当今社会人们对精神文化生活的追求越来越高，服饰设计也要顺应潮流。服装设计中最重要的元素是色彩，每年都会发布当年流行色彩，所以服装设计是基于色彩而跃动的。试想你购买衣服的情景，第一眼是被什么吸引？一定是颜色而不是其材质。对色彩的偏爱是其内心情绪的展现，服装色彩直接影响美感，并影响着人们情绪的选择。因此设计师在服装产品设计时要优先考虑消费者心理感受，关注色彩的情感表达。通过服装色与色之间的搭配组合，不仅让人们享受视觉上的盛宴，而且还要体现美元素本身的情感，使色彩搭配效果与消费者心理达到和谐。
另者，服装色彩搭配会随着消费者习惯认知、文化素养等展示不同的性格特征，产生不同的情感效果，是情感设计赋予服装更鲜活的生命。在服装设计实践中，要运用色彩表现的不同情绪规律，结合人们的情感来进行服装设计，才能更好的顺应市场。服装色彩要表达情感，通过怎样的方式做到？那就要在情感化设计上做文章。依据色彩精心构思、巧妙搭配以呈现人们不同的情感表达，总结以下几种服装应用中的情感化设计类型。
1明快愉悦型
色彩搭配要遵循审美需求。当今社会年轻人热爱生活，追求时尚，喜欢走在时尚的尖端，对待生活积极向上，普遍具有朝气蓬勃的性格特征。“因为年轻，所以时尚”，基于此情感表达，任何明度、色相、和纯度都可以适宜年轻群体，但设计时要注意色彩搭配，呈现出年轻人的心理状态。另外，25岁左右的年轻人的服装设计要更加凸显其活泼开朗、求新求变、喜欢张扬个性的心理，所以鲜纯色彩搭配组合会更时尚。另外一些年轻人喜欢强烈的色彩对比，这样的服装设计更能彰显其追求极限的感受。对于绝大多数儿童和年轻人来说，鲜纯色或者暖色是主流色，再着以对应的对比色，那种天真烂漫和活泼好动的性格可以得到很好的诠释。
有时候不难发现，有些老年人也喜欢穿亮丽的颜色，也表达了他们追求时尚，尽显活力的心态。如蓝色和橙色，红色和绿色组合色，可以橙色、红色为主配蓝色、绿色，呈现出活力四射，活泼开朗；可以蓝色、绿色为主配橙色、红色，这样就比较朝气蓬勃，无忧无虑，不同性格的人会不同的搭配，以展示不一样的自我。另外，此种鲜纯色搭配不能过于复杂，否则视觉效果就会特别扎眼，所以还要注意其色彩的排序和面积，让对比色有主有次同时运用一些过渡色，这样才会产生积极的情绪，而不是适得其反的效果。服装设计中，纯度高的色彩搭配仅能适合年轻人，不仅可以引发其兴趣，而且可以突出无忧无虑、天真可爱的性格。
2可爱甜美型
可爱甜美的服饰比较常见于明亮色搭配类似色，让人视觉看到就产生甜蜜感。喜欢此类风格的人们比较的天真纯粹，干净可爱，所以也比较适合儿童和年轻人。如橙色、粉色、鹅**等，配以白色、天蓝色、米色等。橙色为主色配橘红色，因为橙色的纯度略低，橘红色属于中低纯度，较中和；或者配以白色增加透气感；或配和**进行调和，丰富了服装色彩的层次，因为橙色和**都是纯度较高的，两色显得很温暖。
3健康舒适型
随着社会的进步和文明，健康舒适是当下环保理念的体现。处于对于服饰是否对自己健康也成为越来越多人们考虑的因素，所以这类群体不再追求款式是否时尚，而一定要看起来很舒服很健康。因此，这种搭配不能使用纯度高的颜色，禁用红色、橙色等，容易让人兴奋而不是舒缓。服装设计中要还原低纯度的邻近色进行搭配，这样的健康色让人视觉更温柔，最舒服的颜色为植物的绿色和大海的蓝色。这类健康舒适的服饰也基本以绿色和蓝色为主色。
如以蓝色为主的话，配以白色和淡**，明度反差不大同时衬托出舒适感；蓝**的搭配也算是近似色，因此视觉上有绿冲击，显的比较清新而不是疲惫。这种低纯度的邻近色搭配，会让这个色彩显得比较协调，不是突兀的感受，更加的安静和谐稳重。这类服饰由于不能是紧身的着装，透气性一定要好，所以绿色、蓝色能够让人不压抑，直接接触皮肤的话也会感觉到轻松一些，整体都会影响着装者的心情。另外，蓝色和绿色本身而言，就是比较流动的颜色，不论是作为主色或者直接是纯色都会显示出恰当的情感表达，因此比较适合青年和中年人。
4朴素温柔型
在当下的社会中，还有一些人青年和中年的女性是比较喜欢暖色系低纯度的，这类服装的设计比较重视的是色彩的温柔和和温馨，能够体现出来成熟女性的大方，稳重，干练之感。这类女性比较适合套装或者整体性要求比较严格。如成熟大方的藏青色、淡紫色、米色、浅咖色等，这类选择都属于比较温柔的色彩，符合青年和中年女性的年龄性格。最近比较流行的淡紫色，对于职业的年轻女士来说，不仅能够提升其气质，而且在温柔的神秘感觉中赋予一定的浪漫情怀。藏青色也是比较受欢迎的颜色，服装设计中偏爱这个颜色为主色系，整体感觉良好，尤其是作为职业套装出现的话，不仅让人感觉温柔大方，而且显示出其成熟与稳重。
一、求清
板书设计要做到条理清，思路清，重点和难点清，保留板书与临时板书清，色彩搭配清，线条区分清，教学组织的“三条主线”（知识主线、活动主线、情感主线）清，做到：
重点内容要透讲；难点内容要巧讲，一般内容要精讲；拓展内容要导讲。
板书要能体现教师的教学思想和教学理念，从而起到突出重点，突破难点，概括一般，引领拓展的作用。
二、求 变
魏书生就曾利用如下五种板书形式激发学生学习兴趣：字体变化；故意写错字；变换表述形式；图表，图画式；请学生写板书等。在实际教学中，根据不同的教学内容和不同的学科，任课教师还可采取如下方法：
1 图文并茂，相得益彰；
2 形声同步，效果倍增；
3 动静结合，提高实效（时效）；
4 枝叉分析，思路鲜明；
5 列表归纳，聚零为整；
6 板块拼接，巧作安排。
