新课标语文七年级上册《世说新语》教案

　世说新语

　教学目标

　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　○教学重点

　诵读课文，积累文言词语。

　教学方式：诵读、复述、疏通、讨论

　教学工具：多媒体辅助教学。

　○教学课时 ：二课时

　第一课时

　1课前两分钟训练(讲故事)

　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　2导人

　3学生简介作者及作品，教师补充。

　4诵读课文教师教读

　5学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　6疏通文意

　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来

　7教师导学

　① 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　第二课时

　一、《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了怎样的家庭氛围

　b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同

　c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意

　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　[教师导学]

　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　二、《陈太丘与友期》问题组：

　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同

　b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　c．元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

　d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　作业

　① 完成课后练习

　② 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　 教学目标：

　 知识与能力目标：

　①积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

　②背诵两篇短文。

　 过程与方法目标：

　①结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　②结合文中

　人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

　 情感态度和价值观目标：

　《世说新语》作为

　“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，除了解古代聪颖机智少年的故事外，学习古人的智慧、诚实、守信尊重他人的美德。

　 教学重点、难点：

　1、诵读课文，积累文言词语。

　2、背诵课文。

　 教学难点：

　①谢太傅对两种不同的咏雪佳句的评价

　②元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪。

　课时安排：四课时

　 第一课时

　一导入

　同学们，我国古代流传下来了许多聪明孩子的故事，不仅有我们所熟悉的司马光、孔融，还有四岁画画的王冕，七岁做诗的曹植等等，今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢让我们一起去认识他们。(出示板书课题——《世说新语》二则)

　二、简介作者刘义庆和《世说新语》

　(学生简介作者和作品、教师补充)

　刘义庆 南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。

　《世说新语》原为8卷，分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事、较多地反映当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士的教科书”。本书所记大多是是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，语言简练，是六朝志人小说的代表作。

　《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　过渡：下面我们先学习第一篇《咏雪》

　三、诵读课文：把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。

　1、学生听录音或师范读。

　2、学生自由朗读课文，达到熟练程度。

　3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　四、二读课文，理解重点词语

　1学生利用工具书，结合注释，积累词语。

　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。

　2、疏通全文意思

　五、课堂作业——翻译下列句子

　1、谢太傅寒雪日内集。

　2、白雪纷纷何所似

　3、撒盐空中差可拟。

　4、未若柳絮因风起。

　 第二课时

　一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。

　二、归纳总结

　1、让学生讨论，找出自已认为重要的字词，教师补充强调

　以下字词重点：内集、儿女、讲论文义、俄而、骤、欣然、差可拟(差、拟)、未若、因。

　2、古今异义

　(1)与儿女谈论文义(儿女：古义，对子侄这一代晚辈的统称;今义，指儿子和女儿)

　(2)未若柳絮因风起(因：古义，凭借;今义，因为)

　3、特殊句式

　(1)白雪纷纷何所似(宾语前置，疑问代词做宾语前置)

　(2)左将军王凝之妻也。(判断句，用也表判断)

　三、探究性学习

　1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围融洽、温馨、轻松、欢快等

　2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。(结合课后练习四)

　(1)撒盐空中差可拟(雪的颜色和下落姿势和盐相近，简单直白，注重形状的相似)

　(2)未若柳絮因风起(风趣灵动，有春天的'生机，富有诗意和意蕴，形神兼似)

　3、谢太傅对两个比喻的优劣未做评定，只是大笑乐，你认为他比较赞同哪一个

　赞同兄女谢道韫，后文对其身份的补充，是一个有力的暗示，表明其赞赏谢道韫的聪明才气。

　四、在理解文意的基础上尝试背诵课文

　五、课堂作业——翻译下列加点的字词

　1、谢太傅寒雪日内集。

　2、俄而雪骤。

　3、公欣然曰。

　4、撒盐空中差可拟。

　5、未若柳絮因风起。

　 第三课时

　一、导入

　上节课我们从《咏雪》中认识了一位有才气的女孩子——谢道韫，这节课我们再来认识另一位有聪明才智的孩子——元方。

　二、诵读课文：把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。

　1、学生听录音或师范读。

　2、学生自由朗读课文，达到熟练程度。

　3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　三、二读课文，理解重点词语

　1学生利用工具书，结合注释，积累词语。

　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。

　2、疏通全文意思

　四、课堂作业——翻译下列句子

　1、期日中，过中不至。

　2、非人哉!与人期行，相委而去。

　3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　 第四课时

　一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。

　二、归纳总结

　1、让学生讨论，找出自已认为重要的字词，教师补充强调。重要的字词有：期、日中、至、舍去(舍、去)、乃、戏、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顾等。

