如何在开放性教学中强化学生的数学情感体验

目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国内外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”课题研究实施方案

一、课题名称 小学生数学素养培养的研究

二、课题的提出　　

（一）课题提出的背景　　 “数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴，并发挥、实在的功效。 提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。 课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。但纵观目前课堂教学，由于陈旧的教学观念和应试教育的影响，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了活力；教师过于注重对学生基础知识与基本技能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学素养成为一句空话。 为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。为此我区根据目前教育现状和本地实际提出“培养小学生基本数学素养的研究”课题。

（二）课题研究的目的和价值 《数学课程标准》提出 “人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。数学素养是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。所以我们课题组成员对小学生数学素养的培养展开研究以促进学校、教师和学生的共同发展。其主要目标有以下几点：

1提升教师教学理念，关注学生数学素养的培养。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解，探索、形成小学生数学素养的培养策略。

2改善教师教学方法，重视学生的感受和体验。《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过知识的内在和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。通过本课题研究诱发学生思维的性、深刻性和创造性。

3改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑思考、认真细致完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。

4完善数学教育评价体系，提高学生的实践能力。传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心，以结果评价为中心。”这种评价影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。新课程指出评价的功能就是：促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学评价体系，这是一项具有一定挑战性和综合性的工作。通过本课题研究我们将迎难而上进一步完善学生数学素养的评价方式，形成一套科学合理的小学数学学习的评价体系。 本课题研究将立足于小学数学教学实践，针对我区小学生的身心特点和教育环境，以新课程理论为指导，组织全体数学教师在教学中不断地探索加于实践研究，总结培养小学生数学素养的基本方法和基本原则。希望通过本课题研究可以进一步提高我区小学数学教师的整体科学研究水平、提升学校数学教育教学质量、养成学生良好的数学学习习惯、强化学生的数学创新意识和实践能力。

（三）完成课题研究的条件（含研究能力、图书资料及实验设备、领导态度、经费保障等） 参与本课题研究的成员共有9人，其中课题负责人帅琼为全国优秀教研员和全国小学数学专业委员会先进工作者，省、学科带头人，江西省小学数学中心组成员，中级职称。在一线教学工作15余年，曾担任过学校教务处主任、既有丰富的教学经验，又有较强的教育科研能力及组织课题研究的能力。在国家、省、级专业刊物上发表教研论文数篇，她从事数学教育工作以来，有30余篇论文分别获国家级、省级和级佳奖。自从年开始担任数学教研员职务以来，从事教研科研工作已8余年，因此有更多的精力参与到课题研究工作当中。承担该课题研究的其余八位教师都是新区数学中心组成员和各校数学学科教研组长。他们年轻好学，教学功底扎实，有一定的教科研能力，是我区数学教学一线的中尖力量，为该课题研究的顺利开展夯实了基础。区研发中心将对现有的图书、资料等资源进行整理，统一调配，妥善安排实验学校，充分发挥基层教学实验田的作用。课题负责人、研究人员积极参加多途径、多形式的教科研培训，努力提高教育科研能力和专业理论水平。如参加省业务部门组织的课题知识培训、阅读专业理论书籍、网上学习等。教体办从新区的教育长远发展考量，制定了以课题研究带动全区教育发展，从制度上保证对课题研究的财力支持，区管委会及财政部门将大力支持课题研究经费。

三、指导思想 本课题的研究将严格贯彻党和的各项方针和政策，密切关注国内外的教育科研动态，加强专著和核心期刊的学习，加大现代教育理念转化成具体教学行为的力度。重点研究小学生数学素养的培养过程，为学生素质的全面发展创设最佳的环境。

四、课题的总体目标 以课程标准为指针、以国标本教材为依托，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思维方法和必要的应用技能，学会运用数学的意识，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心……。本课题的研究，以新课标的总体目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）这四个维度为总体目标，以学段目标为具体目标，培养学生的数学素养，促进其掌握数学知识、形成数学技能、生成数学意识、产生数学情感等。

开放式婚姻：

开放式婚姻就是在结婚后，夫妻双方实行的对待性生活方面所采取的随意生活方式，即性生活随意，互相不约束。这种婚姻类似于男女跳舞，感觉美好则接着跳，感觉不好则各奔东西，各找各的。

双方建立在同等的自由和对其个性发展有同等权利基础上的两人之间的诚实关系。开放的同伴关系是一种不为他人所操纵的男女关系。每个人都不是为对方而活的，它是两个具有同等地位的人的结合。这结合中没有统治者和被统治者，没有强加的种种限制和令人窒息的占有要求，女人不光是料理家务，男人也不是发号施令。他们之间是建立在相互倾慕和信任的基础之上的。

