模糊综合评价法案例ppt_走入语文课堂,尝试综合评价

　　摘 要：基础教育改革，给教师们注入了新的教育理念，全新的教育理念呼唤改变以考试为唯一手段的评价方式。这套语文素质综合评价方案，从关注学生的情感态度与价值观、过程与方法出发建立多元评价机制。

关键词：语文综合素质 评价方法 评价步骤 反思

一、评价方法

1学生课堂自我评价。课堂学习状态直接影响学生。我们可以依照“新课标”要求，将课堂评价细分为三个方面：即听课情况、学习态度、综合能力。学会倾听是新“课标”一项重要的目标要求，良好的听讲状态是先决条件；学习态度是学生学习积极性的最直接表现；综合能力直接与学习效果相联系。客观地进行课堂自我评价可极大地提高学生学习的自主性。

2家长对学生的评价。新“课标”要求体现了大语文教学观，其中增加了许多实践活动，有些活动要求学生和家长一块做，以合理的期望值要求孩子，以平等的态度对待孩子，培养孩子爱学习、会学习的习惯，这是家长义不容辞的责任。有些家长尽管特别重视学生的语文学习，但是缺乏语文教育的经验，对此，我们可设计《家长反馈表》。表内可列出学生学习语文的态度、兴趣、学习习惯、学习品质等有关情况的不同表现，让家长根据实际情况予以选择，也可让家长对孩子提出合理的期望，鼓励孩子进步。

3学生的阶段总结评价。语文课堂之外，我们可定期评价学生的学习过程。对学生的书面练习，以及在实践活动中的收获做出反馈并及时沟通家长，以此促进学生的发展。如先分小组讨论自评，比较阅读、表达、写作等情况，由组长分别确定级别，再由教师与家长分别评价，并且定期在班内进行练习卡展评，举办阅读活动、让学生共同进步。在评价中一定要坚持鼓励性原则，让学生获得成功的体验，让他们觉得“跳一跳便能够得着”，即使是较差的学生，也让他们认识到“我不笨，我知道错在哪里”。这样能够促进学生对自己的学习进行反思，利于培养他们自我成长能力。同时，学生对他人评价的过程也是学习交流的过程。

练习卡设计如下：

A自我评价:（简短 评语 ）

B同学评价：（优秀、良好、一般）

C老师评价:（优秀、良好、还需努力）

D家长评价：（练习是否积极、是否按时完成、书写是否认真工整）简短评语

定期运用此表进行评价反馈，能达到家校互通、实现共同教育孩子的目的。

4综合评价。语文综合评价包括以下方面：阅读、写作、口语交际、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力，在评价时可根据具体情况灵活掌握。全面的评价，意在发现学生的闪光点，记录学生的成绩，增强他们的合作意识和竞争意识。

二、评价步骤

1评价准备阶段，语文教师主持将本学期内学生取得的各种与评价相关的成绩、奖励及不良记录予以确认，请学生们提前做好准备。

2学生在小组会上宣讲并装入个人成长记录袋。

3组内同学填写互评表。

4小组会后，专人负责汇总计算得出学生评价结果。

5教师填写教师评价表。

在此必须向学生阐明，评价结果只是一个量化的标志，与传统考试成绩不同，也不能绝对代表一个人的语文学习水平的高低，而更多地体现他在学习中的主观能动性。

6师生评价结果整合。

三、反思

这个方案在许多方面都能适应中学生身心的发展与现代语文课程改革，但在实施过程中，如何调整评价与考试的关系，如何使评价成为教学不可分割的一部分，如何消除传统的评价观对广大师生及家长的影响，还是实际存在的问题。对新理念的探索向来都不是一帆风顺的，个人取得的经验也许浅薄，但积跬步以成千里，经过教育工作者在教学第一线上不断尝试，我们会给学生以更科学、更全面的评价，让每个学生都看到自己的成绩，更快乐地学习。■

#教案# 导语教案是一个老师教学的总体设计，是实施教学任务的主要依据。教师可以根据自己的教案更加顺利的完成教学。所以，教案对于教师是非常重要的！ 准备了以下内容，希望对你有帮助!

地球变脏了

一、教学目标

　知识目标：理解废水、废气、废渣的形成过程。

　能力目标：通过合作学习、自主探究，增强分析问题、解决问题的能力。

　情感态度价值观目标：学生逐步树立环保意识和社会责任感，并积极参与身边力所能及的环保活动。

　二、教学重点

　废气、废水、废渣的形成过程。

　三、教学难点

　树立环境忧患意识、环保意识。

　四、教学过程

　1新课导入

　中公讲师请同学们看三张：第一幅图：雾霾笼罩下的人们;第二幅图：污水横流下的死鱼;第三幅图：堆成山的垃圾。引入课题：地球变脏了。

　2新课教学

　①情境探究

　我们的地球为什么变脏了中公讲师把同学们分成三组，第一组同学分析废气形成的原因、危害;第二组同学分析废水形成的原因、危害;第三组同学分析废渣形成的原因、危害。

　②分享交流

　每组选出一名代表与大家分享该小组的探究成果。

　③教学评价

　教师对同学们的交流成果要有过程性的评价。

　3巩固提高

　面对生活中的废气、废水、废渣，我们应该做些什么力所能及的事情

　4小结作业

　中公讲师认为，地球为人类的生存与发展提供了空间，它是我们的家园，我们都希望碧水蓝天的环境，那就让我们一起行动起来，正当环保小卫士，用我们的实际行动还大地以碧水蓝天。

　实际行动之一就是变废为宝，下节课请同学们交流一下大家有哪些变废为宝的方法

　五、板书设计

我爱我的家

一、教学目标

　情感态度价值观目标

　懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，产生对家的亲近感和归属感。

　能力目标

　通过参与教学活动，学会为父母分忧，体谅父母。

　知识目标

　知道人人都有自己的家。

　二、教学重难点

　重点

　通过参与教学活动，学会为父母分忧，体谅父母。

　难点

　懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，产生对家的亲近感和归属感。

　三、教学过程

　环节一：新课导入

　运用歌曲进行新课导入。播放歌曲《相亲相爱的一家人》，并且在大屏幕上滚动播放家庭亲情的照片。通过这样的导入，让学生在优美温馨的歌声和中初步感受家的温暖，也知道了今天要讲什么。

　实录：同学们，老师先来给大家播放一首歌曲《相亲相爱的一家人》，大家静静地欣赏一下这首歌。

　听完了，怎么样好听吧!那大家知道我们今天要讲什么新课了吗

　对的，我们今天要讲的是《我爱我的家》

　环节二：新课讲授

　1人人都有自己的家

　活动一：问一问

　教师提问学生：同学们，你们的爸爸妈妈下班后要回哪里去你放学后要回哪里去

　学生回答：回家

　教师再提问：那老师呢老师下班后回哪里

　学生回答：回老师家里。

　教师总结：我们每个人都有自己的家。

　通过一系列的提问，使学生明白我们每个人都有自己的家。

　活动二：画一画

　教师安排一个画一画的活动，让学生画一下自己的家并且展示一下，通过这个活动让学生初步感受家的温馨。

　活动三：说一说

　教师给学生分享自己想家的亲身经历：老师也有一个温馨可爱的家!每当外出的时候，我就会特别地想家。记得有一次，我去外地参加培训。夜深人静了，我却还是翻来覆去睡不着，不知为什么，眼前总是浮现出家人的身影。一向坚强的我，泪水却不由自主地流了出来……真的，那时候，我好想家!

　通过这样一个亲身经历，引导学生思考自己的父母以及他们自己想家的表现。

　让学生说一说父母及他们自己想家的表现。

　A同学说他的妈妈因为工作原因出差到了外地，晚上拿着他的照片想他想得睡不着。

　B同学说有一次他爸爸出差很久都没有回来，每天都给家里打电话。

　C同学说暑假他参加夏令营活动，好久都没有见到爸爸妈妈，每天晚上躲在被窝里偷偷哭，想爸爸妈妈。

　教师趁机提问：同学们，思考一下，我们为什么会想家家到底有什么魔力，让我们对她如此着迷。

　学生回答：想爸爸妈妈;想吃妈妈做的饭;想家里的小宠物;想我的小房间。

　教师总结：看来大家想的是家里的成员和家里的环境，还有家里的氛围。

　2我的一家人

　活动一：说一说

　让学生前后桌组成小组说一说自己的家人，说一说一家人在一起都干什么。

　小组讨论完后，找同学分享一下。

　有的同学说他们一家人一起打扫房间，有的同学说他们一家人一起吃饭，有的同学说他们一家人一起玩游戏，有的同学说他们一家人一起看文艺节目。

　教师总结：同学们说的画面想想都觉得很温馨!看来家真是一个温暖的港湾!

