美感，通过语言引导学生深层理解文章的主题思想。 当然，语言的美是多方面的，有形式美、韵律美、内涵美。教师应适时引导学生体验语言的形式美和韵律美，理解语言传达的内涵美。在《牛津高中英语》Module 1 Unit 2 Project部分的阅读文本中就有这样一些句子，笔者尝试引导学生体验语言的美，收到了不错的教学效果。现分享如下：

[案例5] 通过解析语言美感培养深层理解能力

1 诵读感悟，体验语言韵律美

《牛津高中英语》Module 1 Unit 2 Project部分的阅读文本中有下列四个含有yet的句子，语言形式相对统一，诵读起来朗朗上口、韵味十足，且内涵丰富。针对这一组句子的教学，笔者首先尝试让学生放声朗读这些句子，体验语言的节奏和韵律。投入地诵读，必将调动情感的参与，而这些句子内容本身陈述的就是青少年自己的生活感受，就更加能够使学生产生共鸣，从而加深对于这些句子的理解，并进而帮助他们形成对于青春期正面的、客观的、全面的看法。

2 体验语言内涵美

在诵读感悟的基础之上，笔者引导学生结合自身的感受，谈谈他们自己对于这几句话的理解，并和同学们作一个分享。其中，A同学这样分享道：As I am reading these 4 sentences, I noticed that adolescence is a period of time that is full of contradictions, as shown in the 4 sentences However, as it is a natural part of our life, we don’t need to worry too much about it, because we will all soon grow out this period What’s important is that we should get to know what we are going through, and try to understand ourselves as well as others 从这位学生的陈述中可以看出，学生对于文本的理解又深入了一步，并已有了对于文本的自我解读，这样文本就不仅仅是语言材料，还是学生精神成长的养分。

（六）解读文本“写作资源”，在“运用”中丰富主题内涵

阅读过程就是获取信息，加工信息，运用信息的过程。阅读教学过程中，教师不仅要指导学生运用合适的阅读策略，提取文本信息，还要教会学生运用恰当的方法对所提取的信息进行重组，让文本信息由零散趋向集中，由无序趋向有序，由松散趋向缜密。指导学生针对所读内容进行“写作”，是一种有效的进行信息重组的途径。因为在写作的过程中学生必须要对阅读所提取的信息进行分析和整合，并结合读者的理解，调用合适的写作图式将信息条理化、结构化，使之符合英语语言的表达习惯。在语言运用方面，“写”不仅给学生提供了运用自己已经掌握的语言，而且促进了学生对于阅读文本中的语言进行主动借鉴和运用，有利于综合语言运用能力的形成。此外，“写”还要求学生对于文本的深意能有一个较为深入的思考，并结合个人经历对文本进行个性化的解读。“写”的过程中，学生的个性理解与文本信息的有效结合是对文本主题内涵的一种极为重要的丰富。

“只读不写，读往往不巩固，不持久；读写结合，以写促读，可使读更加深入”（宋秀芳, 2009: 3）。解读文本“写作资源”，开展读写结合的教学实践是深入推进阅读教学的有效途径。教师要善于解读文本，发掘有利于激发学生情感共鸣的资源，将写作点设在学生情感两难处；发掘有利于学生进行发散性思维的资源，将写作点设在学生思维的活跃处；发掘有利于学生进行质疑问难的疑点，将写作点设在学生有话可说处。解读文本“写作资源”应尽量遵循贴近文本的原则，切忌脱离文本空发议论。此外，在学生写作前，教师还必须就遣词造句、篇章结构以及衔接连贯等方面进行必要的指导。结合阅读文本实施写作的具体方法有：文本缩写、文本续写、文本仿写、评判文本等。《牛津高中英语》语料丰富，话题丰富，教师可有针对性地设计写作任务帮助学生深入理解文本主题。

