中职生正义感的调研与教育思考 关于微课应用于中职语文教学的思考

　　摘　要：中职生的正义感受社会多元化价值观的影响很大，而这个群体的正义感具有很大的可塑性和教育性。本文通过调查探究归因，并结合作者多年实践，就职校如何做好学生的正义感教育，提出一些个人的看法。

关键词：中职生；正义感；教育思考

正义感是追求正义、伸张正义的道德意识和行为，是做人的优良品德。在德育工作中，正义是道德教育的核心，学校要注重培养学生正确的人生观、世界观和价值观，而正义感的教育和培养是落实这三个观的切入点。当今社会多元化价值观影响着中职生的正义感，中职生群体的正义感是社会的一种反映，但这个群体的正义感具有很大的可塑性和教育性，所以，中职生的正义感培养很值得我们去探究和思考。

一、正义感教育的重要性和迫切性

去年的“小悦悦事件”中，两岁女孩小悦悦相继被两车辗压，7分钟内18路人漠然而过，见死不救。今年5月4日在东莞发生了外国人因阻止偷窃惨遭群殴，30多名围观者又是漠然，而30米处的执勤治安员却说“不是管辖范围”，表现“淡定”，事后老外表示“很失望、很寒心”。正义感到哪里去了？国人的“血性”到哪里去了？是谁造成冷漠路人？笔者认为根源是社会缺乏公平正义精神。

正义感，正是个人情感、态度、价值观的体现。时至今日，在开放、多元的价值取向中，各种思想互相冲击碰撞，正义感作为一种道德品质，备受人们的关注和讨论。近年，我国出台了《公民道德建设实施纲要》，提出了公民道德建设“二十字”，全国上下开展道德建设的大学习、大讨论。且新课程实验改革指出，要加强学生情感、态度、价值观的教育。中职生是特殊的学生群体，特别是近年来生源质量普遍下降，独生子女增多，学生素质参差不齐，易受外界诱惑，学生德育教育遇到了前所未有的挑战。职校时期是中职生个性渐趋定型的重要阶段，所以，探究中职生的正义感，有效地开展正义感教育，是当前职校德育工作的迫切要求。

二、中职生正义感状况的调查和结果分析

（一）问卷调查，量化分析。

笔者在处理学生个案，掌握学生对待正义感问题的表现和成因，以及进行各层次学生座谈了解学生正义感基本情况的基础上，编制成《中职生正义感情况调查问卷》，对我校08、09、10和11四个年级中18个班的758名学生进行了问卷调查，其中部分结果如下：

从统计数据分析，多数学生具有正义感，对不良现象有507%学生敢于举报，受侵害的学生群体中有551%能向老师或家长汇报。但这与期望指数相去甚远，仍有相当数量的学生，在对待不良现象上正义感不足，特别在不敢举报的原因上，主要受个人的心理态度影响，事不关己，怕得罪人，怕遭人报复的心态占了832%。在处理受侵害的方法上，采用找朋友摆平及个人私了的共占255%，这一部分学生在处理这类问题上往往陷入恶性循环的境地，这也是学校德育工作的难点。所以，在教育问题上，学校应重点分析、掌握学生的心理，加强法制教育和分辨是非的教育。

（二）个案积累，访谈调查，质性分析。

笔者从长期处理学生问题的大量个案中分析得出，中职生群体的正义感可以分为以下五种类型：

（1）正气群体型：这类学生发现不良问题能积极向老师报告，或者在自己的能力范围内能给予指正，正义感较足，主要是班干部和集体观念较强的学生。但这部分学生随着年龄增长，主动性逐渐减少，表现为高年级学生数少于低年级。

（2）中立群体型：这类学生大多认为事不关己，怕得罪人，而对不良现象置之不理，当教师就相关问题询问这部分学生时，他们会推托不知道。

（3）弱势群体型：这个群体中的一部分学生来自不健全或经济贫困的家庭，受人侵害、威胁、恐吓后，往往不敢揭露；一部分是来自十分富有的家庭，受侵害（如勒索）时，往往给钱以息事宁人。这个群体的正义感严重不足，极容易陷入受人侵害的恶性循环中。

（4）寻求保护型：这类学生开始可能是受害者，但为了保证自己今后不再受害，往往是找人摆平，然后加入一些强势帮派中，最后反过来侵害别人，以至于深陷泥潭。

（5）不正气型：这类学生存在较多的不良行为习惯，如抽烟、打游戏机、偷窃、勒索、打架等，个别学生脾气暴躁，甚至与不良的社会青年混杂一起。

三、中职生正义感不足的原因分析

笔者认为，当前中职生正义感不足的原因可归纳为以下几方面：

（1）学生个体的主观原因。其一是明哲保身，事不关己，怕得罪人的思想占了主导位置；其二是道德意志薄弱，对是非、善恶判断是清析的，但为了满足自己的需要或在外界的诱惑、威胁下，而失去了自制力；其三是法制意识淡薄，不懂用正当的途径来保护自己的合法利益，甚至在受到侵害后还屈于威胁的压力，不敢检举。