前苏联教育家马卡连柯说：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，老师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适用的手段并且正确地加以运用。”
教师根据所教学科和内容的特点，选择不同的板书形式，通过多变的板书展示教师的言、行、意，更能展示教师的精、气、神，从而潜移默化的影响和感染学生，激发学生的学习潜能。
三、求 美
教学的板书要做到：总体布局，合理美观，书写规范（字、字母等），形式多样。使学生在学习知识的同时，好象在欣赏教师的一副设计作品。
教师在美的板书下，配以美的色彩，配以美的音调，配以美的课件，配以美的形体语言，配以美的教风，来点燃学生的学习激情，使学生的学习效果达到极佳。
美国钢铁大王卡耐基说：“播下一个行动，你就收获一种习惯，播下一种习惯，你就收获一种性格，播下一种性格，你就收获了一种命运。”
教师在教学中要重视板书设计，动脑筋下功夫研究探索板书设计，并形成一种习惯，长久坚持你会发现：
板书设计具有一种独特的力量，它孕育着超凡的智慧，它闪现着魅力的火花，同时，它也体现了教师的一种坚忍的品性。
它能使教学事半功倍，更能使教学异彩纷呈，魅力无穷。
色彩不仅能营造气氛，还能象征意义，表达个人情感，当不同波长的光作用于个人的视觉器官，会通过视觉神经传入大脑，经过思维，与大脑中存储的色彩印象和用色经验产生联想，从而形成一系列的色彩心理反应，不同色相的色彩带给人们不同的感受，有的让人欢乐，有的让人悲伤，有的让人焦虑。。。。。。。然而，一种颜色通常不只含有一个象征意义，不同年龄，性别，职业，修养，地位，深处的社会文化及教育背景的人对同一种颜色的密码会做出截然不同的诠释，产生不同的联想
红色 ：红色是一门非常热门的颜色，在中国红色是繁荣和幸福的颜色，被认为可以带来好运。红色还是婚礼上新娘礼服的颜色
橙色 ：看到橙色让人联想到橙子，给人香甜的感觉，它明亮而富有朝气，具有活力和积极向上的色彩，代表活泼、乐观与健康；另一面还有秋季树叶的变化
**: **被认为是聪明和最有活力的、温暖的颜色，它让人联想到幸福和阳光；**也代表希望，**是一种安全的祝福，黄丝带也代表平安归来 但是**的反射性最强，**也与欺骗、懦弱有关；在中国古代**是中央的色彩有天地玄黄之说，**是皇室的色彩，是禁止百姓使用的色彩
绿色: 绿色让人联想到生机勃勃的春天和绿色植物，代表生命的伊始和增长 意味着更新和丰富，绿色也有新鲜和未成熟的感觉，引申出缺乏经验的意思，明亮的绿色是活力的表现，橄榄绿色代表自然的世界，深绿色是稳定和富裕的代表， 在设计中，绿色有平衡和协调的效果，而且非常稳定
蓝色: 蓝色通常让人联想到光袤的天空、海洋和宇宙，给人广阔、博大、深邃的印象；大海是孕育生命的摇篮，蓝色也是生命的色彩；蓝色代表冷静、理智和安详，也象征着悲伤和孤独，蓝色具有沉稳的特性，在商业设计中大多数的高科技产业都用蓝色作为企业形象设计的标准用色
紫色 ：紫色让人联想到成熟的葡萄，有成熟、丰富的感觉，因此紫色常与传统的财富与特权相关联，紫色是妩媚的、性感的、华丽的、高雅的色彩，暗紫色有奢侈感，而较轻的紫色给人浪漫的感觉，但在泰国，紫色是哀悼的颜色
黑色 ：黑色时常令人感到压抑，因为它容易与黑暗、黑夜、寂寞联系到一起 由于黑色和铁色相似，自人们用黑色来形容刚直、正义、无私。在西方国家，黑色代表不吉利的，是噩兆的象征，它与邪恶、死亡、神秘有关。黑色又是常用的前卫颜色，它有高贵、稳定、科技等 的印象，它也可以十分优雅、时髦，是永远不会过时的经典颜色
白色: 白色是清透、干净的色彩，白色让人联想到雪、百合花。西方人认为白色高雅纯洁，是正义、诚实的象征，西方新娘结婚礼服都是白色的，但在中国，许多的时候白色象征奸诈、狡猾，因为茫茫白雪覆盖了世上所有的东西白色还被认为是虚伪，白色是中国哀悼的颜色
笑天涯说：为什么Facebook的主题色是蓝色的为什么淘宝的主题色是橙色的如何在网页设计时，正确地使用色彩欲知个中缘由和方法，且看本文分解! 作者是位顾问，曾帮多家做出适当转型，让其营利上升，来看看他有些什么秘诀。色彩影响人类心情与思考这件事情是真的，当眼睛看到某种颜色时，会将此讯息传回大脑的下视丘，经由一系列的神经传达，甲状腺分泌贺尔蒙，进而造成情绪、情感或是实际反应。经由线上 uickSprout 的研究显示，颜色可以影响 90% 的产品评价;数位行销专家 Neil Patel 指出，85% 购产品的原因是出自于颜色，而色彩对于网路上各式各样的设计当然也具有一定影响。跟相亲一样，第一印象很重要;只要抓住色彩使用的箇中奥妙，就等于抓住读者的心。什么是色彩心理学在我们开始谈色彩攻略之前，先来谈谈色彩心理学，字面上来讲就是研究色彩如何影响心理的学问，有些人因为还没有大量文献研究背书，而对色彩心理学抱持怀疑立场，而我接下来要探讨色彩对于人的观感影响也不是每一项都经由科学证实，但是色彩对于认知行为的影响实在非常巨大，因此仍有探讨的必要性存在。在一篇文献探讨中，Satyendra Singh 认为顾客在 90 秒内就会决定一项产品的观感，其中色彩就占 62%-90% 的决定性因素，色彩心理学的重要性因此不证自明，产品要成功，选色很重要，领导者、经理人、建筑师、主厨、设计师等等都应该正视颜色带来的影响。色彩用对地方才能穿透人心跳到正题，既然颜色这么重要，那要用在哪里才能真正发挥功效本文将讨论各种网页上的颜色设计运用，最主要将着重在的主色调上，包含网页主图、标题、隔线、背景色、连结纽以及弹出视窗都在讨论范围内。