　活动二：演一演

　教师提问：同学们，我们每天与家人生活在一起，一起做事，一起游戏，很温馨，还有没有家人之间相互关心的事情呢

　同学们回答：有，比如说某位家庭成员生病了。

　教师组织：学生分成A、B两组。A组表演孩子生病了，爸爸妈妈是如何照顾的。B组表演妈妈或者爸爸生病了，孩子是如何照顾的。这个活动意在让学生体会家人之间相互关心照顾的亲情，这种关心照顾不仅是父母对孩子，孩子也应该对父母关心和照顾。，学会为父母分忧，体谅父母。

　活动三：讨论

　教师：同桌为小组，一起讨论一下怎样做个爸爸妈妈的好孩子。

　学生讨论完后让学生说一说。

　有的同学说要帮爸爸妈妈做力所能及的家务活;

　有的同学说要自己收拾自己的书包，不给爸爸妈妈增添负担;

　有的同学说爸爸妈妈下班后要帮他们捶捶背，捏捏肩膀;

　有的同学说要好好学习，不让爸爸妈妈担心他的学习。

　教师总结：同学们的想法都非常好，以后我们也要这样做，爸爸妈妈工作已经非常辛苦，我们要干一些力所能及的事情，帮助他们减轻负担。大家回去可以和父母说一下，让他们监督你们。

　环节三：巩固提高

　学生小组交流，讲一讲自己小时候的故事，或者自己父母小时候的故事。

　环节四：小结作业

　学生对现在的生活很熟悉，可是几十年前，爸爸妈妈或者爷爷奶奶像他们一样大的时候，家庭生活是什么样子的让学生根据以下提纲做一个小调查，并把调查结果写在纸上。

　四、板书设计

　五、教学反思

不一样的你我他

一、教学目标

　情感态度价值观目标

　逐步理解每一个人都是特别的;发现自己身上的闪光点，以自己的特点为荣;逐步养成分享与合作的习惯。

　能力与方法目标

　能够接受自己的与众不同，包容别人的不同;学会分享与合作。

　知识目标

　知道每个人都有自己的特点。

　二、教学重难点

　重点

　知道每个人都有自己的特点，接受自己的不同

　难点

　理解别人的不同;学会分享与合作

　三、教学方法

　游戏法、活动法

　四、教学过程

　环节一：新课导入

　运用“大风吹”的游戏进行导入。教师说大风吹，小朋友们问“吹什么”，教师说“吹短发”，短头发的同学就请站起来。运用这个游戏进行导入不仅能够抓住小朋友的注意力，一起他们的兴趣，还能帮助他们理解每个人都有自己的特点。

　环节二：新课讲授

　1每个人都有自己的特点

　活动一：自画像

　教师：小朋友们，我们每个人都有自己的特点。你了解自己吗你喜欢什么你最擅长什么你的性格是什么样的让我们按照教材上第22页的给自己画个自画像吧。

　画完之后可以让学生展示一下自己的自画像，说一说自己喜欢什么、擅长什么、性格怎样。通过这样的画一画、说一说，引导学生初步感知每个人都是不一样的。

　活动二：画一画

　(为了进一步加深小朋友们对每个人都是不一样的认识，设计如下活动)

　利用PPT展示一幅圆的简笔画，让小朋友们发挥想象，把他们联想到的生活中的图形画在纸上。画完之后让小朋友在全班进行交流分享。每个小朋友画了不同的图像，有画气球的，有画皮球的，有画笑脸的等等。

　接下来引导同学们思考一个问题：为什么同一个圆，到了我们每个人手里，变成了不同的图形

　通过引导使孩子们明白“每个人的想法不一样，所以画出了不同的图形”。

　最后可以让小朋友们分成小组，讨论：我们除了长相不一样，想法不一样外，还有什么不一样。小组讨论完后，进行全班交流分享。

　2不一样的我们一起合作创造了丰富多彩

　上课之前给每个小组发一张白纸，纸上有一束没有染色的花，让小朋友们小组合作，用自己喜欢的颜色给这束花染色。染完色后小组代表上台展示。

　教师通过三个问题引导小朋友们得出不一样的我们一起合作创造了丰富多彩。

　(1)首先问小朋友看到了什么

　(2)这朵五颜六色的花是怎么得来的

　(3)为什么会比平常看到的更丰富多彩

　同学们合作、思考、讨论。

　教师总结：小朋友们看到了五颜六色的花朵，平时看到的花大多只有一种颜色，但是这朵花有很多颜色，因为每个人都有不同的想法，不同的喜好，才有了多彩的图画。合作给我们的生活带来了丰富多彩。

　3发现别人的闪光点

　过渡：同学们通过上面的活动可以理解自己和别人的不同，也知道了不同的人一起合作给生活带来了丰富多彩。接下来可以引导他们去发现别人身上的闪光点。

　教师：小朋友们，我们每个人都有自己的特点，现在，我们就一起来说一说我们班里其他同学的特点。

　A同学非常喜欢小动物，每天都给楼下的流浪狗找吃的。她是一个非常有爱心的同学!

　B同学喜欢跑步，可以代表班集体参加比赛。他非常有责任心!

　C同学很喜欢读书，可以给大家讲故事，她希望自己讲的故事能带给大家快乐。

　D同学非常喜欢画画，可以给大家画像。

　最后教师进行总结：小朋友们，我们每个人都有自己的特点，也都有自己的闪光点，我们应该接受自己的不同，包容别人的不同，不一样的你我他，我们一起携手才能创造美好的未来。

　环节三：巩固提高

　让小朋友们跟着音乐一起唱《的未来》，在歌声中结束这堂课。

　环节四：小结作业

　课下和自己的同学互相说一下彼此的特点和闪光点，再一次感受大家的不同，学会接受自己的不同，包容别人的不同。

　五、板书设计

　不一样的你我他

　一、每个人都有自己的特点

　二、不一样的我们一起合作创造了丰富多彩

　三、发现别人的闪光点

　六、教学反思

秋天的颜色

一、活动目标

　1认知目标：明白诗歌中植物和秋天颜色的对应关系，理解“轻轻地”、“沙沙的”、“悄悄的”等形容词。

　2技能目标：能够独立复述诗歌并结合自身经验对诗歌尝试续编。

　3情感目标：感受诗歌中秋天的颜色美，有保护环境的意识，并体验语言活动带来的乐趣。

　二、活动重难点

　1活动重点：理解诗歌内容并体验诗歌的韵律美。

　2活动难点：尝试用自己的语言对诗歌进行续编，有保护环境的意识。

　三、活动准备

　1物质准备：教学挂图、多媒体课件、植物头饰。

　2经验准备：在生活中感知过秋天的季节特点。

　四、活动过程

　(一)导入部分

　教师带领幼儿回顾儿歌《秋天多么美》，调动幼儿的已有经验，引出活动主题。

　师：我们在上次活动中学了一首儿歌《秋天多么美》，小朋友们还记得吗请大家用自己听的声音和老师一起来唱一下这首儿歌吧!

　歌词：“秋风秋风轻轻吹

　棉桃姐姐咧呀咧开嘴

　你看它露出小呀小白牙

　张张脸蛋笑微微

　来来来来来来来来来来

　秋天多么美

　秋天多么美

　来来来来来

　多呀多么美”

　小结：哇!小朋友们的声音就像百灵鸟一样动听，今天老师给小朋友们带来的这首诗歌也和秋天有关，叫做《秋天的颜色》，请小朋友们欣赏一下。

　(二)展开部分

　1教师出示教学挂图，并有感情的完整朗诵诗歌。

　师：小草轻轻地告诉我“秋天是的”

　枫叶沙沙地告诉我“秋天是的”

　白菊花悄悄地告诉我“秋天是白色的”

　松树大声地告诉我“秋天是绿色的”

　大地骄傲地告诉我“秋天是绚丽多彩的”

　2教师根据教学挂图对幼儿进行提问，引导幼儿说出诗歌中植物与秋天颜色的对应关系，并帮助幼儿理解形容词的含义。

　(1)教师介个教学挂图对诗歌的内容进行提问，引导幼儿发现诗歌的的韵律。

　师：小朋友们，你们刚在诗歌中听到了哪些植物请结合看一看这些植物在秋天的时候是什么颜色的它们在诗歌中说了什么话这两者之间有什么关系

　小结：小草在秋天是的，所以它说秋天是的;枫叶在秋天是红色的，所以它说秋天是红色的;白菊花在秋天是白色的，所以它说秋天是白色的;松树在秋天是绿色的，所以它说秋天是绿色的;大地在秋天是多彩的，所以它说秋天是绚丽多彩的。

　(2)教师再次播放教学视频，并请幼儿仔细聆听诗歌中出现的形容词并完整的复述诗歌内容，。

　师：刚才我们知道了这些植物宝宝们说了什么话，谁再来说一说这些植物在说话的时候是怎样说的这首诗歌应该怎样完整的表达让我们再来仔细的听一听吧!

