《赵州桥》文本解读

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。[批注：

赵：zhào（赵国、姓赵、赵州桥）省：shěng（节省、身份、省钱）县：xiàn

（县城、知县、县长）匠：jiàng（木匠、工匠、能工巧匠）设：shè（设想、假

设、设计）计：jì（计算、计较、不计其数）拱：gǒng（拱手、拱桥、拱门）

济：jì（救济、同舟共济、无济于事）多音字：济：jì（救济）jǐ（人才济

济）省：shěng（节省）xǐn（反省），闻名近义词有名，设计的意思是：在正

式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法、图样等。

这段话有两句话。第一句:主要写了赵州桥的地理位置、知名度、桥名。“河

北省赵县的洨河上”这几个字介绍了赵州桥的地理位置，有画面感，一看这几字，

脑海中就浮现一座石拱桥在洨河上面，让人觉得有桥有水，那画面很美!“世界

闻名”说明赵州桥非常著名，是世界级别的，知名度很广泛。“石拱桥叫安济桥，

又叫赵州桥。”写出石拱桥的桥名多。第二句:主要讲了赵州桥的建造年代、设

计者，历史悠久。这句话中的“隋朝”说明了建造年代“李春设计并参加建造的”

说明设计师是李春，并亲力亲为，带领古代劳动人民一起建造的“隋朝”和“一

千四百多年”说明赵州桥的历史悠久。第一自然段:总的写了赵州桥的地理位置、

桥名、建造年代、设计者和悠久的历史等方面。]

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这

么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三

十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，

河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，

在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，

又减轻了桥身的重量，节省了石料。[批注：史：shǐ（历史、史记、史无前例）

创：chuàng（创造、创业、创办）举：jǔ（举手、举行、举重）横：héng

（横线、横幅、横七竖八），多音字：横：héng（横竖）hèng（蛮横），创举的

意思是：从来没有过的举动或事业。本课指赵州桥的设计前所未有。

这段话有六句话。第一句是中心句，主要概括了赵州桥给人的总体印象:赵

州桥非常雄伟。第二句:围绕“雄伟”这个词，具体写赵州桥的长度和宽度。“桥

1

长五十多米”写出桥的长度，在当时的桥一般只有20多米，而赵州桥有50多米

长，大概有7个教室的长度，让人觉得更加雄伟了，“有九米多宽”写出桥的宽

度“中间行车马，两旁走人。”这样的设计在当时是一个创新。可见设计者一心

为老百姓着想，在以前就想到了人车分流的设计。第三句:主要围绕“雄伟”这

个词语，写了建赵州桥的材料和赵州桥的形状。“这么长的桥，全部用石头砌成”

说明建桥材料都是石头，“下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三

十七米多宽的河面上。”赵州桥的形状是拱形，像一张弓，“没有”“只有”可

以看出语言准确和简洁“横跨”表见出赵州桥没有桥墎而显得雄伟，就像一道彩

虹一样，横跨在河面上，让人觉得很美。“三十七米多宽”通过列数字从长度上

说明桥的设计坚固。第四句主要围绕“雄伟”这个词，具体写赵州桥形状设计精

巧：大桥洞和左右两边两个拱形的小桥洞。第五句：写了大桥洞和左右两边两个

拱形的小桥洞的作用。第六句：“这种设计”指的是全部用石头砌成,下面没有

桥墩,只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥

洞。用“既…又…”这组表并列关系的关联词,从两个方面说明了赵州桥设计的

好处,一是坚固,二是桥身轻,节省石料。“创举”是对赵州桥的赞美,也是对设计

者的赞美,还包含着作者强烈的民族自豪感。第二自然段：

从长度、宽度、建筑材料、形状特点等方面展现了赵州桥的雄伟和坚固。]

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相

互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活

了一样。[批注：且：qiě（而且、尚且、且慢）爪：zhǎo（前爪、鹰爪、张牙

舞爪），多音字：爪：zhǎo（爪牙）zhuǎ（爪子）近义词：坚固——牢固美观

——美丽精美——精致遥望——眺望。雕刻的意思是：在金属、玉石、骨头或

其他材料上刻出形象。美观的意思是：外形好看；漂亮。

这话段有三句话。第一句：这座桥不但坚固，而且美观。这本段的中心句，

也是上段和该段的过渡句,起承上启下的作用。“坚固”承接上文的内容,接下来

是要说桥的另一个特点：美观。过渡句使文章结构更紧凑,衔接更自然。第二句：

写了桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。写出了“美观”表现在栏板雕

刻很美。这句话写了三种龙的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽

的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏

珠。采用“有的……有的……还有的……”的排比修辞手法，节奏感强，音律美，

“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪

相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”这句话写出这些龙雕刻得栩

栩如生、活灵活现。这里包含了作者对古代劳动人民的智慧的赞美。第三句话

用夸张的手法，写出栏板上雕刻的龙，它的神态让人感觉像活的龙。这里也包含

2

了作者对古代劳动人民的智慧的赞美。这一段话是按照总分的结构写的。第三自

然段：写赵州桥的美观。]

赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。[批注：

史：shǐ（历史、史记、史无前例）智：zhì（智力、智慧、心智）慧：huì

（聪慧、慧眼、秀外慧中）历：lì（历代、历来、历历在目），宝贵的近义词珍

贵。

这一段只有一句话，这句话点明了赵州桥的历史价值,赞扬了劳动人民的智

慧和才干。作者为什么说“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的

历史文化遗产”因为在古代生产力低下的条件下建造出来的赵州桥，不仅雄伟、

坚固、美观，而且还首创了在大拱两边各设两个小拱的设计。这不论是在中国还

是在世界桥梁史上都是一个创举，所以说赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才

干，是我国宝贵的历史文化遗产。第四自然段：写赵州桥是我国的我国宝贵的历

史文化遗产，赞美了劳动人民的智慧和才干。]

[总批：从内容上看，《赵州桥》全文条理清晰，井然有序，向我们介绍了

赵州桥的设计精巧、造型美观。课文语言准确，简洁，又不乏生动。课文共分四

段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段从长度、宽

度、建筑材料、形状特点、设计精巧等方面展现了赵州桥的雄伟和坚固。这与它

的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的

特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有

的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如

生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧

和才干。全文一共四个自然段，可划分为三个部分。第一部分（1）：介绍了赵

州桥的所在地、世界地位、设计人及悠久的历史等方面。第二部分（2-3）：介

绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观的特点。第三部分（4）写赵州桥是我国的我国

宝贵的历史文化遗产，赞美了劳动人民的智慧和才干。

从主思想上看，通过描写赵州桥历史悠久，形式优美，结构坚固的三个特点，

表现了赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,表达了作者对赵州桥的喜爱和

赞美之情，以及对中国石拱桥的赞美和歌颂。也增强了学生强烈的民族自豪感。

从表达上看，《赵州桥》是一篇说明性很强的课文，语言准确，简洁，又不

乏生动。

本文是“总--分--总”的结构。这是文字表面的结构，作者说明角度即观察

点的变化便是隐藏的结构。两条线索有序铺开，文章结构就更加严谨、紧凑，让

人留下深刻的印象。

本文第的二、三自然段中，用总分结构，结构清晰，非常适合学生学习。本

文采用排比修辞手法，列数字的说明方法，语言准确、简洁、生动，凝重内敛的

3

情感基调，总分结构及段落之间的过渡，首尾呼应的结构及由远及近的说明角度。

向我们展现了历史悠久、设计精巧、造型雄伟、坚固、美观的赵州桥。从标点符

号看，文章除了一个冒号，两个分号，全是逗号、句号，不曾出现一个叹号或问

号。就句式看，只有陈述句。文章让我们感受到作者对赵州桥的喜爱和那份骄傲、

自豪之情。也感受到赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,以及对中国劳动

人民的智慧和才干的赞美。]

作者在介绍赵州桥的一些常见知识，他赞美了赵州桥的精美绝伦及其自身的重大的历史和现实意义，同时又在赞美古代劳动人民的智慧和辛劳，表达了对古代劳动人民智慧的赞美和对下一代青少年智慧培养的信心。

《赵州桥》教学反思（精选10篇）

　在日新月异的现代社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的《赵州桥》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《赵州桥》教学反思 篇1

　《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应该注意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。因此我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　一、以读为主，学习作者的写作方法。

　阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读获取新的知识和感受。我先让学生回忆18课中最后一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最后一个自然段，我问学生作者为什么要这样说呢你从哪里看出来呢这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道作者这样说的理由，读书就顺理成章了。

　例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜欢的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么(初读)这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢除此之外你还读到了什么”(再读)“作者是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么”“说明了这座桥十分的有名!”“哦有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢”(读一读，划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有 1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢请找出一些词语概括。”(再读此句)学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点” (教师出示句子填空)( )是赵州桥“世界闻名”的原因之一。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按作者这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明了的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作能力也得到了训练。在学习第二段时，我注意抓住重点句子：赵州桥非常雄伟。让学生和小伙伴讨论找出作者怎样写它的雄伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既……又…时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。

　在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么然后再让学生说美观是讲什么这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

　二、美的熏陶。

　第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案(栩栩如生)，我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，学生不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很容易的理解了这两个词的意思。然后告诉学生，作者只写了一样物，但是却写得非常生动具体，从而告诉学生，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。

　同过本课的教学，我看到了学生潜在的能力，教师只要引导和点拨到位，学生学习的兴趣和学习的氛围自然浓厚，他们获取知识的感受也是轻松愉快的。

《赵州桥》教学反思 篇2

　《赵州桥》这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料，让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥凭借着什么而闻名于世呢引发了学生探索的兴趣。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告诉学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。

