一、课堂教学教师放手的必要性
长期以来,受“应试教育”倾向的影响,很多老师“顾虑重重”:放手让学生思考不放心,放手让学生解题不放心;放手让学生讨论不放心;等等;于是就出现了课堂上“包办式”、“填鸭式”、“注入式”的满堂灌,这种教学中重结果,轻过程,忽视学生动手参与的做法,严重阻碍了学生整体素质的发展。教育家陶行知先生说过:“人生两宝,双手和大脑。”动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。这就要求我们教师对学生要大胆的放手,给学生充足的时间和空间按照自己的想法去实践,去验证自己所学的东西,从而调动学生学习的积极性。这里的放手也并不是没有边际、没有目的的,脱离实际的去放,而是在老师有组织、有安排、有目的的去“放”,从而达到“收放自如”的效果。让教师真正成为“导师”,成为学生构建知识路途中的引路人,课堂是舞台,学生是演员,老师是导演,课堂应真正的还给学生。在教学中,让学生唱戏展示自己,教师应该像听众那样仔细倾听,抓住关键进行点拨,为学生的表演“加油喝彩”!
二、数学课堂教学放手的方法
1换“有目的的引导”为“放手让学生自主摸索”
我们很多老师在引进一节新课的时候,往往有目的性的小心翼翼的导入新课,甚至有的老师“直入主题”。我所谓的自主摸索,就是摒弃老师有目的的导入课,而是在课堂上,利用10分钟左右的时间,在老师的引导组织下,放手让学生去摸索去发现本节所要学习的知识点以及重难点,以及对本节知识拓宽自己的看法和见解。
下面我来谈一谈我的一些做法:
(1)明确任务,自主摸索。学生根据自学后对本节知识点的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标,并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示成果做准备。
(2)预设问题,引入探究。如《30°,45°,60°的三角函数值》这节课学习中,教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题,如果学生按照教材提供的问题进行探究会远远达不到老师所期望达到的目标。我借鉴旧教材的处理方法进行了归类,在黑板的一个版块上我画了三个直角三角形(分别含有30°,45°,60°角)。在这三个直角三角形下面附加四个问题:(1)你能求出30°,45°,60°角的正弦值吗(2)请你观察以上三个函数值,你能找个窍门以最快的速度记住它吗(3)请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的(4)请同学们比较以下函数值的大小。下面的余弦、正切仍然按照这样的思路设计问题,本节课的探究效果还是很理想的。
这样,经过一系列的探究后,比老师“直入主题”的导更有利于学生形成知识规律
2换“学生的孤军作战”为“放手让学生合作交流”
俗话说:“两个人的智慧胜一人”将学习任务分配给每个同学、每个小组完成,先引导和鼓励学生独立思考,从不同角度去探究可能隐含的规律,来充分调动每个学生的主动性,发挥每个小组的集体智慧,以个人或小组为单位回顾预探究情况,进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标。
3换“老师的展示”为“放手让学生展示成果”
在一节课中,我们很多老师学会了包办:“包想”“包讲”“包做“,往往会出现“老师讲的口干舌燥,学生收效不大的局面”。这种“老师累,学生并不领情”的局面很让老师们深恶痛绝。那么又如何让学生“领情”呢那倒还不如把权力交给学生,让学生来“展示成果”!
这个环节是展现提升环节,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;在探究过程中学生都会的不展示,学生出错率高的,一题多解的,能培养学生创新能力的,能与日常生活相联系的内容将是我们展示课重点的展示对象。那怎么展示呢
(1)给学生展示的机会,在恰当的时候给学生“加油喝彩”
同学们在研究教师所给“展示”问题的基础上,每一个小组对本组所要展示的问题进行认真研讨和准备,并指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”,只要学生展示的有水平,讲解的有道理,就恰到好处的给学生“加油喝彩”!