　小结：这些植物宝宝在说每句话的时候不仅说了秋天是什么颜色的，而且在说每句话的时候都是有不同感情的，请小朋友们就像植物宝宝一样，有感情的来朗诵一下这首诗歌吧!

　3教师结合幼儿的生活经验，引导幼儿对诗歌内容进行仿编。

　师：现在我们已经能够完整的朗诵这首诗歌了，可是秋妈妈觉得诗歌中的颜色太少了，想请小朋友们帮她再想想，在生活中她还有什么颜色并把这些颜色按照诗歌的格式说出来吧!

　小结：桔子高兴地告诉我，秋天是绿色的;

　柿子偷偷的告诉我，秋天是橘色的;

　大海哗哗的告诉我，秋天是蓝色的;

　茄子快乐的告诉我，秋天是紫色的。

　(三)结束部分

　教师引导幼儿对诗歌内容进行动作创编，并播放轻音乐边佩戴头饰说诗歌边做动作。

　师：小朋友们对这首诗歌已经很熟悉了，请大家闭上眼睛想一想，这些植物宝宝在说话的时候都是什么样子的让我们带着头饰想象我们是大自然的植物宝宝们边说着诗歌边用自己的身体和动作表现出来吧!

　小结：在大自然中不止有美丽的秋天，还有其它的季节也很漂亮，小朋友们要在平时的生活中保护环境，爱护动植物，这样子我们才能在一年四季看到不同的颜色，小朋友的家也能更安静、漂亮。

　五、活动延伸

　区角活动：请幼儿在美工区制作出自己心目中的秋景。

酬乐天扬州初逢席上见赠

一、教学目标

　知识与能力结合注释解释全文大意，并能初步体会是中蕴含的情感。

　过程与方法通过有感情地朗读、独立思考、讨论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的优美和表达的精妙。

　情感态度与价值观懂得诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。

　二、教学重难点

　重难点通过有感情地朗读、独立思考、讨论、对文章中关键内容的探究等过程，体会文章语言的优美和表达的精妙。

　三、教学方法：

　问答法、自主思考、小组讨论、PPT辅助教学

　四、教学过程

　(一)导入新课

　1同学们应该都听说过，诗词在古代交际中有非常重要的作用，一般会友送别，游迁升贬都会写诗写词感怀一番，收到的人，还常常再和一首。历留下了很多这样内容的诗。今天我们要来学习一首刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

　(二)初读感知

　1用ppt出示刘禹锡简介如下：

　刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人。其先为中山靖王刘胜。唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。(板书标题)

　2介绍本诗的写作背景：此诗作于唐敬宗宝历二年(826年)，刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。

　3用ppt出示白居易当年所作之诗《醉赠刘二十八使君》

　为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　4简单描述白诗大意。

　5初读全诗，结合文中注释解释全文大意

　(在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。)

　(三)深入研读

　1我们要理解本诗的内涵及情感，就须将本诗放在特定的背景中去理解。那么我们对比白诗，来看看刘诗第一联为什么要这样写

　(刘禹锡这首是酬答诗，接过白居易诗的话头，写自己谪居在巴楚荒地，已经二十三年了。一来一往，有唱有和，显出朋友之间推心置腹的亲切关系。)

　2第二段有什么典故暗含了怎样的情感

　(“闻笛赋”西晋向秀嵇康是好朋友，嵇康被杀后，向秀路过嵇康的家乡，听到有人吹笛，悲从中来，作出《思旧赋》;晋人王质，上山砍柴的路上偶遇两童子下棋，就在一旁观看，童子下完棋后，斧头已经腐烂，王质下山后发现已过百年，同辈人皆已故去。此两句表明了自己贬谪时间的长久，又暗示了世态的变迁，抒发回归之后物是人非，生疏惆怅的心情。)

　3本诗的第三联是千古名句，请同学们对比两首诗品析一下这两句。

　(白诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”，是说同辈的人都升迁了，只有你在荒凉的地方寂寞地虚度了年华。为刘禹锡抱不平。对此，刘禹锡以：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”来酬答。以沉舟、病树自喻，略有惆怅，又相当达观。反而劝慰白居易不必为自己感到不平，对世事变迁和宦海沉浮，表现出豁达的襟怀。此外，因为这两句诗形象生动，今日常被人引用说明新事物必将取代旧事物。)

　4第四联质朴清新平实，这两句表达了怎样的感情

　(因第三联伤感低沉的情调，第四联便顺势点明了酬答白居易的题意。诗人也没有一味消沉下去，他笔锋一转，又相互劝慰，相互鼓励了。表明作者对生活并未完全丧失信心。诗中虽然感慨很深，但读来给人的感受并不是消沉，相反却是振奋。)

　(四)巩固提高

　我们学过的诗中，常常蕴含一些人生的哲理，请大家回忆一下我们学过或者你听说过哪些类似的诗句简述说明了哪些道理

　(不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》)

　山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。——路由《游山西村》等等)

　(五)小结作业

　小结：回顾全文生重点词句及大意。情感升华：人生在世，不如意事常,可与人言无二三。遇到挫折后，我们应该做的不是叹息抱怨，而是勇敢豁达地继续生活下去

　作业：课下请学生选择文中自己喜欢的句子，写一段200字左右的赏析。下节课点评。

　五、板书设计

　　八年级上册语文21课件1

　 教学目标

　知识与能力

　1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　2．了解有关陶渊明的文学常识。

　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

　4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

　5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

　过程与方法

　1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

　2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

　情感态度价值观

　认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　 重点难点

　1．积累常用文言词语的用法；

　2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

　3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

　 教学设计

　 一、创设情景，导入新课

　1．（欣赏）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

　音乐《天仙配》------（曲终）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

　有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

　2．陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

　陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

　3．本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

　 二、检查预习

　晋太元中（jìn） 缘溪行（yuán） 便舍船（shě） 豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shè）（yǎn）

　阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo ） 遂与外人间隔（suì）（jiàn）

　及郡（jùn）下,诣（yì）太守 刘子骥（jì）

　 三、初读课文，感知课文内容

　1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵

　停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”

　2．成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻

　怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 不足为外人道

　3．通假字世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津

　要：通“邀”，邀请。

　4．古今异义词：

　鲜美 古义：鲜艳美丽 交通 古义：交错相通

　今义：（味道）新鲜 今义：指运输事业

　妻子 古义：妻子和儿女 无论 古义：不要说，更不必说

　今义：专指男子的配偶 今义：连词，不管

　绝境 古义：与人世隔绝的地方 不足 古义：不值得

　今义：没有出路的境地 今义：不充足，不满

　如此 古义：像这样

　今义：这样

　4．一词多义

　舍：舍弃 乃：于是，就 具：都

　房子 竟然 详细地

　志：作标记 遂：终于 寻：寻找

　所作的标记 于是，就 随即，不久

　5．同义词

　具、悉、咸、皆：都 云、道：说 乃、遂：于是

　缘、扶：沿着

　6．课文翻译

　7．请用一句话概括文章的内容。

　文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。

　 四、熟读课文，质疑探究

　★★线索－－渔人行踪。

　★★第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端）

　1．渔人怎样发现桃花源的？

　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

　2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？

　夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　（为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）

　3．如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？

　感想：A、有山有水，人杰地灵。 B、心情舒畅、愉快、惬意。

　C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。

　推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢？

　★★第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。

　1．渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）

　土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　2．这里的人生活得好吗 何以见得 (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)

　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

　3．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？

　（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

　4．讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？

　对 比

　只有父子之分 有君臣之别，贵贱之分

　只有和平劳动无兵火征战 为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓

　自劳自食、和睦相处 你争我夺、尔虞我诈

　不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。）

　★★第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。

　1．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？

　“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。

　2．文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？

　便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。

　3．桃花源人为什么来到这个地方

　桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

　4．探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

　渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

　提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏晋时期，战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的`黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。）