　2、通假字

　尊君在不(“不”通“

　否”，句末语气词，表询问)

　3、古今异义

　(1)陈太丘与友期行。

　(2)太丘舍去。

　(3)相委而去。

　(4)下车引之。

　(5)元方入门不顾。

　三、探究性学习

　1、文中的三个人物形象分别是怎样的，从哪可以看出来

　(1)陈太丘

　遵守时间(陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。)

　(2)友人

　言而无信(陈太丘与友期行，期日中，过中不至，)

　言语无礼(友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”)

　知错能改(友人惭，下车引之。)

　(3)元方

　懂礼识义(待君久不至，已去)

　义正词严(君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”)

　童真无邪

　(君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童贞无邪的表现)

　2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

　1)不失礼(客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野;小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。)

　2)失礼(因为“友”毕竟是与父亲平辈，

　不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。)

　3、假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做

　友人：

　1)先道歉，解释自己迟到的原因。

　2)求得别人的原谅，今后注意改正

　3)不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲

　4)找别的机会向陈太丘父子道歉

　5)今后一定要遵守时间，言而有信

　元方：

　1)和元方一样有理有据，指出友人的错误

　2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理

　3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。

　4)不要管大人之间的事

　4、这则故事给了我们什么启发呢

　——做人要诚实守信，礼貌待人。

　5、我们中华民族是礼义之邦，体现在称谓上就有敬称和谦称。你能在文中找出这样的称谓变化吗

　——“君”是对别人的尊称;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”是对人称自己的父亲。

　你还能举出类似的例子

　——令尊、令堂、令郎、令爱、家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子

　四、在理解文意的基础上尝试背诵课文

　五、课堂作业——翻译下列加点的字词

　1)陈太丘与友期行。

　2)太丘舍去。

　3)去后乃至。

　4)相委而去。

　5)下车引之。

　6)元方入门不顾。

#教案# 导语《世说新语》两则处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，包括《咏雪》和《陈太丘与友期》这两篇课文。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

