《哥哥姐姐的花样年华》两代人情感纠葛折射再生家庭现状，你怎么看？

电视连续剧《哥哥姐姐的花样年华》现阶段已经北京台青年人频道栏目开播，这一部剧聚焦点“再造家中”中的日常生活困扰。近些年，家庭片类主题的电视连续剧用户评价和收视率都很好，无论是海外的《请回答1988》，或是中国的《娘道》《都挺好》这些全是赞不绝口的影视作品。近期热映的《哥哥姐姐的花样年华》也是一部聚焦点“再婚家庭”的家庭片类主题的电视连续剧，一样或是那好多个老难题：男尊女卑、抚养难题、感情纠葛，但如今再造家中愈来愈多，状况更独特，组合家庭的痛比家庭关系会大量，再造家中没有切断骨骼连到筋的真情，更为必须主角的重获新生。

最近几年观众们非常喜欢自强自立、英勇抵抗的“女配文”人物关系，讨厌畏首畏尾、总是吃闷亏的天然呆女主角，《哥哥姐姐的花样年华》中的女主角赵春雷就很对观众们的“食欲”。赵春雷性情坚决、顽强，办事分毫不拖拖拉拉，女主角在剧里的主要表现让许多观众们为她拍手称快。

“男尊女卑”是伦理电视剧逃不动的话题讨论，在《都挺好》中苏明玉的妈妈注重2个儿子，尤其是对二儿子苏明成广结善缘，看待闺女苏明玉却分外严苛与冷淡。在《哥哥姐姐的花样年华》中，后妈刘凤英舍不得让儿子吃苦耐劳，便让大女儿吴明美替代儿子下基层。刘凤英常常对儿子说，闺女早晚都是要嫁人的，工作中是儿子的，房屋未来也是儿子的。而刘凤英的儿子刘明光也是个“宝妈男”，把自己当做是一家之主，可是碰到难题的情况下总是向妈妈寻求帮助，没有想法。应对亲妹妹替自身下基层吃苦耐劳，分毫没有感谢的心，乃至觉得是理所应当的事儿。坚信以后的故事情节中，这一“宝妈男”的小故事也会很有看头的。

一般而言，在“草根创业”情感剧当中经常会以草根创业人物的感情做为主题风格，许多电视连续剧人都是会以那样的方法来向观众们描绘描述这些置身大时代环境下的小人物们所具备的普通理想，而在那样一个普普通通人物的勤奋努力全过程当中，也是能够让观众们在她们的的身上清楚的见到那份人性的光辉。尽管在这类种类的电视连续剧当中并没什么恢宏的巨作，都没有这些令人觉得可望而不可及的玛丽苏情节，但却也是拥有 十分接地气的世间“烟火气”。但也恰好是由于这一缘故，因此通常这类种类的连续剧在开播以后才可以在非常大水平上造成观众们感情上的共鸣点。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的四年级语文上册《秋晚的江上》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文上册《秋晚的江上》教案1

　1认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。

　2有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。

　3把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。

　 教学重点

　1识记生字新词。

　2正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

　 教学过程：

　 一、导入新课，揭示课题。

　1教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。

　导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。

　2指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

　生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。

　生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。

　师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。

　3出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）

　（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。

　（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。

　 二、初读课文，检测预习。

　1介绍作者。

　刘大白（1880—1932）浙江绍兴人。原名金庆棪（yǎn），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

　徐志摩（1897—1931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

　2听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。

　3自读课文，圈出生字新词。

　4检测字词预习情况。

　（1）教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。

　会认的字：归 巢(cháo) 芦 苇(wěi) 剪秋 罗(luó) 眠(mián) 霸(bà) 占(zhàn)

　 三、再读课文，整体感知。

　1引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。

　提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。

　2引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。

　（1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。

　预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。

　明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。

　（2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。

　预设：首先引导学生理解“妆”的本义——“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。

　3指导词语归类。◆ABB式：滴溜溜白茫茫香喷喷金灿灿亮晶晶

　水汪汪黑压压沉甸甸红彤彤火辣辣

　4引导学生从整体上把握课文内容。

　（1）指名学生说说两首诗的主要内容。

　明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。

　《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。

　（2）引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。

　改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。

　改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。

　 四、课堂回顾，交流收获。

　1教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛漫步，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢？下节课上我们再通过深入探究继续赏析。

