小学三年级语文《北大荒的秋天》课件【三篇】

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学三年级语文《北大荒的秋天》课件，欢迎各位参考借鉴！

篇一小学三年级语文《北大荒的秋天》课件

　一、教学要求

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　3、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　4、通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　二、教学重点、难点：

　1、有感情地朗读课文。

　2、学习先概括、后具体的构段方式。

　三、教法学法：

　直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

　四、教学时间：两课时

　五、教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，揭示课题。

　1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

　2、齐读课题：北大荒的秋天

　过渡：如今，北大荒的秋天是什么样的呢？

　二、初读课文。

　1、自读课文，师出示自读要求。

　自读要求：

　（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

　（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

　2、学生自读课文。

　三、检查自读情况。

　1、多种形式认读生字词。

　2、指名分节读课文并用自己的话说说每小节写了什么景色。

　3、课文主要讲了什么？用你自己的话概括一下。

　四、指导书写。

　1、再次认读生字词语。

　2、分析字型，指导描红。

　荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

　紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

　3、作业：按笔顺在习字车上描红。

　五、小结

　第二课时

　一、课前预习：

　1、自己品读课文，感受北大荒的美，你觉得它美在哪些地方用笔作下标记。

　2、搜集北大荒的风光。

　二、谈话激趣：

　上节课，我们知道北大荒是个美丽的地方，这节课，我们将进一步领略北大荒的`美景，看谁读得有感情，看谁看到的景色多。

　三、精读课文：

　（一）学习课文第一段

　1、课文第一自然段告诉我们什么？

　2、练读，指名读，齐读。

　（二）学习课文第二段

　过渡：9月，一到北大荒，首先映入眼帘的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么样的呢？在你眼里美吗？

　1、学生出示搜集的，指导学生观察，书上写了哪些景物？都有什么特点？分别用笔划出来。（天空流云）

　（1）小组讨论后交流，适当时师点拨

　①理解“一碧如洗”。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。

　②指名说天空的流云是什么样的？出示第二句话。

　③天空中的流云，转眼间变成一道灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（课件演示），难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还会有哪些颜色呢？

　④老师这也收集了一些颜色，请看——（课件演示：粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧绿……

　⑤色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）

　（2）指导有感情朗读，练习背诵。

　2、学习课文第三自然段。

　（1）过渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？

　（北大荒的秋天小河清澈见底）字义以加理解“清澈见底”。

　（2）思考：你觉得这个自然段美在哪儿？

　（3）出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　①谁能将“如同”换个词语，意思不变，再来读读这个句子？（好象、仿佛等词）。

　②作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？（因为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，使小河显得更蓝了，看上去就像一条透明的蓝绸子）

　③指导朗读。

　（4）指导朗读第二句话。（假如你是一条小鱼，游动在这样清澈的河水中，你该怎样表达此时的心情？）练说表达心情。

　（5）学生质疑说说不懂的地方

　（6）分男女生读第三自然段，练习背诵。

　3、学习课文第四自然段。

　过渡：见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，还有那个地方美呢？（北大荒的原野）

　（1）思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并划出来。

　从哪里看出原野热闹非凡的？

　（2）自由读课文思考上面的问题。学生自由发言。

　（3）引导：大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把大豆和高粱当做人来写了，这种写法叫拟人。这样写的好处你能体会出来吗？（更能表现原野的热闹非凡）

　（4）自由读课文，边读边体会应用什么语气读？（欢快热烈的语气）

　（5）指名读---比赛读

　（6）小结：作者用一句话概括写出原野的特点-----热闹非凡，然后再从豆荚、高粱、榛树将它写具体，这样的句子关系就是先概括后具体的写作方法，概括写的句子就叫中心句。我们在以后的写作中要加以运用。这一段的中心句第一句。（学生用笔画出中心句）

　（7）质疑：学生说出自己不懂得地方加以讨论解决

　4、学习第五自然段

　过渡：秋天是收获的季节，到了秋天不仅景色美丽而且能给我们带来丰富的物产。思考：那句话最能体现北大荒是收获的季节？

　（1）“大豆摇铃千里金”体现了北大荒是收获的季节。

　（2）学生试着有感情的朗读

　5、学习课文第六自然段

　根据老师的板书说说北大荒没在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。

　四、引发想象

　从刚才同学们的表现来看，同学们对课文有了一定的理解，下面请同学们闭上眼睛，跟随音乐去朗读去感受北大荒美丽的风光。

　五、巩固练习

　1、学习先概括后具体的写作方法写一片断，“校园真美啊……”