(2)鼓励学生发现和反馈不同的方法,给学生提供展示的机会
当一个同学讲解完以后同组的其他同学可随时补充,其他组的同学也可以随时切磋甚至批驳。,有不同方法的同学还可以讲解其它的方法。注意每个学生展现的机会,尊重每一个学生,鼓励每个学生,让每个学生都敢想、说、问、演、答,张扬个性,释放潜能。
(3)大胆放手让学生自评与互评
最后一个“放”,就是别忘了放手让学生从以下几个方面展开自评与互评:①知识点。②解题的关键。③注意事项。④容易出现的错误。⑤辅助线的添加,辅助线的添加规律。⑥做题时出现的错误。⑦一题多解的不同点与相同点。
这种“收放有度”,充分利用了“自主探究”“小组合作”“学生表演展示”这一教学组织形式,充分调动学生的积极性,使学生真正成为课堂的主人。一节好的课,不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”。我们的课堂如果是教师以“讲”为主的课堂教学,甚至是表演的课堂,学生不痛不痒。多讲的弊端在于:大部分时间被一人充斥,大部分学生没有独立思考,没有实践训练,没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话,或没有留下烙印,或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲尤其是讲多少这些都是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。让学生在最显眼的位置上,展示自己最精彩的地方。让学生通过展示,提高其语言表达能力、展示自我能力,自信心会逐渐得到增强,自卑感慢慢消失,让每一个孩子都能抬起头来走路!
安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。
安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。现在很多幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。安吉游戏的性质其实就是在比较下形成的热点。
游戏本质是一样的，但是在安吉游戏中看到的游戏状态是不一样的，更加自然，更加原生态。在其他一些幼儿园，我总感觉老师在每一个孩子身上都牵着一根绳子，绳子有长有短，有的牵得紧一点，有的牵得松一点而已。而安吉游戏的老师，就是把这根绳子给放了。
简介
在对空间的利用上，它为幼儿的游戏创设了不少游戏区，它非常重视户外游戏场地的建设和利用。安吉幼儿园大多都结合本区域的地理环境特点，因地制宜地为幼儿创设了专门的大型游戏场所。
它将幼儿游戏区域从室内扩展到户外。户外游戏场地可以使幼儿摆脱室内狭小空间的限制，而这将使得幼儿的身心得获得了极大的自由。
一、安吉教育的特点
1儿童是 游戏 的主体。
幼儿不仅仅是“安吉 游戏 ”的参与者，更是 游戏 本身的主体，在整个 游戏 教学中自然接受各种知识学习的主体，有着极高的自主性和能动性。“尊重孩子，相信孩子”是“安吉 游戏 教学”的核心思想，以孩子为 游戏 主体，充分发挥孩子的创造力，只为孩子提供所想要、所需要的材料，而整个 游戏 情节则由孩子们编造，充分尊重孩子们的想法，而不是强加自己的意识，让幼儿在 游戏 的玩乐中做到一边学一边玩，充分激发孩子们的好奇心和无穷的创造能力。
2创建自然的 游戏 氛围。
自然是“安吉 游戏 ”的一大特点，在安吉幼儿园中，可随处看到孩子们的自然发展和自由思考。整个幼儿园就是一个自然的大环境，孩子们在这里可以充分释放他们的天性和心性，可以自由地思考世界，自然地大笑，释放自己的 情感 。例如幼儿园会采用天然的材料为孩子们塑造 游戏 环境，在 游戏 中充分接触大自然，同时也通过 游戏 对自然世界有进一步的了解认识。