例如下图，NinjaJump 在 logo、码、分类连结、副标题连结、侧边连结都使用绿、黄、红三色，我们要讨论的重点也可以运用到选项栏位、侧边栏位与色彩策略等等。色彩学真的非常精妙，不仅要用对地方，连天时地利人为因素都要加进去考量，才能展现威力。如果要在网页上跳跳床，你绝对不会想到要用黑色，看看NinjaJump。 身为一个跳跳床的，我们可以预期的是明亮有活力的配色，红色、绿色、再加上一点亮澄澄的**对孩童与父母而言都是不错的选择。若今天的消费主要客是女性，可能这招就不管用，L&rsuo;Oreal 的就仅使用简单的黑与白色，加上些许紫色增添层次感。 关于为何 L&rsuo;Oreal 使用黑白两色是正确的，我留到稍后解释，首先再一次提醒运用色彩要注意：用对地方、用对时间、针对客、针对目的，我们先来看看以下几点。女性不喜欢灰、橘与棕色;她们喜欢蓝、紫与绿色。Patel 利用性别来分类男女对于颜色有何不同的喜好，在一项颜色与性别的研究中，35% 的女性表示她们最喜欢蓝色;再来是紫色占 23%、绿色占 14%。33% 的女性表示橘色是她们最不喜欢的颜色，再来是棕色 33% 与灰色 17%。 其他研究也显示女性较不偏好大地色系，只要看看瞄准女性做为主要客的线上购物就可证实。化妆品牌 Milani Cosmetics 专供女性场，其首页上没有任何一点橘、棕、灰色。 Won&rsuo;s Day 则是把所有女性最爱的颜色 (蓝、紫、绿) 都放上网页设计了。 还是有人以为女生最爱粉红色，请容我在这先翻个白眼，事实上只有少数女性会将粉红色选为最喜爱的颜色，虽然粉红色与女性柔若有相关联，但使用蓝、紫、绿色，反而能够有效增进女性购物者的造访率。男性不喜欢紫、橘、棕色;他们喜欢蓝、绿与黑色如果男性才是的主要针对客，最好别用紫、橘、棕色。蓝、绿与黑色在传统上较常与男性气息连结在一起，棕色竟然不在此列倒是让人有点讶异。蓝色可以增进使用者的信任蓝色事实上是最被普遍使用的颜色，而且很多人喜欢，所以蓝色是最温暖的颜色(喂!)。只要看看有关蓝色的文献探讨，就可以发现蓝色被认为是信任、和平、秩序、忠诚的象徵;也会让人有冷静下来的作用;甚至还可以将蓝色直接代表宁静。在颜色对于心理影响的调查中，蓝色传达信任感与宁静的作用是被证实过的，所以看看 Facebook 就知道，将蓝色运用在主页面上用以传达核心价值：透明与信任。 如果 Facebook 的例子还不够明显，我们再来看看 Paypal，作为一个线上支付平台，同样也选择蓝色增进使用者的信任。如果他们用的是红色或橘色，大概让人以为是在跳楼大拍的机率还会高一点。
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的小学美术教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学美术教案 篇1教学目标：
1、通过启发学生联想，想象，指导学生用颜色水吹出色彩艳丽的图画，培养学生的形象思维能力及造型能力。三个好朋友 湘版美术4册
2、培养学生热爱生活，向往未来的思想感情。学习“三个好朋友”
教学重点 ：三个好朋友 湘版美术4册
初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。
教学难点：
启发学生在基本形的基础上大胆想象，创作新颖奇特，富有儿童特色的图画。
教学准备 ：纸张颜料等 。三个好朋友 湘版美术4册
教学过程：
第一课时：
学生活动： 30分钟。
1． 语言情景导入
画画离不开各种颜色，各种颜色都是好朋友，在我们的画面上经常结伴在一起玩，但是有一天，这些伙伴里少了三个朋友，他们是：红红、蓝蓝和黄黄，可能是他们三个家伙在和其他的颜色捉迷藏，于是其他的颜色都要一起去找这三个朋友，怎么找呢？就要请同学们来帮忙，大家愿不愿意帮助他们呀？（善良、热心的小朋友们肯定会说愿意帮忙，于是引出下一步）
2．先请大家把红、黄、蓝三种颜色拿出来，藏起来。（学生操作）
3．现在红红、蓝蓝和黄黄已经藏好了，找朋友的游戏开始了：大家知道，颜色和颜色之间互相调和就可以调出另一种颜色，要大家帮的忙就是把其他这些颜色进行调和，看看能不能发现红红、蓝蓝和黄黄。好了，开始吧！三个好朋友 湘版美术4册
4．学生开始操作，用除了红、黄、蓝三种颜色以外的其他各种颜色进行调和实验。根据色彩原理，同学们不可能调出红、黄、蓝这三种颜色。（这个游戏似乎有点残酷，注定同学们是不能帮其他颜色找到红红、蓝蓝和黄黄的。因为红、黄、蓝在色彩学上叫做“原色”。之所以叫做“原色”，就是因为这三种颜色通过彼此的反复调和，可以调出其他各种丰富的颜色。而反过来用其他各种颜色通过调和的方法，是无论如何都不能调出它们这三种颜色的。同学们进行多次的实验，调出来的是各种各样的“复色”，在这个过程中，大家虽然没能帮助找出红、黄、蓝这三种颜色，却得出了变化丰富的“复色”，也是一种体验和收获。）
5．经过一段色彩调和的实践，我问大家：你们都调出了什么颜色？学生会展示出来，这个时候教师要及时地表扬、肯定同学们调出的颜色都很漂亮，并请同学之间相互交流调色实验的心得： 比如某颜色是怎么调出来的等等。
6．教师小结：老师知道你们调不出红、黄、蓝这三种颜色的。不是大家不行，是因为这三种颜色根本不能被用其他颜色调出来的！ 因为他们是“原色”，意思是在颜色里原来就应该有的、最初的颜色，他们不能被调出来，但是它们三个相互调和却可以调出其他任何颜色！
