朗诵《依依惜别情》的开场白

1 关于朗诵诗句的开场白

关于朗诵诗句的开场白 1关于诗朗诵的主持稿

今夜心情如水，今夜古典如风。

我们聆听，我们感动，美文雅韵，曲水流觞。 你在江之头，我在江之尾，我们隔着荧屏对语，我们站在文字里相望。

最远的距离常常是最近的咫尺，心灵与心灵在阅读中走近，在文字里相融。 让我们记住这些美丽的瞬间，有这些瞬间，我们的日子不再平庸； 让我们记住这些感动的时刻，有这些时刻，我们的生活不再单调。

文学永恒，她可以深刻我们的灵魂；艺术永恒，她可以美丽我们的生活。梅花落地疑残雪，柳叶开时任好风。

请听歌曲《春风吻上我的脸》，演唱者：情非得已。1、轻轻地，轻轻地，我听见了春笋破土萌芽的声音；静静地，静静地，我听见了春苗快乐奔跑的脚步。

那么努力那么拼命地向天空生长啊，那生长的声音如酒，如火，燃烧了多少午夜梦回时烟锁重楼的轻冷和寂寥。

请听诗朗诵《春天的声音》，作者：王家祥，朗诵：敬婷。 2、有什么可以阻碍我们用语言的翅膀高傲的飞翔？有什么可以抵挡春天的小手推开心灵的绿窗？当季节的风吹绿江南的碧柳，当惊蛰的雨融化北国的冰霜，我知道，春来了，带着桃红李白的芳菲，带着雨润烟浓的迷丽。

请听诗朗诵《知春》，作者：陈所巨，朗诵：蝈蝈。 3、看，那娇艳的桃瓣染红了多少醉意的颊，含羞的梨蕊浸湿了多少凌波的袜？听，那剪剪的春风捎来了串串布谷的轻啼，柔细的杨柳伴随着声声燕子的低语。

天初暖，日初长，谁把金丝裁剪却，好春光。

请听散文诗朗诵《当春天来临的时候》，作者：淡然如水 朗诵：云悠悠4、春风吹皱了一池的碧水，细雨滋润了干涸的大地，粉蝶翻飞唤醒了我们沉睡一冬的心，辽河两畔处处留下了我们洋溢的足迹。

请听散文诗朗诵《辽河的春天》，朗诵者：非鱼。

5、春天的雨，如花针，似牛毛，柔柔地，密密地，斜织着我们青春的梦，浓郁了我们相知的情。

请听诗朗诵：《潇潇春雨》，作者：莫笑，朗诵：明月无痕。（直接接歌《三月里的小雨》）6、春风映袖，盈盈笑语，断肠院落，一帘风絮，怅然望，愿春色长驻，恐断红，惊燕子楼空。

也罢，执手相随，拼却一生，对花把酒，看飘飘柳絮入梦。

请听散文朗诵：《感悟春天--飘飘柳絮入梦来》，朗诵：风度南海。

7、东风来了，春天的脚步近了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，小草偷偷地从土里钻出来了。

请听散文朗诵《春天的小草》作者：忆秋 朗诵者：雪山飞狐。8、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但，聪明的你，请告诉我，今日的桃花是不是你皓腕下错失的那一朵？请听散文诗朗诵《想念桃花》，作者：江南梅，朗诵：李白9、春天里，我们快乐，春天里，我们播种。种下一首首甜美的歌，种下一句句安详的话，种下一杯杯欢乐的酒，种下一缕缕温暖的情。

请听诗朗诵《播种心情》，作者：北落师门，朗诵：草木本心。

（接歌《花心》）10、朝来庭树有鸣禽，红绿扶春上远林。忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。