3重点突出师幼之间的互爱。
在安吉 游戏 教育的理念中，幼儿园的一大宗旨是为儿童打造美好幸福童年，在学习知识的同时收获一份美满的儿童时光。因而在安吉 游戏 的教学过程中，着重爱在教育中的重要作用，让孩子时时刻刻感受到老师的关爱，尊重孩子，让幼儿在一个充满爱的环境中茁壮成长。
二、安吉 游戏 的教育启示
1尊重幼儿 游戏 权利，合理安排 游戏 时间。安吉 游戏 教学的方式告诉我们，教师应该紧跟时代，转变自己的观念，真正了解孩子的需求，尊重孩子们的权利。应该充分保证孩子们的 游戏 时间，并做出合理规划，引导孩子们的 游戏 教学。例如，根据幼儿的兴趣爱好和 游戏 体验合理安排 游戏 时间和 游戏 方式，让孩子们自我选择。
2营造合适的 游戏 环境，促进幼儿教育的 健康 发展。良好的环境对幼儿的教育成长有着关键作用，幼儿园应当给予充分的重视，为儿童的成长打造一个适宜的环境。例如，教师可以结合实际情况，根据孩子们的不同特点和爱好，像安吉幼儿园一般采用天然材料，保证整个幼儿园 游戏 环境的安全与质量，为儿童的成长提供一个贴合孩子心性、 健康 成长的良好环境。
3 提升教师专业素养，促进幼儿全面发展。幼师是幼儿教育的主干力量，对儿童的成长发挥着重要影响作用，幼师自身素质的高低直接影响着儿童的心智成长，因而幼儿园要注重通过各种渠道提升教师的能力水平和教学素养。例如，可以采用新媒体教学，定期请专门的培训机构提升幼师的业务水平，极大程度地发挥幼师的智慧和能力，为幼儿的发展提供适宜良好的教学方案。
“胡可安吉一起讨论上阳赋剧情”该话题登上了热搜榜单，也引起了大家对《上阳赋》更深刻的讨论和了解。近期热播的《上阳赋》在选角、服装、剧情各个方面引起了众多讨论。有人认为该剧的选角有问题，觉得章子怡的年龄不适合饰演青春烂漫的王儇，甚至对章子怡的演技产生了质疑。也有的人肯定该剧服装扮相的精致，后期品质高。还有的人认为该剧剧情太过于普遍平凡，甚至觉得是玛丽苏剧情。可随着剧情的发展，《上阳赋》在豆瓣的评分有所回转，可见，章子怡等众位演员大咖的演技还是值得一看的。
关于选角方面，导演选择了章子怡、周一围等众位老戏骨，还是有他的理由的，年龄并不是限制一个演员演戏的理由，41岁扮演15岁的青春少女，有何不可？只要能饰演出符合剧情的情感，即使演员的样貌不是观众理想中的样子。毕竟在一部剧里，演员最重要的仍然是演技，是对角色的把控度。当深入了解了这部剧，还是能发现，章子怡等众位老戏骨们能站到今天这个高度、位置，是有他们的能力和资本的。
一部剧除了要传达出它所要表示的价值观，它的后期制作，也很重要，也可以成为吸引观众的一大看点。**级别的画面，让不少人表示“真香警告”。该剧后期制作精良，甚至有人说“随便一截画面就能当壁纸屏保了”。除了后期制作，该剧的服装也很精致大气，章子怡虽然已经41岁了，但是她的姿态还是很端正，配上大气的服装服饰，还是有《十面埋伏》里的那个味道的。
这部剧个人认为最大的问题是剧情的问题。按胡可和安吉的讨论来说，《上阳赋》这部剧讲述了父亲让女儿嫁给了女儿不喜欢的人，为了交易权力，以大局为重。男女主先婚后爱，最后女主也喜欢上了男主，共定天下的故事。这部剧虽然是原创的，可是剧情依旧是普遍的那些情节，玛丽苏，甚至有的人认为该剧剧本注水。该剧没有像悬疑片独特剧情片段那样吸引观众。说到底，还是观众对这种普遍平凡的剧本审美疲劳，因为来来去去永远是那些故事，结局的发生也能够轻易猜中，能一眼看到底的剧情，对于观众来说，还是觉得有些无趣的。但是这部剧的古装扮相，后期制作，成为我们空闲时候打发时间的“下饭剧”，还是可以一看的。
