浅析媒介素养教育与大学生人文素质:大学生人文素质修养

　　摘　要　媒介素养教育在我国起步晚且严重滞后，大学生的媒介素养日益成为突出问题。大学生正值世界观、人生观、价值观逐步成熟的时期，对大学生进行科学的媒介素养教育，可以促进大学生积极应对媒介，有效利用媒介、分析鉴别媒介信息，对提升我国大学生人文素质，培养未来社会的合格公民具有重要意义。

关键词　媒介素养教育　大学生　人文素质

中图分类号：G6423　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）17-0005-02

基金项目：安徽省教育厅人文社会科学研究项目（SK2012B232）；安徽新华学院大学生素质教育研究中心资助项目（IFQE201114）

信息时代的大众传媒正在成为人们获取知识的基本途径，但与此同时，大众传播也带来了一系列的社会问题。在市场经济条件下，大众传媒的传播手段日益多样化，传播环境日益复杂，尤其是有些大众传媒将追求利润作为自己的主要目标，为了迎合受众或某些利益集团而丧失传播道德和职业操守，从而损害公众的利益。大学生的世界观、人生观、价值观正处在形成与发展中，因此进行正确的媒介素养教育不仅关系到学生个人人文素质的全面提升，而且关系到国家和民族的兴衰。

一、媒介素养与媒介素养教育

媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。据美国媒介教育研究中心对媒介素养做出的定义，所谓“媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”

所谓媒介素养教育，就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。

二、我国大学生媒介素养现状

根据2000年以来的多次调查，发现我国大学生媒介素养状况具有如下特征：

（一）媒介接触。大学生接触媒介渠道更加多元化，对各类媒介的消费普遍在中度水平，媒介接触较频繁，其中对网络的消费接触较为突出。但媒体消费还缺乏理性，表现出较强的目的性和功利性，大部分把了解信息、消遣娱乐作为媒介接触的主要动机。

（二）媒介认知。大学生对传媒的范畴、商业属性有着较为明确的认识，对主要媒介的内容有基本的了解，但对传媒历史的了解不多。大学生能意识到媒介对自己知识结构、观点思维方面的影响，却相对忽视媒介对价值观等其他深层次的影响。

（三）媒介能力。在利用媒介资源能力和参与媒介成品制作方面，大学生对新闻、娱乐媒介工具较熟悉，但对学术资源工具的利用还相对陌生。在媒介成品制作和媒介工具选择上，新闻传播学专业的学生以及信息技术相关领域的学生的能力明显高于其他专业。此外，大学生获取利用信息还不够积极主动，参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例也很低。不过，网络媒体的出现降低了受众参与门槛，扩大了大学生媒体参与的空间。

三、大学生媒介素养教育的必要性

我国的教育目前仍以应试教育为主，许多学校在人才培养的过程中只注重专业教育，且以传统授课方式为主，创新不足。培养过程脱离实际，课程设置不合理，知识结构不完善。培养出来的许多学生虽然具有一定的知识和技术，但往往知识面狭窄，缺乏深厚的素养，尤其是人文素养。理工类学校此类现象更为严重，人文素养的缺失直接影响了学生思维的深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力。不少人批评目前教育制度下的大学生“有知识、无文化”“高学历、低素养”。因此，加强对大学生的人文素质教育尤为重要。

首先，媒介素养教育有利于大学生在媒介环境中学会甄别、选择和反思媒介内容，理性地认识媒介，自觉抵制有害信息。随着媒体竞争的日益激烈，媒介娱乐化、低俗化等现象愈演愈烈，而诸如虚假新闻、**新闻以及有偿新闻等信息对受众，尤其是大学生产生了严重的消极影响，引发了一系列社会问题。当下，如何获取自己想要的信息则成了一种很重要的技能。

其次，媒介素养教育对大学生社会化进程有着深远的影响。一方面，大学生毕业后步入社会，走上工作岗位。在日常的生活工作中，在与社会的各种交流互动中，他们会自觉或不自觉地通过人际传播、组织传播等多种形式将自身在大学期间习得的媒介素养知识传授给同事、亲朋好友等，实现媒介素养教育从大学到社会的进一步铺延。另一方面，大学生毕业后多数都到了结婚生子的年龄。在哺育下一代中，这些受过正规媒介素养教育的大学生父母就可以有意识地将媒介素养融入到对子女的教育中，让后代有一个很好的媒介素养启蒙教育。