寻？是寻梦或是寻一朵花，觅一支歌，盼一个微笑，等一个心跳。

有谁会懂？这思春的旧怨，这怀古的新愁。

请听诗朗诵《春之怀古》，作者：张晓风，朗诵：牧野一粟。

11、古筝声声，奏一曲春风化雨的知音绝唱，环佩叮铛，舞一曲心醉神迷的梦里春江。

请欣赏古诗朗诵《春江花月夜》，作者；张若虚，朗诵：妮妮。 12、长安城里，一袭白衣的柔情，终挡不住玉门关外春风不度的清冷。

请听诗朗诵《春风不度长相似》，作者：采唐韵，朗诵：观海听涛。 13、惠风和畅，天空掠过了回归的大雁；绿草茵茵，草儿点燃了迎春的共鸣。

让我们把春天挂在风筝的翅膀，来到田野，来到林间，放飞我们的快乐，放飞我们的明天。

请听散文朗诵《春的话语》作者：龙章辉，朗诵；赋歌。

14、醉了，还是醉了，醉在这满眼的绿意里，醉在这流离的花香里。伸出手，握住满杯的春愁，俯下身，闻一闻青丝缠绕的娇羞。

请听诗朗诵：《春天的味道》，作者：楼兰，朗诵：紫云轩。

15、你，曾为我而来，要摘取凝眸里那最美的一朵，我在为你而唱，呤一曲地老天荒的歌。有什么可以抹去我们三月的记忆？在这个春天里，我开始怀念你，怀念，你温暖的呼吸。

请听散文朗诵：《春天，我开始怀念您》，作者：雨兰，朗诵：河之南。

2诗歌朗诵主持人开场辞、结束语和串词技巧等

开场：尊敬的各位领导，各位嘉宾，老师们，同学们，大家好！我是今天XX比赛的主持人——XX!

岁月悠悠，四节更替！朋友们，看到了吗？秋天的画卷已经铺展：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”秋天正翩然向我们走来，“山抹微云，天粘衰草”秋在北国飘飞的梧桐叶中轻舞，秋在南国飘香的菊花枝头绽放！

那无处不在的浓浓秋意在我们心头荡漾！不是春光，胜似春光。这是一个收获的季节，“正是橙黄橘绿时”！这是一个诗意的季节，“秋色连波，波上寒烟翠”。

朋友们，让我们张开双臂拥抱秋天吧，拥抱那湛蓝的天空，拥抱那习习的秋风，拥抱那动人的红叶，在这无限的秋光中，放飞思绪，高声吟唱！

朋友们，让我们在文字中感受秋天吧，诗歌能够巧妙地表达思想，诗歌能够尽情的抒发情感！今天我们相聚在这里，一起激情飞扬，用热情的声音描绘秋天，用心中的诗情歌颂秋天！

XX学校第几届XX诗歌朗诵比赛，现在开始！

结束：听了大家激情的诗朗诵，正可谓： 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字！我们站在古代大诗人曾站过的那些方位上，回味枯荷听雨声，感受碧云天黄花地的萧瑟，以及万里霜天静寂寥的美景……在这莽莽苍苍的中华大地上，我们每一个人，对秋天，都能够谱出最精彩的乐章！道出最独特的感受！XX中学“歌颂秋天”诗歌朗诵比赛到此已全部结束，让我们以热烈的掌声对本次活动的成功举办表示衷心的祝贺！

串词最主要的就是承上启下，做好节目间的衔接，不必过长，力求短小精辟。

3关于青春诗歌朗诵的开场白和结束语

每一个女人对青春不会陌生， 曾几何时， 他们也是一个懵懂的少女。

每一个女孩对青春有着无穷的幻想， 在他们情窦初开时， 青春让他们脱胎换骨，对一切有了新的认识。 而青春，这到底是什么东西，它有着什么样的威力，让人们如此向往，如此回味？ 它，就是一首曲子， 青春的曲子，绚丽的曲子。

奏响它，幻想在身边萦绕。 让我们对未来产生了想象， 在憧憬一切源于生活，高于生活的点点滴滴、是是非非中， 我们在成长， 理想在生根， 人生价值观在建立， 素养在提高， 一切都有条不紊地在向成熟方向发展。

那张童真的小脸， 那双清纯的大眼， 即将消失于遥远的天际， 替换这些的， 是花容月貌的面庞， 和闪闪有光的魅眼。 唱响它，情感在心中萌发。

亲情、友情、爱情、勇气、信心、嫉妒、憎恨、叛逆…… 使我们得到一次灵魂的升华， 生活因此而变得 或欢天喜地、或忧伤寂寞、或惊险刺激、或甜蜜幸福、总之变化多端、丰富多彩、穿插成了一篇篇情感浓厚的小小日记。 心灵找到了一个归墅， 情感得到了释放。