安吉路实验学校，您的风采我将永远铭记心间！您的美丽、朴实、真诚、开放和包容，正如您所依傍的西湖，清风徐来，碧波荡漾，垂柳依依，宝塔耸立，引得游人如织……；又正如您所在的城市——素有“人间天堂”之美誉的杭州，自然风光无与伦比，人文管理的境界之高，从车辆礼让行人之优雅可见一斑，让她又展现出了一种独具魅力的现代城市气息。
2018年5月6日，在中国教育科学研究院和寿光市教育局的安排下下，我跟其他来自4个不同省份和城市的校长一起入驻杭州莲花宾馆，将要开启一周的学校挂职研修。5月7日早上，天下着蒙蒙细雨，7：50左右，我们一行5人准时来到离莲花宾馆不到二里路的安吉路实验学校的小会议室集合，学校领导黄雄校长、姚琴书记、上官旺胜工会主席、金懿办公室主任早早的过来迎接我们。
黄雄校长比较详细地介绍了整个学校的历史和发展情况：安吉路实验学校1954年建校，1990年成立浙江省第一所九年一贯制学校。学校在九年一贯制管理经验等方面为全国提供经验、方案和模式。三个校区，6-9年级在本校区安吉路校区、3-5年级在武林路校区、1-2年级在戒坛路校区。三个校区呈品字形分布。 安吉路实验学校在办学理念上强调对外开放与对内示范相结合。学校重视对外交流，格局大，规格高，与许多国家的名校进行教育合作，还承担很多的国家级别的外交礼仪活动，用黄校长的话来说，要培养具有“平民本色、精英气质和领袖风范”的人。对内示范，主要是突出“实验”二字，重视创新实践，为浙江省乃至全国的教育提供经验，起示范引领作用。
黄雄校长重点介绍了九年级一贯制学校的本质特点和关键环节，那就是——“贯”字，如何体现“一贯”的特点和发挥“一贯”的优势是工作的重点和难点。安吉路实验学校的管理结构纵横交错，校级领导和中层都是具体分管某一个校区的某项工作的同时，牵头1-9年级的某项工作，使各项工作既有阶段性又有连贯性。例如：姚琴书记负责全校的党建工作，同时负责6-9年级的教育教学工作；戒坛校部主任邵岚老师，兼任全校的1-9年级的社团部主任，负责1-2年级的教育教学工作和全校的社团及活动组织，其他干部除级部主任外大多都是这样安排，减少了干部指数、分合兼用、纵横相融，扁平管理和层级管理相结合，使9个年级的教育教学管理工作有机融合、高效运作。 学校变6+3制为55+35制，让六年级重点承担小初衔接课程建设任务，他们将语文、数学、英语、科学等课程的初中部分内容提前下沉到六年级进行，学校自编了科学实用的校本教材，将小学和初中两块进行了无缝焊接。六年级第一学期的英语直接开初一课程，六年级第二学期语文教完部分初中古诗文；六年级科学课学习初中生物中植物分类等内容；六年级数学渗透一元一次方程和方程组的概念。学校的行政、教学、德育、后勤管理真正实现了一体化一贯制。这一点给我了很大启发，我们的不少学校是小学部初中部的简单独立和相加，只是名义上属于一个学校，运作的过程中根本就是双体运作，不是正意义上的九年一贯制。安吉路实验学校一校三区却能高度一体化，其管理的科学化确有高明可取之处。其行政办公会上各口负责总结工作和安排下一步工作均是非常明晰，各职能部门相互协调配合得和谐融洽，丝丝入扣。姚芹书记也作了相关的解绍。
安吉路实验学校有强大的顶层设计能力和科学的民主机制，各项教育教学活动的开展具有极强的计划性。学年初计划的制定均经过多次自上而下和自下而上的流程，制定出科学可行的工作计划，然后逐一让计划落地生根。学校干部例会、读书报告会、“德育一招鲜”展示会、党员例会、科技节、六一儿童节、艺术节、入队仪式、离队入团仪式、教学大比武、评课、安全演练、社团活动等各项工作，各相关部门按计划扎实推进，有方案、有专题安排会议、有活动过程、有活动总结会议。我们感觉到安吉路实验学校的领导和老师们每天都很忙碌，却又是那样有序和从容，每一位干部教师都是满面春风。