三、结语

阅读是读者对文本的解读，对文本信息的提取、分析、重组和发展。阅读的过程就是思维的过程，让学生在文本解读过程中开展识记、理解、运用、分析、综合和评价等活动，并最终理解作者的写作意图以及观点和态度，阅读教学就走向了深入。当学生将文本中阅读而来的信息与自身经历，形成自己的观点，阅读教学就被激活了。本文主要结合《牛津高中英语》教材介绍了如何引导学生进行文本解读，重在培养学生的逻辑思维能力、分析和推理能力，从而提高学生的综合语言运用能力。

注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“运用阅读策略培养学生批判性思维能力的研究”（课题立项批准号：D/2011/02/229）的阶段性研究成果。

参考文献

［1］ 崔敏峰 例谈培养英语阅读中深层理解能力的策略［J］ 基础教育外语教学研究，2012（7）

［2］ 戴军熔 高中英语阅读文本解读中的六个基本关注点［J］ 中小学英语教学与研究，2012 （9）

［3］ 宋秀芳 中学读写一体化教学模式探究［D］ 济南：山东师范大学，2009

［4］ 中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准（实验）［S］ 北京：人民教育出版社，2003

［5］ 祝继东 “五维一体”关键词图示教学法在英语教学中的运用［J］ 课程·教材·教法，2010 （11）

Text Interpretation in Enhancing Reading Comprehension Abilities in Senior High Schools

Lv Huabing

Abstract: Based on the analysis of problems in teaching reading in senior highs, the essay highlights the significance of text interpretation in helping achieving the deepest and most comprehensive understanding of a reading text It is believed that reading is a process where readers memorize, comprehend, apply, analyze, synthesize and evaluate the information from the text With the assistance of concrete lesson cases, the essay demonstrates how to interpret a text, which provides students with a better understanding of the writing logic and the way the text is developed During the process, readers may relate to their own life experiences and then achieve a deeper and better comprehensive understanding of the text by interacting with the text itself In conclusion, only by enhancing the ability to understand a text thoroughly can we bring forth the charming of deep thinking and therefore, promote students pragmatic competence

Key words: reading teaching; text interpretation; integrated language competence

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2015年第2期）

　当代英美文学之中的存在主义隶属于当代西方国家的哲学体系,也属于文学理论研究的重要的流派之一下面是我为大家整理的英美文学毕业论文，供大家参考。

　英美文学毕业论文范文一：大学生英美文学素养培养研究与实践

　一、引言

　在中国，自古就有“书读百遍，其义自见”的古训。这句话的含义是在语言学习中，只要不断地进行阅读，在不知不觉中就会了解其中的含义。在英语学习中这个方法其实要一分为二地看待，一方面，通过不断诵读，确实能够有效地稳固学生对于单词、句子结构、整体语感的掌握，但是另一方面，由于英语并不是中国学生的母语，就是阅读再多遍，也不可能达到“其义自见”的程度。这种情况下，英美文学作品的重要性就凸显出来了。我们知道，文学作品是语言文字的集大成者，它是一项非常复杂的但是涵盖面极广的语言的精炼和巧妙的运用。文学作品对于语言文字的驾驭和使用只会高出一般语言文字的使用要求而不会比这个要求更低，那么在英语教学中，是不是可以引入英美文学这一元素，以培养学生英美文学素养这一教学目标来全面提升学生的英语成绩呢答案是肯定的，经过教学实践，教师们发现，将大量的英美文学作品引入教学过程中，将培养学生英美文学素养作为重要教学目标并以此为基础进行教学活动的确能够极大提升学生的英语成绩，并且学生的英语驾驭能力也有了不小的提升，达到了兼具考试和实用两个层次的价值，对学生的全面成长是极为有利的。