通过这个游戏， 同学们对“原色”的理解就会很形象、很透彻，并在活动过程中不自觉地体验了“复色”的概念，为以后的色彩知识学习打下感性的基础。
7．接下来，我们就只用红、黄、蓝这三种颜色来做游戏，有两个游戏：
①分别把红、黄、蓝三种彩色水点在纸上用小管子（饮料吸管或圆珠笔的外管）从下向上吹，就会出现好像树一样的形状（教师示范），看看你的树会变成什么颜色。
②用红、黄、蓝三种颜色画自由想像画。
小学美术教案 篇2学习领域：造型·表现
教学目标：
·通过用画来写信培养学生增进友谊，加强与人交往和沟通的能力，增进人与人之间的情感交流。
·不会写的字用图画来替代，有些字或事情也可以用有趣的画面来表现。
教学重难点：
·初步了解写信的基本常识，学习用文字和图画来写信。
·用简笔画和图形来替代一些文字。
教学准备：
教师准备：范图、信的实例，演示工具、简笔画图案。
学生准备：彩笔等绘画工具
教学过程：
·感知与体验
信的作用
结合生活实际经验，让学生知道什么是信，和信的作用
·认知与表现
1、游戏：猜猜看，出示字谜、画谜让学生猜意思。
2、出示由太阳、云、河流、小船组成的图画，让学生说说这些画的意思，插入文字进行叙述连接。
3、古人就是用象形文字来写信的，用象形文字的形式写一段话，用彩笔直接勾画。揭题：用画来写信
（在游戏中培养学生兴趣，练习简笔画技能，同时联系上学的学习内容。）
4、写信的常识
·展示与：1、用投影仪展示学生的信，讲讲信的内容。互相欣赏，提建议。
2、欣赏歌曲《一封家书》。让学生试着唱唱自己的信。
3、情境表演。让学生分别扮演寄信人、邮递员和收信人，体会寄信人和收信人的快乐。
4、学生通过自评、互评、师生共评，引导学生大胆表达自己的看法。
5、通过演唱歌曲和情境表演切身感受人与人之间的情感交流。
板书设计：
小学美术教案 篇3教材分析：
1、本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字，引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。
2、 本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师引导学生从衣食住行四个方面出发，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力，有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现。
教学目标：
知识与技能：通过本课学习，了解到身边的世界是一个充满设计的世界，认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。
过程与方法：能够对作品从以上几个知识点综合运用过去学习的美术知识（冷暖色、对比、协调等）进行描述，并发表自己的看法。
情感态度与价值观：让学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美丽、更精彩，只有怀着一颗热爱生活的心，才能体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的设计。每个人都应该有意识的去设计身边的物品，只有善于观察、思考、想象才会有好的设计。
教学重点：
1、让学生认识到“我们的身边充满了设计”。
2、学生能够从物品的造型、色彩、材质、功能上描述并以个人的观点描述。3、能将本课所学的设计知识运用到生活中。
教学难点：
提高学生的设计意识，能将实用功能与造型色彩有意识的结合。
教学过程
一、导入
同学们，你们知道21世纪什么最金贵？——人才
那人才中又是什么人才最抢手？——设计人才
你想知道怎样才能成为出色的设计人才吗？
今天我们就来上一节培养设计师的课。——身边的'设计
二、新授
1你知道什么是设计吗？你知道在我们的身边有哪些设计吗？
学生自由发言
简单地说：设计是一种有目的的创作行为，满足人们的生活、生理需求以及审美需要
2感受设计
设计蔓延在生活之中，同时给生活带来了很美的视觉享受，当你还来不及去注意它的时候它已经悄悄地在改变你的生活了，一个很出色的设计，将会推动生活的进步，引导着生活迈向简便、合理化、科学化与艺术化。所以说好的设计始终是在引导和改变生活。
3了解设计的目的
我们已经知道：设计是一种有目的的创作行为，满足人们的生活、生理需求以及审美需要如果你是设计师那你认为设计的目的是什么？它又是怎样满足人们的需要的。（写在问卷纸上）
将学生的答案贴在黑板上归纳：实用、造型新颖、外观美观……
实用是最基本的，但一个好的设计可以满足人们的多个要求。
分析：灯、垃圾桶、书包、椅子（两层，第二层是对比，）
基础设计能满足人们实用的需要，优秀的设计能满足人们的多个不同的需要。
4拿出自己带来的没有设计感的物品
介绍给同学，分析说出它的设计目的。
设计在我们的生活中越来越重要，它能给我们的生活带来巨大的改变，让我们的生活更加简便、合理、科学与艺术
5再来看几张
发型设计、概念汽车
杰出的设计是能够体现出设计师独特的设计灵感与创新意识的。
6．山寨设计剽窃别人的设计，没有自己的独创性。
三、布置作业
今天课上在每一位同学的心里都已经扎下了一颗设计的种子，回去后可以继续培育浇灌它，让它生根发芽。
小学美术教案 篇4教学目标
