南风恋：情起，系命中注定；情终，系在劫难逃

        经典的“南风恋”，不管追了多少年，依然是不变的迷妹脸。耶律皓南这一人物形象，也深植在每一个由小女孩变为美少女再到最终成为了中年大妈的南迷们的心里。我们一直在变老，而我们共同的南哥这一经典荧幕形象却永远定格在初次遇见的那一刻，从此时光凝固，我们也将一片深情相许。

        光阴如梭， 岁月易逝。伴随时光流逝，不管是我们深爱着的南哥，还是期待中的南风恋在时光的流逝中，其艺术形象和故事内容都在南迷们的不断丰富下逐渐变得更加立体、多样和丰满。

      喜欢南哥，注定绕不过南风恋。不管是南迷们的艺术再创作下的同人文，还是关于南风二人的各种分析向，不难看出南迷们对南哥饱含的深情。管它是因为喜欢南哥而支持南风恋，还是因为南风恋而喜欢上南哥，最后的落脚点都在：我喜欢上了耶律皓南身上。对南哥的赞许，写的顶好的大概就是那篇上了的《犹言无心，何以遣情》。而咱们中华大地上卧虎藏龙者不少，对于南哥的评价和美赞更是多到不胜枚举，随便一出都可能是一篇惊艳之作。把南哥放在心里喜欢，看南迷讴歌下的南哥，不如我们就来聊聊南风恋吧！

        哎呀，好鸡冻！说了那么多废话，终于到正题上来了。俗话说的好：不看南风恋，怎么能get到南哥的魅力（毕竟细节见人品啊！）。在这里我要很负责的说一句，南哥虽然是反派 ，但是有一句话揭示了南哥的本质，也揭示了为什么大家多年来风雨无阻也要不停歇的喜欢南哥的理由，那就是“本性是君子，如何做小人”。顺便说一句，我很小的时候就喜欢南哥了，因为我很小的时候就看了《穆》剧，曾经我一度也很纠结、很矛盾，认为自己有变坏基因和潜质，不然怎么能喜欢南哥这样的大反派、大魔头呢？在真情流露中不断和自己做思想斗争，故意不喜欢实际喜欢的不要不要的。还是太年轻了啊，要问我到底有多小，我只能告诉你最大不超过读学前班的年龄（真想不到自己小时候就已经那么好色了！哈哈哈．．．．．．）。后来我上初中，我的死党说她喜欢了一个讲杨家将故事的剧中人，还是个反派，我第一反应就是是不是南哥，结果还真是的。也就是在那个时候，我才知道居然有那么多人喜欢南哥，还拉了个群。真的不知道是我的眼光太好，还是什么？我一鸡冻得又跑题了？（这一跑题拉低了我文章的质量。）

        题跑的再偏，还是要言归正传的，虽然南迷们续写南风同人文的很多，但是我还是最喜欢《穆》剧第一部里面的南哥和排风，毕竟没有了林伟辰的塑造南哥就不是南哥了，其次不想破坏第一部的人设，因为正是有第一部的人物设置，我们才能喜欢他们啊！实话说，第二部里面的张牛，要发自内心去喜欢，我觉得有点困难，人设崩了，林伟辰的演绎和完美南风恋结局也救不了，不然哪里会有同人文存在。

正是因为第二部南哥变得不是我们期待中的南哥，才会有很多南迷续写同人文，力求在维护南哥人物性格和人物气质的基础上，使南风有情人终成眷属。但是按照第一部我们喜欢南风这对的伊始来看，我真的还是要很负责的告诉大家，南风在一起真的是很困难的一件事情。俗话又说的好：相爱容易，相守难。南哥和排风有真感情没错，但是南风之间代沟也很深，准确的说是三观不一致，追求不同。

　南哥和排风的格局不一样，这是由他们的出生和成长环境决定的，南哥是雄才大略的人，好男儿志在四方，而且南哥背负家仇国恨，包袱也很重，他有责任和义务去复国、去雪耻。排风不像穆桂英很强势，是天生的领导者；排风更像是追随者，没有强烈的欲望和野心，排风很重视感情，在她看来感情高于一切，所以她努力向皓南表白，让皓南给她一次机会，但是大家可能忽略了排风说给一次机会的前提，那就是排风所说的另一句话：等你变成我心中的皓南。排风认为既然相爱了是可以放下一些东西去成全爱的，并且皓南的一些做法是排风无法认同的。然而，皓南非常的清楚这几乎不可能，所以皓南说了一句：“那些是我的家仇国恨，我不知道如何放下。”至于去寻求杨家的帮助，更是不可能。排风认为可以，但她忽略了杨家之于皓南，就如同卢善衡之于她，这种矛盾是不可调和的。所以要抛却各自认定的东西很难，这里也体现出了男女思维的差异，男人很理性，如皓南，最后还是抛下了排风，因为在皓南看来他们之间不会有结果，这不是以两个人相爱就能决定能获得好的结果的。而排风更多是感性，认为皓南本身行事不够磊落，手段过于残忍，只要皓南放下一切，成为她心目中的皓南，在一起又有什么问题。