　二、当前大学英语教学中培养学生英美文学素养的必要性和可行性分析

　1、培养学生英美文学素养能够让学生在潜移默化中更加深刻了解西方文化

　文化是语言的基础，文化这一看不见摸不着的事物决定着语言的所有要素。任何一种语言都带有鲜明的地域特色，都是一个国家或者地区文明的精炼。同时语言又是文化的重要组成部分，甚至我们可以毫不夸张地说，对于一种语言的学习，其实就是对于该国家或者地区文化的学习。对于母语的学习和本国文化的学习存在着很大的难度，因为即便是再小的国家，也最少有数百年的历史，这数百年的历史积淀是极为深厚的，想要在短短十数年中精通是绝不可能的。这也就是中国学生每个人的语文成绩都不会太差，但是未必每个人的成绩都会很好的原因所在。本国语言的学习尚且如此，更遑论拒自己国家千里万里的，文化背景和历史完全不同的，文化差异特别巨大的国家的语言的学习。而每一个国家都有具备极强文字驾驭能力的人，他们的文学作品是对整个国家和民族语言的精炼与巧妙组合，不仅对语言文字的解析十分有帮助，还直接体现了本国的文化和社会背景。文化这种元素是无法进行教育的，只能自己去感悟，通过对大学生英美文学素养的培养，就能够提升学生对于英美文化的敏感程度。

　2、有效提升学生综合英语能力

　中国当前高校英语教育的主要要点就是听、说、读、写四个方面，但是其实我们从这几点就可以看出这个层次是非常低的。举例来说，对于非文学专业的语文教学来说，听和说不必考核，因为这是每一个中国人进行交流的前提，但是对于语文的考察却不会仅仅停留在能读懂和能写出两个层次，语文的考核会考核学生对于古文、现代文深刻的理解，要体会隐藏在纸面上的语言背后深层次的思想感情和文化元素。但是对于英语的考核就没有这么深入。当然，对母语的考核和对外语的考核肯定是要有所区别的，但是当前的英语教学是为了培养更多能够适应国际化的优秀人才，是要让这些学生将来能够在国际上与英语母语的人流畅沟通的，所以要求必须要提高。但是又因为英语不是中国人的母语，所以必须采取一些必要的手段来提升中国学生的英语能力，大量阅读英美文学作品并且体会其中的感情和文化就是不错的方法。

　3、能够有效提升学生的审美能力，培养学生正确的价值观念

　早在一千多年前的唐朝就有关于“兼听”和“偏听”的讨论。在语言的学习中亦是如此。尽管对于中国学生来说，坚定不移地信仰马克思主义才是正确的道路，但是如果能够对全世界范围内各种意识形态都有一种较为深刻的认识，会让学生的这种信仰更加坚定。并且刨除东西方文化差异和价值观念的碰撞这些直接的元素来考虑的话，任何一个国家都是会讴歌真善美、批判假恶丑的，在情感的表达上，这种人文的思潮是任何国家都一致的。并且当前的时代是全球一体化的时代，学生如果全面了解世界范围内的文化，对其审美能力和价值观念的培养是有很大的好处的。文学作品在提升审美和价值观念方面起到的作用是其他任何事物都无法比拟的，其中的人文性也是其他任何活动都望尘莫及的。