1、能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。
2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。
3、掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送绐自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力；
4、在充满土活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。
教学设计
一、本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，激活学生对教师的美好印象。
二、活动一
重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排：
引导记忆——学习讨论——指导——创造表现——交流评析。
上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事，
让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的”，“这位教师外形有何特点”，“你还知道他(她)喜欢干什么”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。
在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点，进行独特的创作，之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。
三、活动二
与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排：
观察比较——学习讨论——指导——自主表现——交流评析。
出示两幅学生作业，引导学生观察比较，
第——幅画是一位教师的具体形象，第二幅画是将第一幅画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，
范画让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，
出现人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么"的故事情节，大胆表现，在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。
四、活动三是关于妆片没计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导没
计学习活动，教学安排如下：观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。
教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素
包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生卡片外形和图案设计的思路，如根据文字进行联想等。学生设计制作完毕后可相互欣赏，并赠送给自己喜欢的教师。教师充满谢意的表白既是对小孩的肯定，又促进情感交流的升华。
不能局限于绘画或制作表现的区别，重要的是通过继续构建师生友谊之桥，注重学生情感态度价值观的形成。
作业要求：
活动一，以写生或记忆的方式画——画自己喜欢的老师，可以是头像，半身像或全身像。
活动二，记忆或想象画己和老师之间印象最深的事情。
活动三，设计制作一张贺卡送绐自己喜欢的老师，表达自己的心意。
#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了以下内容，供大家参考!
篇一《森林之歌—美术与环境》
1、了解色相环、色彩三要素（色相、明度、纯度）和色彩对比（色相对比、明度对比、纯度对比）等色彩基础知识。
2、表达对色彩的感觉。
3、培养学生对大自然的情感和保护大自然的意识。
教学重点1、了解色相环、色彩三要素（色相、明度、纯度）和色彩对比（色相对比、明度对比、纯度对比）等色彩基础知识。
教学难点了解色相环、色彩三要素（色相、明度、纯度）和色彩对比（色相对比、明度对比、纯度对比）等色彩基础知识。
教学流程教师活动学生活动教学策略及意图
1、课前准备准备教具组织教学集中精力准备上课
2、导入目标播放生动的视频导入课题学生观看让学生感受到大自然丰富的生命色彩激发学生的学习兴趣
3、导学达标播放婺源四季自然风光学生观看后结合课本中的画面谈谈对四季森林色彩印象由自然风光的美丽过渡到森林四季色彩的特点
看看画家是如何表现自已心目中的色彩学生观看并讨论四季色彩变化真实的造化之美与艺术的魅力对比，让学生感受到真实与艺术的不同
教师小结：四季色彩的特点
教师讲解三原色、三间色、三复色并画出十二色相环教师指导学生实践调色了解色相环，色彩三要素和色彩对比等色彩基础知识
3、导学达标教师实践演示
多媒体演示
教师讲解色彩三要素和色彩对比（多媒体演示）让不同色相衣服的学生上讲台，学生说说他们的色彩对比（色相对比，明度对比，纯度对比）通过实践活动让学生对色彩的有关知识理解更深刻
引导学生分析名画佳作的色彩及时提示学生运用本课所学的色彩知识加以表述学生欣赏后回答让学生用所学到的色彩知识分析名画佳作，提高学生的鉴赏能力