　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　

篇二小学三年级语文《北大荒的秋天》课件

　一、教学要求：

　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　二、教学时间：两课时。

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课

　1、指名读课文。

　2、简介北大荒。

　北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

　3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　二、自读课文，了解大意

　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？

　绛紫、透明、波纹、燃烧、山岭

　荡起、北大荒、一碧如洗、清澈见底、几缕

　自由读。

　说说哪些生字在读的时候要特别注意。

　（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）

　指名读，齐读。

　4、读句子。

　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　教师范读;学生练读。

　指名读，齐读。

　5、读课文。

　指名分自然段读。

　师生共同评议。

　6、回答问题。

　北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

　三、理清课文脉络

　默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的`景色优美的？

　四、教学生字字形，指导书写

　1、出示生字。

　指名读。

　2、识记生字字形。

　3、指导书写。

　五、作业

　1、用钢笔描红。

　2、组词：

　先（）火（）此（）冷（）文（）

　洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

　3、朗读课文

　第二课时

　一、复习：

　1读词语;

　2指名读课文；

　3提问

　二、讲读课文：

　1学习课文第二自然段。

　指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

　北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解一碧如洗。

　天空的的陆云是什么样儿？

　指名读第二句。

　一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）

　五彩斑斓什么意思？

　请同学们一边读，一边想象画面。

　练习朗读和背诵。

　小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

　2学习第三自然段。

　轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

　填空：

　小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了()

　理解清澈。

　为什么把小河比作一条透明的蓝绸子？

　指名朗读和背诵。

　小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

　3学习第四自然段。

　默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用-----划出来。

　指名回答。（原野热闹非凡）

　热闹非凡是什么意思？（十分热闹，超出一般）那几句具体写热闹非凡？

　大豆、高梁当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？

　读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

　练习朗读，指名读。

　练习背诵。

　4学习第5自然段。

　指名读第5自然段。

　理解：大豆摇铃千里金茫茫草甸子

　沉甸甸

　练读第5自然段。

　小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

　5齐读第6自然段。

　用赞美的语气读。

　三、齐读课文，总结全文。

　四、作业

　1抄写词语。

　2在括号里填上适当的词语。

　3照样子，写词语。

　4背诵全文。

　板书：

　天空一碧如洗

　北大荒的秋天

　小河清澈见底

　美

篇三小学三年级语文《北大荒的秋天》课件

　一、教学要求

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　3、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　4、通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　二、教学重点、难点：

　1、有感情地朗读课文。

　2、学习先概括、后具体的构段方式。

　三、教法、学法：

　直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

　四、教时：三课时

　五、教学过程：

　第一课时

　教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容。

　教学过程：

　1、谈话导入，揭示课题。

　(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

　(2)齐读课题：北大荒的秋天

　过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　2、初读课文。

　（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

　（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

　3、检查自学。

　（1）认读生字词。

　（2）指名分节读课文。

　4、学习课文第二自然段。

　过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。

　（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。

　（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）

　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

　《1》西边的天上会有什么？读——

　《2》这些流云是怎样变化的？读——

　《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

　听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

　（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

　5、学习课文第三自然段。

　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）

　（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？

　（2）第1句，小河给你什么印象？读——

　（板书：清澈见底）理解“澈”。

　（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。

　（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——

　（5）男女生分读后齐读本自然段。

　6、学习课文第四自然段。

　此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

　（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。

　（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）

　这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

　（3）学习第二、三句内容。

　《1》投影片覆盖出豆荚：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——

　大豆真的会笑吗？齐读本句。

　《2》覆盖出高粱：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

　《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——

　《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。

　（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）

　《1》师读中心句，生读分句。

　《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。

　（5）小结：

　今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

　7、指导朗读。

　有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

　8、指导书写。

　（1）认读生字词语。

　（2）分析字型，指导描红。

　荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

　紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

　（3）作业：按笔顺在习字车上描红。

　9、课外作业。

　片段练习：家乡的秋天真美呀！

　板书：

　天空

　一碧如洗

　北大荒的秋天

　小河

　清澈见底

　美

　原野

　热闹非凡

　反思：

　教学这篇课文时，我就采用以画促读的形式引导学生感受这片景，体会这份情。以下是我给大家整理的课文北大荒的秋天教学反思（精选5篇），喜欢的过来一起分享吧。

课文北大荒的秋天教学反思 篇1

　《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，是一篇很美的文章，值得学生好好朗读，好好品味，好好仿写。

　一、词语仿写

　课文中出现了很多有特点的词语，比如表示颜色的词：银灰、橘黄、血红、绛紫、金黄等，再比如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思之后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。孩子们发挥了自己的想象，想出了：雪白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、绿油油、乌黑乌黑等词语。