开放式婚姻的利弊有哪些？

凡事有利就有弊。开放式婚姻也分主动跟被动。被动的开放式婚姻就有些悲剧了。

好处：

1，自由。双方在精神上和感情上都有足够的自由去发展自己的个性。夫妻在调整双方的关系时，能够与外界保持一致，每个人都有机会从婚外获得经验和发展的可能。

2，减少矛盾。两个人思想自由，自然对对方要求不高，少了期待也就少了矛盾……

3，人身体验更丰富。每个人都能自由地让其个性成熟发展，通过外界来丰富自己的经验，同时又从伴侣在外界中获得的经验中获益。（说白了，就是刺激。）

缺点：

1，婚姻关系不牢靠。这种人一般不把结婚看得太重，更不视为一成不变，既然能结婚，若感到不幸福，当然就能离婚。

2，虚假感情托词。婚姻中一方想要自由，就让另一方被动接受开放式婚姻。其实无非是假借“开放式婚姻”为说辞，满足自己的私欲。

3，我想以我们的三观来说，开放式婚姻有些毁三观，在道德层面上很难被理解。毕竟，在爱情里婚姻里不专一的人，不是渣男就是渣女！

总结：

作为一个思想比较保守传统的中国女性，作为一个90后的大龄女青年，我实在难以接受“开放式婚姻”这一套，在我眼里，这就是“耍流氓”呀！

开放性作品本质是创作者对观众或读者的尊重和信任。

开放性作品的本质是通过留下空白和模糊性，鼓励参与性、互动性和多样性，赋予观众或读者在解读和体验作品时的自由和权力。

开放性作品强调了创作者与观众之间的平等关系，以及作品与个体经验、背景和情感的交织。

对于开放式婚姻，我既不赞同，也不反对。

现在的新名词我是越来越应接不暇了。

度娘说开放式婚姻就是夫妻双方都不是一个性伴侣，我这么理解没错吧？

再进一步说，就是共妻共夫，那还要婚姻干什么，这就是母系时代，只能确认谁是孩子的母亲，至于父亲，大概只能亲子鉴定了，基本无甚亲子关系可言，

如果是生育能力特别强的男性可以做到子女遍天下，他还能有时间陪伴孩子？别做梦了，结局就是孩子生下来跟妈过了。

任何一个制度首先就是考虑人性，开放式婚姻就好像是把老鼠放在粮仓中。一旦性关系完全放开后，最尴尬的就是各种混乱。

男女发生性关系后，女的告男的强奸，男的说是开放式婚姻，在传统的婚姻中，如果双方没有夫妻身份，性行为的合理合法性很容易推断，开放式婚姻怎么说？

有人问过我未来的婚姻怎么样，其实说到底，婚姻是一种财产私有制下的人身关系，因为财产私有，所以人也只能私有，现在人公有了，婚姻制度的基本构成就破坏了，所以开放式婚姻其实不是婚姻，叫同居。

只能说，人各有志，每个人都有自己不同的选择。哪怕从道德层面上讲，说实在的，不同时代人们的道德标准也是不一样的。

放在几十年前，婚前性行为都还是可耻的，再早几百年，甚至还要下猪笼。但现在，不也就是稀松平常吗？

所以，很多事情，少论他人是非对错，大家互不干扰就好。

开放式关系和开放式婚姻。并不是一回事。开放式的关系，主要是讲两个人之间的关系。是开放的。开放式婚姻着重于的是后面两个字。也就是婚姻这两个字。婚姻的话，有闭合式婚姻也有开放式婚姻。这就是他们两者之间的不同。

在一个家庭里面。两个人组合结婚组成一个家庭以后。但我们要有一个比较清醒的认识，那就是两个人虽然说结婚了，但并不意味着某一个人就属于某一个人。因为每一个人都是一个独立的个体，每一个人都有自己独立的思想，有独立的社会关系。当然，每一个人一会还有自己的隐私。有一些夫妻就做的不够好，他总是想知道对方究竟有哪些秘密，但是我告诉你。两个人之间只有保持好一定的距离。每个人都有自己的秘密的时候，这两个人才能够更好地共同的走下去。如果一个人私自去探秘的话，可能会导致关系的终结。所以说。婚姻当中，两个人必须是开放式关系，即尊重对方。同时对方也是属于你的。尊重和相信，非常的重要。两个人之间应该没有秘密，但两个人之间又应该是有秘密的，我说这句话你可能会觉得非常的矛盾，但是以后你们两个人生活在一起，在不断的尊重和理解对方的前提，基础之上，你在相处当中就会明白我这句话的意思。所以说，在婚姻当中。两个人需要是开放式关系。

那么开放式婚姻和开放式关系那就完全不一样。刚才也说了。这个词语着重于的是后面两个词语。前面的开放式是用来修饰婚姻的。本来婚姻应该是双方对对方进行忠诚。但是如果是开放式会议的话，那可能就不是忠诚了。那就是开放。我觉得婚姻不应该是开放式的。更多的应该是忠诚于彼此的关系。