天空是湛蓝的， 草原是宽阔的， 这些情感化成了点点星光， 照亮了通往未来的道路。 这就是青春的旋律，多么美妙，多么让人陶醉其中啊。

4诗歌朗诵会的开场白怎么写

金色的十月，是花的海洋，人的海洋。

在这一天，你可曾看见鲜花的舞蹈？你可曾听见鲜花的欢笑？你可曾在鲜花的歌声中，去追寻童年甜甜的曲调？请看看我们每一张笑脸吧，圆润、甜蜜、天真、美好！在十月金色的阳光中，吐露芬芳多么妖娆；在十月金色的秋风里，放声歌唱多么高兴！我们的赞歌是动人的，它的每一行音符，都包含着对祖国、对老师无限的热爱。我们的赞歌是幸福的，因为它不仅献给鲜花竞放的的今天，而且献给硕果累累的明天。

赞歌声中，我们继往开来，努力进取，为祖国美好的明天，为自己光辉灿烂的明天拼搏。“爱我河山，颂我中华”诗歌朗诵会现在开始。

5古诗词诵读开场白

送别类：

离别之时的知相送往往勾起人们无限的思绪，念旧、感伤、迷茫、悲情——万千离别情感涌上头，这个情感的喷发点是古代文人吟诵的重点。

边塞类道

如果将美赋予音乐，边塞诗便是豪放的军旅进行曲。在豪气冲天的军鼓声中，旌旗飘飘，万马齐喑，再辅以诗人或回高亢嘹亮或低回深沉的吟咏，构成奇情壮丽的边塞曲

风景类

在古代诗人的眼中，世界是一幅多变的风景画。从春写到答夏，从夏写到秋，又从秋写到冬，总有写不完的诗，抒不尽的情。

6古诗词朗诵比赛支持人开场白

敬爱的XXX！亲爱的XXX！大家上午/下午/晚上好！

有这样一种书，被代代相传，价值历久而弥（mí）新，人们称之为“经典”。

古诗词是古代圣贤的智慧结晶，她以无尽的思想光辉指引人们在茫茫的历史长河中前进。

经典古诗词是一座巍巍丰碑，它计数着中华文明的历史遗产；

经典古诗词是一顶灿灿王冠，缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。

古诗词是我国文学宝库中的瑰宝。它短小精悍，词句优美。

它节奏感强，易读易记。它蕴含着丰富的中华民族传统文化。

我们在老师的精心指导下，开展了中华经典古诗词诵读活动，以继承古代文化。

我们营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。

金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近蒙学经典。

金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读经典诗文。

读书，让我们与世界上最美好的事物相遇相知。

读书，让我们那荒芜的心灵得到滋润。

让我们与好书为友，打好人生底色。

让我们与经典作伴，润泽精彩童年。

今天，我们欢聚在这里，诵读千古美文，传承华夏文明。

今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。

让年轻而澄澈的心灵，一路书香，一生辉煌！

今天光临现场的领导有：

今天光临现场的评委有：

下面有请XXX讲话

现在，我宣布：XXX中华经典古诗词诵读比赛现在开始！让我们用热烈的掌声，预祝同学们，在今天的比赛中，取得优异的成绩。

静听生命之音

      鸟弄桐花白，鱼翻谷雨萍。古人说“雨生百谷，故曰谷雨”。月明到处清光照，谷雨遍洒人世间，谷风习习，谷雨沥沥，滋润万物，蓬勃而新，家国清明。一场谷雨，悄然而至，那绵密的雨脚亦如那繁密茂盛又不乏纤细的绿茎，簇拥一片，扑面而来，谷雨过来，水汽蒸腾云雾缭绕，点点清冷，丝丝凉意，不知名的花香和着稍许有些凉意的清风慢慢袭来，让人倍感神清气爽，生命的活力亦在不知不觉中重新伸张。转眼望去，远处，眼见山间葱翠，淡烟隐隐，遥岑迥抹柔蓝，远岫忽生湿翠。进处，柳岸青坪，茸茸翠色，浮动波心，风摇碧浪层层，雨过绿云绕绕。耳听莺啼鸟语，泉水叮咚，在那一眼望去纤素、清澈的苍天下，生命之泉在无声无息中悄然流淌，生命之花亦在无声无息中安然绽放。

