教师职业倦怠及如何调动教师积极性

一、教师工作中存在的问题及原因分析

当前形势下，学校特别是欠发达地区的农村学校，教师工作、生活环境相对单调和贫寒，教师工作积极性普遍较低。主要表现为: （1）缺乏朝气，被动学习，缺乏积极进取精神和竞争意识；（2）、工作涣散、责任心不强，不认真备课、上课、辅导等，混日子过; （3）缺乏大局意识，工作互相推诿，斤斤计较，拈轻怕重，不太积极支持学校工作安排；（4）知识结构老化，现代教育技术知识不足等。

结合多年的工作体会，我认为出现以上现象的主要原因有：（1）、工作条件较差（冬冷下热），工资待遇低（不如当地小工），生活条件不理想，自信心不足，情绪低落。（2）、政府或学校没有建立科学有效实际的激励评价机制（绩效工资最少）；（3）、学校领导不关心同志，缺乏公正公平性、感情用事。教师之间、校领导之间不团结，缺乏相互信任，没有形成协力谋事的氛围。

实践证明，坚持以人为本的管理理念是调动教师积极性的重要保证，科学、民主、高效的管理制度、尤其是有效的激励机制是管理者应采取的重要手段。因此，学校的管理者必须从本校实际出发，因地制宜，采取科学的措施，充分调动教师的主观能动性，自觉性。

二、具体措施

1、国家和地方政府应加大教育投入，切实改善办学条件和提高教师工资待遇，而不是停留在口号上。国家完全有能力让农村中小学教室装配空调和多媒体，有能力让教师办公室装配电脑和空调。解决师生的冬冷夏热和促进教师积极掌握现代信息教育技术。而不要把国家的教育投入浪费在其他有些方面。

2、 加强、健全学校领导班子建设，当好排头兵。

一所学校仅凭校长一人难以管理，并且一定管理不好。因此，必须建设一支团结、务实、高效的领导班子集体。把政治素养好、教学质量高，管理能力强，严于律己，处事公正的教师推荐进入学校领导班子，充分发挥他们各自的优势，共同承担学校发展重担。班子内各成员分工明确、各负其责、各尽所能。校长要充分相信各成员的能力，充分调动他们工作的热情，充分发挥班子成员的能动性，积极性和创造性。另外，班子成员要学会互相尊重、相互理解、相互配合、形成强大的工作合力。

3、校委会各成员身体力行，充分发挥模范带头作用，，

一名好校长应当是教师的好公仆、好勤务员。首先对每一位教师都应该以诚相见、以礼相待；校长自身要严以律己，以身作则，不感情用事。在工作上踏踏实实、兢兢业业，实事求是。如此可在教师中树立威信，令人敬仰，教师才会心悦诚服，学校就能形成和谐、宽松、团结向上的人际关系。

校长在自律的同时，还要协调好班子内各成员之间的关系，使领导班子精诚团结，给教师以潜移默化的影响。校长和其他管理人员在不断提高自身各方面素养的同时，首先要强化民主意识，要充分认识到教师是学校的主人，不断完善教职工代表大会制度，切实推行校务公开制度，尤其是教师职称晋升、评优选先等方面应做到及时、公开、公平、公正。

4、善于纳谏，问计于师，增强教师的主人翁意识

从教师中来，到教师中去是行之有效的工作方式。，教师是学校的主人，只有教师参与学校管理的积极性得到满足，他们合理的诉求得到尊重，好的意见建议充实到各级管理中去，他们才能体会到做主人的荣誉和自豪，从而增强责任感，使命感。通过教师、学生意见征求会，认真听取师生的合理意见和建议，让教师积极参与学校管理，及时发现新问题，提出新想法，制定新要求，讨论完善各项规章制度，民主决策。这样，不仅能让教师体会到自己是学校主人的自豪感，而且有利于构建和谐的育人环境，从而充分调动教师的积极性。

5、营造良好的工作氛围。

良好的工作氛围能使教师产生工作激情，从而提高教学质量。所以，学校要根据实际情况，逐步改善办公条件，改变批评方式，多鼓励，多引导，制定相应的制度，营造团结、紧张、严肃、活泼的工作氛围。管理者要以身作则，言行一致，表里如一，用自己的行动作榜样，促使教师在工作上形成比、赶、帮、超的良好风气。工作中互相帮助、互相合作、互相竞争，既增强了教师工作的积极性，又提高了团体的凝聚力和战斗力，切实提高教育教学质量，形成良好的争优创先的氛围。