4、知识运用教师提问：
1、环卫工人为什么户穿**的工作服；
2、红、黄、绿灯运用了什么色彩对比；学生讨论回答让学生把所学到的色彩知识运用到实际生活中
5、拓展讨论森林是人类生存不可或缺的朋友，在全球环境日益恶化的今天，我们不仅要学会用优美的色彩去赞美歌颂它，还应该树立保护环境的意识。教师质疑：如何从实际行动中去保护环境？学生讨论如何从实际行动中去保护环境。培养学生热爱大自然的情感和保护大自然的意识。
6、课外练习1、做十二色相环；
2、书中东山魁夷的《湖》和科罗
的《枫丹白露森林》分别属于什么色调？它们给了你怎样的感受？
3、从今天起我们每个人都要成为保护地球环境的小卫士。
篇二《触摸美丽》
一、教材分析
《触摸美丽》这一课属于“设计•应用”类型课，课文旨在透过生活中平凡，朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维的能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。
教学内容：认识材质和材质的演泽运用。
二、学生分析
八年级学生有较强的观察、分析问题的能力，对事物充满好奇感，有独特的见解，表现欲望较强烈，能自主学习与合作交流，发挥集体协作的力量，喜欢探究问题，这样便于学生运用不同的材质进行创作，培养创造性思维和合作精神。
三、教学目标
1、知识和技能；学生通过认识、感受材质，基本掌握运用材质来进行创作。
2、过程与方法：培养学生的创造性思维和自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活、看待社会。
四、教学重点
材质的形式语言及运用材质形式特征来进行创作。
五、教学难点
材质与形式特征的和谐对比原则的运用。
六、教学准备
教具：教科书、卡片、多幅不同材质制作的范作、各种材料。
学具：搜集多种制作材料，准备制作工具。
七、教学方法
教法：开放教学法、讨论教学法、比较教学法、练习法，以分工合作的方式培养学生参与集体、综合创作的活动能力。
学法：欣赏中理解、比较中总结、练习中创新、讨论评价与反思。
八、教学程序
教学结构师生交流活动教学设计意图
教师活动学生活动
欣赏作品导入新课（4分钟）
1、出示国画《猫头鹰》和装饰画《猫头鹰》，问：这两幅作品表现的都是猫头鹰，但它们表现方法有什么不同？
分析其表现方法有什么不同（一个是用毛笔画的中国画，一个是用芦苇、竹节、布、扣子等材料做成的猫头鹰）
1、吸引学生的目光，锻炼口头表达能力。
2、培养探索新知识的兴趣。
3、初步了解装饰画的特点。
2、欣赏作品：（1）出示装饰画《风车》，问：这幅作品是用什么材料做成的？（2）出示装饰画《乡村美景》，问：这幅作品美在什么地方？学生回答问题
3、导入新课，板书课题《触摸美丽》
体验探究认识材质（4分钟）
1、认识材质。问：你手中的材料各有什么不同的特点？
学生拿出课前准备好的材料通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段感受体验石头、布、毛线等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。学生体验性学习、探究性学习，增养学生自主学习的能力。
2、问：日常生活中的材质在人们心中有什么感觉？例：石头在我们心中是什么感受？棉花是什么感受？要表现现代感用什么材质？要表现古朴感用什么材质？
学生举例说明，讨论不同材质在人们心中的感受。（石头都很坚硬，有的粗糙，有的光滑；棉花轻盈柔软、温馨；不锈钢可表现现代感；木质材料自然质朴，可表现古朴感。）
3、师生共同小结：材料具有不同的审美特征，用不同的格料表现会产生不同的艺术效果。
学习探究材质运用
（8分钟）1、出示装饰画《生命之泉》，问：用菱角、毛线、扣子组合而成的《生命之泉》，为什么要如此选择材质？能不能换作别的材料？比如：树叶能不能做鱼？（出示“树叶鱼”）问：哪幅表现得更形象？学生欣赏、讨论、回答问题了解材料的形式美
2、师生共识：材质的选择要符合对象的本身的特点。（板书）
3、欣赏装饰画《牛》，问：为什么非要选择棕色的而不是红色的、粗糙的而不是细腻的材料？学生欣赏作品思考回答问题（棕色的粗麻绳表现的《牛》效果更好）了解材质
4、师生共识：材质的选择，色彩的选择要和谐。（板书）
5、出示两幅分别用竹签、红布制作的装饰画《风车》，问：它们给人的感受有什么不同？学生欣赏、讨论、分析、回答问题了解材质给人的感受
6、师生共识：通过对比，不同材质可以表现不同的主题与情感。（板书）
讲授新知（2分钟）1、讲：刚才我们欣赏的用不同材质制作的作品称为装饰画，装饰画偏重于表现形式的装饰性，注重形象的平面处理。
2、讲授装饰画的制作步骤。以《葡萄》为例，老师分步示范，讲解（板书：①构思设计，画出草图；②材质的选择；③制作。）学生观看、思考通过老师示范、讲解，让学生形象、直观地掌握装饰画的制作步骤，为下面学生的创作打下基础。
布置作业
（1分钟）每人小组分工合作完成作品：将一幅绘画作品改用不同材料制作的装饰作品或根据不同材料形式特征运用和谐的表现方法进行创作。（老师在黑板上画几幅简笔画供学生参考。）（放音乐）1、小组确定制作某种装饰品；
2、组长分配任务；
3、采取小组比赛的形式进行制作。提倡团结协作和勇于创新的精神
巡视辅导（20分钟）1、了解学生的创作意图，指导装饰画制作，注重学生合作精神的培养。