其中一个重要原因就是，他们每天都在按计划创造性的工作，一些工作虽然是新近的，但是已经按计划思考、筹划和准备了很长时间了，所以看起来从容不迫，高效有序。强大的执行力是学校工作取得成效的保障；决不随便改变计划，是安吉路实验学校成功的重要原因。每一项工作都没有丝毫的应付之嫌，其中周三中午12:30的一次评课，讲课者和评课者针对上午的讲课，各抒己见，点评得专业、而精彩。会议结束之后，一位青年教师主动留下来跟教导主任探讨和争论了半个多小时，青年教师对业务提升的执着和教导主任对青年教师的栽培之情及他们对工作的态度之认真让人佩服！
黄雄校长认为，好的教育首先是能让孩子们成长得更好的教育。成长的起笔是身正。黄校长主张，育人要接地气，从细微处去养德。当有教师反映学生值日连扫帚都不会拿时，他就提议学校德育处的考评能否贴近生活，把“扫地”列入德育考核的项目。他说：”一屋不扫，何以扫天下？德育就是让学生静下心来，从自己身边做起。今天值日，是我为大家；不值日时是大家为我。自己扫地那么辛苦，平时就不会乱丢，习惯也会养成，德育贴近生活的效果就会显现出来。学生每一天的细微变化就是我的成就感。每天学生进来很高兴地向校长问好，我也向他们问好，这就是一种收获。”
安吉路实验学校重视培养孩子“扣好人生的第一颗扣子 ”，从细节上重视学生社会主义核心价值观、公民素养的培育，按教育规律引导学生成为高素质的社会主义人才。
黄校长倡导的“微德育”，在学校践行社会主义核心价值观的过程中，是“融入”，从生活细微处，润物无声；是“全过程”，汇聚全校、全员的微力以产生大能量；是“接地气”，在“打扫房子”“扣好扣子”的实践中体验道德，在接触社会中明辨是非，成就阳光少年。
在《小学 生守则》教育中，对人有礼貌、不在公共场所吵闹、在公共场所也要注意清洁卫生等要求，成了安吉路实验学校学生行为的标志。多年来，师生们都为“只有安吉路实验学校的学生是不用挂校徽都知道是安吉路的”这一评价而骄傲。
一位教师说：曾经，师生共同维护油光光的红楼漆木地板，擦得干干净净的，舍不得穿鞋踩上去，要赤脚进教室；曾经为了保护教室雪白的墙壁，写字都分外小心，钢笔、毛笔不敢乱甩……
黄校长和学生们共进午餐，经常深入学生课堂，学生跟他交流起来没有压力，还有幽默感；带领老师们做好服务和表率，像春风化雨感染学生，起到了生硬说教所不能达到的高妙的教育效果。
开学、休业、毕业、升旗、入队、离队、入团……安吉路实验学校对这些活动都要举行典礼和隆重的仪式。安吉路实验学校的干部教师们认为，这种显性的表现能营造起浓厚的精神氛围，是学校德育的重要载体。说起仪式教育，学校教师们总是描述得绘声绘色：“经过了几年的研究和实践，我们精心设计了较系统的校园仪式系列。大体可分为三类：一是学生成长方面，包括新生入学仪式、少先队入队仪式、离队仪式、入团仪式、毕业典礼等；二是教师成长方面，包括新教师上岗仪式、老教师退休仪式、新教师拜师仪式等；三是校园活动系列，包括各国旗仪式、运动会入场仪式、六一庆祝仪式等。对于这些仪式，我们都经过精心的仪程设计。学校的张莹老师还用心理学的理论基础，编制了仪式教育的反馈表，做了大量的调查问卷。像离队仪式中“珍藏红领”、“朗诵离队诗”是最受学生欢迎的仪程，有66%的学生都表现出很有触动，认为很有教育意义。“
一位教师介绍，曾经，为完成”珍藏红领巾“这一仪程，要求学生在仪式的前一天就将红领巾洗净、熨平，而在离队仪式上，珍藏红领巾前，则是学生最后一次有资格佩戴。这一来，可以说从前一天开始，学生就在准备着与红领巾依依惜别，仪程开始，音乐响起，全体学生起立，将自己脖子上的红领巾解下，然后坐下，在膝盖上把红领巾折叠好，放入盖有鲜红的少先队大队部印章的特制信封。适时适度的音乐，整个年级学生一起参与的规模……一个隆重的氛围在物质与精神的双重精心准备下，顷刻形成了。