　我指导学生重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让学生想象赵州桥的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的，欣赏完后，让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观，学生兴趣浓厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说 “双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真高兴。”学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的欣赏。第二自然段，我放手让学生默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举”让学生理解了赵州桥设计的巧妙，意识到李春是一个聪明的设计者，达到解决教学重难点的目的。

　我想要是有时间，找一座古桥(石拱桥)让孩子们亲眼见识一下就更加好了。

《赵州桥》教学反思 篇3

　昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发现还是有很多需要改进的地方。

　成功之处：

　1课程环节的涉及比较紧凑，连续性比较强。

　2注重和学生的互动，在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况，并且根据学生的回答情况及时反馈，表扬按要求回答问题的学生以及积极回答问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记，加深印象。

　不足之处：

　1各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生比较容易读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向学生强调，并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错，学生跟读然后自己读一遍即可。

　2过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比较生硬，这样显得课堂比较生硬。

　3应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语？学生回答的不是很合适，然后我直接告诉了他答案，应该多引导孩子，采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。

　4更多地注重学生的读。网络教学比较难以看到学生的读书情况，但是对于小学生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让学生多读课文。

　以上是自己的一些反思，面对网络教学还有很多需要改进的地方，希望自己能够不断进步。

《赵州桥》教学反思 篇4

　《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，体会赵州桥的设计特点，最后升华主题，激发学生的爱国之情。

　在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语来体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮助学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

　在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。

　欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，在本文这部分是重点，但我未能侧重本段的教学，那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应该让孩子也来一次配乐欣赏，再通过的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最后通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。

　另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

《赵州桥》教学反思 篇5

　《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？

　在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。

　分析赵州桥的坚固时，我引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生透过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用自我的话来描述，然后出示了帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。

　透过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

《赵州桥》教学反思 篇6

　《赵州桥》是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建造人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。

　描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。

　课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

　在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。

　在教学中，我的过渡语不够流畅，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。

《赵州桥》教学反思 篇7

　在本节课上，我关注学生的自主学习，在学生的初步学习中，我指导学生从文中的字、词入手，掌握汉字的读音、写法以及意思，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握基本字词的基础上，进而学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学及时纠正学习中出现的问题，巩固自主学习的知识。学生在小组合作学习中，能按照老师的指导，在小组长的带领下有条不紊的展开学习。我在教学过程中紧紧跟着学生学习的情况给予有效地指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学。在课文的初步学习中，我在学生对课文有了初步了解的情况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。

　在教学中我发现了不少问题，首先在展示学生学习目标是，语言的描述不具有指导性，尤其是能力目标“感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。”是从老师的角度出发描述的，如果改为“在仔细阅读课文的过程中，注意捕捉自己的情感体验，与同学交流。”这样可能更贴近学生的学习？第二，没有捕捉住教学中出现的“火花”，指导学生展开高效的学习。如“举”这个字的学习，学生说到“举世闻名”这个词，那么及时和文中的“世界闻名”联系起来学习，再拓展到句子的学习，这样就能更好地做好学生从低段的学习到中段学习地衔接。第三，学生对各类桥的知识所知甚少，限于生活与阅历又根本不可能去知道、涉猎更多的知识，所以这就要求我们老师多动手（查阅资料）、多动脑（筛选资料）为学生搞好服务。这样会让我们的课堂更有实效，更有利于学生的发展。

《赵州桥》教学反思 篇8

　《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。为了让学生更好地体会赵州桥的雄伟及世界闻名，在本节课的教学过程中，我以“世界闻名”为线索，展开教学，在教学中抓重点词句，让学生在自读自悟的基础上，不断配以及老师的文字补充，层层推进，以提升学生对赵州桥的认识，从而触动学生内心深处的情感。

　在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。

　最后，我让学生想一想这种设计以前有过吗？

　在学生说想法的同时，配以，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了 “创举”。通过老师小结，学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。

　这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感受到了古代劳动人民的智慧和才干，产生对古代人民的敬佩之情。同时也为我国有如此闻名的赵州桥而产生浓浓的自豪之感，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。

　然而，本节课也有不足的地方，如《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时应适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法。

《赵州桥》教学反思 篇9

　《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。

　我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。

　在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

　在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子

　去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐欣赏，再经过的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

　最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到第二和第三自然段中间，那样会显得更加自然。

　总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，明白了第二课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。收获还是不小的。

《赵州桥》教学反思 篇10

　由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会和运用上，课堂前十分钟时间发放给同学互相交流了自已了解的桥的资料，发现同学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充资料，看来同学的查找资料能力已有所进步，并且发现同学似乎越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有很多只是复印或是打印，但今天很多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番自豪感。但打印的少了，的就不是很多，不过到底也锻练了同学，我也无话可说。褒扬了同学的积极后，找几个同学读了他们找了赵州桥的资料。

　在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，根据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这几方面表达了桥的雄伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导同学这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这样表示出桥的特点很多，经过引导才发现有总结上文总结下文，也是下文的开始。

　课结束后，我引导同学交流了自已设计的未来的桥，并引导同学联系学校和近的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发现拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的兴趣，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。

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