再次，媒介素养教育可以抵御信息霸权，保护本土文化。当今世界，经济全球化和文化多元化态势日益增强。一方面是世界信息生产和流通的失衡。据统计，目前互联网上全部网址中的78％为英文网址，网上信息约89％是英语，网上信息的80％由美国提供。信息和传播上的劣势，意味着受控制和受支配的地位。另一方面，少数发达国家利用其在全球信息传播中的垄断地位。在世界范围内散播渗透着其政治、经济、文化等支配倾向的信息产品，这对发展中国家造成诸多方面的负面影响。

四、大学生媒介素养教育的主要途径

为了达到高校大学生媒介素养教育的目的，针对目前高校大学生媒介素养教育中存在的问题，应采取以下几个切实可行的措施。

（一）全面加强媒介素养教育课程建设

虽然在当代，大学生获取信息、接受教育的方式多种多样，但是学校教育依然是一种最基本也是最重要的教育方式。在大学教育中引入媒介素养教育课程，是培养学生媒介素养最有效、最科学的方法之一。

1．教学大纲的制定

高校应认真学习国外媒介素养教育的经验，总结我国的教学实践，构建适合我国国情的大学生媒介素养教育课程体系。开设相关的媒介素养课程作为大学生的必修课或选修课，教学内容上要与实践相结合，通过对新闻事件或特定媒介话题的讨论，采用师生互动交流的模式来激起学生的兴趣，提高学生的认识、分析媒介现象的能力，让学生在具有一定批判能力的基础上通过老师的引导和点拨，树立起一种更为理性的媒介批判意识。