　小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。同学们的表现都很不错，_____________________

　（示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习能力强；理解圈画词语时能结合具体诗句，十分细心；在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的准备；上课时认真思考，积极回答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习能力。）

　2引导学生交流收获。

　（1）自由交流理解词语的方法。

　（2）交流概括文章主要内容的方法。

　 五、作业设计，巩固提高。

　1背诵两首诗歌。

　2完成本课对应训练。

四年级语文上册《秋晚的江上》教案2

　教学目标：

　1抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

　2通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

　3培养学生善于思索、反思历史的精神。

　★教学重难点：

　教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

　教学难点：诗歌意象分析。

　教学方法：

　讲授法、诵读法、合作探究法

　教学班级、时间：

　14造价1班：20xx年3月xx日（星期xx）第xx节

　教学辅助手段：

　多媒体教学

　★课时安排

　两课时

　★教学过程

　（第1课时）

　秋晚的江上

　刘大白

　一、新课导入：

　用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

　归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

　二、初读诗歌

　1教师范读 （注意语速、语气、语调）

　强调字音一瞬（shùn）

　2学生齐诵读

　第一遍，读准字音。

　第二遍，感受诗歌内涵。

　在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

　归鸟、夕阳、芦苇

　在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

　秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

　三、了解作者和时代背景

　刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

　四、赏析诗歌

　1鸟儿要干什么？怎没样的状态？

　鸟儿归巢，

　倦了。

　2“驮”字突出了什么？

　突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

　3“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

　夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

　4“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

　拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

　5体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

　倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

　6从景色中感受作者的心情是怎样的？

　无比欣悦。

　五、深入探究

　1二十世纪初的中国是怎样的社会？

　军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

　2在这样的情境下，作者是怎样的心情？

　流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

　3齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。

色彩通过测试人的心境而重新定位，它们所折射出的心理效应或高或低，它们看似被动地随人的心情起伏而体现的同时也增强了人的心情趋向，将心情指标推向极限，这有点像人们常说的“火上加油”，相反，也可使人“锦上添花”，将心情指标提升。色彩有时就像忠实的仆人一样，在你需要它时它随你摆布，在你心烦意乱时它给你安慰，在你需要冷静时它给你警示，人的心情无论怎样波动都有着与其相配的颜色供你挑选和使用，色彩已不是纯粹的物质媒介，它依附于人的情感而体现了生命的感动。因为人的感动是通过具有亲和力的客体材料和事件的激发所产生的，而重要的是，原始的需要是人与对象成为依附关系的根源，反过来说，色彩探测到了人内心的原始部分，并激活了原本压抑或被隐藏得很深的那片原土。分折一个人的内心世界，可以通过其对色彩的反应来达到部分研究目的，色彩折射出人的心理世界，积极地利用色彩，深入地解读色彩将会给人类的进步增添光彩。

首先是小说情节的要求，因为书中描述的是格里高尔变成了甲虫而被社会抛弃，所以格里高尔所变的动物一定要符合他的本来性格。他是个善良软弱并为家庭着想的人，所以他所变的东西也要是弱者，但是由于他最后要被家庭抛弃，所以他身上要有他家人无法忍受的地方，所以作者把他定义为了一只弱小，并且让人厌恶的昆虫。

生物学的影响，作者想把格里高尔塑造成一个没有反抗能力的弱者，而且是面临被家人抛弃，也就相当于在自然界马上会被吃掉的一只小昆虫，那么如果需要一只弱小,没有反抗能力和自我保护能力,并且外貌丑陋让人厌恶的昆虫。那肯定不会是有攻击力的昆虫，所以作者把它塑造成了一只极其普通弱小没有伤害能力的甲虫。

社会内涵的驱使，因为这本书写在那个资本主义社会的时代，人们的生活压力很大，而且整天忙碌。因此，人变成甲虫也是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态及其由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。巨大的甲壳下包着毫无伤害的躯体，也映衬了当时社会人们的一种生活状态。