　B、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。

　C、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。）

　5．为什此中人语云：“不足为外人道也”？

　是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　★★第二部分（2－3）写渔人进入访问、桃花源的经过。（故事的发展）

　★★第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得。（结局和尾声）

　1．渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？

　这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。

　2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么

　作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。

　3．最后两段与前又哪句话相呼应？

　与“不足为外人道也”一句相呼应。

　★★文章主题

　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

　★★为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

　明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

　 五、课堂小结

　1．陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

八年级上册语文21课件2

　 教学目标： 循“忧去——忧来”的情脉（也是本文的文脉），抓住打上作者独特情感印记的景物描写及心理描写的词句，深入体会作者悲苦、凄凉的内心世界，并感悟作者在山水游记中所体现出来的审美特征——精微性、酣畅性和独特性。

　 教学重点： 在景物描写的细微处、独特处体悟作者的情感律动和思想个性。

　 教学难点： 抓住具体的细节，深入感悟作者在山水游记中表现出来的审美特征——精微性、酣畅性和独特性。

　 教学时间： 1课时

　 教学流程

　一、检查学生的预习情况

　请5名学生分段朗读课文，根据朗读情况，及时正音，并检测其对疑难词句的理解。

　1、重点字词：伐竹取道 、蒙络摇缀、斗折蛇行、以其境过清

　2、解释+演示（借简笔画、肢体语言、或相关实物，再现情景）的句子：

　①全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

　②日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

　二、感悟作者的情感：乐

　1、快速寻读：小石潭，说穿了就是一个小水塘，简简单单，平平常常，加上长期被翠竹、绿树掩盖，一直默默无闻，可是因为一次偶然的“六人行”，它竟然像一首美妙的乐曲，非常神奇地拨动了作者的心弦，引得他为之心潮起伏，并挥笔写下了这篇流传千古的山水名篇。你能在课文中找出一对直接表现作者情感起伏的词语吗？

　2、交流答案：乐（“心乐之”中的“乐”为意动用法，形容词作动词，“以……为乐”）、悄怆（忧伤的样子）

　3、具象品读：作者快乐的心情，可以从哪些细节中看出来呢？

　①闻水声——“如鸣佩环”，佩环由上好的玉制成，用来做装饰品，声音清脆悦耳，以声音之美写小石潭之美，实际上就是告诉别人：“咱柳宗元，今儿个真高兴，真呀嘛真高兴！”

　②辟小道——“伐竹取道”，听一听，享享耳福也就罢了，还拿出随身佩戴的宝剑，累死累活地在茂密的竹林中砍出一条道来，没有很高的兴致很难做到！

　③见石潭——“为坻，为屿，为嵁，为岩”；“蒙络摇缀，参差披拂”，倘若没有好心情，石头自然形成的丰富而奇特的形状，青树翠蔓遮掩、缠绕、摇摆的动作，不可能被细腻地表现出来。细腻描摹不仅是一种能力，更是一种愉快心情的写真！

　④赏游鱼——“空游”表面写出了潭水的清澈，实质上也写出了作者此时心情的自由和愉悦；游鱼不论是“怡然不动”，还是“俶尔远逝”，都是作者静穆祥和，怡然自得的心情表现。

　罗曼罗兰的小说《约翰克里斯多夫》中也有一处与之异曲同工的描写：小约翰被父亲关在门外的楼梯上，莱茵河在屋下奔流，水声激发了他的想象。闭上眼的孩子，脑子里产生了特殊的感受，想象中随即响起了急促的奔腾的水声，水声又变成乐器的弹奏声，想象的升华使他的心灵充满了自由欢乐之感，他感到无穷的幸福。

　此时的柳宗元，凝视着潭中或静或动的鱼群，内心何尝不是也有一首轻快、曼妙的乐曲在演奏呢！先缓后急，先静后动，曲尽变化。鱼儿的“往来翕忽”，简直就是劲爆、动感的乐曲，将他观赏的快感与沉醉，给淋漓尽致地传递出来了！

　4、以读传情：同座合作，从第一二自然段中任选一段，读给对方听，想象自己就是立于潭边的柳宗元，正激动地向朋友介绍当时的所见所感。

　5、画龙点睛：把喜悦的心情寄托在悦耳的水声中，伐竹取道的行动中，潭中石头的丰富形状中，青树翠蔓多姿多彩的动作中，这种写法就叫“寓情于景”、“情事相依”。

　三、感悟作者的情感：忧

　1、探究阅读：但是作者欢快的心情持续不久，便忧从中来了，这可以从哪些地方可以看出来？

　①寂寥无人——明明有5个人随行，却说无人；刚才还是热闹的景，现在却变得“寂寥”，寂静、寥落，这种景物的变异是由心情的落差所致。一个被忧伤浸泡的人，无论身处多么喧闹的环境，都会郁郁寡欢。把咖啡厅的热闹，街道上的繁华，当作忧伤的元素或背景的人，多了去了；

　②凄神寒骨、其境过清——作者说他感到骨头寒冷、环境凄清，实际上都是冷落、凄凉心情的投射，也就是说因为“凄神”，所以“寒骨”；因为“凄神”，所以“其境过清”。

　2、深化体验：同学们抠住关键词，运用比照、追问等方法，十分精准而深刻地感受了作者的忧伤之情。这种景随情变的情感体验，大家能再举一些亲身经历的例子来说明吗？

　3、入情朗读：读“坐潭上，四面竹树环合”一段，感受作者心中的忧伤、凄凉！

　四、探析文章的情感基调：是乐，还是忧

　1、升格、启悟：从作者的心情切换中，你感悟到了什么？作者要表达的情感基调到底是乐，还是忧？

　2、探究、交流

　①忧伤之情的深重，忧伤难缠，短暂的快乐无法冲散它；

　②快乐成了作者忧伤的背景，或者说反衬了作者的忧伤之深、之重。

　③如果说“发现石潭——潭中景物——石潭源流——潭周气氛——记录同游”是本文的明线，那么“忧去——忧来”则构成了本文的暗线，也成了文章的情脉、文脉，而忧伤或者说文章的“悄怆”是统摄全篇的一个“文眼”。

　3、以意逆志：你怎样看待这种“忧伤”？脆弱、悲壮、矫情，还是其他？

　4、体验互享

　①这种忧伤之情可以理解。

　唐顺宗永贞元年，也就是公元805年， 王叔文领导的政治改革失败，他本人被杀，而和他一起奋斗的朋友则纷纷被贬到边远之地，比如刘禹锡被贬到连州，柳宗元被贬到永州。一片忠心，却遭遇诽谤、诬陷，被贬谪到瘴气横行的蛮荒之地；白发苍苍的老母亲受连累，来永州不到半年便撒手人寰；自己本处于年富力强的人生阶段，却“行则膝颤,坐则髀痹”；好不容易建立了一个安身之所，却遭遇火灾，家无余储……这些天灾人祸接二连三地降临，怎能不令人忧从中来呢？

　②这种忧伤之情令人尊敬。

　没有人淡如菊——既然人与人的沟通如此困难，何不一心一意地与山水交朋友呢？没有愤激出世——既然国家不爱我了，我凭什么对她一往情深？没有四大皆空——什么学成文武艺，货与帝王家，什么修身、齐家、治国、平天下，全部见鬼去吧，一切都是空的，索性以空心面对这个无心的世界；更没有世故圆滑——既然趋利避害是人的本性，何不收敛自己的锋芒，迎合这个污浊的世界，求得身心的安顿和舒适呢？

　柳宗元选择的是在痛苦中备受煎熬，在煎熬中微茫守望。生逢黑暗的年代，一个智者常常是很痛苦的。如果他还是仁者，这种痛苦将是双倍的。柳宗元恰恰是这样一位刚直不阿的智者、仁者！

　③这种忧伤之情令人深思。

　这种忧伤的情绪看似柳宗元个人的心情写照，何尝不是那个腐朽年代渴望奉献平身所学，却空老终身的仁者、智者们的共同宿命呢？正因为如此，作者在小石潭面前的欢乐、忧伤，还有最后看似脆弱的逃离，都一样地令人同情，令人心酸，也令人深思了。

　5、巩固体验：读“坐潭上，四面竹树环合”一段，感受作者剪不断、理还乱的忧伤。

　五、领略文本的审美特征：精微、酣畅、独特

　1、顺势思考：一篇不足200字的山水游记，一段并不慷慨激昂的情感，却成就了一个默默无闻的小水塘千古不朽的名声，这里面的成功之道到底是什么？

　2、个性探究

　①审美精微性。柳宗元的审美精微有点超乎寻常。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”一个文学家却像数学家一样敏感于数字，这种精细如丝的观察与体验习惯，如果没有出于对“处女景观”的新奇和喜爱，断然不可能如此细腻。