试论舞蹈与音乐的关系 〔摘要〕舞蹈和音乐都是“动”的艺术，都是以节奏为基础的情感艺术，二者在塑造形象和反映现实方面有共同之处，又各有其特殊性，彼此结合后给人以视与听全面的、立体的美的感受。舞蹈与音乐内在的、本质的打破了不同地域、民族、语言的限制，成为整个人类的艺术。 〔关键词〕舞蹈；音乐；节奏 舞蹈是人类最古老的艺术形式之一，自诞生便与音乐紧密相连。早期的人类最初获得交流和聚合行为的是身体行为和声音行为，原始劳动创造了包括舞蹈、音乐在内的人类艺术活动，不过那时尚处于原始状态的混合罢了。在今天，舞蹈与音乐被称作是“姊妹艺术”，二者相辅相成，相得益彰，水融，融为一体，演绎着绚丽多姿的综合艺术，满足了人们多方面的审美需求。随着时代的需要，社会的文明进步，人们的文化不断升华，这要求舞蹈编导们要创作出更为绝妙的艺术作品，这就要不断加强舞蹈工作者的音乐素养，以面对时代的需要。舞蹈和音乐是姊妹艺术，二者在塑造形象和反映现实方面有共同之处，但又各有其特殊性。第一，舞蹈与音乐都是时间的艺术，舞蹈是以人的形体为媒介，通过表情、姿势和形体动作的力度、幅度、角度的有规律变化来表现人们内心感情和主体性格的艺术。舞蹈表达内容和情绪的进程依靠动作的连续，舞蹈的时间单位则是姿势和动作。音乐是以声音在运动中的组合来表现内容和心理情感的过程，这种进程的表达要靠乐音的连续，音乐的时间单位是音调和节奏。节奏和节拍是音乐整体的骨架。舞蹈和音乐都属于“动”的艺术，都受不可停止的进程所制约，在整体和完整的部分进程中，停下来就意味着终止和结束。第二，舞蹈和音乐都以节奏为基础。节奏体现的舞蹈中的一个显著标志就是动作的有节奏的程序，没有一个舞蹈是没有节奏的。而节奏的目的是为了组织音乐，舞蹈通过音乐、节奏组织起来。因此，处理好舞蹈与音乐二者之间的协调关系十分重要。第三，舞蹈与音乐都是情感的艺术，音乐是情感的运动，通过声音唤起联想，基于情感世界的共同性，而把听觉转化为视觉。音乐的内容，沉淀在形式上，是情感运动和声音运动组合形式的直接统一，音乐中情感的运动、矛盾冲突的展开，与宇宙、人生、秩序暗合，使音乐表现艺术达到空前的哲理深度。舞蹈的情感抒发和形体运动相结合，心理与生理、美感与更紧密地起来，具有一种其他艺术所未有的直接感染效果。有的“舞蹈”没有“音乐”，但有节奏、有呼吸、有律动、有音高、有音色，是另类音乐，广义上的音乐。节奏同样是音乐，一切音响都构成可动要素。自然界的声响同样可以成为构成舞蹈丰富的内容要素。中国舞蹈家吴晓邦曾指出：“就是一个无伴奏的舞蹈，虽然没有声音，但他从无声中也有一种节奏动作，会使人感到无声胜有声。”在舞蹈艺术中，音乐正是舞蹈的声音，而舞蹈是音乐的形体，舞蹈是视觉艺术，音乐是听觉艺术，一个有形而无声，一个有声而无形，二者不同，但却能够互补，彼此结合后能给人以视与听全面的、立体的美的感受，这正是他们互相吸引的条件。舞蹈与音乐内在的、本质的打破了不同地域、民族、语言的限制，而成为整个人类的艺术。吴祖强先生曾经这样说:“舞蹈和音乐的任务是共同努力通过塑造鲜明、有说服力的形象来展示企图表现的内容，从总的方面看，舞蹈音乐的最大特点应该是能尽力帮助舞蹈形象的塑造和确立，丰富舞蹈形象，加强舞蹈形象的感染力。”舞蹈音乐既能为舞蹈表演伴奏，烘托气氛，又可作为音乐作品演奏。舞蹈音乐一般具有节奏鲜明、旋律流畅、结构完整的特点，它是舞蹈作品重要的组成部分，与舞蹈动作语言紧密结合在一起，共同表现艺术构思,塑造舞蹈艺术形象。一般来讲，舞蹈音乐在舞蹈作品中常起以下几个方面的作用：刻画人物性格，表现思想感情，与舞蹈共同完成塑造艺术形象的任务；塑造舞蹈环境，渲染舞台气氛，衬托人物形象；在不同的舞蹈形式中,（如独舞，双人舞，舞）音乐美学要求各有侧重，主要着重表现人物的情感内心世界，塑造和突出人物艺术形象，加强舞蹈感彩，帮助理解舞蹈内容，使舞蹈显得更加生动有魅力。此外，音乐更能够直接打动观众的感情，这就等于在舞蹈与观众之间建立了一条感情纽带，使观众同舞蹈更加接近。舞蹈与音乐的结合形成完整的舞蹈艺术。舞蹈所表现的动作和姿态是万物中最美、最能打动人的动作和姿势，与组织的最美、最动听的声音即音乐艺术相结合，给人类带来美妙的艺术享受，从而产生社会作用，“可以有声有形，天然合理”（吴祖强）。在舞蹈创作中，音乐不单是形式和简单的旋律依托。好的舞蹈编导应该力求做到，使音乐的形象和舞蹈的形象融为一体，根据音乐的旋律创造出“舞蹈旋律”，音乐的色彩变化要启发舞蹈的多样化，独特的节奏产生独特的性格化的舞蹈动作，舞蹈要伴随音乐的对比起伏，音乐的曲式结构要体现在舞蹈结构中。音乐更重要的作用是为舞蹈提供节奏基础和丰富的内涵，而且还提供了情感、思想、性格、形象和结构，还在形象、主题、风格等方面给予舞蹈创作启发和提示。音乐如果刻画了丰满的音乐形象，就能启示舞蹈创作者，将之转换为可视性形象。所以，好的舞蹈作品是舞蹈与音乐的水融，好的舞蹈演员能够将音乐体现于舞蹈流程中，为人们提供视听一致的审美享受。20世纪“交响芭蕾”巴兰钦曾说：“一个编导创造不出节奏，他只能在动作中反映它们。身体是他的工具。如果得不到帮助，身体的姿势只能保持极其短暂的瞬息。可是组织大规模的节奏是一个持续的过程。这是音乐心理的作用。”巴兰钦艺术成就最伟大的发现来自他对音乐的感受。因此，他时常把功劳让位于作曲家。对于一个欣赏者，当把他的眼睛蒙住只是用双耳欣赏一部舞蹈音乐时，他所触发的想象是纯属音乐性的想象，是对纯音乐的欣赏，这样的音乐为欣赏者提供了宽广的想象空间，但缺乏欣赏者赏心悦目的视觉感应；当把欣赏者蒙在眼上的障碍物拿开，再观看由同一个音乐所编排的舞蹈表演时，情况就大不一样了，自然地被眼前的舞蹈表演所吸引，即便是遐想，但此时此刻也难以超脱舞蹈表演所提供的特定情景。一切审美的价值应取决于欣赏者自身的价值取向，不可否认相当多的欣赏者是通过舞蹈的表演解读了音乐的内涵和意义，所以舞蹈具有审美导向意义上的价值。一部舞蹈作品的舞蹈与音乐，它们所担负的使命是共同的，都为创造同一艺术形象，抒发同一内心感情，介绍同一特定环境，达到高度的和谐统一，给欣赏者的视觉和听觉以最高的艺术享受，其统一的程度将超越舞蹈与音乐两者自身的范围。艺术的美贵在和谐统一，在艺术领域里达到音乐的抽象和舞蹈的具象互促、互维而融为一体，那是何等的赏心悦目，这才是舞蹈与音乐共存的意义及价值所在。 参考文献：[1]隆荫培，徐尔充，欧建平舞蹈知识手册[M]上海：上海音乐出版社，[2]夏雄，郑祥瑞舞蹈基础知识[M]上海：上海音乐出版社，[3]王克芬，隆荫培中国近现代当代舞蹈发展史[M]：音乐出版社，[4]隆荫培，徐尔充舞蹈艺术概论[M]上海：上海音乐出版社[5]薛天，陈冲，胡雁亭，周凯舞蹈编导知识[M]上海：音乐出版社 这个应该够你用了，呵呵