知识目标

　1阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等；

　2背诵两篇短文。

　能力目标

　1结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意（重点）

　2；发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。（难点）

　情感目标

　学习古人的智慧，培养诚实、守信,尊重他人的美德

　。

　第一课时《咏雪》

　学习

　目标

　1朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。

　2讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法。

　3分析人物形象，概括其性格特征。

　教学过程

　一、导入新课

　同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？

　二、教学新课

　☞目标导学一：分类积累，疏通文意

　1自读课文，根据文意读准节奏。

　谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。

　2．读懂课文，理解重点词句。

　（1）重点字词解释：

　①内集：家庭聚会②儿女：子侄辈③俄而：不久，一会儿。

　④欣然：高兴的样子。⑤未若：不如，比不上。⑥讲论文义：讲解诗文。

　(2)重点句子翻译：

　①白雪纷纷何所似

　翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？

　②撒盐空中差可拟

　翻译：跟把盐撒在空中差不多。

　③未若柳絮因风起

　翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。

　3．学生用现代汉语复述故事。

　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　教学备注

　‖学法指导‖

　文言文朗读停顿的“两个原则”：

　1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。

　2．意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。

　‖教学提示‖

　本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。

　☞目标导学二：理解内容，体会写法

　1．文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用？

　涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。

　2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围

　营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。

　3．“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么

　“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比喻了雪的颜色。

　4．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意

　谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。

　‖教学提示‖

　通过质疑，让学生感受谢家的浓厚的雅致氛围，体会作者精巧的构思。讨论交流解决难点。

　☞目标导学三：运用比喻，想象写作

　1．说说还可以用哪些事物来比喻雪？举出几句咏雪的名句。

　“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。

　咏雪的名句有：

　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈

　2．学生尝试运用比喻，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　例句：A是一座金字塔，是进取。

　B是两个联结的心，是友谊。

　C是未满的月牙儿，是缺憾

　学生展示自己的比喻……师生共点评！

　‖教学提示‖

　让学生积累咏雪名句，丰富语言积累。

　‖教学提示‖

　此题意在锻炼学生的想象能力，学生说的答案有可能五花八门，教师要多加鼓励，培养孩子的兴趣。

篇二

学习目标：

　1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

　3、引导学生学习评价人物。

　教学过程：

　第一则《期行》）

　一、自主学习：

　1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。

　期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。

　引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。

　过中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

　二、合作交流

　四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

　三、质疑讨论

　〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？

　〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？

　〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？

　〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？

　〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？

　第二则《乘船》）

　一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。

　俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。尚：还。

　辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。

　所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。

　本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。

　二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

　三、质疑讨论

　1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？

　3、比较《期行》和《乘船》有什么不同？

　4、比较《期行》《乘船》的写作特点：

　（《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。）

　（《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。

　总结：通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？

　布置作业。

　围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。

　课堂检测：

　《世说新语》两则

　第一部分：基础知识

　1．《世说新语》是由组织编写的。（2分）

　2．解释下列句子中词语的意思。（6分）

　⑴俄而雪骤（俄而：）

　⑵撒盐空中差可拟（差可拟：）

　⑶陈太丘与友期行，期日中（期日中：）

　⑷太丘舍去（舍去：）

　⑸尊君在不（不：）

　⑹与人期行，相委而去（委：）

　3．《咏雪》中两个比喻哪个更好（4分）

　4．《陈太丘与友期》中君尊君家君的称谓有什么不同（4分）

　5．撒盐空中和柳絮因风起来比拟大雪纷纷，你认为哪个更好为什么你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗（4分）

　6．《陈太丘与友期》中，友人惭，下车引之，而元方入门不顾，怎样理解元方的行为？（4分）

　第二部分：阅读分析

　（一）

　陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君要不？答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人惭，下车引之。元方入门不顾。

　7．这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）

　8．从故事主人的言谈中可知，做人要。（3分）

　9．释词：（4分）

　日中：（）舍去：（）

　无礼：（）引之：（）

　10．当友人怒曰非人哉！与人期行，相委而去时，元方是如何对答反驳的？（4分）

　11．友人下车引之的用意是什么？（4分）

　12．元方入门不顾以表示。（3分）

　13．元方入门后，友人会怎样？（4分）

　答案：

　1．刘义庆2．⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通否⑹委：丢下，舍弃3．柳絮一喻好就好在有意象；撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。4．君是有礼貌地称呼对方，犹今之您。尊君是对别人父亲的一种尊称。家君谦词，对人称自己的父亲。5．略6．略7．元方，语言和行为8．守信用、讲礼貌。9．中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方10．君与家君期日中，……则是无礼。11．意识到自己错了，想博得元方的好感。12．对友人不守信，说话不礼貌的行为表示和蔑视。13．略

篇三

○教学目标

　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　○教学重点

　诵读课文，积累文言词语。

　○课前准备

　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　○教学内容

　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　○教学设计

　课前两分钟训练(讲故事)

　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　导人

　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　学生简介作者及作品，教师补充。

　[参考资料]

　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　诵读课文

　教师教读

　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　疏通文意

　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　自主合作探究

　教师导学

　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　a“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围

　b联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同

　c文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意

　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　d撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　[教师导学]

　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　《陈太丘与友期》问题组：

　a文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同

　b“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误

　c元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

　d多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的谈谈你的具体做法。

　作业

　①完成课后练习

　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　小结

　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　 教材分析：

　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

　 学习目标：

　知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　 教学重、难点：

　诵读课文，积累文言词语。

　 学情分析：

　两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　 课前准备：

　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　 教学过程：

　一、创设情景，导入新课

　1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　2、学生简介作者及作品，教师补充。

　[参考资料]

　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　二、初读课文，整体感知

　1、教师教读

　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　三、再读课文，疏通文意：

　1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

　3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　四、质疑问难，合作探究：

　教师导学

　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。

　③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　a“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围

　b联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同

　c文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意

　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　d撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　[教师导学]