　　诗歌是言情的。作者的观点态度，实际上就是诗人表现在诗歌中的思想感情，及对人、事的看法。古代诗歌中流露的情感有哀怨、激愤、忧愁、欣喜、欢快、向往、怀乡思亲、追古伤今等等。通过这些情感可以折射出对人、事的观点，或不满，或歌颂，或赞同，或反对……对于这一类的考题，我们往往可以通过以下四个方面来把握：

　1．类别评价法

　如果读完一首诗歌后就能把握它的类别，那么就可以根据诗歌的类别去推测诗歌的思想内容。比如写景诗中的“山水田园诗”，这类诗歌基本上是抒发作者对自然风光、田园生活的热爱之情以及置身其中的闲适恬淡之情，还有的则表达了对污浊官场的厌恶之情。“边塞战争诗”主要表现的'是边疆战士的艰辛生活，表现他们对家人的思念、对战争的控诉以及对和平的渴望。如李白的《子夜吴歌·秋歌》：“秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？”这就借征夫之妻的口吻抒发了上述这些感情。

　“怀古咏史诗”是通过对历史人物、历史事件、历史古迹的咏怀或评价抒发一种壮志难酬的苦闷或是表达一种物是人非、昔盛今衰的感慨或是借古讽今。“咏物诗”，它或是通过细致描摹某个意象来表达一定的思想感情，寄寓一定的生活哲理，如骆宾王在狱中所作《咏蝉》的“蝉”即是作者的自况，直接抒发了作者怀才不遇、蒙冤不白的悲愤之情。诗歌类别还有送别诗、思乡诗等等，我们同样可以根据它们的类别来推测思想内容。当然有些诗歌的题材类别并不是单一的，可能既包含这一类的内容，又包含另一类的内容，这就需要我们多方面去考虑。总的说来，通过把握诗歌类别来把握诗歌的思想内容不失为一种较好的方法。

　2．背景推断法

　作品大多是在一定的背景下写成的，因此把握作者的思想感情，对有些诗词要考虑当时的背景。如陆游的《秋波媚·七月十六日晚登高兴亭望长安南山》：“秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来！”此词极易让人受“哀”和“悲”字的影响，从而提炼出作者对国家命运的担忧的思想感情。但从写作背景上看，这一判断是错误的。孝宗乾道八年(1172)，陆游接受抗金重要人物四川宣抚使王炎邀请，来到当时抗金前线南郑。本词就是词人在南郑的即月抒感。因此词人登台，眼前的角声烽火，高歌击筑，凭高洒酒，引起他对收复失地成功在望的无限兴奋之情。“此兴悠哉”，表现出词人对未来充满信心的乐观主义精神。若单凭词的内容，考生是不容易把握这种感情的。

　3．尾句确立法

　不管是绝句或是律诗，大多有一个基本特征，上半部分多叙述描写，而下半部分多抒情或言志，特别是在末句，更明显突出。如虞世南的《蝉》：“垂纟委饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”此诗前两句是描写蝉的习性和特点，后两句直抒胸臆，表达诗人声名远扬，不是借助别人的帮助，而是本身确有的才能。而在词曲中一般是上片写景叙事，下片抒情。如关汉卿的《碧玉箫》：“秋景堪题，红叶满山溪。松径偏宜，黄菊绕东篱。正清樽堪泼醅，有白衣劝酒杯。官品极，到底成何济？归，学取他渊明醉。”结尾一句“归，学取他渊明醉”，表现了作者对陶渊明隐居生活的理解、赞赏和向往。

　4．联想类推法

　对于咏物诗，要紧紧抓住所咏之物的特征，通过联想来把握诗人的感情。松、菊、梅是诗人主要借用的对象，如郑思肖的《画菊》：“花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”诗中塑造了不与百花同时开放，具有“独立不迁”的高标情怀的菊花形象，以此来表达诗人至死不变的民族气节。

昆虫记除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出人类世界，使全书不仅充满着对自然的热爱之情，还充满着对美好情感的赞美之情

我读过图文本的，挺不错的。对于不同的昆虫分开讲解，多采用拟人的手法，不但是一部科普佳作，也是很好的散文集。

虽然作者经常强调昆虫的本能，但是对于昆虫世界还是充满赞叹和喜爱的。