（一）使大学生树立一个正确的信息观随着大众传媒的不断发展，虽然便利了大学生的信息接收，使他们能够更好地了解社会动态，但是也给他们造成了不小的信息困扰。首先，大学生每天所接受的信息较为巨大，这使得大学生疲于接受这些传媒信息，逐渐变成了信息的奴隶。长此以往，大学生对信息的梳理能力有所下降，他们只能被动地接受这些海量的信息，没有时间去思考这些信息的正误。其次，一些传媒所传播的信息并不都是积极正面的，还有一些信息包含着暴利、**等消极内容，这些内容不利于大学生身心健康的发展。大学生究竟是被媒体所建构的信息所引导，还是能够做到主动地利用媒体信息，这主要依靠大学生的信息观，依靠他们对媒体的认知度。对大学生进行媒介素养教育，能够使他们具备正确使用媒介的能力，帮助他们建立获得正确媒介信息的知识结构。媒介素养教育的开展，能够在一定程度上引导大学生，使其树立一个正确的信息观，改变大学生被动接受信息的状态，使其能够对媒介信息进行有效的利用。

（二）提升大学生的素质在信息时代，“素质”的概念也需要得到延伸，应当包括人们对信息的认知、质疑等能力，还包括人们制作媒介产品的能力。大学生对传媒的选择、对传媒所传播内容的判断、对传媒的使用等，都关系到他们的社会生活质量，影响他们世界观的形成。因此，在大学生的基本生存技能中，也必然包括媒介素养。通过媒介素养教育的开展，能够让大学生具备解析传媒信息的能力，让大学生具备正确使用媒介工具的技能，使大学生改变以往被动接受媒介信息的状态，进而成为具有“媒体智慧”的人。通过对大学生开展媒介素养教育，让他们对媒介信息做出恰当的选择，进而使他们得到求知的满足。