　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　《陈太丘与友期》问题组：

　a文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同

　b“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误

　c元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

　d多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的谈谈你的具体做法。

　五、课堂总结：

　六、布置作业：

　①完成课后练习

　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

一、没有看见题，没法回答。

二、请注意：对这本书的这些题表示鄙视，本来不想让人看作是文人相轻，无奈书中题涉嫌让学生非得接受其观点。

更可笑的是，我为一些提问者答过一两次。我也研究这本书多年了，相信以我掌握的各位大师的观点来回答这些问题不会太离谱。而且我还特别声明是我按一些大师的观点来解答这些问题，与这位出题者的观点不一定一样。

但是一些人用我的解答回答考试题，最后成绩不佳，反过来骂我，真的不能让人接受。

太多了，我给你个网址，不好摘抄下来

http://www360doccom/content/12/0719/13/10140585_225220874shtml

《世说新语》

规箴 第十

汉武帝乳母求救东方朔

原文

汉武帝乳母尝于外犯事[1],帝欲申宪[2],乳母求救东方朔[3]。朔曰："此非唇舌所争,尔必望济[4]者,将去时,但当屡顾帝,慎勿言!此或可万一冀[5]耳。"乳母既至,朔亦侍侧,因谓曰："汝痴耳!帝岂复忆汝乳哺时恩邪"帝虽才雄心忍,亦深有情恋,乃凄然愍[6]之,即敕免罪。

注释

[1]汉武帝：即刘彻。犯事：做违法的事。据褚少孙补《史记·滑稽列传》记载,违犯禁令的是乳母的子孙家奴,乳母因受牵连而获罪。

[2]申宪：施行法令,指依法处理。

[3]东方朔：字曼倩,西汉平原厌次人,曾任太史大夫,为人诙谐机智,很受汉武帝宠幸。

[4]济：有所帮助。

[5]冀：希望。

[6]愍：怜悯。

译文

汉武帝的奶妈曾经在外面犯了罪,武帝将要按法令治罪,奶妈去向东方朔求救。东方朔说："这不是靠唇舌能争得来的事,你想一定要把事办成的话,临走时,只可连连回头望着皇帝,千万不要说话。这样也许能有万一的希望呢。"奶妈进来辞行时,东方朔也陪侍在皇帝身边,奶妈照东方朔所说频频回顾武帝,东方朔就对她说："你是犯傻呀!皇上难道还会想起你喂奶时的恩情吗"武帝虽然才智杰出,心肠刚硬,也不免引起深切的依恋之情,就悲伤地怜悯起奶妈来了,立刻下令免她的罪。

评析

东方朔在国家的法内法外游刃有余,他对待制度与情感也是个得道的士者,在对待汉武帝和他奶妈这件事情上,他一方面深知以汉武帝的雄才大略,像乳母这等违法乱纪之事,如果按规定放在法内、制度内,那是绝对没有从宽发落的余地的；但是考虑到汉武帝个人感情的话,那就不能如此大义凛然了。法外、制度外正是讲情感的地方,讲情感的地方才可能法外开恩、网开一面。东方朔深知这二者的矛盾,想来汉武帝即使有个人感情,但是面对的还有天下百姓,理智会让他选择后者的。东方朔抓住了这一点,于是巧妙安排了这个布局,让汉武帝体会到自己对乳母的依恋,最终赦免了乳母。

世说新语二则

8　《世说新语》二则知识与能力1．阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文义。2．抓住人物的语言，评价人物，获取情感体验。3．学习用运用对话、对比刻画人物，以及用比喻的修辞手法描写事物。情感态度与价值观感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。教学重点积累文言词语，学习借助注释和工具书理解课文内容。教学难点品味描写语言和动作的语句，学习文章摹景状物的方法和运用对话、对比刻画人物的方法。2课时第一课时一、新课导入同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上天送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？二、自主预习1．作者介绍刘义庆(403—444)，字季伯，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。主要作品有与自己门下文人共同撰写的志人小说集《世说新语》，及志怪小说《幽明录》。2．知识链接志人小说是中国古典小说的一种，指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻轶事的一种杂录体小说，又称清谈小说、轶事小说。数量上仅次于志怪小说。它的特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴素、生动优美、言约旨丰。这些艺术特点对后世小说产生了很大影响。

3．检查预习(1)重难字讲论(lùn)      雪骤(zhòu)      差可拟(chā　nǐ)柳絮(xù)      无奕(yì)(2)古今异义儿女

\left\{{\begin{array}{lcl}古义：子女,文中泛指小辈,包括侄儿侄女。\\例：与儿女讲论文义。\\ 今义：儿子和女儿。\end{array}}\right