2、注意调控学生课堂纪律，把握好课学生进行制作，采取自我实践性的学习方式提高学生创造能力。1、调动学生不断完善设计、不断优化制作工艺的兴趣，培养学生合作精神。
堂的活跃性，并提醒学生注意安全与环境卫生。
3、督促学生以最快的速度做出的作品。
4、适时参与学生制作，帮助学生一起完善创意，提出一些制作改进的建议，不深度介入某个小组的制作过程。2、容入学生思想，与之产生共鸣。
3、体现教师的亲和力，达到更好的教学效果。
作品展示评价
（5分钟）老师不参与评价，只是引导学生观察、思考，建议同学们评价作品后利用课余时间将作品完善，把它们挂在教室里供欣赏。（老师引导学生从立意、材质、色彩、构图、风格等几个方面进行评价。学生评价后，教师总结归纳学生装的出色表现，表扬同学们，重点表扬某一小组一起完成了较为复杂的装饰作品，肯定学生的分工、协作能力强。）每组组长一起上台展示本组假冒作的作品，每组推荐一个同学简单介绍本组作品的设计意图与构思过程，满意在什么地方，什么地方又不足，然后同学们互相评价，提出对作品中肯的看法，提出宝贵的意见。1、进行集中的作品展示与评价来提升教学效果。
2、让学生体验成功与挫折。
3、提高学生的艺术感受力和审美情趣。
课堂总结（1分钟）总结语：不同的材料给予了装饰画不同的生命，装饰画也给予人们不同的美感世界。正如米罗所说：“装饰艺术有如生活的彩链，如果失去了色，人灯将失去光彩。”今天这节课老师感到很欣慰，同学们认识了美、发现了美、并且创造了美。世界上的美是到处存在的，只是缺少发现，平凡中发现美，让我们的生活因我们的创造面变得更精彩！学生课后欣赏、完善作品拓展学生的思维能力，激励学生在以后的生活中多发现美，创造美，提高审美能力。
附：（板书设计）
作
品
展
示
第4课触摸美丽
装饰画：
1、材质的选择要符合对象的本身的特点。
2、材质的选择、色彩的选择要和谐。
3、不同的材质可以表现不同的主题与情感。
装饰画的制作步骤：
1、构思设计、画出草图
2、材料的选择
篇三《变废为宝——布帖画》
教材分析：
不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，可获得各种各样生动有趣的形象，将这些形象加以拼巾贴，用这种方法制作出来的画，就称之为布贴画。布贴画由于其选材独特，因此更具有独到的艺术效果，受到大众的喜爱。
课时：1课时
课程类型：造型表现
教学目标：
1、认识和理解装饰画的装饰表现形式和独特的材料特点带来的装饰美感。
2、运用自己能收集到的废旧材料，培养学生的创造能力和动手能力，教会学生利用生活中常见的东西来创造美，以拼贴的形式进行装饰画创作，学习拼贴装饰画的基本技法。
3、结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。
教学重点：以拼贴的形式进行装饰画创作，学习拼贴装饰画的基本技法。
教学难点：结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。
教学方法：讲授、讨论合作、个别辅导
教具准备：
范作、布角料、剪刀、胶水。
教学过程：
一、导入
欣赏一些优秀装饰画作品，师生共议：用具有装饰风格绘画来装点居室，以各种特殊材料制成的画或壁饰来装点居室，不仅会使你的家别具一格，独创新意，而且在装饰过程中，将真正体会到发现和创造的愉快。今天我们利用不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，变废为宝，创造生活中的美。
二、新课讲授。
1、布料与纸相比，有什么不同？（老师提问，归纳）
质地不同，纹理不同，厚薄不同，花纹不同。（学生活动）
2、布贴画图稿的选色设计，根据现有布料的不同色样和纹理，设计出与之相附的底稿。
3、欣赏范作，讲解布贴画的制作方法：
打底稿。将自己设计的画面构思用铅笔画在白纸上。
布料剪裁。按照画面不同的部位采用不同的颜色进行裁剪，裁剪时把所画的底稿放在布料上操作，以确保造型的准确；同时在裁剪时要注意到布料的纹理朝向。
拼贴画面。将裁剪好的布料按照刚开始的设计进行拼贴。
4、局部示范制作，让学生注意其中的操作过程，尤其是在剪裁时造型的把握。另外，在拼贴画面时，要注意到布料的色彩差异，在个别地方可留出适当的空隙，使画面看上去疏密得当，更富生机。
在拼贴时注意要到纹理的走向，让学生明白不同的纹理朝向会导致不同的作业效果，使得布料的纹理更好地为整个贴画作品服务，增强视觉效果。
5、启发学生进行画面构图设计，可相互讨论一下，确定自己制作的内容和布局安排。
三、布置作业：用布料创作一幅有新意的装饰画
四、作业讲评：观摩优秀作品，对学生作品给予充分肯定，委婉地提出存在的问题，增加学生的自信心。
小结：略
情感表现的需要性
美术课程标准中明确指出现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。
笔者在多年的小学美术教学中发现：美术绘画活动对小学生的情感影响来的更强烈更深刻，是外化学生情感的最直接和最有效的方式之一。学生在表现客观世界的同时，也将自己的喜怒哀乐表达出来。这一方面使学生的心理得到疏导，另一方面又给家长和教师提供了学生实际心理状况的图象，以便针对性地采取措施维护他们心理的健康。
情感表现的可行性