　显然皓南承受的包袱比排风重，不是轻易可以放下的。也是两个人三观上存在冲突，但是三观上的不合，不妨碍两个人相恋，但是要相守可能很困难。我们作为有社会阅历的成年人都知道，相爱和有爱固然重要，但是那仅仅是生命中的一个部分，世间没有绝对的爱，谁也不是没有爱就不能继续活了，爱情作为生活的调剂，情感支撑的重要部分固然可贵，但是绝对不是生活的重心和主要部分。所以南哥非常的清醒，如果说南哥和排风的相爱是意料之外，那么，排风的出现就是让南哥真正体会到什么是爱和被爱，就是情理之中，可以说是一种命中注定，如果没有一线天的相处，不会有两人感情的升华。但是一旦离开了一线天，两人就会面临立场不同的对立，他们相爱没错，但是他们注定难以在一起，他们相爱本身就注定了悲剧的结局，这就是一种在劫难逃。

《穆》剧的编剧应该是相当偏爱这对了，想破了脑袋让这对最后在一起，实际上是违背了第一部的人物设定的，没有连贯性，缺乏根本逻辑。但是只有以这种方式才能使这对在一起，否则任何其他方式都难以消磨两人的观念隔阂。而编剧通过赋予皓南新的生命，新的人格，塑造了一个崭新人物张牛来平衡和消磨之前在皓南和排风之间存在的隔阂。你说张牛是不是皓南？哪看哪不像，但是他确实是啊，内核没一点像，即使恢复了记忆，也无皓南的一点半点气质和神韵，但是粉丝只爱耶律皓南，而排风不管是皓南还是阿牛，即使沧桑了容颜，那个人依然是她最初认定的那个人。从另一个层面说，张牛式的皓南恰恰符合了排风的需要，皓南，终于成为了排风心目中的皓南（观众的皓南止步于第一部，编剧说：排风的是官配是皓南，不是皓南粉丝，一切都是为了排风，明白！但看第二部的阿牛，有的时候我也常常细思极恐，感觉向男神皓南含冤入狱十年后，出狱后就变成了张牛）。

　吧啦吧啦！我说了这么多，必须停手了，不然结不了尾了。后会有期，再约，下次接着聊南哥！

南风效应：不要再打骂孩子了，温暖胜于严寒，父母怎样学会“智爱”？会造成明显的丢弃感、恐惧心理、叛逆心理及其憎恨心理状态等。1）拒绝沟通

当孩子进到青春期叛逆，一个很明显的主要表现便是经常把自已锁在房间里，啥事也不愿快速父母，回绝与父母沟通交流。此刻的父母一个较大的感觉便是无助感，如何不厌其烦的劝导也没有，所以才逐渐撞门，却不知道，那样只会使孩子愈来愈封闭自己的心里。

2）情感生疏

当孩子长大以后，许多父母便会喜爱追忆孩子的儿时，惦记着我们家孩子本来儿时那样乖巧可爱，如何如今跟自己也不亲密了，有时想抱一抱孩子，他就抵触。要记住，父母是孩子最亲近的人，如果他与你情感疏远了，很有可能就是你的握拳和耳光把他推远的。

3）逃避难题

孩子犯错了，只能责骂孩子的父母其实也要在逃避难题，逃避自身的教育缺失难题，逃避沟通交流不当难题，认为打孩子一顿，他知道痛了就不易再次发生了。婴儿时期的孩子触到烫的物品，感觉痛了就害怕再去碰了，可是长大以后的孩子，父母不明确对他说某事情的不良影响是不是很大，他因为叛逆心理硬要和父母唱反调，依然会一而再，再而三地犯错误。

俄罗斯教育家别林斯基曾经说过：“儿童的内心最容易遭受各种各样印像的危害，乃至最轻度印像的危害……经常遭受剧烈的处罚而越来越粗鲁得人，会残酷下去，冷酷无情下去，厚颜无耻，因此连一切处罚针对他都迅速越来越失效了。”

▲用赏识教育方式，会使孩子如坐春风

如坐春风”，源于朱熹的《伊洛渊源录》，形容获得启示或影响，如同遭受清风的轻拂一般。赏识教育就是这般，这是爱的教育，都是人性化的文化教育，并没有哪一个孩子不渴望得到器重、重视、了解和爱。器重并不是盲目跟风赞扬和娇惯孩子，反而是善于发现和弘扬孩子的优点和优点，是一种润物无声一样的能量，协助孩子健康成长。

1）以身作则

父母是孩子的第一任老师，孩子成长的过程中，非常容易效仿父母的个人行为，因此父母的所做所做会深远影响孩子的思想品德和言谈举止。父母要在日常日常生活，对孩子开展以身作则，在耳濡目染中塑造孩子优良的行为准则。

2）器重孩子

“赏识教育”并不是简单夸奖加激励，反而是信赖、重视和了解孩子的前提下，重视孩子的优点和发展之处，包容孩子的缺点和不足之处，不仅激起孩子的爱好和动因，也需要适度提示，改正孩子的各种不良行为。与此同时父母需要注意，不必仅仅说“孩子太棒了！”“孩子要继续加油！”之类得话，反而是要在实际的琐事和实际的总体目标上激励孩子。