6、建立健全激励机制。

各项规章制度固然重要，而制度管理也必须以人为本，学校所有工作的业绩都取决于人的因素，所以调动人的积极性又是至关重要的。通过激励机制，能够充分发挥每一位教师各自不同的才能，挖掘其潜力，而且还可以使校园充满活力和生机，使教师创造能力得到最大限度的发挥。

（1）、奖励机制。建立健全教师的奖励制度，大力奖励在教学、管理、任务完成情况、师德师风建设等方面作出突出贡献的教师，特别是毕业班教学成绩突出的教师一定要重奖（可提前制定毕业班教师教学成绩奖罚规定）。比如：教学成绩方面，每学年可评一次学科教学能手；班级管理方面，每学期评选一次优秀班主任等等。凡是享有各方面优秀称号者，学校出资派往发达地方培训学习。另外、在职称评聘、评优选先时优先考虑优秀称号获得者。

对每位教师管理、奖励、考核，做到公平合理，不带校长的感情色彩行事。通过不断深化学校内部管理体制，健全完善一系列考核评价制度，坚持形成性考评和终结性考评相结合，过程考核和内容考评相结合。使学校对教师考核评价工作规范化，制度化，领导有章可依，教师有章可行，也为教师进行自我评价和不断完善提供依据，从而激发和提高教师工作积极性。

（2）、情感激励机制。学校管理者要做到以情管人，关心每一位教师及家庭的冷暖，帮助他们排忧解难；还要经常了解教师的思想动态，与教师融为一体，经常性的谈心、了解状况。创设条件，尽量满足教师的合理要求，改善教师生活、工作、学习环境。尊重每一位教师，校长对待教师要多一点赞赏、表扬，少一点埋怨、批评。而且不歧视弱者，对受挫折、有抑郁的教师要及时给予更多的关怀帮助，让他感到集体的温暖，领导的关心，从而调整心态，激发工作热情。

（3）完善改革激励机制的同时，要求教师树立强烈的忧患意识，居安思危，始终保持清醒的头脑，戒骄戒躁，经常通报兄弟学校取得的成绩和好的做法。及时和周边学校比较，探讨、交流、互通信息，联片研讨，取长补短。只有清醒的认识准确自己的位置，意识到来自周边的压力，明确差距，正视现实，才能够变压力为动力，增强工作的主动性，时效性。

总之，办好一所学校的关键在于教师，只有充分调动教师工作热情，发掘教师潜能，提高自身素养，强化业务能力，才能营造和谐的充满生机的育人环境，才能实现学校的教育教学管理目标，从而促使学校教育教学工作又好又快发展。

情绪情感的功能是教师资格考试中常遇到的知识点。

一、适应功能

情绪情感是人类得以生存、繁衍生息的适应机制，能够使人们针对不同的外界刺激做出不同的适应性反映，调节自身的行为，从而达到与外界环境的平衡与协调的作用。比如，微笑、友爱能帮助个体与人友好交流、相处，提升个体对社会的适应性;恐惧与愤怒可以帮助人应对危险的处境，提高适应和生存的能力。

模拟题：婴儿在还不会用语言表达自己的需求时，会用哭来表达自己的需求，以获得母亲的抚育。这说明情绪情感具有( )功能。

A适应功能 B组织功能 C动机功能 D信号功能

答案：A。

二、动机功能

这一功能指的是情绪、情感对人的行为具有推动和抑制的作用。也就是说，情绪情感能对人的行为进行“向上”或“向下”的调节。比如，喜爱、兴趣、愉快等情绪促使人趋近、探索;厌恶、恐惧使人产生躲避、退缩行为;愤怒使人冲动，产生暴怒行为。

模拟题：喜欢小动物的儿童，会经常接近小动物，在接触的过程中，逐渐了解小动物的生活习性，掌握有关小动物的常识。对于那些害怕小动物的儿童，则很难做到。这说明了情绪的( )。