　与之相类的还有对石潭中群鱼数量的描写“潭中鱼可百许头”。倘若在此句上稍作停留，我们不难复现作家当时的神态：眉头舒展，目光柔顺，像个孩子似的用手认真清数着潭中的游鱼。因为鱼儿太调皮，穿梭来，穿梭去，害得他不停地重数，几次三番，几次三番，终究败下阵来，不得不以“以大概一百来条吧”匆匆结束清点。貌似冰冷、生硬的数字，实际上道尽了一个男人无限的细心与热心，以及在寻常景物中发现美的智慧与能力。

　这和司空图追慕的“离形得似”——得神似而非形似，还有近代诗家们所津津乐道的“婴儿眼光”、“黎明感觉”，在本质上是一致的，和感官瘫痪的现代人相比，柳宗元不知要强多少倍！

　②审美酣畅性。尽管惜墨如金，但是遇到触动心灵的景物，柳宗元还是会情不自禁地泼墨挥毫。比如对潭中石块的描写：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。” 用“坻”、“屿”、“嵁”、“岩”状潭边石头弯曲所成的不同形状，看似写实，实际上将自己的惊喜之情也和盘托出了！不笼统地说“为坻、屿、嵁、岩”，而说“为坻，为屿，为嵁，为岩”，如数家珍，不厌其烦地，不避重复地一一盘点，正是作家邂逅自然美的“新大陆”，按捺不住激动之情，急于要和读者一起分享的天真烂漫之表现。

　对潭中游鱼的描写，还有对潭周气氛的描写，莫不如是。

　③审美独特性。《小石潭记》所表现出来的审美独特性，莫过于柳宗元对自我情感的艺术表达上。本文简直可以说是以“忧”字统领全文，“忧去——忧来”既是文章的形式结构，也是全文的情感脉络。解忧而来，怀忧而去，但是作者对“忧”的源头，比如自己忠而见谤，被贬谪蛮荒；昔日的战友，如今死的死，流放的流放；老母亲受连累，来永州不到半年便撒手人寰；自己本应年富力强，却“行则膝颤,坐则髀痹”；好不容易建立了一个安身之所，却遭遇火灾，家无余储……这些物质性的内容，他竟然都不置一词，反而一口咬定是小石潭的环境“寂寥无人，凄神寒骨”，弥满着忧伤的气息，这种克制力已经到了令人匪夷所思的地步。

　然而，正是因为这种克制，却使忧郁的情绪一下子全部浸透到文字的骨头里去了，也给读者留下回味的广阔空间！

　从另外一个角度讲，小石潭“无边光景一时新”，似乎只因它无言、宽容，善于倾听，更不会像某些居庙堂者那样诽谤自己是“怪民”，可谁又能说，它美丽而无人识，只能在山野之中空寂地慢慢老去，这种“不见用”的命运，不是此时沉沦下潦的柳宗元呢？

　3、入情朗读。齐读第三、四自然段（潭西南而望……坐潭上……），再度体验作者的忧伤。

　六、课堂小结

　事实上，撇开这些文学创作的智慧，我们更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相怜的情感，还有小石潭以其自由、宁静，而不乏生机的山水清音对作者伤痕累累心灵的柔情抚慰。

　很短的篇幅中，伐竹取道的探险精神有了，青树翠蔓的诗意有了，空游无依的禅趣有了，不知其源的迷惘有了，可是这些丰富的营养都无法驱散作者剪不断，理还乱的忧伤，似乎是不可救药了，似乎是潦倒到底了，可是字里行间分明还渗透着一种克制，一种坚守，还有用苦难默默滋养的希望。

　这就很了不起，一篇看似有骨无肉的山水游记，能引发人们如许的联想和思索，更是伟大，这或许是它感动千年的缘故吧！

　七、拓展练习

　1、从内容和艺术表现手法的角度，比较吴均《与朱元思书》和柳宗元《小石潭记》的异同。

　2、关于审美的精微性、酣畅性和独特性，请从课外读物中，各找一例写下来，下节语文课交流

　八、板书设计

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　　教师以预设的模型来塑造自己心中理想的学生，那是教育的悲哀，尤其当其目的仅仅是为了让学生会做题、得高分的时候。对中学生而言，语文学习对他们以后走进社会有着更为重要的人生意义。培养学生独立而健全的人格、自由而开放的思想、缜密而创新的思维，这是语文作为“工具性与人文性的统一”的重要内涵。新课改是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。总体而言，新课标从多方面提出了较之以往更新、更高的要求。结合教学中的实际情况，笔者对新课标下教育理念教学模式作了一些思考。

（一）观念的改变：真正替学生着想，为学生未来奠基

教师能对课堂理念、课堂目标、教学要求罗列出许多条来，但在涉及到课堂教学时，往往表现出迷茫或流露出困惑或是一脸无奈。表面上理解新课标，内心里在怀疑。有些人甚至排斥新课标。不少人感到困惑：有必要改吗？当然要改。改是时代发展的要求。弘扬人文精神，注重人的发展是全民的追求。新课标就是这追求的产物。它要求教师用教科书教，而不是教教科书。新课标从“终极关注”的意义上强调人的素养；从本体的意义上强调“工具性与人文性的统一”；从学习方式的意义上强调“自主、合作和探究”；从“资源信息”的意义上强调“多元开发”等。也许这样的目标有些难度，但它的确是能引领人走向崇高的境界，让人诗意地生活；让学生不仅有其高度，更有其宽度。它的效果也许不能在一时体现，但这一种沉淀必将开出美丽的人生之花，结出累累硕果。

（二）教材的处理：架设桥梁，领略内涵

有人认为教材编写偏难，缺乏时代感，不少内容脱离学生的认知基础和生活经验，学生学习的兴趣不浓，缺乏探究的热情；有些课文对“少年不识愁滋味”的学生来说的确很难理解，但是我们不能排斥这些优秀的作品，也不能非要等到学生有经验才去学。教师应在文本与学生之间架起桥梁，让学生跳一跳，去领略文本的内涵。作品具有飘忽、朦胧、意蕴深的特点，就使得解读、审美体验和意义阐述有了难度。教师只有用直觉领悟和心理体验的方式进入文本，再用生动形象的语言传达作品的蕴含，传递文本的或富有情趣或富有理趣的信息，才能激发学生去欣赏去玩味的兴趣。教师要尊重学生对文本的解读、体验，要引导学生与文本作者对话，不要把教者自己的感受结论塞给学生，更不能把从教参上得来的只言片语作为权威去规范学生的体验、结论。要选择授课的切入点，努力缩短文本与学生的距离。

（三）课标的理解：教给学生人生的知识（智慧）和应变的能力

语文学科的知识与能力在教学中固然不可少，但从大语文的角度而言，教师更应该教给教会学生一些必备的人生知识（智慧）和应变能力。

做怎样的人，具有怎样的情感态度和价值观，这是人生的知识，也是三维目标中“情感态度和价值观”所讨论的问题。但人生的知识和智慧还远远不止这些。做一个怎样的人，更重要的是如何去做。刘镛写的一系列关于人生知识和智慧的书或文章之所以大受欢迎，就是因为他阐述了如何去做的问题。大的道理大家都懂，但涉及的具体的如何去做的时候，很多人就犯难了。这就需要从大处着眼，小处着手。语文老师应该博古通今，在语文课堂上慢慢渗透，从点滴开始，从而达到质的飞跃。

当前，中学生最缺乏的就是应变能力，一味的读死书、死读书致使其他能力的缺乏甚至丧失。最明显的显现就是现在学生的心理素质普遍较差。如何在语文学科教学中培养学生的应变能力呢？应变能力的培养首先是要让学生养成习惯，形成性格。读活书、活读书，“腹有诗书气自华”，性情养成，能力也可随之提高。