      耳听生命之音，心悟生命之意。或许艰难走过2020年，这个不平凡的一年，人类此刻对“生命”这个词语会有更深刻的领悟。一场新冠肺炎疫情带给我们诸多思考，思考生命是什么？难道岂独人类才有？“灵根育孕源流出 ，心性修持大道生。大哉乾元！至哉坤元！万物资生，乃顺承天。”万物皆有灵性，孕育生命。古人云：“三才者，天地人；三光者，日月星。”人禀承着天地的正气而生于世间，就应当效法天地的高厚覆载之德用一颗仁义之心来对待世间万物。否则，人与禽兽只不过是名字不同而已！然而病毒的肆虐警示我们人类明白我们的老祖宗几千年前就告诉我们的道理。人类从未停止对野生动物的杀戮，对环境的破环也从未停歇，新型冠状病毒的肆虐，让我们明白了生命有时是如此的脆弱易碎，但又是如此的坚毅如钢，或许只有当死亡真正闪现跟前，我们才感知对生命的渴望和敬畏！源不深而岂望流之远？根不深而何求木之长？德不厚而何求国之安？人类应当敬畏自然，珍爱生命，与万物和谐共处。

      细察生命足迹，方可永驻心间。珍爱生命之心，必须深入骨髓，溶于血液，不能只能空喊口号，而要付出实际行动，要从小告诉孩子们所有的生物都是有生命的，所有的生命都是珍贵而美好的，孩子幼小而纯洁的心灵含有一方沃土，植入一颗善良之种、博爱之种、仁义之种，悉心培育，假以时日，必定遍开芬芳，绿树成荫。知何为生命，方能明为何惜之，怎样让孩子理解“生命”一词，这个看似平凡而意蕴深刻的主题呢？其实答案很简单，就是让小朋友们自己观察生命足迹，用心去感受生命之坚强、生命之脆弱、生命之神奇、生命之可爱、生命之可敬，为此我布置了一道特别的作业——《黄豆发芽一周观察日记》，要求小朋友们仔细观察黄豆每天发生了什么变化，把你看到的，心里想到的说给爸爸妈妈听，或者用一两句话写下来。非常欣慰的是部分小朋友们认真地完成了老师布置的作业，耳听其音，目观之色，第一次与生命进行了一次亲密接触，而且相谈甚欢。下面一起来看看我们班小朋友的优秀作业。

      纵是道阻且长，但耐心细致如你，终见嫩芽芳姿。这位小朋友，一连几天耐心等待，小黄豆总是没有发芽，毫无起色，连我也不禁也小朋友捏了一把汗，心想：“孩子能坚持观察直到黄豆发芽吗？”然而小朋友虽然心情很失落，但终是没有放弃，最后一句兴奋的呐喊：“我的黄豆宝宝终于发芽了！”让老师也要为你鼓掌称赞。等待一颗种子破土而出，萌发新芽，是一个漫长的过程，其中夹杂几分期待，点点失落，但更多的是渴望新生命慢慢诞生的欣喜与惊奇。此刻新的生命正在孕育，热爱生命之种又何偿不在孩子内心深处悄然播种。

      描述之生动形象，纵是小小黄豆，也如此般英姿勃发。小朋友描写非常生动细致，在他们形象灵活的笔触下，小小的黄豆时起初如同一只只可爱的小蝌蚪，活灵活现；亦如一个个小巧的逗号，神奇十足；最后摇身变成了一个个长长的感叹号，连连叹息。小黄豆从一颗小小的豆子慢慢地萌发新芽，嫩嫩的绿芽逐渐变长变细，就像一幅幅美丽又神奇的画卷在我面前层层铺展开来，薰然而又芬芳，热爱生命的情感亦在孩子内心不知不觉中缓缓伸展开来，此时澄清平静的湖面上泛起了细微的涟漪，慢慢地亲吻着江岸，如丝线般一根根地织进了孩子幼小的心灵。

      毫端蕴秀书写生命之声，细心呵护触摸生命之力。正如孩子们在日记中写到：“我的小豆豆有一头正在想努力地想冲破豆皮，用手轻轻地摸一摸，我感觉到芽孢是鼓起来的，加油！我的小豆豆！”小小的黄豆内蕴含着多么神奇、强劲的生命力，竟能使它冲破外壳，长出嫩绿的芽儿，那一抹浓浓的新绿，望之深惬素心，兀对更快青眼，这就是生命！鲜活的生命！孩子在培育豆芽的过程中，生命的张力在一次又一次地撞击着孩童们幼小的心灵，温暖着他们内心深处的那一方沃土，试想这样可爱、可敬、可叹的生命，我们怎能不爱！然而世间万物皆有生命，我们怎不惜之。孩子们虽已完成观察黄豆发芽的作业，但生命之可敬可爱，孩子惜之爱之的旅途才刚刚开始。