A适应功能 B组织功能 C动机功能 D信号功能

答案：C。解析：这是指情绪、情感对个体行为的趋近或回避的影响，选C。

三、组织功能

情绪情感对其他心理活动具有组织作用。积极的情绪情感能起到协调作用，对于幼儿来说，其认知过程受情绪的影响较大，其中，起到核心作用的是“兴趣”。消极的情绪情感会对认知产生破坏、瓦解的作用。大量研究证实，痛苦、恐惧等消极情绪会对幼儿的认知产生阻碍作用，消极情绪越多，幼儿的操作水平越低。

模拟题：积极情感、兴趣能够促进幼儿的认知发展，焦虑、抑郁等消极的情绪情感阻碍幼儿的认知发展，这反映了情绪情感的具有( )。

A适应功能 B组织功能 C动机功能 D信号功能

答案：B。

四、信号功能

信号功能是指个体通过面部表情、肢体表情、语调表情来表达自身的体验，向周围环境传达信息。面部表情如嘴角上扬、眉头紧锁、目光呆滞。肢体表情如手势、双手抱在胸前、捶胸顿足。语调表情如高昂、低沉和抽泣。心理学家发现，日常生活中90%以上的信息都是通过表情(言语、非言语)来传递的。

模拟题：情绪是婴幼儿交往的主要工具，这是因为情绪具有( )。

A适应功能 B动机功能 C组织功能 D信号功能

答案：D。

五、保健功能

保健功能指的是情绪情感对人的身心健康具有增进或损害的功能。情绪可通过神经系统、内分泌系统和免疫系统作用于身体各个器官。乐观、积极稳定的情绪、情感有利于健康，而抑郁、焦虑等消极情绪则会使人免疫力下降，影响个体的身心状况。网页链接

近些年，人们对教师体罚学生事件极其敏感与反感。体罚分言语暴力与人身暴力，对学生破坏性极大，甚至于背负一生。因此，在社会上引起了高度警惕性。由于智能手机的推广与运用，人们传播信息变得更为快捷、便利，只要是与此有关的素材便捕捉下来，很快由朋友圈散播开去，波击周边甚至更远，影响力极大。昨天，腾讯网上又发布了一位西安市区优秀班主任在课堂上谩骂一名初一女生的视频，在网上疯传。情节主要从班主任的言语粗俗、残暴、冷暴力及女孩的心灵极度伤害，包括其奶奶在内的家人痛苦流泪的场景。后受社会舆论与压力，该班主任向学生及家长公开道歉。我看后，不是感慨，更不是伤心，而是为该女孩事后受该班主任的道歉而庆幸！同时，又为这位班主任好心干坏事而恍惋惜不已。这个惨痛教训，教师们不得不反观检点自己，审视自己，这样的粗鲁之事少干！

班主任骂学生，被吊销教师资格证

其实，在我身边一直在上演着这样的事情。我亲临过类似的事情，也听过上高中儿子班上一位年轻老师辱骂全班的经过，感受了儿子及其全班同学的愤怒情绪，说自己和其他同学都有打老师的冲动。有学生发布在校园网上。我听完儿子的陈述，问他假如是我这样，他会怎样。他居然说，对我是不会这样做的。我从内心感激儿子这么信任我，也感激儿子的克制与理性。并且，早些时候，我也知道高中学生因老师在班上骂了学生，出现围攻老师的事件。好在网络还不发达，这些恶性事件没有被发布在网上，不几天便淡忘了。但是，这给当教师们敲响了警钟。

春风化雨，善待学生

小学年级的学生自主意识不强，到了初中、高中以后，学生的人格尊严不可侵犯，由于体格健壮与成熟，已经具有抗衡的能力。教师教育学生无可厚非，教书与育人并不发生冲突。况且学生犯错是正常的，我们没有理由责备，更不能谩骂，批评与惩戒是要有的，但不是对学生个体生命的践踏与人格的污辱。语言暴力与肢体攻击都属暴力行为，前者甚至过犹而不及。

教师谩骂学生的做法，是一种情绪失控、怒不可遏、歇斯底理的发泄，像一支支利箭刺痛学生的心，这是很危险的。如果持久作用下去，就会引发学生自卫攻击。因此，教师对学生失误，产生的情绪，是一种负能量的传递，是一种作用与反作用的。也就是你的恶语相夹，换来的是学生不满、愤怒的情绪。这不仅不利于教育学生正面发展，极易与学生形成对立面。人育不好，教学活动是不可能有效进行的。