　三、大学英语教学中培养学生英美文学素养的现实路径解析

　1、培养学生英美文学素养亟待解决的问题探讨

　要想全面提升学生的英美文学素养，绝不仅仅是多看基本英美文学名著就能达到目的的，还需要进行全面的准备和改革。第一，要进行教育体制上的必要革新。教育改革在我国已经持续了很多年了，但是似乎整个教育体制变动较大的只是基础教育，高等教育的改革力度似乎并不大。这其实是不科学的，因为高等教育承担着直接为社会输出人才的重要任务，其改革的成效将直接关乎整个教育改革的成败。那么具体到培养学生英美文学素养这一目标上，自然不可以免地要谈到应试教育和素质教育的天平倾斜。想要提升学生的英美文学素养，必然要做的是加大学生对于英美文学的阅读量。并且为了由于英语这门学科并不会吸引大多数的学生，所以有必要用相对的考核对敦促学生进行这方面的努力。当然，本身这种模式都是要打破应试教育的桎梏，考核自然也不能够仅仅是考试。可以适当举办一些活动和比赛，既增加趣味性，又提升学生的积极性，还能够让学生在实践中加深对于英美文学素养的理解，一举多得。第二，培养一支高水平的师资队伍就很有必要了。既然要求学生的英美文学素养有一定的提升，那么相应的，教师的英美文学素养必须也有所保障，并且教师在教学思想和观念上也应当有相应的提升。也就是说，高水平的师资队伍具体体现在两个方面，一是教师应当转变思想，正确认识到英美文学在英语教学中的重要作用，将英美文学在高等教育英语教学中的重要作用进行深刻的领会，并且主动地在自己的教学活动中进行必要的创新。教师在这种情况下的要求比传统的英语教师要高得多。在这种形势下，大学的英语教师必须具备扎实牢固的英语基础知识、对西方文化较为深刻的了解、对学生的英语水平有较好的整体把握、对世界各国的一些文化知识都有涉猎。这样能力全面的教师才能够真正担负起培养学生优秀的英美文学素养。第三，当前的英语教材亟需改编。英美文学素养的培养仅凭课上的部分讲解和课下的学生自觉是不能完全发挥其作用的，要做到将英美文学素养作为评价高校学生英语整体水平的重要要素之一，就需要对现有的英语教材进行改编。当前的英语教材是中国的相关专家和一些国外的相关专家联合编写的，这些教材的确更适合中国学生学习，但是却在文学性上有些许的不足之处。未来英语教材应当在保有现有的模式下，加入大篇幅的英美文学作品，使学生学习的不再是专门为他们设置的英语教材，而是原汁原味的英语作品，这样对培养他们真正的语感和适应未来的国际化社会是更加有利的。当然，英美文学作品加入教材中对于学生理解来说是产生了一些困难的，因为文学作品中往往存在大量俚语、修辞和非常规的英语用法，不过对于适应了这些困难以后的英美文学作品赏析就会变得更加简单。

　2、培养学生英美文学素养的现实路径

　在解决了基本的教育体制、教材、教师三方面的前提条件以后，就完全可以以学生为中心，针对学生的需求来进行文学素养的培养了。第一，要设置多元化的师生互动活动，改变传统的课堂教育模式。英美文学素养的培养不是靠学生读写和教师讲解就能够完全实现的，在教学实践中可以首先指引学生进行自主学习，在教师讲解之前自己先通读设定的篇章，找出自己完全无法理解的地方，用师生交流或者同学间的交流形式来解决这些问题;在课堂上多采取一些活动，例如文学作品的演绎、文学作品读后感的诵读等等，加深学生对文学作品的熟悉和敏感，也能够极大提升学生的积极性;在课外要进行规模更大、范围更广的活动，组织相关的社团组织，定期举办活动等等。第二，多利用当前的计算机技术和网络技术。当前的时代是计算机的时代和网络的时代，教师应当鼓励学生多从网络中获取英美文学作品的相关资讯，可以引导学生自主地了解作者的背景、文学作品的整体逻辑和脉络等等，并且借助于多媒体的设备，用各种声光影结合的形式改变以往仅仅给学生视觉刺激的教师模式。其实这种让学生通过多媒体设备和网络的教学方式，不仅能够在有限的时间内获取更多的文学作品的信息，还能够真正地将传统英语教学中的被动地“教”为主体向现在的主动地“学”而转变，培养学生的文学素养就变得更有成效。第三，要将理论与实践相结合，多鼓励学生说和写。每一个人阅读文学作品以后，或多或少地心中一定会有感悟，教师应当鼓励和引导学生将这种感受说出来或者写出来，让学生将自己心中模糊的感受在说和写的过程中不断清晰和深化，将这些在不断阅读中积攒的一点一滴逐渐融合成为学生的文学素养，使学生的英语学习效率和成果比传统的模式更上一层楼。

　四、结语

　中西方文化存在差异，这对培养学生英美文学素养来说有利也有弊，有利的一点是学生一旦对西方文化有一定程度的了解，那么对于英美文学素养的提升来说是非常明显的，不利的地方则是学生需要认知的事情太多、太繁琐了。但是其实能够正视和有效利用中西方文化差异的学生，才是未来社会需要的人才。教育问题永远是一个国家最为重视的问题之一，因为它直接关乎到一个国家和民族的未来。在我国的教育体系中，高等教育又承担着直接向社会输出人才的重要作用。在高等教育中，英语是各个专业都必须学习的必修课，但是教学和学习实效是非常差的。近些年来，相关的专家和学者不断地研究大学英语的创新出路，整个大学英语的教学模式都需要进行较大的变动。而在当前形势下，引入英美文学教学模式，培养学生英美文学素养成为了一项理论和实践都取得不小成果的手段。当然，这种模式还处在初级阶段，各项工作还不够完善，但是相信随着时代的发展和教育改革的不断深入，英美文学素养的培养必将成为全面提升学生英语能力的重要手段，为国家培养出更多优秀的适应国际化趋势的人才。