      谷雨洗纤素，裁为白牡丹。已是春意阑珊，但生命的脚步并未就此停歇。人间四月芳菲将尽，室外牡丹欲露容光，落絮飞花轻逐流水，赏花仕女顾盼神飞，澄清如水的碧空下，葱绿欲滴的草丛旁，不知名的花儿正在静静绽放，细细听之，你会领悟生命之音。春听鸟声夏听蝉，秋听虫声冬听雪，月下听箫声，山中听松声，生命之声无处不在，请用心聆听。

　　高一语文朗诵、朗读理论及技巧的探讨

　一、什么是朗读

　朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动的表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。

　在国语文教学中，朗读是颇重要的一门课，因为声音的优美容易吸引学生的注意力，并使学生更加了解文章内容及情意。而再一年一度的国语文比赛时，朗读也是其中一项，在教学上的重视度及分量可想而知。那么，什么是朗读呢简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把语文教材(多半是别人的作品)有感情地读出来。透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气。充分欣赏文学的美。朗读除了给学生示范以外，主要的目的还在辅助讲解课文，用声音把文字作最佳诠释。因此，当教师朗读时，学生必须专注看课文，以了解课文中的形、音、义，并充分掌握文章的思想、情感。

　二、朗读的类型

　(摘录自台中师院副教授陈弘昌博士之文章)

　1、范读法：这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。

　2、伴读法：是教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。

　3、轮读法：每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。

　4、接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。

　5、领导读：是由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。

　6、交互读：甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。

　7、分组读：分组、分行或分排读，并互相矫正错误。

　8、自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。

　9、指名读：由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。

　10、表情读：课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。

　11、抽签读：在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来朗读。

　12、对话读：儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。

　13、高低音读：甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。

　三、引读

　(台东师院语教系何三本教授之文章)

　定义：引读，就是在学生朗读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读的一种方式。引读不同于‘领导读’或‘交互读’，‘领导读’是教师读一句，学生跟着读一句;‘交互读’是甲组读第一句，乙组读第二句。引读则要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。

　引读的四种进行方式：

　1、提示式：如记叙文一类的课文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。提问式教师设计一系列问题，要求学生根据这些问题，朗读课文中的有关语句回答透过这个方式，学生可以了解课文内容，而且更容易掌握文章的表达技巧。

　2、插叙式：如诗歌一类的课文，由于语言比较精炼，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，领会其中意境。

　3、添词式：句子与句子之间，可以有因果、总分、分合、并列、递进、转折、假设等逻辑关系，文章中有些地方没有使用关联词语时，在引读的时候，便应添进去，使关系清楚显示，学生比较容易掌握。

　4、听众的朗读：朗读时使用别人不知的材料，考验听者理解的程度，称为‘有听众的朗读’。这种方式一方面练习朗读，一方面训练听众。在日常生活中听比讲的机会多，听的人应该知道如何一面听一面运用思想，将别人叙述的要点和主要意义分析出来。因此，这是一种读与听并重的方法。

　有听众的朗读练习方法如下：

　1、分两组朗读：将全班学生分为两组，每组分别准备一种朗读材料(事前不让另一组知道)。朗读时，第一组朗读，第二组静听。朗读完了，教师考察听的那一组了解的程度。然后再由第二组朗读，第一组静听。

　2、个别的朗读：朗读前，将全班分成若干组，各组的每个儿童各自在课外读物中，选择一篇简短材料，上课时轮流向同组儿童宣读自己所准备的材料，然后全组共同批评讨论。

　3、表演性的朗读：选可以表演的材料，分给担任表演的儿童，令其分别担任朗读，其余儿童为听众。

　如果遇到诗歌、韵文等课文，可以配合音乐课教导吟唱，藉以提高学生学习的兴趣，使儿童了解中国文字声韵之美，并捕捉诗、感染诗境中的美感，用情以运声，由声以表情，提升心灵境界。

　四、朗读指导，应遵照的注意事项

　朗读宜在对课文内容及生字新词有所认识之后才指导。

　教师先要范读，以供儿童模仿，故教师必须注意字音声调的正确，以及语调上的抑扬顿挫。

　注意儿童发音是否正确，如要纠正误读，宜在儿童全文读完之后，师生共同修正。

　朗读的语调要自然，声量要合宜，少用大声齐读，以免影响隔壁班的同学上课。

　朗读是一句一句地读，要扩张视音距，而非一字一字地读。要读出标点符号来，惊叹号的读法与问号有别，句号读法当然与逗号不同。

　要指导学生各类型句子的读法，如陈述句声调要平，疑问句声调由低而高，祈求句声调要缓，命令句收音快速，感叹句慢而沉重。

　声情与文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壮的、悲哀的、激昂的、凄凉的等不同的文情，应以不同情感的语调朗读。