真正的教育，是建立在师生共情上，从彼此接纳情感接纳与理解上。教师作为育人者，要以更宽广的胸怀与广博的学识，谦和礼让与宽容谅解的人格去影响，去引导，去帮助，去扶持学生。对于学生的学习力与行为习惯要因人而异，因家庭教养的不同层次，要灵活处置。特别是应用发展心理学知识作理论支撑，掌握儿童与青少年的心理发展规律，利用业余时间多钻研方式方法。当今时代，不缺知识，缺的是方法指导。因此，教师首先从心理上解决做人问题，从品性走向德育，再来传授知识，你的教育才是有效的。对于一个自小从没养成好习惯，没有学习兴趣的学生，到高中讲学习重要的道理没有用，却又以学习是学生自己的事的观念，对没有规则意识的人施加教育力，是不起任何作用的。但是对文化课不感兴趣的学生，也有对体育、美术、音乐有一技之长，同样可以造就非凡人才的。

孔子的因材施教，是放之四海皆准的真理，尊重学生个性差异是必须遵守的教育法则。与学生平等对话，尊重人格，掌握学生现有认知水平与末知领域认知区的过渡很重要。用一把标尺衡量人格的标准是一致的，比如社会主义核心价值观。而学习方面，允许优秀、良好、中等、合格与不合格同在。在同一等次有上升，就是进步，要及时看到及时鼓励，共同分享点滴进步。有需要帮助给予支持，出现失误与不足，要个别谈话与其找原因并寻找方案。这样去做，学生感激你都来不及。是普遍问题，与学生共同探讨，他们会积极主动去努力去做的。但是，教师逼迫的结果，令人产生负性情绪，从一开始的带着浮躁就让学生排斥，形成学生对抗的出现，全在教师身上，如同驾驶员开车，你拿不住车是你能力问题，与车无关。

悉心指导，师生亲密相处

教师把控情绪，以平静与温和心态，与学生建立良好的师生关系，双方彼此接纳，一切教育教学活动才会有序开展。教师引导学生进步，学生促进教师专业成长，教育的教与学的双边活动才是完善的教育。教师成就学生的未来，学生成就教师的成功。由此看来，教师的积极情绪，良好的心态，广博的学识与人格魅力，才会影响学生积极的情绪，才会塑造刻苦勤奋、吃苦耐劳的品格，才会培养出国家、社会所需的各级各类的德才兼备的全面发展的栋梁之材，尽到自己的初心与使命。

　　情感是人与人之间沟通的最好桥梁，情感教育也是素质教育不可缺少的重要层面。数学教学对多数人而言都有冷漠枯燥的感觉，而作为教学的执行者，数学教师应尽最大努力去用情感打破这种冷漠，用激情点燃学生对数学的兴趣。

一、教师要有良好的情感修养

（一）数学教师必须热爱数学

数学教师必须热爱数学，应有严谨的教学态度、发自内心的对数学的情感和思维，把教学当成一种享受，同时用这样的情感和思维影响学生。很难想象，一个不热爱数学的人能讲出生动活泼、引人入胜的数学课。苏霍姆林斯基说：教师对教材冷淡的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙。教师情感生活的核心是热爱学生，没有情感，没有爱，就没有教育。教师对学生应充满挚爱和期待，这样会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强地学习。

（二）教师应保持最佳的情绪状态

教师是课堂教学的主导，不能因数学严谨，就保持过于“严肃”的情绪状态，使课堂气氛压抑，学习索然无味，学生思想受阻，反应迟钝，那就很难有创造性。实践表明，只有教师保持饱满的教学热情、振奋的教学状态，才能感染学生，使学生情绪也兴奋起来，整个课堂气氛随之充满应有的活力，这样才能激发思维，培养学生的主动精神和创新意识。

二、教师要善于把教学内容情感化

数学虽然不像语文那样有显性的情感因素，但只要深入到教材中去，同样能挖掘出教材的隐性情感因素。

（一）善于把握教学机制

可通过一题多解、多变、多用进行问题的全面探究，寻找简洁优美的解题方法，使学生在领略数学美的过程中，引起精神升华，产生情感共鸣，起到美化心灵、净化情感、陶冶情操的作用。