　二、句子仿写

　课文中还有很多的比喻句和拟人句，很美很有意思，值得学生仿写，为后面的写作奠定基础，如：这些流云在落日的映照下……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作人来写，生动形象。这样的比喻句和拟人句还有很多，我让孩子们找出了每句句子的特点和比喻词，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满意的句子，比如“枫树叶随风飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，写文章就是由词句组成的，掌握了这些好词好句，好文章自然会孕育而生。

　三、段落仿写

　第四小节是总分的结构，也是值得好好仿写的。课堂上进行了分析，课后进行仿写。总的来说，比较成功，但是还是有一部分孩子还没掌握，后经过单独讲解，才使得他们真正理解。

课文北大荒的秋天教学反思 篇2

　倪莲芬老师在我执教的苏教版第五册《北大荒的秋天》一课中提出了许多宝贵意见，让我受益非浅。

　1、一堂成功的课，需要教师深入钻研教材内容，在此基础上再设计教学过程。

　2、教师的语言要具有一定的震慑力量，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的注意力。

　3、在教学过程中，教师面对学生要具有亲和力。如：当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时，作为教师你不能把所有注意力都放在这位学生身上，而忽略了班里其他的同学，这样会导致这部分学生注意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随意的做着小动作……）当你想重新集中全班学生的注意力时，就显得微弱了许多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。

　4、对于课文中一些重要的字词未能很好的把握，没有完全让学生深入地去体会感受。如：一碧如洗、抖动、燃烧……当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅需要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，非常美丽），更应该让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种干净、明亮。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应该把重点放在“干净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，教师没能让学生更加深入理解，应该要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“热闹非凡”。在这儿，可采取一种对比的方法，先出现一小片大豆，再出现一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真切的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“热闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“热闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。

　5、在教学过程中对于学生错误的回答应教师应该及时做纠正。，如：在教学到“沉甸甸的宝物”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人回答“苹果”、“香蕉”……这些都是南方的水果，这时教师应及时提醒学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查……一些农作物。经过倪老师的细心指导，我发现自己在教学中有许许多多的不足，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我展现在大家面前。

课文北大荒的秋天教学反思 篇3

　《北大荒的秋天》第四自然段以“原野热闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比喻、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是学生学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培养学生的语文素养。

　1、自由读课文，思考“说原野热闹，是因为 ”这道填空题。旨在让学生有充分的时间个性化的解读文本，体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、热闹非凡的景象。

　2、分组个人分别读，暗示作者先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展示学习成果。

　然而在实施第一个教学环节时，学生对教师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三年级的学生而言这个问题的'设计，显然是有一定的难度的。学生难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出“原野热闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从作者拟人化手法总感受到这就是热闹的具体表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为学生设计了坡度：

　1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。学生很容易就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。教师根据学生的发现，来回答完成所出示的填空题。让学生明白“原野热闹非凡”是因为大豆、高粱、榛树叶子。明确了热闹的主人公之后；

　2、教师进一步引导：光有这些东西就热闹了吗？（教师故意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。教师示意用心读书，这些事物有着怎样的表现才能热闹。学生在教师的授意下继续读书，重点划出了描写事物的句子。

　3、在交流说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。教师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门被打开之后，可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢，因为秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学根据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收，想象道：“我仿佛听到了大豆在说——我们张大了，张结实了。农民伯伯又能过一个丰收年了”。是啊，正是这些“大豆”们交谈着、争论着，为这原野增添了一份活力，一份热闹。我及时点拨：那你们说这题怎么做呢？学生纷纷举手：是因为丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。

　4、有了前面的学习经验和方法，关于后面两个事物的学习，教师只需要稍坐点拨，完成也就水到渠成了。

　俗话说：要让孩子摘到苹果，必须要让孩子跳一跳就能够到苹果。教学伊始，教师就把苹果挂高了。学生是“只可远观而不可亵玩焉”。在实际操作中，教师根据课堂的生成把设计好的要求进行坡度化，把苹果放在了够得着的地方，再一步一步往上提。看到尝到苹果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

课文北大荒的秋天教学反思 篇4

　小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。

　教学伊始，我以疑入文，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，兴趣盎然地投入课文学习。

　第二部分是学生自主选择，初读寻找美。让学生自由朗读2-4自然段，挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读，为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。

　在感受天空之美的部分中，中年级的学生比较倾向于直观形象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的色彩，并进行口头描绘（说说其他色彩、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种色彩的呈现，以此来促使他们进行美的朗读，让他们更能感受到流云色彩之绚烂，北大荒天空之美丽。

　在体味小河之趣中，新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中，由文章阅读去诱导学生展开联想与想象（清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文，更显兴趣盎然。此外，朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，从而页达到了喜欢该段的教学目的。