⎩

⎪

⎨

⎪

⎧

​

古义：子女,文中泛指小辈,包括侄儿侄女。

　　例：与儿女讲论文义。

今义：儿子和女儿。

​

因

\left\{{\begin{array}{lcl}古义：趁、乘。例：未若柳絮因风起。\\ 今义：因为。\end{array}}\right

{

古义：趁、乘。例：未若柳絮因风起。

今义：因为。

​

(3)词类活用谢太傅寒雪日内集(名词作状语，在家里)三、朗读指导自读课文，根据文义读准节奏。谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。四、疏通文意1．重点词语解释内集：把家里人聚集在一起。儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。讲论文义：讲解文章的义理。俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子。未若：不如，不及。2．重点句子翻译(1)白雪纷纷何所似？这纷纷扬扬的大雪像什么呢？(2)撒盐空中差可拟。在空中撒盐大体可以相比。(3)未若柳絮因风起。不如比作柳絮乘风漫天飞舞。五、合作探究(一)初读课文，整体感知文章一共提到了几个比喻？分别是什么？答案示例：两个。第一个比喻，将雪落之态比喻为“撒盐空中”。第二个比喻，以柳絮飞落之态喻落雪，含蓄深刻。(二)精读课文，内容探究1．文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？答案示例：涵盖时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？答案示例：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。(三)品读课文，句段赏析“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？答案示例：①柳絮与雪花在形态和动态上相似，给人以想象和美感，比喻十分传神。②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。

(四)熟读课文，主旨探究对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？答案示例：作者更欣赏“未若柳絮因风起”。作者虽然没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。(五)赏读课文，鉴赏评价文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？答案示例：谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。(六)课外拓展，对比延伸你学过的古诗词中有哪些咏雪佳句？请写出一两句来。答案示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》六、课堂小结今天，我们学会了拿到一篇文言文，应该怎样去读准字音，怎样去读通、读懂文章的意思。带着今天的学习收获，我相信同学们在学习本课第二篇文言文《陈太丘与友期行》的时候，一定会更加顺利。七、练习设计请完成本课对应训练。八、板书设计咏雪

\left\{{\begin{array}{lcl}交代背景：人物、事件、环境\\ 叙述事件\left\{{\begin{array}{lcl}一问：白雪纷纷何所似？\\ 两答\left\{{\begin{array}{lcl}兄子——撒盐空中\\ 兄女——柳絮因风起\end{array}}\right \end{array}}\right \\ 补叙身份：谢道韫——无奕女、王凝之妻\end{array}}\right\}

⎩

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⎪

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交代背景：人物、事件、环境

叙述事件

⎩

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⎨

⎪

⎧

​

一问：白雪纷纷何所似？

两答{

兄子——撒盐空中

兄女——柳絮因风起

​

​

补叙身份：谢道韫——无奕女、王凝之妻

​

⎭

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\begin{array}{lcl}赞誉\\ 谢道\\ 韫才\\ 气\end{array}

赞誉

谢道

韫才

气

​

第二课时一、课前复习上一节课我们学习了《咏雪》，里面的主人公是谁？她有什么特点？答案示例：谢道韫。她很有才华，且有丰富的想象力。二、新课导入《咏雪》的故事选自《世说新语》，这是一部怎样的书呢？我们今天将了解这个问题的答案，并且还要学习里面的一则小故事，《陈太丘与友期行》。三、自主预习1．知识链接《世说新语》是南朝宋出版的图书，由刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。

《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。它原本有八卷，被遗失后只存有三卷。2．检查预习(1)重难字尊君在不(fǒu)        非人哉(zāi)(2)通假字尊君在不(fǒu)(不，同“否”，句末语气词，表询问)(3)古今异义期