（四）考核的标准与对策：培养学生的有效思维

高考怎么考直接影响课改。现在学校、教师、学生心中一片迷茫，不知高考改革方案下的试卷是个什么样子。其实，语文的标准是很难说清的，它需要教师去把握。其重点就是语文素养，包括生活性、人文性、综合性和探究性和三大能力：应用、审美、探究。这样说也许很空洞，单语文本身就是空灵的，意蕴丰富的。教师要在具体的教学过程中努力提高学生的素养，不必急功近利，要为学生的长远发展着想。教学的目标设计应注重三种关系：保底目标与开放目标、显性目标与隐性目标、短期目标与长期目标。前者为知识能力点，后者为情感、态度和价值观。笔者在教学中常是这样处理的：①放飞心灵。教师根据自己的理解与学生平等对话。彻底摆脱条条框框的束缚，真正走进作者的情感世界，让学生尽情地感受审美的愉悦。②知识点归类小结。每学习几篇文章后，对基础知识进行归类分析。一般要求学生自己整理，学生逐渐养成严谨的学习习惯，避免了学生厌倦老师讲的情况。这样，学生既保持了学习兴趣，又拥有了扎实的基础知识。同时培养了学生的有效思维，思维形成了，其他许多问题也就迎刃而解。

新课程实施过程中，有些课堂热闹非凡，但真正的收获又有多大？课堂教学形式固然重要，可以激发学生的学习兴趣，但千万不能本末倒置，要把听说读写贯穿其中，更要培养和训练学生的有效思维。新课程一来，有的教师不敢讲了，怕说是满堂灌。但该讲的时候必须讲，哪怕是讲一堂课，最主要的是在讲的过程中，有没有引导学生进行有效的思维。学生的思维跟着教师的讲解而跳跃飞腾，那就是对话，是最高级别的思维思想的对话。譬如讲解诗歌，教师如能恰当地运用意境氛围使学生沉浸其中，并使之与作品产生心灵上的共鸣，这既是一种美的享受，更是一种思维上的收获。

教师的工作是一个使他人和自己变得更美好的职业。教师要用激情点燃生命的火花，特别是语文老师充满诗意的话语，会给学生带来美的享受。教师的生命过程应该是流淌着诗意，又充满着温馨。愿新课标下的老师不再困惑，在现实的天空下放飞心灵的翅膀，用人文精神去关爱每一个人，让人文精神也不断地完善自我。

1小学语文怎样根据内容提出问题PPT

对于如何才能上好一堂语文课，是我一直深思的一个问题，同时也是我不断探索追求着的目标。

曾经听过一位教师上的公开课，她不经意流露出的洒脱与豁达、渊博与灵秀、从容与大度，她的一个眼神、一个动作、一语一字、一动一静无不深深吸引着每位学生和台下听课的老师。我想：这样的课才是好课，这样的老师才是使学生终身难忘的好老师。

那么究竟呢？ 一、注重平时自身知识修养。 文学作品是语言的艺术，是运用语言的精华，通过文学作品学习语言，是学习语言的重要途径，所以，语文课本中选编了大量的文学作品。

在通过这些文学作品向学生传授语文知识、培养语文能力的同时，也就培养了学生的一定的文学素养。这就要求语文教师应该具备中外文学史方面的知识、文学理论知识、文学创作知识、文学批评知识等。

教师文学素养高，文学知识深厚，语文课就会上得生动活泼，学生鉴赏文学作品的能力就会很快地提高。相反，教师文学素养低，文学知识浅薄，学生就很难受到有益的熏陶和应有的教育。

一节上得好的课不是因为处理教学的技巧，而是由任教老师的学识、思想、境界决定的。你对课文的理解有多深，你对语言文字的挖掘就有多深。

而对课文的理解能力直接取决于老师的文学修养。没有深厚的文学修养，没有过人的理解能力，没有博览群书的“厚积薄发”，是教不出精美绝伦的语文课的。

因此，每个语文老师都应该博览群书，涉猎到各个领域，读文学大家的文学作品，读儿童文学作品，读古代的文学经典，读教育经典。这样我们才能从根本上解放思想、充实自我、教好语文。

其次要具备丰富的语文专业知识，即语言应用学方面的知识。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力，即理解、运用祖国语言文字的能力，这就要求语文教师对语言发生的规律、语言学的理论、现代汉语听说读写知识、逻辑学知识等有比较深入的了解，这样才能适应教学的需要。

教师还必须随着时代的需要，随着教材的更新，不断学习，不断扩充自身的知识，惟有这样，才能具备比语文教材更精深和更为广阔的知识，才能更好地理解教材中每一部分的意义、地位和作用，才能居高临下，正确地处理教材，深入浅出，把道理讲得通俗易懂，才能循序渐进地培养学生的能力，开启学生的创造性思维，才能真正上好语文课。 二、课前深钻教材，认真备课，确定学习目标。

不同的老师，受不同教育思想的影响，对教材的认识、理解领悟全然不同，对教材的驾驭、使用就更有天壤之别。课改理念主张“用教材教”。

“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。”因此，我认为教材是教学的载体和根本，钻研教材是备课的基础。

认识新教材，读懂新教材，钻研新教材，才能把《课程标准》落到实处。我们现有的教材是学生学习的最根本、最主要的资源，也是师生对话、生本对话的“桥梁”。

充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，我们依据课程标准的理念，要从语文的工具性和人文性人手解读教材，工具性包括语文基础知识与基本技能，即：字、词、句、段、篇和听、说、读、写；人文性是从大语文观来讲的，即：教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。

教材是重要的课程资源，它是按照知识的逻辑点来编排的，承载量大，包含很多的知识点，需要我们去挖掘，去钻研。钻研教材要掌握“四点”，即抓住“特点”、把握“重点”、找准“难点”、剖析“疑点”。

“特点”是指每篇文章本身的特色、风格，包括文体、结构、语言上的特点等；“重点”是指教材中对学生学习和理解起主要作用的部分；“难点”即为学生不易理解或掌握有困难的部分；“疑点”指学生阅读后，仅从表面理解，深究下去可能产生的疑问和歧义。这样才能有清晰的教学思路。

有了教学思路，就要确定正确的学习三维目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。

知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。苏霍姆林斯基曾经精辟地指出：“只有当知识在变为个人信念，变为人的精神财富，从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时，知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。

世界观的形成乃是智育的核心。”新课标倡导对教与学的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

现代教学论认为，教学活动是在知识、情感两条主线相互作用，相互制约下完成的。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收。

因此，只注重知识的讲解，忽视感情交流的教学，就像人只用一条腿走路，这样的教学要取得理想效果是很难的。任何割裂知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。

在备课时，。

2如何培养小学语文核心素养PPT

试谈语文核心素养及其培养一、对几个概念的理解要谈“语文核心素养”，必须厘清几个概念。

什么叫“素养”？素，可以理解为本色、本质；养，可以理解为修养、教养、培养。素，侧重先天的内在遗传基因，个性特征，性格倾向；养，侧重后天的外在教育、文化熏陶、生命历练。

“素养”，就是指个体在遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的能力和修养。什么叫“核心素养”？这是一个崭新的概念，首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为9大素养，即：“社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”。

什么是“语文核心素养”？《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。我认为所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。

基于这样的认识，我认为“语文核心素养”可提炼为语言能力和人文修养。语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。

就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。

如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。如果某人语言混乱，颠三倒四，前言不搭后语，我们就可以说此人思维混乱，没有条理。

语言是思维的表现，是思维的外在特征，它们俩水 融，密不可分。审美情趣和文化修养可整合为人文修养。

如果说语言能力是语文关键能力的话，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。

二、语文核心素养的内涵是什么？人文修养包含三个维度：其一为，情感、态度、价值观。看一个人语文核心素养，首先要看他（她）喜不喜欢语文，对语文有没有兴趣。

有了兴趣，有了爱好，他（她）就会乐此不疲，其乐无穷。钱理群先生说过：“兴趣使人优秀，任务只能让人合格。”

冰心先生说：“有了爱就有了一切。”有了爱，就有了动力，就有了乐趣，就有了时间，就有了积淀，就有了底蕴，就有了生长，就有了成就……价值观为能力导航。

所谓价值观，通俗地讲就是是非好坏的判断与选择。国家现在提倡社会主义核心价值观，就是对原先没有价值判断或混乱价值观教育的纠正。

有一阵子，教育界提倡多元价值，甚至是没有价值取向，结果导致学生是非不分，好坏不分。譬如老人倒在马路上，年轻人不敢去扶起；以为赚到钱的就是成功人士等等，这些错误价值导向对青少年贻害无穷。

中国几千年语文教育强调“文以载道”，这里的“道”就是价值观。我们可千万别把老祖宗优秀的传统丢弃了啊！其二为，审美情趣。

审美情趣，是审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力，包含审美知觉力、感受力、想象力、判断力和创造力。“爱美之心，人皆有之”。