　在演读第四自然段，分享原野之乐中，兴趣成了学生了血的动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝试给学生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树，来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围中一起演读这一段落，共同分享原野之乐。

　最后，让学生充分展现自我，发展广阔的个性天地，走出课堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。

课文北大荒的秋天教学反思 篇5

　《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我继续改进：

　一、精练基本功

　在教学中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老教师告诉我，北大荒其实是被解放军改造的，准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我一定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。

　二、以画促读

　课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老教师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我准备鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的时候，同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。

　三、以演促读

　本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜索相关教学视频，发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效，所以，我准备在第二课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也热闹非凡，在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。

《秋天》的语文的课后反思1

　激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

　在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

　在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。

　最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。

　云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是漂亮。

　本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

《秋天》的语文的课后反思2

　教材简析

　《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

　教学理念

　《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

　教学目标

　1、认8个生字。

　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

　教学流程

　一、谈话引用，激发兴趣

　同学们，你们喜欢秋天吗？说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

　板书课题：秋天的图画。

　（学生齐读课题）

　学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

　二、观察图画，了解图意

　（出示课件、创设情境。）

　现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么？

　果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

　学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

　三、读课文，认读生字

　1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

　谁愿意把课文读给大家听？

　（指名读课文。）

　2、出示卡片认读生字：

　图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

　带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

　在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

　四、细读课文，感悟课文内容

　1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

　2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听：

　⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？说说你为什么喜欢这句话？

　⑵ 大屏幕显示：

　梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

　⑶ 教师范读、指名读、齐读。

　⑷ 谁使秋天变得这么美丽？

　（勤劳的人们。）

　⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

　（指名读，多人。）

　看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

　3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧！

　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

　五、扩展活动

　1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节？

　2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

　3、学生活动，如：

　制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

　4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

　这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

　六、全课总结

　这节课你都学到了什么？

　（学生谈收获。）

《秋天》的语文的课后反思3

　《北大荒的秋天》是苏教版三年级上第2单元中的一篇写景课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想。全文笔法细腻，色彩绚丽多

　首先运用课件，展示北大荒，激发学生的兴趣。儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。因此在我们级部共同讨论这堂课时，上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒的重要。是呀说到北大荒，连我自己都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，更不用提学生了，但是课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，和我想象得太不一样了，那么如何让把一个自己一直认为贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶，确实让学生亲眼见一到一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清澈见底的小河，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在具体可感的画面面前，使学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上这美丽的北大荒，其实我已经看过无数次这些了，可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此惊叹，丰富学生对北大荒的感性认识，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

　其次，加强朗读的在课堂上的时间。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料，其实我自己非常想利用这篇文章让学生练习朗读，但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间，在备课中我也设计了朗读的环节，但连自己也觉得读得太少，形式太单一。在级部教研中，大家不仅提出了这个问题，也帮我想出许多好办法。可以自由读、范读、指名读、配乐读。比如在教学小河时，因此小河的净静两个特点，采用让学生先静静地读。然后知名再读，让学生遭朗读中进一步体会小河平静的特点 。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

　还有课文最后的拓展也是课文的一个高潮和主题的深化。我在课的最后，出示“现在的北大荒景色优美，物产丰富，可是你知道以前的北大荒是什么样子的呢？”这个问题，接着，我展示了几幅昔日北大荒的，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北 大荒今昔的对比反差，是学生更能产生对祖国的热爱，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。

　在这堂课中让我觉得最受益匪浅的是和级部老师的备课的过程，在备课过程中我感受到了丁老师、王老师这样的老教师的丰厚教学经验。在备课开始时，我对北大荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富饶，和我想象得太不不一样，怎样把一个自己一直认为贫穷落后的地方，讲得让学生感到美丽富饶呢？在于丁老师的讨论中，他向我提到了一点，就是如今的北大荒有一个新名字叫北大仓，仓库的仓。使我对北大荒产生了不一样的看法，也对讲这节课有信心，通过回去大量的查阅资料和是自己更加了解北大荒

　当然也感受到像戴老师这样教学骨干老师扎实的教学功底，备课中戴老师提到北大荒生长什么农作物和植物，本以为自己对北大荒的资料已经很了解了，可这样一个小问题却忽视了，也许在教课中这个小问题不会用，但是对教学的细心、深入研究值得我学习

　在教研小河这一段时，不仅仅这是看出小河的清澈，也能从“静静”这样词语看出小河的平静，因此在朗读中避免齐读，静静的朗读，真的是从读中悟，在悟中读。在级部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入钻研教材，吃透教材。

　这节课我的问题有很多，但是能从中有所收获也是值得的。

《秋天》的语文的课后反思4

　 教材分析：

　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　 学生分析：

　学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出**的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。学生理解上有困难，比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉，这样教学，学生会觉得容易些。