当新生开学典礼上，九年级的大哥哥、大姐姐牵着一年级的小弟弟、小妹妹的手，护送他们走过安吉路的时候；当九年级毕业典礼上，学生集体向父母鞠躬致谢，并亲手将一封家书交给爸爸妈妈的时候……神圣庄严的仪式氛围，在学生心中形成极强的震憾力，陪伴孩子们从懵懂走向自信，见证孩子们从稚嫩走向卓越，唤起了众心向上的精神。
“ 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”从白居易的《钱塘湖春行》这两句诗中提取出“浅草”，作为安吉路实验学校社团的总名称。“浅草”，是充满生机的新生之草，意寓着安吉路实验学校的同学们朝气蓬勃，所有的社团生机盎然。浅草社团基于安吉路独有的“平民本色，精英气质“学办学品牌和文化特色，致力于培养不但要会读书，还要有广泛的兴趣爱好，有积极的生活态度，有团队合作意识，爱玩、会玩、能玩，还能玩出花样的孩子。”学校浅草社团下设浅草文学社、浅草新闻社、浅草科技社、浅草健体社和浅草艺术社，是个综合性学生社团。各分社紧紧围绕学校的办学宗旨，在校园中开展各种丰富多彩的活动，以促进学生全面发展，丰富校园生活。在多年实践基础上，各个分社的特色日益突出，凸显了具有安吉路品质的“一二三四五”的品牌特色：一“社”——浅草社；二“团”——管乐团、合唱团；三“化”——九年一贯教育系列化、校园数字化、学生管理自主化；四“队”——网球队、羽毛球队、篮球队、武术队；五“特”——校本课程特色、德育特色、科艺特以、体育特色、国际化教育特色。近年来，浅草社团进一步致力于社团九年一贯的课程研究，逐步形成了一年级到九年级分别以校本必修课程、选择性社团课程、专业性俱乐部课程三种形式实施的校本课程模式。学校通过各种社团和校本课程的开设，真正使学生得到了身心和谐、全面发展。
安吉路实验学校重视对外交流，到世界各国、人类不同文明的文化环境中去探访，促进对话，培养独立的人格、弘大的格局和开阔的视野。所谓读万卷书，行万里路。国家改革开放，学校也必须改革开放。1958年6月5日，安吉路实验小学的三名少先队员陪同周总理到飞机场欢送外宾，向世界展示了中国人民的友好和亲切。中日邦交正常化以后，1979年，杭州市与日本岐阜市缔结为友好城市。安吉路学校与日本岐阜市长东小学结为友好学校，双方经常互访，双方学生在互相学习中成长。2006年8月，师生代表访问澳大利亚；2006年8月师生代表访问德国；2007年8月，师生代表参加为期14天的“澳洲风情夏令营”；2008年7月，师生代表赴美参加为期3周的夏令营，并参加了“小小联合国”活动；2008年7月，师生代表前往德国加斯市交流，并走访了比利时、荷兰、卢森堡、法国等几个欧盟国家，感受异国风情，了解中西方文化的差异。2007年，学校与德国巴伐利亚加斯州市一级文理中学结成友好学校；2012年5月，美国加州教育代表团来校访问，学校与美国加州苹果谷学区结成友好学校；2013年德国巴伐利亚州斯市一级文理中学师生来校进行访问；2014年，在杭州萧山国际机场，安吉路实验学校四年级的近 200名学生列队欢迎土库曼斯坦别尔德穆哈梅多夫总统到杭州访问。2016年9月4日，杭州安吉路实验学校的50名学生作为迎宾队员，挥舞着手中旗子站在绿色的草坪上，展露出最灿烂的笑容，用真挚的情感迎接G20峰会的各国首脑们，圆满完成了国家交给他们的光荣使命。
学校以培养学生“平民本色、精英气质、领袖风范”为目标，开放的理念，承办系列外事活动和对外交流工作的开展，丰富了学校的教育内涵，让孩子们大大开阔了视野，近距离与世界各国***接触，培养了们的大气和风度。