\left\{{\begin{array}{lcl}古义：约定。例：陈太丘与友期行。\\ 今义： 预定的时日；日期。\end{array}}\right

{

古义：约定。例：陈太丘与友期行。

今义：预定的时日；日期。

​

委

\left\{{\begin{array}{lcl}古义：舍弃。例：相委而去。\\ 今义：把事交给别人去办；委任。\end{array}}\right

{

古义：舍弃。例：相委而去。

今义：把事交给别人去办；委任。

​

去

\left\{{\begin{array}{lcl}古义：离开。例：相委而去。\\ 今义：从所在地到别的地方。\end{array}}\right

{

古义：离开。例：相委而去。

今义：从所在地到别的地方。

​

引

\left\{{\begin{array}{lcl}古义：拉,牵拉。例：下车引之。\\ 今义：引导。\end{array}}\right

{

古义：拉,牵拉。例：下车引之。

今义：引导。

​

顾

\left\{{\begin{array}{lcl}古义：回头看。例：元方入门不顾。\\ 今义：照顾。\end{array}}\right

{

古义：回头看。例：元方入门不顾。

今义：照顾。

​

(4)词类活用①陈太丘与友期行(名词作动词，约定)②元方时年七岁，门外戏(名词作状语，在门外)四、朗读指导自读课文，根据文义读准节奏。陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。五、疏通文意1．重点词语解释期：约定。日中：正午时分。去：离开。乃至：(友人)才到。戏：玩耍，游戏。哉：语气助词，并无实际意义。曰：说。则：就。顾：回头看。2．重点句子翻译(1)期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。

(2)君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。六、合作探究(一)初读课文，整体感知试着将下面的句子补充完整。陈太丘与友期行，期日中。(____)过中不至，太丘舍去，(________)去后(____)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”(________)答曰：“(________)待君久不至，已去。”答案示例：友　太丘　友　元方　我父(二)精读课文，内容探究1．“尊君”“君”“家君”各指什么？答案示例：尊君：对别人父亲的一种尊称。君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。家君：对人称自己的父亲。2．元方从哪些方面去反驳他父亲的友人？答案示例：元方从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人。从信用方面，是父亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。所以在两个方面他都站不住脚，根本没有资格指责、谩骂元方的父亲。所以友人哑口无言，感到惭愧。3．如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方？答案示例：陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。友人：无信无礼，但知错能改。元方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严。(三)熟读课文，主旨探究1．学了这篇课文，你受到了怎样的启发？答案示例：①我们在人际交往中要诚实守信，做言而有信的人。②我们要懂礼仪，语言文明，学会尊重他人。③要知错能改，善于反思自己的缺点错误。④我们要学会宽容，得饶人处且饶人。⑤为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。2．你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？答案示例：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟宽广，有涵养。

(四)赏读课文，鉴赏评价本文是怎样详略得当地剪裁情节的？答案示例：本文的侧重点在于说明做事要讲信用，讲礼貌。围绕这一中心，文章略写了陈太丘等友人的过程，详写了元方与友人的对话。情节剪裁合理，详略得当。(五)课外拓展，对比延伸郑玄欲注春秋传，尚未成时，行与服子慎遇，宿客舍，先未相识，服在外车上与人说己注传意。玄听之良久，多与己同。玄就车与语曰：“吾久欲注，尚未了。听君向言，多与吾同。今当尽以所注与君。”遂为服氏注。(选自《世说新语》)七、课堂小结文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！八、练习设计请完成本课对应训练。九、板书设计

\begin{array}{lcl} 陈太丘与友期行\end{array}

陈太丘与友期行

​

\left\{{\begin{array}{lcl}对话的背景：友人不至,太丘舍去\\ 对话的过程： 友人发怒,元方对答\\ 对话的结果：友人惭引,元方不顾\end{array}}\right\}

⎩

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⎨

⎪

⎧

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对话的背景：友人不至,太丘舍去

对话的过程：友人发怒,元方对答

对话的结果：友人惭引,元方不顾

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\begin{array}{lcl}据理驳斥\\ 正直明理\\ 聪慧善辩\end{array}

据理驳斥

正直明理

聪慧善辩

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世说新语二则

8　《世说新语》二则

知识与能力

1．阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文义。

2．抓住人物的语言，评价人物，获取情感体验。

第 1 页

3．学习用运用对话、对比刻画人物，以及用比喻的修辞手法描写事物。

情感态度与价值观

感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。

教学重点

积累文言词语，学习借助注释和工具书理解课文内容。

教学难点

　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的《世说新语》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《世说新语》教案1

　 ○教学目标

　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　 ○教学重点

　诵读课文，积累文言词语。

　 ○课前准备

　 学生

　：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　 教师

　：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　 ○教学内容

　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　 ○教学设计

　课前两分钟训练

　( 讲故事 )

　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　 导人

　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　学生简介作者及作品，教师补充。

　 [参考资料]