（三）促进高校教育的发展随着大众传媒的快速发展，大众传媒对大学生日常生活的影响也逐渐增大，它们对大学生的思想观念有着较大的影响。现如今，人们的知识信息获取不再局限于书本之中，还可以通过网络搜索、论坛贴吧等形式获取，这就摆脱了以往封闭式的学习方式，逐渐形成了一种开放式的学习模式。除此之外，从与外界的沟通方式上看，大学生的沟通方式也发生了较大的变化，他们更习惯于运用各种媒介，传递自己的情感，或者与他人交流思想，宣泄自己的压力。由此可知，高校教师要重视对大学生的引导，引导他们正确地选择媒体，更好地使用媒体，这是高校教育工作者急需解决的一大难题。大众传媒的发展，使得广大学生的学习方式发生了一定的变化，在这种背景环境下，需要高等教育与时俱进，加强教育改革与发展。基于此，高校需要重视大学生的媒介素养教育，以指导学生合理地接触传播媒介，使他们能够对媒介资源进行合理的利用，并促使广大学生学会自我约束与管理，使其具备抵御不良信息侵袭的能力。

一、指导思想：

　　认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学德育大纲》，进一步明确德育为先,五育并举的教育思想，加强德育队伍建设，建成一支适应素质教育、适应课程改革、适应教育现代化要求的德才兼备的教师队伍；以《新泰市少年儿童行为习惯养成教育》工作为中心，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效，通过多种渠道、强调全员参与，渗透德育教育，开展创新的贴近学生生活实际的活动，教会学生学会做人、求知、劳动、生活、健体，加强心理健康教育，让学生在体验中提高自身的品德素质，为培养社会主义事业接班人，为推进我校素质教育不断向前发展而努力。

二、主要工作：

（一）加强师德师风建设，做到为人师表。

1制订学校师德教育工作计划，并注意积累落实过程中的相关资料。继续组织教师学习师德师风的法规、贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，倡导身正为范,学高为师的校园风气,完善教师职业道德考核与奖惩办法，坚持教师晋职、晋级、评优、树先实行师德考核“一票否决”制，坚决推行教师职业道德“十不准”，逐步建立促进教师职业道德的长效机制。反对在职教师任何形式的有偿家教，严禁在职教师在工作日从事有偿家教，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。（政教处落实）

2强调全员参与德育。制订将德育贯穿于教育教学的各个环节的落实方案，指导检查每个教师应在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育，同时为学生做表率，注重身教重于言教。(教科室落实)

（二）加强德育常规管理，促进学生品德素养。

1、加强班主任常规管理。（政教处落实）

（1）重视抓好班主任队伍建设，认真落实《班主任培训实施意见》要求，落实班主任培训计划，采取灵活多样的方式，以学校德育法规政策、班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理等相关专题，以及学生热点问题研究等为主要内容，做好每月一次的班主任培训工作。做到每人每学期必须接受不少于10学时的集中培训。

（2）加强《班主任手册》的使用管理，晨会课、班会课要做到有计划有目的有针对性有实效。落实《班主任手册》的月度检查量化考核制度，促进班主任工作管理的规范化。

（3）联合学管处，做好班主任评优树先工作提案，进一步提高班主任工作的积极性。

（4）认真及时计算学校值班检查各项数据，于次月5日之前完成。

2、加强班级常规管理。（学管处落实）

（1）制订学生德育教育工作计划，并注意积累落实过程中的相关资料。

（2）继续推行少先大队指导下的红领巾检查岗和文明礼貌值日岗制度，充分发挥学生的主体作用，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操等情况进行考核由大队部公布分值，每周进行小结，每月结合学校值班检查考核情况进行考核，优胜班级获流动奖牌。对实施情况要加强指导、考核，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。

（3）开展有主题教育意义的班队活动。有规范的形式，有活动方案，有活动记录，逢单周为班会课，双周为队活动。既要根据重大节日、纪念日开展教育活动，又要根据每个月队部工作重点开展主题教育活动，在活动体验中增长学生才艺、身体素质，同时，培养学生持之以恒、坚韧不拔、善于合作的进取精神。

（4）班级环境的美化，净化，突出教育意义和人文关怀，发挥黑板报的宣传阵地和导向作用。

3、继续加强行为习惯养成教育。（学管处落实）

（1）利用多种形式，组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《实小学生一日行为规范》，并要求落到实处。

（2） 细化《新泰市少年儿童行为习惯养成教育活动内容》，利用晨会、班队进行系统的教育，制订出更加具体的实施方案。