（二）把学生的情感与数学内容相结合

例如，初中几何课的导入，按课本讲：“几何学是研究物体的形状、大小及物体相互位置关系的一门学科”。这本身不会引起学生太多的兴趣。但如果改变一下，提出问题：为什么许多屋梁要建造成三角形的？为什么自行车轮子要制作成圆形的？这些问题会马上激发学生探究这些现象背后本质的求知欲望，这时，再指出这些都是几何课上要解决的问题，今后会逐步研究。这样的课题引入使学生感兴趣，思想容易集中，并且专心和兴奋。

（三）善于用生活中的实际例子去解释抽象的数学问题

许多数学问题和我们的生活息息相关，要善于发掘它们的相似之处。在讲解不是同类项的因式不可合并的问题时，我曾向学生提出：“一个萝卜加两个萝卜是几个萝卜？”学生不加思索地回答：“当然是三个萝卜。”我再问：“一只山羊加两只山羊是几只山羊？”学生回答：“三只山羊。”“那么一个萝卜加两只山羊又等于什么呢？”学生无言以对。我紧接着追问：“为什么答不上来了？”有学生说：“没法加。” “这就对了，因为萝卜和山羊不同类，无法相加。”这个简单的例子不但引起了学生的浓厚兴趣，同时也让学生理解了合并同类项的深层含义。

（四）用风趣、幽默的语言讲解相关教学内容

数学教学要求语言科学性、规范性和严谨性。除此之外，在教学中偶尔出现几句富有诗情画意的语言，教学效果将不同凡响。例如，有的教师常常在师生共同探索，经过曲折尝试得出解决问题的方法之后不无感慨地说：真是“山重水复，曲径通幽啊。”当要求学生解题必须弄清题意时教师可以说：“知己知彼，百战不殆。”寥寥几字却道出了研究数学的内在美和那种豁然开朗的兴奋之感。

三、教师要善于诱发学生的情感需求

欲望和需求永远是人类追求和奋斗的强大动力。学生学习情感的激发是促进学生主动学习、积极有效学习的重要方面。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。”教师不断改进教法，指导学法，创设良好的课堂心理环境，不仅可以减轻学生的心理压力，激发学生学习的主动性和强烈的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，让学生获得成功的体验。学生获得成功体验，情绪和态度会更好，坚持学习的动机就会更加强烈。用情境诱发学生的情感需求，就能够改学生的“要我学”为“我要学”。

四、让情感贯穿数学教学的始终

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在数学教学中，教师要运用多种方法创设最佳教学环境，使学生乐于学数学。

（一）为学生创造体验成功的机会

成功的快乐是一种巨大的情绪力量。教师应抓住学生思维的闪光点，给学生创造体验成功的机会。“分步评价法”强调在教学中不是以一个完善无缺的解答作为评价学习成果的唯一标准，而是对学生思维中，解答中的某一点乃至一个数据、一个符号或某一步的正确都加以肯定，从而使学生体验成功的喜悦。

（二）创设竞争机制，让学生在竞争中获得快乐

教师可以组织小组或全班围绕一个问题或某一个练习进行抢答比赛，使本来枯燥、单调的教学活动因为学生间相互竞争变得更加有趣。

（三）发掘数学美，让学生在审美需求中获得快乐

中学数学中美学因素到处都是，关键在于教师的发掘。有公式的对称美、演绎变换中的奇妙美、图形的几何美、难题突破时的感受美等，只要数学教师认真钻研教材，每节课都能体现出数学美的思想。

在数学教学中渗透情感教育，对数学教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。给数学教学插上情感的翅膀，让二者相互交融，互相影响，才能更加有效地提高数学课的教学效果。

（责任编辑 史玉英）

移情是心理学上的一种心理现象，一般指内心的某种感情，因为各种原因不能够通过正常的渠道传递给感情直接相关的人身上，而无意中转移到与相关人类似的人的身上的现象。

在校园中，这种现象也时常发生。

很多学生因为家庭、纪律、伦理等的要求束缚，内心积压着很多不自知的情感情绪，尤其正值青春期的中学生，思维活跃、情绪敏感，当他们的青春欲力大量积聚而无法排解时，会无意中将自己的情感诉求投射到周围的人，特别是老师身上。