　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　 诵读课文

　 教师教读

　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　 (过渡)

　在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

　 疏通文意

　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。

　(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　 自主合作探究

　 教师导学

　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。

　 (可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　 《咏雪》问题组：

　 (可根据学生提出的问题而定)

　a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围

　b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同

　c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意

　多媒体投影下大雪的画面

　 (让学生观察画面，再讨论分析。)

　d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　 [教师导学]

　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　 《陈太丘与友期》问题组：

　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同

　b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

　c．元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。

　d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

　 作业

　①完成课后练习

　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

　 小结

　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

《世说新语》教案2

　 学习目标

　1阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。

　2学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　 学习重难点

　1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价

　2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪

　 学习过程

　(由 于文言文的特殊性，步骤可由老师灵活调配，时间暂不做明确规定。)

　 第一步：自学环节 (解决目标1)

　1、学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。

　2、学生诵读课文，初步感知内容。

　3、检查预习，读准字音

　雪骤 ( ) 差可拟( ) 柳絮( )

　尊君在不( )

　 第二步：合作环节 (解决目标1、2，)

　1、小组长检查“自学环节”完成情况，并通过讨论得出正确答案。

　2、译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意。

　《咏雪》

　谢太傅寒雪日( )内集( )，与儿女讲论文义( )。俄而( )雪骤()，公欣然曰：

　“白雪纷纷何( )所似( )”兄子胡儿曰：“撒盐空中差( )可拟( )。”兄女曰：“未若( )柳絮因( )风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

　《陈太丘与友期》

　陈太丘与友期( )行，期日中( )，过中不至( )，太丘舍去( )。去后乃( )至。 元方时年七岁， 门外戏。客问元方：“尊君在不( )”答曰：“待( )君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委( )而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信( );对子骂父，则是无礼。” 友人惭( )，下车引( )之( )。元方入门不顾( )。

　3、翻译重点句子：

　(1)俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似”

　(2)未若柳絮因风起。

　(3)与人期行，相委而去。

　(4)日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

　(5)友人惭，下车引之。元方入门不顾。

　4、小组讨论：(解决重难点1、2)

　①“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎么样的`气氛

　②为什么“公大笑乐” 我们可以从哪里看出作者的倾向

　③七岁的陈纪“入门不顾”是否无礼

　 第三步：展示环节，学生展示自学及合作学习成果。

　 第四步：拓展延伸(解决难点1)

　“撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好为什么

　 译文：

　《咏雪》

　一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么 呢”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” 他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

　《陈太丘与友期》

　陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。过了正午，友人还没有到，陈太丘就离开了。太丘走后，朋友才到。元方当时年龄只有七岁，正在门外玩耍。友人就问元方：“您父亲在家吗” (元方)回答道：“他等您很久您也没到,已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊!和别人约好一起出行，却把别人丢下自己离开了。”元方答道：“您跟我父亲约好正午见。正午时您还不到，就是不讲信用;对着人家的儿子骂他的父亲 ，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，便下车想拉元方的手以示友好。 元方却头也不回地走进了家门。

《世说新语》教案3

　 教学目标：

　1、阅读课文，掌握文言实词的含义，准确翻译文章。

　2、体会《世说新语》二则的寓意，学习古代儿童的优秀品质。

　3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。

　 教学重点： 准确翻译文章，体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。

　 教学难点： 把握人物性格特征，学习古代儿童的优秀品质。

　 教学方法： 自读自悟

　 教学准备： 文字资料

　 教学时间： 一课时

　 教学流程：

　 一、激情引趣，导入新课。

　交流课前查找的有关《世说新语》的小故事，如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣，导入新课。

　 二、了解背景，拓展知识。

　《世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的，它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。

　 三、自主学习，探究理解。

　1、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　2、检查学生自学情况。

　（1）指名读课文，了解学生读文情况。

　（2）检查学生对字词的掌握情况理解词语。

　（3）在重点理解词语基础上，翻译全文。

　 四、启发思考，明确寓意。

　通过读文，你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理？

　指名朗读以读促讲

　指名有感情的朗读全文，加深对课文内容的理解。

　 五、拓展延伸，深化主题。

　1、讨论：读了这两个小故事，你有什么收获？

　2、交流：你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质？

　 板书： 《世说新语》二则

　管宁割席

　聪明的王宁