　英美文学毕业论文范文二：高校英美文学教育质量的提高

　普通高校英美文学是英语专业主干课程之一，该课设置的目的不仅在于加强学生语言基本功训练，更是提高学生素质和培育人文精神的有效途径。《高等学校英语专业教学大纲》指出:“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”英美文学课在外语专业曾经备受青睐。然而，在“重技能，轻人文”的大潮冲击下，功利主义泛滥，实用型的课程如口语、听力、翻译课等成了重要的专业课程。英美文学课则显得可有可无，逐渐被边缘化。目前，很多高等院校在制定人才培养方案时，大大压缩英美文学课程。根据调查，河南省大部分本科英语专业的英美文学课时仅为72个学时，其中，英国文学36个学时，美国文学36个学时。每周两个课时的文学课，远远达不到预期的教学效果。

　一、普通高校英语专业英美文学课程存在的问题

　(一)课程设置概念不准确，内容不完整

　英美文学史和文学作品选读是作为两门课程还是一门课的界定没有统一的标准。目前，大多数高校的外语学院都是把英美文学史和英美文学作品选读两门本应分开的课程合为一体，称为英美文学。还有些学校没有开设“英美文学史”这门课，只在学生进入大学三年级的时候分别开设一学期的英国文学和美国文学。学生对整个英美文学史没有系统和宏观的把握，就直接研读作品，使学生只掌握少数具体的作家作品，对各个文学流派、文学传承以及与时代的联系缺乏整体掌握。

　(二)课时安排偏少，边缘化趋势突出

　为迎合重商主义的社会风气，全国外语院系刮起了一股砍削文学课的飓风。更改教学大纲，削减文学课程，并不顾自己的实际，硬性增设经贸、金融等课程。英美文学课从一二十人小班的、讨论式的教学变成了一两百人的大班讲授式，从两个学年的课程“浓缩”到一个学年、甚至一个学期的课程。有的外语院系干脆把英美文学课定为选修课，英美文学课遭遇严重的“边缘化”。

　(三)开设时间不合理，教学内容脱离学生实际

　很多学生尽管是英语专业，但在大学一二年级很少接触英美文学作品，尤其是经典作品。文学功底差，到了大三突然接触深奥的文学作品，如经典剧作《浮士德》、《麦克白》等，感到艰涩难懂，因而没有学习兴趣，教学效果很差。实际上，文学课程担负着提高学生人文素质的重任，我们除了要重视专业教育外，也要在大学一二年级就加强学生在文学方面的教育，提高学生的外语综合素质。而学习外国文学是提高综合素质有效而重要的一环。

　高校英语专业英美文学课程与教学的现状不利于英语专业学生文学素养的养成，大大降低了英语专业的教学质量。这种状况得不到改变，大学英语专业培养的将只是翻译工具，而不是全面发展的英语专业人才。作为高校英语专业英美文学课教师，应该以提高英语专业教学质量为己任，探索教学改革的途径，走出英美文学课程困境，充分发挥英美文学的人文价值。