可什么是美，却见仁见智。在语文教育中培养学生的审美情趣，首先要让学生分辨什么是美，什么是丑？不能以怪为美、以奇为美、以俗为美，更不能以丑为美。

那什么是美呢？我以为“真”是美。真善美，真是前提，如果失去真实、真诚、真理，美就没有了基础。

一切假的东西都不是美的！“假作真时真亦假。”当今社会假货泛滥，假唱为荣，以假充真，假话连篇，怎么得了？真是底线，是美的保证。

善也是美。一切善举皆为美行！善良是美德，培养一个善良的公民，胜过一百个高分数的“精致的利己主义”，我们要为学生点滴的善行点赞，同情弱者，公平正义，见义勇为，怀有恻隐之心，不献媚，有风骨的好人都是美好之人。

“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要培养孩子练就一双“火眼金睛”，去发现美，欣赏美，创造美。

如果人人具有美的眼睛，美的心灵，美的双手，那我们的世界将是多么美好！其三为，文化底蕴。一位具有语文核心素养的人，必然具有深厚的文化底蕴。

文化底蕴是个大概念，就语文学科来说，所谓文化底蕴，就是一个人对古今中外一切经典文化的积累程度。作为一名语文人需要什么文化底蕴呢？需要经典诗词的底蕴。

中国是诗的国度，中国文化是诗性文化，是诗歌养育了中华民族。孔子曰：“不读诗，无以言。”

“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”

诗教，让人温柔敦厚，让人文质彬彬，让人“腹有诗书气自华”。读诗使人灵秀，读诗长大的人内心灵动，外在秀美。

一个气质高雅、温柔敦厚的人群组成的民族，是多么优秀的民族啊！需要文学名著的底蕴。文学名著是民族文化的集大成，更是民族精神和灵魂代言人。

《西游记》培养孩子无限的想象力，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”。

3如何利用PPT进行小学语文教学

如何正确运用多媒体课件才能达到预期或更好的教学效果呢？我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么是最优化？讲的通俗一点就是在同样的条件下，同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实最优化的标准有两个：最大效果和最少时间多媒体课件不是电化教育的全部内容，更不是教育的全部内容一、用多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这些更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量1、有利于提高教学效率多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解，与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助，另一方面，能呈现形象的视听觉 ，以起到突出重点，集中学生注意力的作用生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学生学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认为，自从多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气愤活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生学习的兴趣，使听课效率提高了许多2、清晰呈现教学内容教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体就解决了这个问题当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来3、适应学生个别差异，实现因材施教现在有很多学校已经开放了声像阅览室，也在Inter上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多学习的机会对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习真正达到了因材施教的目的二、利用多媒体课件要注意与传统媒体相结合多媒体课件是现代教学工具中的一个重要工具，但在实际教学中应该注意与传统教学媒体相结合，进行教学媒体选择时应从哪些因素上加以考虑呢？1、学习者特征因素 学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素其中包括学习者的年龄心理特征、认知结构、知识经验等同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素再来看一下我们的调查结果：相当一部分学生认为老师的课件太死板，太单调这表明我们的学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣，因此教师在制作多媒体课件时就要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，新、奇、特、动的事物比较能激发学生的兴趣，但必须把握好这个“度”，过分的追求新、奇、特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力，尤其是对意志力弱、注意力不能长时间集中、观察问题能力不强的、性格还很不稳定的小学生2、依据教学内容选择适当的教学媒体利用媒体进行教学的最终目的就是为了达到优化的教学效果，因此无论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果就是针对于这一教学内容来说最合适的媒体3、从拥有的教学媒体资源方面加以考虑教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够的，还应从学校实际出发，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体另外，还应从教师运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。

4小学语文

要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知 6手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

——陶行知 7想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。

——爱因斯坦 8提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

——爱因斯坦 9中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 ——杨振宁 10知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。

有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。 ——萨迪 才学如果不用就会永远埋没。

——萨迪 工作中，你要把每一件小事都和远大的固定的目标结合起来。 ——马雅可夫斯基 经验是永久的老师。

——歌德 光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。 ——歌德 有的人不犯错误，那是因为他从来不去做任何值得做的事。

——歌德 良好的开端，等于成功的一半。 ——柏拉图 科学的大胆的活动是没有止境的，也不应该有止境。

——高尔基 与其咒骂黑暗，不如燃起一支明烛。 ——安娜·路易斯·斯特朗 我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。

——米丘林 要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。 ——陀思妥耶夫斯基 所有的理论法则都依赖于实践法则；如果只有一条实践法则，那么它们就都依赖这一条实践法则。

——费希特 凡是在理论上正确的，在实践上也必定有效。 ——康德 如果你不带偏见地去考虑问题，如果你思考一下这些准则的一般性质，你就可以得出一个完全不同的结论。

因为所有的准则事实上都是实践上的。 ——布拉德利 实践是思想的真理。

——车尔尼雪夫斯基 凡在理论上必须争论的一切，那就干脆用现实生活的实践来解决。 ——车尔尼雪夫斯基 假如一个人尽想着“我办不到”，那他果然就会办不到。

——车尔尼雪夫斯基 世界上没有天生的才气，才气必须经过磨练。 ——车尔尼雪夫斯基 实践“以客观世界为前提，作为他物的客观世界走着自己的道路”。

——黑格尔 实践“不仅具有普遍的资格，而且具有绝对现实的资格”。 ——黑格尔 在捷径道路上得到的东西决不会惊人。

当你在经验和诀窍中碰得头破血流的时候，你就会知道：在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血；他们的名字不是用笔而是用生命写成的。 ——居里夫人 人类需要善于实践的人，这种人能由他们的工作取得最大利益；……但是人类也需要梦想者，这种人醉心于一种事业的大公无私的发展，因而不能注意自身的物质利益。

——居里夫人 实践中的失败主要由于不知道原因而发生，正是在这种情况下人的两种企望——对知识和力量的企望——真正相和在一起了。 ——培根 一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。

——小塞涅卡 理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。 ——费尔巴哈 再没有什么比下面这一点更为一般人视为当然的了，这就是：有某些思辩的和实践的原则。

——洛克 任何一项劳动都是崇高的，崇高的事业只有劳动。 ——卡莱尔 谁若只做了一半，就等于没有做。

——巴比塞 上天绝不帮助坐而不动的人。 ——沙孚克里斯 平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。

——列别捷夫 才智是实验的女儿。 ——达·芬奇 理论是军官，实践是士兵。

——达·芬奇 智慧因为用得过度而毁坏的不多，大多都是因为不用才生锈。 ——鲍乌维 要达到预期的目的，求实精神要比丰富知识更重要。

——博马舍 从我自己痛苦的探索中，我了解前面有许多死胡同，要朝着理解真正意义的事物迈出有把握的一步，即使是很小的一步也是很艰巨的。 ——爱因斯坦 苦难是人生的老师。

通过苦难，走向欢乐。 ——贝多芬 绝不要再谈论一个好人应该是怎样的一种人了，就去做这样的一个人吧！ ——安顿尼诺 坚硬优质的钢条，是经过千锤百炼而成的；瑰丽美观的贝壳是经过水冲日曝而得的。

我们的意志和毅力也必须在火热的斗争中接受严峻的考验，去经受长期的锻炼。 ——加里宁 一个人假如不脚踏实地去做，那么所希望的一切就会落空。

——摩路瓦 一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚。

5人教版小学语文四年级下册相课件ppt

ppt基础知识及使用技巧 PowerPoint软件是教师制作课件的主要工具之一。

下面介绍了ppt的一些基础知识及使用技巧，仅供初学课件制作者参考 。 一、PPT的启动和退出 1、打开方法： 方法一 ：单击桌面“开始”按钮，选择“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office PowerPoint 2003”。

这是一种标准的启动方法。 方法二： 双击桌面快捷方式图标“Microsoft Office PowerPoint 。

”。这是一种快速的启动方法。

2、退出方法： 方法一：单击窗口右上角的“ ”。 方法二： 关闭所有演示文稿并退出PPT 单击菜单“文件”→“退出”。

二、幻灯片版式的选择 在右侧幻灯片版式中选择并单击需要的版式。教师在实际的课件制作过程中，希望能够自己设计模板，这时可采用“内容版式”中的“空白”版式，进行自由的创作。

三、有关幻灯片的各种操作 应用PPT进行设计的简单过程是：首先按照顺序创建若干张幻灯片，然后在这些幻灯片上插入需要的对象，最后按照幻灯片顺序从头到尾进行播放（可以为对象创建超级链接来改变幻灯片的播放顺序）。 幻灯片在PPT设计中处于核心地位，有关幻灯片的操作包括幻灯片的选择、插入、删除、移动和复制，这些操作既可以在“普通视图”下进行，也可以在“幻灯片浏览视图”下进行。