3）让孩子感到被需要

许多孩子作出反叛、放码的个人行为，无非是为了能造成父母的关心。为什么很多孩子无缘无故就出走，便是因为他们感觉父母是否恨自己，是否不用自身。有这样的念头的孩子通常全是平常缺乏父母的在意和照料，唯一的关注是在出错的情况下责骂她们。因此，要多关注孩子，使他感到自身被需要，仅有在被爱中成长起来的孩子，才能了解怎样去爱他人。

1。典雅

2我也不知道

3表达了诗人向往安宁的生活，反映了当时社会统治十分黑暗

同病相怜啊，我以前也不会类………………

我也是初一新生啦！！！

意思是指男主最后的告白。

藤井树跌落悬崖裂缝，秋叶带领登山队弃他而去。山谷中回荡着藤井树的歌声，他唱的是松田圣子的《蓝色珊瑚礁》。

歌词的第一句是，“我的爱已随那南风远去~”南风的终点是北方，它载着藤井树的爱前往日本的极北之地北海道，那里有座城市叫小樽，住着另一个藤井树，是一位姑娘。

秋叶和雷公爷爷告诉博子，藤井用生命的最后一刻，哼唱着这首《蓝色珊瑚礁》，博子一下就想通了。博子回想起，藤井向她求婚时，握着戒指两个钟头都没说出口。结果还是博子先向藤井求婚。秋叶和雷公爷爷以为藤井腼腆，博子却知道这不是藤井不开口的真正原因。

影片评价

《情书》有着清新感人的故事和明快唯美的影象，被视为日本新**运动中最重要的作品之一，也是世界影坛难得的文艺片佳作。

导演岩井俊二在叙述爱情故事的时候不动声色，娓娓道来，充满了女性的细腻温婉的特点，他采取了“两面攻破”的方式，使得整个故事显得十分饱满而不单薄，片中两个人是通过书信交流的，所以导演通过信件来转场，衔接的较为紧凑。

影片的音乐可以说最令人难忘，很多段落都流传很广，这些温文尔雅的音乐烘托出了全片一以贯之的文艺气质。

纯净无暇、哀而不伤、欲言又止、意犹未尽，这便是《情书》的经典密码。作为一部日本**，《情书》有着日本社会下的独特语境，但是同处东亚文化圈中，中国观众仍能够对这部影片实现极大的共情。

该片虽然事关生离死别，但却没有外露出大悲大喜的跌宕沉重，而是在平淡的叙事之中，向观众娓娓道来一个“情”字，诠释了“暗恋的极致”，这种东方情感美学独有的含蓄性被岩井俊二精准地拿捏捕捉到了。

南风法则来源于法国作家拉·封丹写的寓言：北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施*威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。

南风效应给我们的教育有以下的启示：

1、温暖胜于严寒。在学校管理实践中，管理者要尊重和关心老师和学生，时刻以师生为本，多点人文关怀，多注意解决师生日常学习工作生活中的实际困难，使师生真正感受到管理者给予的温暖。这样，师生出于感激就会更加努力学习和工作，进而促进学校的发展，形成良性循环。

2、教师教育学生要讲究方法。当教师对学生采用挖苦讽刺，甚至体罚和变相体罚等“北风”式的教育方法，学生就会扣上全部的纽扣，进行紧张的心理防范，把“大衣裹得更紧”，结果教师很难透过学生本能的“护身符”，走进学生的心灵。当教师采用和风细雨“南风”式的教育方法，就会轻而易举地冲开学生的心理防线，让学生自觉脱去紧护心灵的外衣，敞开心扉，与教师进行心灵对话，从而达到教育目的。

3、教师在转化后进生的过程中，要运用南风效应，对后进生采取“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法，要反复抓，抓反复，千万别指望自己的感情投入立竿见影，一定要有足够的耐心，长线投入，暖风长吹，细水长流，潜移默化，精诚所至，金石一定会为之打开。

南风效应

什么是南风效应

它来源于法国作家拉·封丹写的一则寓言：讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风先来一个寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，行人因为觉得很暖和，所以脱掉大衣。很明显南风获得了胜利。南风之所以能达到目的，是因为它顺应了人的内在的需要，使人的行为变为自觉。这则寓言后来成为社会心理学的一个概念，被称之为“南风效应”。

如何运用南风效应

一、情感关系

两性交往中，讲究“温暖式”的对待：(1)向TA求助时，学会用撒娇的方式。(2)对TA提意见时，学会用委婉的方式。(3)TA犯错误时，学会去鼓励和安慰。(4)TA低落时，学会去激励和引导。

职场管理

管理者要多点"人情味"，多注意解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感受到你给予。的温暖。这样下属出于感激就会更加努力积极地为企业工作，维护企业利益。

三、家庭教育

礼以往父母的教育一般采用棍棒、恐吓的方式，就像是“北风”，这类的教育方式是不可取的，即使当时有效，对孩子的心理影响危害也是很大的。孩子的世界和我们成人的世界不同，许多事情我们成人的看法都是不正确的。