　二、英美文学课程改革措施

　(一)调整英美文学课的教学内容

　许多年来，英美文学的教材一直沿用“文学史+选读”的固定而陈旧的模式，教材按照历史顺序，分别列出各种各样的文学史知识，如所有作家的时代背景、生卒年月、作品概况介绍等，这些内容占了大部分的篇幅。其实，将宝贵的教材篇幅用来介绍背景知识是不科学的，这可能会让学生忽略文学作品本身。文学作品应以文学鉴赏为基础，并提升文学批评鉴赏能力和创新思维能力。我们的建议是在作品之前设置一些预习作业与问题，让学生利用现代化的网络和多媒体设备查找和总结作家介绍和作品背景，将宝贵的篇幅留给文学作品本身。作家和文学作品的遴选也是教材改革需要重点考虑的方面。传统的英美文学教材往往是厚古薄今，尤其是早期的经典著作对古英语涉猎过多，如学生在文学课的开始就遭遇内容晦涩难懂的古英语诗歌《贝奥武夫》，难以把握作品的精髓与内涵，这样很容易挫伤学生的学习积极性。由于英美文学时间跨度大、内容非常广泛，名家名作不胜枚举，教材的设置和作家的取舍一定要考虑到学生的接受程度进行宏观把握下的重点筛选，比如在讲美国文学中的当代戏剧时，应将重点集中于美国20世纪最伟大的三大戏剧家尤金•奥尼尔、阿瑟•米勒和田纳西•威廉斯，并将他们的写作风格、历史传承进行对比研究，对其代表作如尤金•奥尼尔的《榆树下的欲望》、阿瑟•米勒的《推销员之死》、田纳西•威廉斯的《玻璃动物园》进行对比阅读分析，找出现代人的孤独、欲望和工业社会对人性的摧残等剧作家想要揭示的共同主题。这种方式有利于学生对不同文学时期的科学把握，也有助于增强学习的趣味性和降低学习难度。

　(二)改革英美文学课的教学模式

　由传统的英美文学教材衍生出教师一言堂的“填鸭式”教学模式，英美文学教师在课堂上照本宣科，学生则疲于对这些知识死记硬背，根本谈不上自己对某一具体作品的见解和思考，更不用说对文学经典的鉴赏与文学情趣的提升。由于教材死板，授课方式墨守成规，英美文学课变成了精读课+历史课，学生学到的只是一些具体的语言知识点，而没有提升对文学文本的整体分析能力和感悟能力。英美文学教师可以尝试设计研究性课堂和实践教学模式。在英美文学课开始时，由教师推荐一些有关英美文学与文化的研究课题给学生进行研究，如维多利亚时代文学研究、美国梦文学研究、美国现代戏剧研究等。全班学生分成若干组，承担不同的课题，并在课堂上用幻灯片等方式陈述研究结果。另外，为了提高学生对英美文学作品的学习兴趣可以采取多渠道的实践教学活动，如举办英文诗歌朗诵比赛、英语戏剧表演、适时组织收看英文原版**等。

　(三)采用多媒体及计算机网络辅助教学手段

　英美文学远离我们熟悉的母语环境和语言习惯，且跨越时代久远，陈旧、落后的“书+黑板+粉笔”的传统教学模式难以创设生动活泼的课堂教学情景，难以引起学生浓厚的学习兴趣。采用多媒体和计算机网络辅助课堂教学等现代化的教学手段有利于改革英美文学教学效果。目前多数高校普遍存在多媒体设施不足和设施陈旧等问题，高校应加强在这方面的投入，为多媒体及计算机网络辅助课堂教学模式的探索和推广铺平道路。

　首先，借助多媒体和网络的课堂教学模式可以让抽象、晦涩的文学作品通过视频、音频等材料更生动、直接和立体地呈现在学生眼前耳边，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而改善英美文学课堂上沉闷、单调、枯燥的教师一言堂的顽疾，充分调动学生的学习积极性，开发学生的创造性思维，从而提升学生的学习效果。其次，借助多媒体和网络技术的教学模式，能更大限度地克服授课时间与授课场所的限制，有助于将学生的自主学习向课外有效延伸，实现学生的个性化自主学习与课堂教学的有效衔接。

　多媒体和网络辅助教学形式下教师的角色发生了很大变化，对授课教师提出了更高的要求。教师必须深刻钻研材料，把握教学重点和难点，制定出明确的课堂教学目标，设计出为之服务的方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，使媒体发挥更大的作用。授课教师要转变教学理念和方法，懂得设计以学生为主体的教学活动。教师应由原来的“以教为主”转变为“以学为主”，并通过培训等方式快速掌握现代化的教学方法，有效配合传统的教学方法，实现学生语言综合技能的提高。