　 学习目标：

　1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　3．读懂课文内容，感受秋天的美好。

　4．积累好词佳句。

　教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

　教学难点：学生理解总分的句式，及含蓄、艺术化的语言。

　教具准备：秋天的雨的课件

　 板书设计：

　是一把钥匙

　秋天的雨 五彩缤纷的颜料 美丽、丰收、欢乐

　藏着气味

　吹起小喇叭

　 教学流程：

　一、谈话导入，寓情导学。

　1．教师谈话导入新课。

　教师引述：小朋友，现在是什么季节？对秋天。秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！

　2．齐读课题。（板书：秋天的雨）

　二、初读课文，感知内容。

　1．检查上节课的学习情况。

　师出示词语

　（1）谁愿意领读这些词。学生自主发现问题，教师一起纠正。

　（2）请同学们以自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边回忆上节课的内容，秋天的雨是从哪几个方面写的？

　生说。师板书：是一把钥匙

　五彩缤纷的颜料

　藏着气味

　吹起小喇叭

　师出示课件让学生读。

　三、精读课文，品析内容。

　（一）、一场秋雨一场凉，秋天总给我们阵阵凉意，师范读第一自然段，学生仔细听，看作者是抓住什么特点来写的？

　（1）学生说体会，教师指导读。

　（2）男女生读。

　（二）、体会五彩缤纷。

　默读第二自然段，边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。

　1、出示画面（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。

　（1）学生读句子（课件出示句子）。

　（2）去词体会。

　如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

　（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把**的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）

　（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法，走进情境，美读课文。

　（4）个别读、全班读。

　2、出示画面（二）体会描写枫树的句子。

　（1）学生自主体会读。

　（2）学生做上动作再读一次。

　3、出示画面（三、四）。

　（1）师引导学生观看画面，拓展语言，体会丰收的词：海洋、你挤我碰。

　（2）个别读。

　4、看录像，感悟“五彩缤纷”。

　小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

　（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）

　（三）、体会“气味的香甜”。

　秋天到了，不光庄稼丰收了，水果也丰收了。

　（1）师引读学生想象秋雨里还会有什么味道？

　（2）重点理解勾住。

　（3）秋天的雨多香啊！带着这样的体会，美美地读。

　（四）、吹起小喇叭，体会欢乐。

　（1）师生互动读一读。

　（2）学生自主感悟朗读。

　这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

　四、拓展、积累，升华感情。

　1、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

　（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

　2、齐读最后一段。

　五、做自己喜欢的一项。

　（1）收集描写秋天的词句，背诵本课喜欢的段落。

　（2）把秋天的景物画下来。

　（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。

　 秋天的雨反思

　是一首很具有美感的散文诗，以秋天的雨为线索，将秋天的众多景物描写巧妙地串起来，形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。语言文字的美感染了每一个幼儿，他们从文字中的确也感受到了秋天的美。

　为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我重复的给孩子看课件，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富知识经验。有了知识经验的丰富，在第一环节中我就进行了提问：你喜欢秋天吗？为什么？“我喜欢秋天，因为秋天有很多的水果。”“我也喜欢秋天，因为秋天有很多的颜色，非常的漂亮。”------小朋友都争着回答，还有的幼儿会用优美的话来说呢。

　孩子们的记忆力很不错，看了一遍课件之后，有个别孩子就能答出：“把黄颜色给了谁？（银杏）”，虽然孩子们的生活经验不是很足，但看了生动形象的课件之后，很快就能回答出来。但是孩子们在秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

　综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美。

《秋天》的语文的课后反思5

　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位。

　我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把钥匙。

　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

　带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

　当然这堂课还有不少遗憾：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。没有抓住“扇哪扇哪”让学生体会它的妙用，从而更加体会句子的优美。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措，但后来没有拓展开。

　总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾， 课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。只能有待于今后的教学中不断地完善。

意思是大豆像铃铛一样沉甸甸的，在秋风吹拂下摇摇摆摆，发出清脆的声响；熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，像一地的黄金亮闪闪的。这是用来形容秋天果实累累大丰收的景象。

其中“大豆摇铃”把大豆比喻成铃铛，沉甸甸的，在风中摇曳着，体现了大豆的饱满；“千里金”把金黄的大豆比喻成金子，像满地的黄金一样美丽，体现了秋天果实累累的景象。

扩展资料

本文的主旨在于描写北大荒的秋天之美，在语言文字的运用中浓墨涂彩地表现出来，并且运用了许多修辞方法，使文章更加生动，使文字更加优美。

开篇第一段五彩的就是“从第一片树叶落地开始”这一句，其实少了这一句也能表达一样的意思“秋天来了”，可是加上这“点睛”之笔，顿时令人耳目一新之感，在教学中可以让学生体会有和没有这个句子后的区别，从朗读中体悟北大荒的秋天迫不及待地来到我们的身边，感悟到作者内心的情感。