"生活中到处是点,点的延伸成为线,线的扩展成为面，这是常人共识，但这种"共识"的内容中又包含着另外的什么呢？从艺术的角度而言，是人的情感：点有聚散，人有离合：线有曲直，人有喜怒：面有矩圆，人有刚柔，点、线、面、是一种神奇的符号，在画面中，它可以根据人的情感而产生或刚或柔、或畅快或持重、或明朗或暗晦或平静的效果。从某中意义上说点、线、面是复杂的哲理深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。
色彩就其本质来说，不过是波长不同的光线。本无什么"感情"可言。但是，人类生活在这个世界，就靠了这些光线获取了大量的信息。春夏秋东，风云雨雪，金木水火土，酸甜苦辣咸，这一切变化对人生带来的影响无不通过色彩的记忆在人们的心灵的深处留下烙印。加上人们的生活经历、文化素养、宗教信仰等不同，所以当人们看到某种颜色（或色组）时，不由自主地联想到生活经历中遇到过的与此相关的感觉，从而引起心理上的共鸣。从色彩的悦目得来的情感的共鸣，是直接的抽象审美，在那些振人心魄的色彩面前，或带给你失去平稳的惴惴不安，或送来一份超脱现实的心旷神怡，或令你有莫名的烦恼，或叫你情不自禁地附和着它进入一种昂扬和兴奋。你不禁感慨万分，原来我们的品位是可以这般地远离物质、摆脱功利，心灵的深处还真有这么多的情感体验。
所以，我们可以依据美术课程的标准利用绘画的表现形式设计多种情感体验课。如①借助抽象图形来表现，引导学生用不同色快表现四季，把符号情绪化；比如画优美的音符，疯狂的音符。把音符拟人化、情感化。②直接利用点、线、面以及色彩表达人的喜怒哀乐、性格。③借助非视觉形象表现，利用舌头对味觉的感受，体会味觉对舌头的不同刺激，把甜酸苦辣用点、线、面表现出来。④以音乐为切入点，通过听音乐，引导学生对水或其他自然物作联想，利用点、线、面的形式来表现水波纹的起伏变化。⑤从无意识的涂抹到有意识的表现。鼓励学生在非理性的状态下任意涂抹色彩，然后看他象什么，再有意识的去塑造相应的形。
情感表现的操作性
笔者从教学中观察到，低年纪儿童更容易利用点、线、面及色彩表达自己的情感。这些儿童理性化的、清晰的概念尚未形成。他们内心的情感在思维活动中占很大比重，这些儿童还不知道成人中通行的象不象的标准，直觉感受藏于笔下，绘画时更沉醉于自己心中的形象，热衷于表现自己喜欢的抽象形式。画人物开始只用单线表示对肢体的认知，逐步才会使用双线表现体积空间。画人脸开始只能画正面，画车马却先从侧面起步，转换画面人物和车马的角度，需要一段认知发展的时间。儿童画画只凭印象自由表现，印象的来源是直接认知，无意识记的。他们启蒙由不协调的乱涂乱画，逐步在本能地活动中进行"抽象的表现"情感体验至始至终。对这类艺术自觉进行开发，就能产生意想不到的效果。例如在《彩点连成线》这课教学时，一开始就让儿童拿起笔随心所欲地在纸上乱画。当他们无意中画出长短、粗细、大小、曲折的线，乱七八糟的线……老师应带着赞赏的口吻说："哦，这是短短的线；这是泪滴的线；这条线跑的真快……这些点好象在游动"。或者用鼓励的口吻"你能画跑步的很快的线吗？""能！""你能画排队排的很整齐的点吗？""可以！""你可以在细细的线旁边加上粗粗的点吗？""可以！"孩子们的回答是兴奋和充满信心的。他们在"乱画"中情感更丰富，思维更活跃，手更灵活，表现情感的能力大增。于是一起一伏的波浪线，象蜗牛贝壳一样的旋转线，象蝌蚪一样游泳的点，小老头慢吞吞走路的点和线等极具情感色彩的抽象画便诞生了。
作者： 美术教育 2005-3-7 15:26 回复此发言
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2 画出学生内心情感 发挥美术独特价值
小学高年级学生正处于一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们已有一定的生活经验。不像低年级那样充满幻想，他们会有广泛的兴趣，他们的视觉感受性在不断提高。区分各种颜色和色度的精确度在不断增强，他们很赏识成人画的写实功底，老是觉的自己怎么画也画不象，处在想画写实又画不写实的痛苦阶段，内心的情感无法应用绘画表达出来。尽管他们的绘画很向往写实，但是这个时期，学生的思维发展已趋向抽象。把抽象思维与形象思维紧密联系，让形象思维得到充实和改造，使学生能够继续利用美术活动表达情感。例如，小学美术第十一册第13课《暖色调的画》教学中，一开始我就要求学生将自己喜欢的暖色采用不同的方式随意点在纸面上，由于情感的差异，性格、气质的差异，每张画面出现了不同的图形及色彩。就象一幅幅暖色调的抽象画。然后教师再根据每个学生的画面加以启发引导。首先，让他们从不同的角度观察画面，进行联想，回忆生活中与之接近的型态、色彩、情景。抓住一点，加以发挥。于是，类似印象派点彩法创作的《秋天的树林》，有装饰味道的《鱼鳞》、《暖色调的窗帘》等等，让人眼花缭乱。这样，把抽象的转化为有一定内涵的具体形象，符合了高年纪心理特征。他们在创作的过程中，并不是仅仅是画一张画，而是通过无意识状态中表现出的一些点、线、面以及色彩开始，到刻划成独特的具体形象，再对物体形象进行本质的深刻理解、想象，最后，通过应用一些设计元素、色彩知识和技巧，独具匠心地把内心情感表达出来。
人类在很早的时候，就已经发现绘画能够外化人的情感，减弱人的心理压力，保护人的健康。在美术新教材不断改革的今天，我们更应该让学生无拘无束地利用绘画表达内心的情感，发挥美术的独特价值。
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