　每次朗读的时间，应以儿童当时学习的情境来决定，最多不超过十五分钟。

　儿童程度较低，或教材较难时，即使中年级，也可采用朗读指导，以提高儿童的理解。

　五、朗读惯用符号

　朗读符号并没有统一的规定，然而在上完上一次朗读及朗诵理论及技巧探讨的课程后，我找到朗读的惯用符号，并摘录如下：

　1、屏东师院语教系系主任黄瑞枝教授以音乐记谱符号注记，颇富创意

　<渐强。>渐弱。　(拉长。　V换气。　-饱满有力。　↗上滑。　↙下滑。

　▽顿音(短促有力，富有弹跳性)。

　〡表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。

　︿表示比原标点符号停顿时间再长一些，可换气也可不换气，看具体情况而定，用在有标点符号的地方。

　︽表示较长时间停顿，可换气。

　︶表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿。

　表示主要重音。

　2、国语实小在民国七十七年编著一本国语科朗读教材研究：

　轻读(弱)。

　。重读(强)。

　↗音调上扬。

　↙音调下降。

　-↓-连起来读。

　﹋﹋﹋﹋﹋﹋反覆。

　r　r　r　r分段。

　连续轻读。

　。。。。连续重读。

　────尾音拉长。

　V注意对比。

　△△△△注意表情。

　、停顿。

　<<渐强。

　>>渐弱。

　─。─两头低，中间高。

　○──○两头重，中间轻。

　※快。

　⊙慢。

　3、林葳葳老师所著的名家教你朗读一书中的朗读符号、代表断句(但是气不可以中断)。

　-代表语音拉长，速度稍慢。

　|代表语气紧凑，速度稍快。

　代表重读。

　﹋﹋代表轻读。

　)代表声调高起(高调)。

　(代表声调低下(低调)。

　读者可以采用其中一种，或撷取各种的精华，另创一种朗读符号。最重要的是自己使用起来能得心应手，不易产生错误就可以。

　六、朗读的技巧

　1、停顿：

　通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。

　停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。以标点符号来说，又因符号不同而停顿的时间也跟着改变。句号、问号、感叹号与删节号的时间较长，分号、破折号、冒号次之，逗号较短，顿号最短。有时没有标点符号的地方，由于语气的需要也要暂时停顿，这种停顿虽也有断句的作用，但是气不可以中断。

　2、速度：

　文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。

　不过，跟停顿一样，速度也不是坚守原则一成不变。为了更准确表达作品的情感，可随时有变通的处理方式，务必要灵活运用。正如唱一首歌一样，有人能把歌曲的速度和该停顿的地方处理得宜，也就是诠释得很恰当，就能引起聆赏者内心的共鸣。反之，若把握得不得当，旋律不对或节奏不准，我们就说他唱得不好。‘音乐是时间的艺术’这一句话，也可作为朗读技巧的重要参考。

　3、轻重：

　因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。

　4、升降：

　升降指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。语句里有了这些变化，才会有动听的语调。所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。句调的升降变化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。一般句调有四种变化：

　高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。

　降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。

　平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。

　曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。

《避》

文/韩博

后海浮前生，他心底

一暗，前生忘了树影。

他静听，浆声静听另一个

他，听风停入无风的静听。

琵琶轻弹弦外的心切

琵琶为她们清谈了他。

远山远水，怎又远人不见，

那远灯。又怎暗去来时岸。

马骅04年失踪了。或者说的难听点，已经去世了。韩博与马骅是很要好的朋友——只是朋友啊，但很要好，就够了。马骅没消息后，韩博当然要伤心。写了一组《借深心》。这首《避》亦是其中一首。才八行，但读下来，真得很感动。特别是第一段“后海浮前生，他心底/一暗，前生忘了树影。”。

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《乡村教师》

文/马骅

上个月那块鱼鳞云从雪山的背面

回来了，带来桃花需要的粉红，青稞需要的绿，

却没带来我需要的爱情，只有吵闹的学生跟着。

12张黑红的脸，熟悉得就像今后的日子：

有点鲜艳，有点脏。