#三年级# 导语《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比热爱之情。以下是 整理的小学三年级语文《北大荒的秋天》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《北大荒的秋天》原文

　九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

　天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

篇二小学三年级语文《北大荒的秋天》教案

　教学要求：

　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　4、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　教具准备：多媒体课件

　一、导入

　俗话说，一叶落而知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天是什么样的？让我们一起去看看。

　（齐读课题）

　二、讲读课文

　1、让我们抬头看看，北大荒秋天的天空怎么样？请小朋友读第二自然段。

　2、（显示天空）北大荒的天空怎么样？

　一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。

　3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

　①西边的天上会有什么？读————（显示）

　②这些流云是怎样变化的？读————（显示）（欣赏流云）

　③“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）

　4、文中把多彩的流云比作什么？

　5、这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵。

　6、小结：有个小朋友见到如此美丽的画面，情不自禁地说：“（显示）啊，北大荒秋天的天空真美呀！”

　学习第三自然段

　1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段

　2、你们看到了什么？小河给你什么印象？（显示小河）

　清澈见底：清而透明，能看见河底。

　3、出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在怀抱里。

　作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为……所以……”来回答吗？

　4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？（讨论后回答）

　5、游览到这儿，你想说什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指导朗读，背诵。

　学习第四自然段

　1、放眼望去，北大荒的`原野上怎么样？

　热闹非凡：十分热闹，热闹得超过一般。

　2、从哪里看出原野热闹非凡的？带着问题默读第四自然段

　3、指名读大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的热闹。指导读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，读出农民丰收在望的喜悦心情。

　4、你们瞧，山坡上，大路边，村子口，榛树的叶子全都红了，红得怎样？读————（显示）

　5、指导朗读，读出原野的热闹和人民兴奋的心情。

　练习朗读，背诵。

　6、这时你想说些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀！）

　学习第五自然段

　1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？速读课文。

　2、（显示）“大豆摇铃千里金”，这句话就描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。

　3、引读：你瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）

　4、宝物欣赏

　5、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：（显示：啊，北大荒的饿秋天真美呀！）

　指导朗读，用赞美的语气读。

　三、总结全文

　1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？你能说说它美在哪儿？

　2、北大荒原来是一片荒芜，没有人烟，现在为什么变得这么美丽富饶呢？

　（因为这里的人们非常勤劳，他们用自己的双手创造了这美丽的家园。）

　四、作业

篇三小学三年级语文《北大荒的秋天》教学反思

　《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比热爱之情。课文的重点是让学生品味词句、想象意境、训练朗读。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情。在教学中，我注重将生动形象的画面，语言文字的理解与情感相结合。在第三自然段教学中，我先通过多媒体展示一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进北大荒，感受天空的一碧如洗，从而激发学生的求知欲。接着，让学生朗读课文，结合画面说说北大晃的天空有什么特点？从文中哪个词看出来？再让学生说说“一碧如洗”的美丽景象。再通过多媒体画面展示四幅流云图，看看傍晚天空出现流云时又是怎样的情景。学生个个瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正当学生情绪高涨时，引导学生朗读，体会语言文字的优美，让学生想想“色彩斑斓”还可以换成哪些词语使意思不变，相机进行语言文字的训练。

　在教学中我还重视了比喻句和拟人句的指导，让学生学会区别、练说和仿写。通过学习这课文，学生懂得了运用比喻和拟人，可以让自己的作文更形象生动。

#三年级# 导语《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。以下是 无 整理的相关资料，希望帮助到您。

篇一

　教学要求：

　学习课文，了解北大荒的美丽、富饶。

　教学过程：

　一、整体感知

　1、放音乐《秋日的私语》，教师读第一小节带入情境。

　2、通过上节课的学习，说说北大荒给你什么样的感觉？（美）

　3、美在哪里？（天空、小河、原野、物产）

　二、精读感悟

　1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说

　2、交流

　第二节

　（1）你为什么喜欢这一节？指名读读

　（2）教师出示画好的蓝天，理解“一碧如洗”。

　（3）老师要变魔术啦！画上各种颜色的流云：一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。（教师在电脑画图板中演示画上各种颜色。）

　（4）这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”