下面以“普通视图”为例，介绍有关幻灯片的各种操作。在“普通视图”下，PPT主窗口的左侧是“大纲编辑窗口”，其中包括“大纲”和“幻灯片”两个标签，点击“幻灯片”标签，这时将显示当前演示文稿内所有幻灯片的缩略图，每张幻灯片前的序号表示它在播放时所处的顺序，通过拖动滚动条可显示其余幻灯片，有关幻灯片的操作在该区域进行。

6谁知道《语文知识集锦的作者张久荣吗

央广网的报道张久荣，男，汉族，笔名清泉，江苏省淮安市淮安区人， 党员，爱好古典诗词、书法。

现为中华诗词学会会员，中国诗词协会会员，中华诗词论坛常务版主，江苏诗词网校评委，江苏诗词学社微刊主编，淮安中访文化创作交流中心文学顾问。诗词入选《当代诗人作品精选》《当代中国诗词精选》《当代诗人词家作品汇编》《心灵文苑》等多部诗词作品集，在“中华诗词”“东方诗词”“新长城文学网”等多家诗词论坛及《中国微诗大学》《九州诗词》《秦皇岛诗词》《淮安诗苑》等多家诗词刊物上，发表诗词作品四百余首。

其诗词的主要特点是：通俗易懂，清新流畅，豪迈大气，韵味悠长，深受广大诗词爱好者的喜爱。由其主编出版的《语文知识集锦》《小学数学知识集锦》《历代诗词知识集锦》等教辅书，早已成为小学中高年级学生及部分中学生必不可少的学习工具。

课件网权威发布七年级信息技术课件三篇，更多七年级信息技术课件三篇相关信息请访问课件网。 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是大范文网整理的七年级信息技术课件，欢迎阅读与借鉴。

　

　一、教学目标

　1知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。

　2过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。

　3情感态度价值观：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分。

　二、内容分析

　本节课内容是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。

　三、学生分析

　授课对象为初一年级的学生，他们大多数在小学已经学过信息技术课程，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程学生应该可以接受。

　四、教学方法

　讲授法、讨论法

　五、教学重、难点：

　信息获取过程的分析和确定信息获取方案。

　六、教学过程

　1复习：复习上节课所学内容。

　2导入新课

　（一）、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。

　（二）、列举生活中一个简单的例子来分析信息获取的一般过程。

　（三）、让同学们看书上的例子，总结此例中信息获取的过程。

　（四）、评价获取信息的过程。

　（五）、剖析信息获取的各个环节。

　①定位信息需求：信息的时间范围、信息的地域范围、信息的内容范围

　即：获取什么时间什么地点的什么样的信息。

　②选择信息来源：文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源

　分别比较各种信息来源的类型，例子，以及优缺点。

　③确定信息获取方法：信息来源不同，获取的方法也不同。

　④评价信息：

　评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。

　（注：如果没有成功获取信息，则调整过程重新获取。）

　（六）、实践

　分析书上一个比较复杂的例子，更加熟练掌握获取信息的各个环节。

　（七）、综合实践

　实践1：以课后习题作为范例，描述整个信息获取的过程。

　实践2：结合自己生活中的一件事，讲述自己具体获取信息的过程，学生讨论评价、改进。

　（八）、总结

　总结本节课学习的内容，布置课下作业。

　七、 教学反思

　通过本节课的学习学生要掌握了获取信息的一般过程，这对以后信息技术课程的学习起着非常重要的作用，所以教学过程中学生能真正参与到课程中，结合生活实例掌握信息获取的过程，能较好的完成学习任务。

　

　一、教学目标

　（一）知识与技能：

　1、掌握艺术字的插入方法，熟练编辑艺术字：移动、字符间距、删除、环绕、旋转

　2、知道文本框的作用；会进行横、竖排文本框的插入；会进行文本框的编辑：移动、改变大小、删除、复制；灵活设臵文本框格式：颜色和线条、边框与底纹设臵

　3、熟练掌握插入的方法，以达到用图来修饰和点缀整个版面

　4、学会应用项目符号和编号来制作目录内容。

　（二）过程与方法

　1、培养学生运用知识、实现知识迁移的能力。

　2、培养学生观察问题和思考问题能力。

　3、通过交流和欣赏，培养学生自主学习、相互评价的能力。

　（三）情感态度价值观

　通过设置艺术字格式、利用文本框设计版面，初步培养学生的审美观。

　二、教学重点

　1、利用艺术字制作标题；

　2、利用文本框设计版面。

　三、教学难点

　设置文本框的属性。

　四、教学手段

　机房、多媒体网络广播系统

　五、教学方法

　任务驱动法、演示讲解法、实验学习法。

　六、教学过程

　（一）复习

　1．复习上节课所学内容

　2．检查讲解上节课所布置作业

　（二）导入新课

　1用基本知识来考考大家：请问一本完整的图书通常由哪些部分组成呢？

　2出示课题：制作目录

　（三）讲解新课

　1初步了解目录：什么是目录？为什么要有目录？有什么作用？

　2感性认识目录：①展示各种目录样式②观察课本的目录和课本所给目录示例

　③通过对比修饰与没有修饰过的目录，激发学生自己动手操作

　（四）动手制作目录

　1为了实现图与文字的完美结合，今天我们首先来学习“文本框”。

　方法一：插入——文本框——横排或竖排

　方法二：调出绘图工具（视图——工具栏）

　2、文字的“复制与粘贴”

　选定——Ctrl+C（复制）——Ctrl+V（粘贴）

　3、应用‚项目符号和编号

　4、插入艺术字

　5、插入

　6、整体美化

　（五）课堂小结

　1总结本节课内容：本节课学习了作文选中目录的制作，主要学习了应用‚项目符号和编号的‛的使用，以及艺术字、等的插入，美化文本。

　2布置课下作业。

　七、课后反思

　这节课学习了目录的制作，学生在前几节课已经对WORD运用较为熟练，因此，本节课学习难度不高，学生基本都能完成任务。

　

　一、教学目标

　1、知识与技能：了解书籍封面的组成和布局，掌握封面设计作品制作的基本方法。

　2、过程和方法：学习书籍封面设计的设计要素、构成原理和制作方法，能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义；能以自主或合作的方法进行设计和制作。

　3、情感态度和价值观：能认真按设计的程序体验设计和制作的全过程，形成以创意为重点的设计意识；提高对书籍封面设计的审美能力，形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯；培养学生的审美眼光以及学生的操作能力，让学生在实践中创造美，体验美。

　二、教学重点

　引导学生能运用以前学习的美术知识，灵活运用字体、色彩、图形和编排等设计要素，将需要传达的内容与作品的形式完美统一。

　三、教学难点

　学习封面设计中特有的思维方式和创意、构思方法，能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义。

　四、教学准备

　1、教师准备：多媒体课件，优秀封面设计作品等。

　2、学生准备：学生构思自我设计作品等。

　五、教学方法

　演示讲解法、实验学习法、学生讨论法。

　六、教学过程

　（一）复习

　1．复习上节课所学内容

　2．检查讲解上节课所布置作业

　（二）创设情境并导入新课

　1、情景设计

　师：PPT课件展示（封面和封底）

　师：封面、封底一般包括哪些元素？

　生:……

　2、导入新课

　三大要素：文字、图像、色彩

　师：书籍封面是根据图书的内容和主题来设计的，不同类型的书籍有不同意义的封面。一本书封面设计的好坏直接关系到这本书能否受到读者的欢迎，本节课我们一起来学习这些主题封面的设计。（以文字为主、图文结合）

　（三）任务探究，自主学习

　封面背景制作

　（1）同学们观看课本上例题，小组合作探究讨论，自主学习封面背景制作。

　（学生小组探究、合作学习、实践操作，教师巡回指导。）

　（2）学生展示自我，演示封面背景制作，老师鼓励，给予评价。

　（3）教师演示绘制自选图形椭圆，修饰图形（填充颜色、旋转和翻转、叠放次序）

　（4）学生观摩后，实践练习课后简单习题。

　（四）设计步骤小结

　1、构思

　考虑几种设计方案，从中选择最满意的，或将几个方案中的优点加以综合。

　2、定稿

　确定封面的规格、定位图形及文字的位臵。

　3、制作

　图形的设色或制作，运用学过的各种绘画技法（自选图形的修饰等）。

　（五）课程总结，布置课后作业。

　七、课程总结

　今天，通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才华，发挥了创造精神，学会了用艺术语言去分析作品、评价作品、创造作品，感受到了封面设计的艺术，很好的完成了