（2）不良社会风气的影响。社会上某些不正之风，如贪污腐败、损人利己的不良思想意识，**、暴力等文化垃圾，严重浸染着道德判断能力不高的中职生，这些都给中职生以潜移默化的影响。

（3）家庭教育不当。部分父母对独生子女过分溺爱，使孩子形成自私、专横的个性；有些家庭成员存在长期酗酒、赌博等恶习或家庭结构的剧变，使孩子心灵受创伤，而容易走上不正之道；有些家长过于保护孩子，从小教育孩子不要多管闲事；还有部分家长，长期忙于工作等，对孩子的成长发展从不过问。

（4）学校教育的失误。一是学校为了保护学生人身安全，在德育考核中删除了“见义勇为，敢于同坏人坏事作斗争”。从人本主义的角度出发，避免学生受到伤害是正确的，但不等于学生就不能或不要同坏人坏事作斗争，对不良现象视而不理，这是当前学校教育和学生认识上的一个误区。二是教师对学生出现的问题处理不到位。在处理学生问题时，批评教育方法不当，往往不听学生解释，采取训斥、严厉批评的方式，造成师生情绪对立；对学生投诉的问题，没有高度重视，出现报而不管，或作简单化处理，或处理不够及时，一方面助长了不良现象的滋长，另一方面使有正义感的学生心理也产生厌倦；没有注意对举报者的保护，教师在处理学生问题时，有意或无意地说出班里那个干部、那个学生说了什么事，这无疑是对有正气者的严重打击，这会造成打报告者被学生孤立甚至攻击。

四、中职生正义感问题的教育思考和建议

（1）学校要加强法制教育和道德教育。正气足，则邪气不能侵。学校要教育学生树立正义感，对不良现象不能姑息，对学生、对班集体有侵害的不良行为，要大胆向老师、学校报告。要加强学生的法制意识教育，教育学生通过正当的途径来解决问题，不能通过找人摆平、私了等方式，因为方式不当，只能使问题陷入恶性循环。

（2）提高教师处理学生问题的方式、方法和技巧。学校的主要功能是教育，但教育要及时、准确、深入，要标本兼治，奖罚分明。对学生问题来讲，教育的最大目的是预防，并进一步使学生把正确的思想内化为自己的行为，达到转变。第一，要建立学生自我教育、自我管理的主体性机制，校园的管理仅靠教师是远远不够的，只有调动全体学生参与管理的主动性和积极性，建立全方位的学生自我监控体系，才可以有效提高校园的管理实效。第二，教师处理学生问题要透过现象，标本兼治，因为有些现象可能背后带有团体性行为，所以，教师在处理学生问题时，要有求真务实的精神，要克服自身不良心理因素的影响，要敢于请教和借助同事、领导的力量，使得问题得到有效处理。第三，要加强对校园弱势群体的教育和保护工作。

（3）加强家庭教育。学校在教育上应尽力争取家长的密切配合，才能提高教育效果。教师要加强同家长的沟通，及时反馈学生信息，鼓励和引导家长创造条件，建立学习型家庭，减少家庭不良因素对学生的影响，采取正确的方式、方法和评价观念对待学生的教育问题。

在多元思想、多元价值观的社会背景下，正义感教育更涉及到一代人的价值取向和道德取向，涉及到良好社会风气的形成和延续。当前，学校的德育工作应切合社会的变革，采取有效措施整合学校、家庭和社会的教育力量，提高教育的合力，努力培养具有社会正义感的学生，营造正气型的校园和社区。

（作者单位：潮州市职业技术学校）

参考文献：

[1]王道俊，扈中平教育学原理[M]福州：福建教育出版社，1998

[2]张大均教育心理学[M]北京：人民教育出版社，1999

[3]季苹学校管理诊断[M]北京：教育科学出版社，2002

责任编辑 何丽华

调查 报告 是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。本文是我为大家整理的 毕业 调查 报告 范文 ，仅供参考。

毕业调查报告范文篇一：

一、序言

实习，顾名思义，在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，我们学要了解到自己的所学需要或应当如何应用在实践中。知识源于实践，归于实践，所以要付诸实践来检验所学。现在即将面临毕业，实习对我们越发重要起来，实习的这段时间可以说是我大学期间最辛苦也最充实的一段时间。辛苦是因为刚踏上工作岗位，有很多方面不能很快适应;而充实则是在这段时间里，我学到在校园无法学到的知识和技能，更提高了自己各方面的素质。同时实习也给了我一定的工作 经验 。为将来谋求更好的发展打下了基础。想将这些日子在工作中取得的成绩和不足做个小结。以来 总结 一下经验，二来也对自己的工作情况有个系统的认识。

二、工作内容

在实习的八周里，我主要负责的工作内容是办公室文秘。在这一过程中，我采用了看、问、学等方式，初步了解了公司文秘工作中的具体业务知识，为以后正常工作的展开奠定了坚实的基础。从个人发展方面说，我虽然不是汉语言专业出身，这份工作和我自身的广电新闻专业也不是非常对口，但是这次实习对我影响最大的应该是作为一个社会人工作作风以及在工作过程中专业知识对工作的重要作用，因为这些都是我在校学习中不曾接触过的方面，所以我将在报告中首先讲述我在实习期间积累的这方面的认识和经验。