　（5）天空的美在于流云，齐读。

　（6）指导背诵。

　第三节

　（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。

　读所出示的句子，再读书上的内容，你更喜欢书上的还是老师出示的？说说好在哪里？

　（2）鼓励学生拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……在快乐中朗读。

　（3）看看图，读读文，说说自己的体会

　（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！）

　（1）如果你是那条小鱼，你怎么读这句话。带着你的想象一起来读吧！

　（2）指导背诵。

　第四节

　（1）你喜欢这一节吗？

　（2）读了，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）

　（3）为什么会热闹非凡呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？（电脑出示大豆、高粱、榛树，让学生看看，了解这些事物）

　（4）第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”，第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”的动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。（各四人小组先研究课文，再想动作，最后一起表演）

　（5）学生质疑，理解大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？

　（6）指导朗读：师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；

　小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。

　第五节

　（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？

　“大豆摇铃千里金”是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝）

　（2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）

　指导朗读

　（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）

　（4）齐读

　第六节

　（1）让我们一起来赞一赞美丽富饶的北大荒，齐读。

　（2）看板书总结：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——美在物产：

　3、齐读全文，再次体会课文内容。

　三、布置作业。

　朗读课文，背诵课文。

篇二

　教学要求：

　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　二、教学时间：两课时。

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课

　1、指名读课文。

　2、简介北大荒。

　北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

　3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　二、自读课文，了解大意

　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的

　绛紫透明波纹燃烧山岭

　荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕

　1、自由读。

　说说哪些生字在读的时候要特别注意。

　（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）

　指名读，齐读。

　2、读句子。

　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　教师范读；学生练读。

　指名读，齐读。

　3、读课文。

　指名分自然段读。

　师生共同评议。

　4、回答问题。

　北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

　四、理清课文脉络

　默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

　五、教学生字字形，指导书写

　1、出示生字。

　指名读。

　2、识记生字字形。

　3、指导书写。

　六、作业

　1、用钢笔描红。

　2、组词：

　先（）火（）此（）冷（）文（）

　洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

　3、朗读课文

　第二课时

　一、复习：

　1、读词语；

　2、指名读课文；

　3、提问

　二、讲读课文：

　1、学习课文第二自然段。

　指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

　北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解一碧如洗。

　天空的的陆云是什么样儿？

　指名读第二句。

　一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）

　五彩斑斓什么意思？

　请同学们一边读，一边想象画面。

　练习朗读和背诵。

　小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

　2、学习第三自然段。

　轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

　填空：

　小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了（）。

　理解清澈。

　为什么把小河比作一条透明的蓝绸子？

　指名朗读和背诵。

　小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

　3、学习第四自然段。

　默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用——-划出来。

　指名回答。（原野热闹非凡）

　热闹非凡是什么意思？（十分热闹，超出一般）那几句具体写热闹非凡？

　大豆、高梁当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？

　读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

　练习朗读，指名读。

　练习背诵。

　4、学习第5自然段。

　指名读第5自然段。

　理解：大豆摇铃千里金茫茫草甸子

　沉甸甸

　练读第5自然段。

　小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

　5、齐读第6自然段。

　用赞美的语气读。

　三、齐读课文，总结全文。

　四、作业

　1、抄写词语。

　2、在括号里填上适当的词语。

　3、照样子，写词语。

　4、背诵全文。

文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情文章共有六小节先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天总分结构是本文构段的特点

　《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。

　 教学前思：

　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。

　 教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文二、三、四自然段。

　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

　3、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

　4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　 教学重点：

　品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

　 教学时间：

　一课时

　 教学过程：

　 一、揭示课题、导入新课。

　1导入：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。(齐读课题)。通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下了什么样的印象(美)那就美美地再读课题。

　 二、复习字词。

　出示词语：

　第一组：

　北大荒 转眼间 哗啦啦

　锦缎 明镜 波纹 脸庞

　大豆 顿时 映照 抖动

　演唱 银灰 挺拔 赞美

　自由读，指名读(正音)，小老师带读。

　第二组：

　山岭 摇铃

　fān yùe yǎn dào

　翻 山 越( ) 掩 耳 盗( )

　读后选字填空。齐读。

　第三组：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

　齐读。用这三个词语说说北大荒的秋天具体美在哪儿

　指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……

　(设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住关键词语概括文章的主要内容，也是对文本内容的一个梳理过程。抓住课文的关键句，更能有的放矢地展开教学。)

　 三、理解课文，感悟意境。

　自读二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪儿呢选一处最喜欢的景色多读几遍，找找美的语句并画下来。

　交流汇报：

　预设一：

　(一)北大荒的天空

　1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪自由读课文第2自然段。

　(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样干净。

　(2)欣赏，指导朗读。

　2、现在去欣赏只有在傍晚时分天空才会出现的那几缕流云吧。读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

