桂花雨五年级上册，有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些美好的回忆？

关于桂花的美好回忆如下：

有一天早上走到学校门口闻到了一股香味，妈妈说这是桂花香，桂花一般农历八月开花，别看小小的花瓣却很香。有一种茶叫桂花茶，喝起来很香。我想要摘一枝妈妈说这是公共财物不能随便采摘要爱护它们。

《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，作者是当代台湾女作家琦君。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。

扩展资料：

本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。

作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。

这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。

朗读，是一种大声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点的基本功；就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，朗读是最重要的

朗读是初中语文教学中的一项重要任务，对课文进行有感情地朗读有助于学生体会作品情感，从而受到情感的熏陶，进而达到语感、美感与情感的和谐统一。正因为朗读过程中的“有声语言”，能够深深打动学生的情感

（1）重视范读作用。初中学生的朗读能力与朗读技巧还比较欠缺，但是他们这个阶段的表现欲和模仿力强烈。因此，教师的范读很重要。

（2）重视学生情感体验的交流。虽然学生在生活方面有着较为丰富的情感体验，但是他们对文章情感的体验往往不足，因此，在教学中应该让学生把自己的体验说出来，以便于他们取长补短，带动那些对文本情感体验不深的学生，这样就为学生正确地指明了感情朗读的方向。

（3）创设情感朗读的氛围。情感是一件看不见、摸不着的东西，它需要激发、需要感染，它随着环境氛围的变化而变化，因此，创设一些适当的教学情境是很有必要的。

有如下几种感情：

1、伤感：通常当人受到打击或者遇到很难过的事时容易产生这种感觉，往往是最美的情感，也是最痛的情感；

2、激动：指激荡;由于受到刺激而感情冲动；

3、愤怒：是指当愿望不能实现或为达到目的的行动受到挫折时引起的一种紧张而不愉快的情绪；

5、轻快：给听众一种轻松愉快的感觉。

朗诵是一种通过声音来表达文学作品内容和情感的艺术形式。

1、它通常是在音乐的伴奏下，以朗读的方式将文字转化为声音并演绎出来。朗诵不同于简单地念诵或朗读，它强调对文学作品内涵的理解和情感的表达，通过声音，语调，速度，停顿等细节来传达作者的意图。

2、朗诵能够帮助我们更深入地理解文学作品，使作品的意境，情感和形象更加生动，使作品与观众产生共鸣。通过朗诵，表达者可以凭借自己的声音和表演技巧，将诗歌，散文，戏剧等作品演绎得更加真实，感人，引起听众的共鸣和情感的共振。

3、朗诵在教育和文化传承中也起到了重要的作用。通过朗诵，我们能够更好地学习和记忆文学作品，提高阅读理解和表达能力。同时，朗诵也有助于传承和弘扬文化传统，让经典文学作品在不同的时代得到诠释和传播。

4、此外，朗诵还可以提升文学欣赏和审美能力。通过朗诵，我们不仅可以听到文字的声音，还可以感受到其中的美感和艺术价值。朗诵将文字转化为声音，通过声音的表达和演绎，使文学作品更加生动，感人，从而让我们更好地体验和欣赏文学的美。

5、最后，朗诵也有助于加深对文化和历史的理解。朗诵往往涉及到经典文学作品，这些作品承载着丰富的文化和历史内涵。通过朗诵，我们可以更深入地理解和感受这些作品中所蕴含的文化思想、价值观和历史时代背景，从而拓宽我们的文化视野。

6、总的来说，朗诵是一种具有多重价值和意义的艺术形式。它不仅能够培养语言表达能力和修养，提升听力和理解能力，还能够培养情感表达能力，提升文学欣赏和审美能力，深化对文化和历史的理解。因此，朗诵在个人的成长和文化传承中都具有重要的作用。

学习朗诵时需要注意的事项

1、选择适合自己的文学作品：选择一篇适合自己口音，声音和性格特点的文学作品进行朗诵。确保能够与作品建立起情感共鸣，并能够自如地表达出来。

2、理解作品的内涵和情感：在朗诵前仔细阅读和理解所选择的文学作品，深入挖掘其中的内涵、情感和意图。只有真正理解作品的含义，才能更好地将其通过朗诵传达给观众。

3、注意声音和语调的运用：朗诵需要注重声音的表达和语调的运用。注意音量，节奏，语气的变化，通过声音营造出作品的情感和意境。

4、使用适当的表演技巧：朗诵不仅仅是简单的朗读，还需要一些简单的表演技巧。例如，注意用眼神和肢体语言来增强表达效果，注意音调的变化和停顿的运用，以及合理地运用语速和节奏。

