描述感情的形容词英语

表达感情的形容词

1、伤心 heart-struck 伤心的 smart from 伤心

2、烦恼 agonising 烦恼的

3、恼怒 irritated 恼怒的

4、生气 angry 生气的 huffish 生气的

5、幸福 beatific 幸福的 eudemonic 幸福的

6、高兴 bobbish 高兴的 exhilarative 使高兴的 glad 高兴的 joyless 不高兴的

harrowing 痛心的

7、孤独 lone 孤独的 solitary 孤独的 solitude 孤独

8、疲倦 aweary 疲倦的 beat-out 疲倦不堪的 careworn 疲倦的 dog-tired 疲倦极的 forspent 疲倦的 forwearied 极疲倦的 forworn 极疲倦的

9、讨厌 abominable 讨厌的 accursed 讨厌的 accurst 讨厌的 antipathetic 讨厌的 bally 讨厌的 brattish 讨厌的 bratty 讨厌的 cumbersome 讨厌的

cumbrous 讨厌的 irksome 讨厌的 loathsome 讨厌的 nuisance 讨厌的

objectionable 讨厌的 offensive 讨厌的 pesky 讨厌的 plaguy 讨厌的

10、喜欢 likesome 讨人喜欢的 yappy 喜欢叫嚷的

情感视频剪辑，很多做情感短视频的博主，并不是手工一个一个剪辑，太没效率了啊，建议使用自动生成视频软件去制作，手机上的话用王者剪辑里面的克隆大师剪同款功能，导入视频源和克隆对象视频就可以，一键批量情感视频剪辑。

姜十七。

姜十七在抖音中拍情感剧。

抖音（英文名：Tik Tok）是由字节跳动推出的一款短视频分享软件，于2016年22月上线，是一个面向全年龄的音乐短视频社区平台。抖音应用人工智能技术为用户创造多样的玩法，用户可以通过这款软件选择歌曲，拍摄音乐短视频，形成自己的作品并分享给平台上的用户。

想要找一些情感语音，有以下几种方法：

1 在各大音乐平台搜索情感歌曲或情歌，选择自己喜欢的歌曲进行收听。

2 在语音社交类应用中，如语聊天、语音留言等应用中搜索情感语音，也可以自己录制一些自己的情感语音并上传分享。

3 在短视频应用中搜索情感视频，一些视频中也会添加类似语音的配乐，可以通过搜索找到自己喜欢的情感语音。

4 在一些网站或论坛中寻找自己需要的情感语音，可以通过百度搜索或者发帖寻求其他网友的帮助。

需要注意的是，在使用情感语音时，要避免侵犯他人版权的行为并保护自己的隐私。

如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度

新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。一、情感的概念、特征与功能情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征，具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为：如果动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率。减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。 二、情感与语言学习相关国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一，是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系。 （一）语言具有情感功能语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认识性、实效性和情感功能。语言的重要功能之一是沟通思想情感，促进人际交往。人际交往不可避免地要涉及人的情感态度，情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。恰当合理地使用语言有助于加深情感，增进友谊和相互尊重。因此，学生学习外语的过程就是学会与人沟通、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。 （二）情感态度对语言学习的重要影响情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。克拉申也对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。他认为，有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响，语言输入也必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收。反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重，情感过滤的量就越大，语言的输入效率就越低。如果学生受消极情感的影响太大，就会影响其语言的学习行为。中学生在英语学习中常见的消极情感有：因性格内向而害怕与同学和老师交流，一听说考试就怕或由于过分紧张而导致语言表达不流利等。因此，教师要帮助学生克服消极情感，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用，师爱是这种情感的具体体现，犹如阳光、雨露、春风。因而，对学生既要“晓之以理”又要“动之以情”，要以情达理，顺理入情。有理无情不足以感人，有情无理也难以启人服人。教师作为组织者、参与者和指导者，应处处以学生为本，使他们在课堂上发挥主体作用。 （三）情感态度与学生的全面发展密切相关基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质，是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成学生发展过程中的“情感空白”（emotional illiteracy）。现代教育理论认为，情感是非智力因素， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点，直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是，情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明，情感教学是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。 三、情感教学在新课程改革中的实施当前，在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先，新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和

看来你英语很好，就不再翻译了，她要表达的情感还是让她自己说吧：

To celebrate the strength and longevity that my fans, friends, and family have supported me with I wrote this song "Catch my Breath" with one of my best friends that has seen me through everything This song represents who I've been, what I've felt, and where I'm headed as not only an artist but as a 30 year old that is now smart enough to know that it's time to stop, catch my breath, and be proud of not only what has been accomplished but of all the people that have helped me become the woman I am today。