　(2)、流云有哪些颜色“银灰、橘黄、血红”这三个词的特点是什么

　指导读出流云的多彩。

　(3)想象一下流云还会有哪些颜色学习这种构词方式，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，出示欣赏后，也来说说你想象中的流云的色彩。

　3、这么多的颜色，书上用一个词语来说就是--五彩斑斓。还可以用什么词来说这么美的流云就像是--(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

　4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云。指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

　5、指导背诵。

　6、小结：听了你们的背诵，我仿佛看到了北大荒那如锦如洗的天空。难怪作者要感叹道：北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在-----------(板书：流云似锦)

　预设二：

　(二)北大荒的小河

　1、静之美

　(1)哪句话写出了小河的美，你能找到吗

　出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么

　(3)小河静静地流淌着，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

　2、动之乐

　(1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

　出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红：顶 漾)漾在这里指什么换成“荡”字比较。看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何

　(2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)

　3、动静相宜

　(1)如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

　(2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。我们一起来读：(女生读静静的小河，男生读快乐的小河。)

　4、小结：就在这一静一动中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感叹道--啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在---------(板书：清澈见底)

　(设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。)

　预设三：

　北大荒的原野

　1、默读课文第四自然段，要求：这段话围绕那句话来写的，画上“~~~~~~”，分别写了哪些事物，圈出来。

　2这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点(板书：热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思在生活中哪些地方是热闹非凡的呢

　原野热闹非凡，到底热闹在哪呢你们听到声音了吗请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗

　3交流：你读到声音了吗

　(1)预设1：(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗。

　出示及句子：大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明--豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)

　这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么(丰收、喜悦、快乐、财富)

　带着这样的感觉谁来读读这一句

　(2)预设2：你还听到了什么声音(我听到高粱在唱歌。)

　出示及句子：挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

　4在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫--拟人，这样写多有意思呀我们一起来读。

　5而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢

　出示及句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　引导：其实把人们的心燃烧起来的并不仅仅是榛树叶子，那还有什么呢出示丰收图，说感受。

　看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

　5这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

　6真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道--啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)

　7、北大荒的原野一眼望不到边，作者无法把广阔无垠的原野上的热闹景象一一写出。看!原野上还有哪些热闹景象呢出示课件，欣赏田野里、草地上、果园里、花园里的各种景象，而后学着写几种景物，做到有拟人、比喻、声音、色彩或动作。

　(设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)

　8、小练笔点评。

　 四、总结。

　处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

　 五、布置作业：

　1、完成本课《写字课堂》。

　2、背诵一到四自然段。

　3、课外自由阅读《可爱的草塘》。

　 板书设计：

　天空 流云似锦

　北大荒的秋天 美 小河 动静相宜

　原野 热闹非凡

　 教学反思：

　《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，第二部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

　一、利用课件，展现情境

　儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了流云的，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野等及文字一一呈现在学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

　二、以读为本，培养能力

　《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的教材。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简练而又多姿多彩的表达方式，培养学生的审美能力。课文第三自然段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住关键词语，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机。这时，如果说静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种宁静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们要在读中细细品味。首先，我示范读。接着，学生自己练读。然后，我再指名读。最后，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

　三、丰富想象，说写训练

　首先，我让学生轻读第四自然段，说说北大荒的原野美在哪这时，学生纷纷回答，有的说到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑高粱为什么唱歌呢榛树叶子为什么把人们的心也给燃烧起来了呢体会原野之美不止在于风景，更美的是辛勤劳动带来的丰收喜悦之情。然后展示，展开想象，你能不能也学着文章中的比喻、拟人方式来说几句呢通过这样的训练，既训练了语言表达，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

　四、段式训练，感知结构

　段式训练是三年级的一个重要的学段目标。而课文中的第四自然段为段式训练提供了一个非常好的载体。我让学生在段中找出中心句，并且围绕这句话写了哪几种事物，就是为了体会总分这种构段方式。

　不足之处：

　1、课堂时间没有合理安排好，导致拖课了。原因有几点：课堂容量大了一些，抓的点过多;复习生字词太细，费的时间太多;有几处细节反应不够机智，例如，在教学2自然段中，指导学生朗读不够到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。这也导致延误了时间。

　2、过高估计了学生的能力。比如要求学生用三个四字词语来概括课文的内容，在我备课时以为这会是很容易的，结果卡壳了。比如要求学生写写秋天原野上的热闹情景，还要求有拟人、有比喻、有声音、有动作、有色彩，结果发现好多学生无从下笔。是不是该先示范一下呢毕竟这些孩子课外积累的语言少得可怜。

　3、从课堂反应中看，学生品词析句的能力还很弱，也许这是我今后在课堂教学中要进行强化的一项训练。