当然，如果老师能有这种觉察，很好的利用这种来自学生的移情，对教育学生会进到良好的影响和引导。

学期末，我给学生布置了一篇作文，通过给老师写信的方式，回顾一下七年级一年的校园生活。

在交上来的作文中，晓祎同学的作文，引起了我的注意。

从学生的信里，我可以感到，正是因为老师的优秀，平时的关心，让学生对教师这一职业产生了向往，愿意未来以教师为职业，做像我一样的老师。

我觉得这是对我做教师工作最大的认同。

这就是学生把对老师的崇拜和对教师职业的认可，两种感情交融在了一起。

因为对我个人的好感，引发了对教师职业向往的情感，这种移情不是很好的正向引导和榜样作用吗？

那一天，龙拉着超走进我的个人办公室。

当我放下手中的笔，把视线从作业本移到他们身上时，感觉龙一脸心事，就让他们坐下来谈。

一坐下，龙就推着超说：[你先出去、出去，我跟康老师说个事儿！]

超不情愿的出去了。

龙把办公室的门反锁了。我感觉他一定有重要的事情要谈。

龙再次坐定，我问：[你有什么要告诉老师的吗？]

[我……我有个男生的隐私问题……]龙支支吾吾。

[哦，男生的问题，好呀！你信任老师，就大胆说，老师一定为你保密。]我笑着说，并坐直了身子。

我心想：莫非他喜欢班里那个女生，正陷入情感困境中？

[老师，我身体不舒服……]说着，龙双手抚住了小腹。

他的动作一下子让我猜到了他要说的内容。

龙说：[我的小鸡头部常常很痒，是不是包皮发炎了？]

[是吗？你上网查过了？是包皮炎？]我笑着问。

[嗯。]龙说。

龙的父亲在他三岁的时候就车祸去世了，母亲带着他生活，虽然又重组了家庭，据了解继父时常出差，两人交流不多，关系并不亲近。

他一说到这里，我就想到了：作为一个男生，当自己遇到生理的隐私问题，而没有成年男性可以咨询时，只好向他信任的男老师求助了。——这时，他把对父亲的依赖需求，转移到了做男老师的我身上。

我继续笑着说：[正常，现在你正是青春期，代谢旺盛，时常清洗一下，注意个人卫生，就会好起来的。]

[哦。]龙长舒了一口气，信任地看着我。

我不仅感到了做老师的责任，更感到一种父辈一样的信赖！

梦在初入七年级时，就闹着要退学。为此，还把自己反锁在寝室不出来。

要不是我大胆地把门窗玻璃打碎，硬把她从寝室拉出，还不知道她会出什么幺娥子呢！

自此，她时常闹一闹要退学。父母来过学校一次，见她没有好转的意思，父亲干脆说：[你只要好好上到初中毕业，我就不管你了。]

下学期，梦没再闹什么事，只是不再勤奋投入学习，尤其是对待做班主任的我所教的语文课。

简单的古诗文她都不专心背，每次早自习提问默写，她没有一次写全过。

期中考试她考了全班倒数第一，我找她谈话，说要把这种情况向她父亲说，梦坐在我一旁一直不说话，几分钟过后 ，她暴了一句：[俺爸老师不管我。]言外之间是：老师，你告诉我家长吧，反正他们也不管。

我处于同情我教导，还是以微信的方式把她步步倒退的情况反她父亲反映了，也说了现在孩子感觉你们不怎么管她，是不是到学校与老师沟通一下，也显得做家长地对孩子的关心。

但是两个月来，家长始终没有到学校来。

期末考试成绩出来了。梦还是倒数第一，语文居然只得到28分。50分的作文，一字没写，其他题目，胡乱答上几行。但她的英语和数学均在80左右。

当我再次把梦叫到办公室问成绩原因的时候，梦一脸不屑地说： [我就是要考倒数第一，反正我爸也不管我！]

我在为梦苦恼、遗憾的同时，反省自己： 为什么老师越关心，学生的成绩越下降呢？

最近的一天，突然我想通了： 这也是移情的效应！

父爱的缺失使梦一再的哭闹以引起父母的关注，但屡次的无果，让她彻底对父母失望，于是，转而把不满投射到老师身上，以故意考差来表达不满。而这种不满看似是对老师，其实是对家长。

这不是我做老师在推卸教育的责任，如果不明白其中的心理机制，我真的无法解释为什么越关心她越故意不学的现象。

移情既可以让学生转向正向的努力与求救，也可以让学生放弃正常的情感表达，以自毁前程的方式转移到相关的老师身上。

而做老师问心无愧足矣。

只有付出关爱和教育，至于学生向哪个方向移情，关键只在于他之前的情感缺失在哪里，移情就会向哪里弥补。