5、保持自然和真实：在朗诵过程中，要保持自然和真实，不要过分刻意地渲染或夸张。朗诵应该是真实的表达，展现出自己的个性和情感。

6、自信和放松：朗诵需要有自信和放松的心态。相信自己的表达能力，不要过于紧张或焦虑，保持一种自然而舒适的状态。

答：每一个学段在课文的朗读上都有要求，并且要求都在不断提高，用普通话正确流利有感情地朗读课文在语文课标上在每个学段都有涉及。并且在这一基础上各学段的要求上还在丰富提高，如下：

强调联系生活理解课文，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

不仅要求会用感情的读，还要求感受情感，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

还要会体会不同的符号的表达效果，在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法来组织语言的朗读。

扩展资料

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在每一个学段都有涉及，只是在要求上会有所提高。第一学段强调学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，第二学段则要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，第三学段则强调能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第一，第二学段的阅读要求相较于第三学段的要求层次会低一些，第三学段会高很多。

参考资料来源

-语文课程标准

以下是一些常用的朗诵表达技巧：

1语调和节奏：

语调和节奏是朗诵中非常重要的因素。通过合理的语调和节奏，可以使朗诵更加有感染力。在朗诵中，要注意把握好句子的停顿和重音，使语言更加流畅和有节奏感。

2音量和音色：

音量和音色是朗诵中表达情感的重要手段。在朗诵中，要根据情感的变化适时调整音量和音色，使之与文字内容相符合。在表达激动和激情的部分可以提高音量和音色的强度，而在表达柔和和温情的部分可以降低音量和音色的柔和度。

3语气和情感：

朗诵是通过声音来表达情感的一种方式。在朗诵中，要根据文字的情感变化，调整语气的变化。在表达喜悦和愉快的部分可以使用明快和轻松的语气，而在表达悲伤和沉重的部分可以使用低沉和哀怨的语气。

4手势和身体语言：

朗诵不仅仅是声音的表达，还可以通过手势和身体语言来增强表达的效果。在朗诵中，可以适当运用手势和身体语言来配合文字的表达，使之更加生动和形象。

5表情和眼神：

表情和眼神是朗诵中表达情感的重要方式。在朗诵中，要注意通过面部表情和眼神的变化来表达文字的情感。在表达喜悦和愉快的部分可以展现出笑容和明亮的眼神，而在表达悲伤和沉重的部分可以展现出忧郁和沉思的表情和眼神。

6音调和音色的变化：

音调和音色的变化可以使朗诵更加丰富和有层次感。在朗诵中，可以通过改变音调的高低和音色的明暗来表达文字的情感和意义。在表达激动和激情的部分可以使用高亢和明亮的音调和音色，而在表达柔和和温情的部分可以使用低沉和柔和的音调和音色。

7语速和停顿：

语速和停顿是朗诵中表达节奏和情感的重要手段。在朗诵中，要根据文字的节奏和情感变化适时调整语速和停顿的长度。在表达紧张和激动的部分可以加快语速和缩短停顿的长度，而在表达平静和温和的部分可以减慢语速和延长停顿的长度。

朗读技巧：

1、熟读诗——掌握作者：把握作者对诗篇的创作理念及构思，是最好且最直接的方式。

2、深刻解诗：「解诗」并不是照着字面上的意义分析一下就够了，除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基础，努力探索作者的创作意图和动机。

进而分析每段，每句，甚至每个字的内在意义。不仅这样，而且要把诗内所含的思想情感，逐渐变成自己思想情感的冲动，直到情不自禁不能不说的时候，再开始朗诵。

3、掌握基调：「基调」就是朗诵时整首诗的「主题意识」、「主题呈现」的整体方式。诗的基调可能是忧伤的、愉快的、励志的、哀恸的等等。

4、入诗:首先入诗的应是朗诵者。朗诵者因着深刻理解诗句而深受诗意感动，而后藉由丰富且适切的声情表达方式，感动了自己，最后感动了听者，双双进入诗境之中。

5、在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节，叫做重音。同样的一句话，如果重音不同，表达出来的意思也就不同。