幸福的教师才能教出幸福的学生。为了丰富教师的业余生活，提高教师的文化素养，提升教师幸福指数，2007年3月，安吉路实验学校工会搭台，教师通过自主报名的形式，组建了十多个教职工俱乐部。于是俱乐部犹如一朵羞涩的莲花，悄悄地在学校盛开。如今，三个校区的3个“全民健身”俱乐部已根深叶茂。俱乐部采取分时、定点定量、自由选择、专人负责的组织机制和相应的物质激励，一步步引导教师参与锻炼。太极拳绵长的“野马分鬃”“白鹤亮翅”，缓缓地在晨间流动，健美操欢快的旋律在校园的礼堂里绽放；热火朝天的跳绳、师生同跑的大课间缤纷夺目；羽毛球、篮球在午后闪亮登场，这些都是学校的“全民健身”俱乐部的形象写真。
当全民健身运动在学校教职工中如火如荼进行时，饮食、摄影、运动、读书、休闲等22个个性俱乐部也在校园内竞相开放。教师们或为自己培养一两样兴趣爱好，用镜头的第三只眼到旷野里、绿荫下、花影中，捕捉精彩绝伦的瞬间；或在《论语》里，《读者》中走马观花，广见博闻，怡然于“文化快餐”之中，享受着“心灵按摩”；或挥毫泼墨，虽不能至，但心已雅亦，陶情冶性，优化精神的生活……
教师个性俱乐部是一个改变教师生活方式、发展自我的开始，是教师精神生活的家园。在个性俱乐部里，安吉路实验学校的每一位教师都学会了“玩”，为自己的生命带来了精彩和快乐！
没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师精神的解放，就不会有学生精神的升华。教师是教育的基础，而成为一名优秀的教师的前提，就应具有幸福之心灵，应有健康之体魄。安吉路实验学校教师俱乐部正是为教师成长而设的平台，学校以这样看似不经意的一笔，却为教师营造了一个健康向上的精神家园，个中充满着深刻的教育智慧和博大的教育情怀！
在安吉路实验学校挂职学习的5天，我每天都被这所学校忙碌有序的工作感染着。校长和师生们脸上洋溢着幸福和喜悦，各项活动、各种工作开展和进行得都是那么环环相扣、从容精彩，教学、德育、党建、后勤；听课、评课、备课、上课、活动组织、阅读工程推进、社团建设、专题会议、常规例会、吃饭、外出学习、学后反馈……每一个细节都彰显着安吉路实验学校的教育工作者们是在以“捧着一颗心来，不带半根草去”的心在做教育，他们对每一项工作都在用“心”去做，没有表演，没有应付，就这样朴朴实实地，实实在在地做教育，而且是做既接地气又格局很大的教育。他们的教育做得很小，小到关注到某个孩子今天为什么做值日不如以前认真；他们的教育又做得很大，大到在G20峰会上迎接世界各国元首的使命，就是由安吉路实验学校的孩子们完成的。他们用最朴实的言行，却做着最有价值的教育。他们低调的风格正如他们学校的大门一样，门口不大，上边的字有的地方已经掉了色，有的地方还泛着青苔的颜色，带着岁月的积淀，却掩饰不住其内涵的博大和深沉。也正如他们的黄雄校长，浙江省教育厅督学，下城区教育局党委委员，是名幅其实的教育专家，然而却是那样谦虚随和，每天上午迎接学生入学，下午送学生离校，每天深入课堂关注教师授课和学生的学习；每天同师生们一块吃饭，一块交流。
安吉路实验学校，您的风采我将永远铭记心间！您的美丽、朴实、真诚、开放和包容，正如您所依傍的西湖，清风徐来，碧波荡漾，垂柳依依，宝塔耸立，引得游人如织……；又正如您所在的城市——素有“人间天堂”之美誉的杭州，自然风光无与伦比，人文管理的境界之高，从车辆礼让行人之优雅可见一斑，让她又展现出了一种独具魅力的现代城市气息。
难忘安吉路，这里我曾经来过；难忘安吉路，我将永远把您藏在心底；难忘安吉路，我将时时从您身上汲取无穷的智慧和力量，去走好自己的教育之路……
难忘安吉路，最忆是杭州！
寿光市田马中学 李 华
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