三、工作过程

我是初次接触仪器生产，对这个行业不甚了解，为了尽快适应新的工作岗位和工作环境，我自觉加强学习，虚心求教释惑，不断理清工作思路，总结工作 方法 ，现已基本胜任本职。一方面，干中学、学中干，不断掌握方法积累经验。我注重以工作任务为牵引，依托工作岗位学习提高，通过观察、摸索、查阅资料和实践锻炼，较快地进入了工作情况。另一方面，问书本、问同事，不断丰富知识掌握技巧。在各级领导和同事的帮助指导下，从不会到会，从不熟悉到熟悉，我逐渐摸清了工作中的基本情况，找到了切入点，把握住了工作重点和难点。

由于我所在的公司是一家合资企业，所以我刚开始的工作并不忙，没有感觉到很累。只是每天都要守在电话和传真机旁，很耗时间，第一天就因为坐了一天腰酸背痛的。但是过了几天就稍有点习惯了，每天向我同一个办公室的其他同事学习一些办公知识。刚步入工作岗位，才发现自己有很多都不懂的。现在在办公室，有闲的时候就会看一些宣传策划方面的书，虽然自己所学的专业在此时没有派上什么用场，但我觉得应该多学点，有几个技能在以后找工作也可以给自己多几个选择。

文案策划与管理上手比较快，主要做好了以下2个方面的工作：一是资料录入和文档编排工作。对管理处涉及的资料文档和有关会议记录，我认真搞好录入和编排打印，根据工作需要，制作表格文档，草拟报表等。二是档案管理工作。到管理处后，对档案的系统化、规范化的分类管理是我的一项经常性工作，我采取平时维护和定期集中整理相结合的办法，在保证质量的同时也提高了工作效率。

四、 心得体会 与收获

从学校走上社会刚开始很不习惯朝九晚五的工作时间，我总是提醒自己应该踏踏实实的干好自己的工作，毕竟又没有工作经验，现在有机会了就要从各方面锻炼自己。不然，想念以后干什么都会干不好的。工作也不是很难，很容易进入工作，关键是学习对人怎么说话、态度及其处事。由于经验少，我现在这方面还有欠缺。所以，现在我很珍惜学习的机会，多学一点总比没有学的好，花同样的时间，还不如多学，对以后择业会有很大的帮助。

人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。在秘书这个职位上，技术性的劳动并不多，大多是些琐碎重复的工作，因而秘书在工作中所会遇到的挫折主要可能发生在：与上司沟通不好;上司给的某份工作感觉吃力，难以胜任;对琐碎重复的工作感到怨烦;与上司发生争执;情感方面。

针对这个职位的特点，具体到挫折时，不妨从调整心态来舒解压力，面对挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。” 遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救 措施 。树立一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。学会自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强。善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。

复印、传真、公文处理等文秘工作我都基本熟练。文秘管理要制发文件，处理文件和管理文件。在各种文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各级秘书人员经常接近领导，看一些重要文件，参加一些重要会议，所以，秘书人员在公共场合活动时要注意内外有别，把握分寸，对什么应该说什么不应该说要心中有数。准确，是对工作质量的要求。要做到这些，必须态度认真，作风过细，不能疏忽大意，不能马虎潦草。比如说办理公文，就要保证文件的质量，用词要准确，材料要真实，抄写要认真，校对要仔细，力求每一个环节都不发生差错。否则就会贻误工作，甚至酿成难以弥补的损失。

我在实习的过程中，既有收获的喜悦，也有一些遗憾。也许是实习日子短和我并非文秘专业的关系，对文秘有些工作的认识仅仅停留在表面，只是在看人做，听人讲如何做，未能够亲身感受、具体处理一些工作，所以未能领会其精髓。但时通过实习，加深了我对文秘基本知识的理解，丰富了我的实际 管理知识 ，使我对日常文秘管理工作有了一定的感性和理性认识。认识到要做好日常企业文秘管理工作，既要注重管理理论知识的学习，更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。

毕业调查报告范文篇二：

__ 年3月份，我就开始在昆山市华磊软件科技有限公司的服务部开始实习，从此踏出了在我人生中关键的一步：从学校走向社会开始了赚钱谋生的日子。虽然只是实习阶段但是也感觉意义非同一般，喜悦与担心并存。在这里我学到了很多，也得到了各位经理的很多帮助，与同事们也很好得相处了一个半月，这是我人生中的一段美好时光，也是我在人生历程中踩下的一个坚实的脚步。

华磊软件科技有限公司是用友软件在昆山地区指定代理商，是一家长期致力于提供优质的软件服务和销售的一家高科技企业。长期从事 企业管理 软件的研究和开发、销售，为苏州地区的用户提供专业的信息化系统解决方案。

公司拥有一批专业的技术服务人才和销售人员,并且在不断吸收、发展中。目前有国家工信部认可的企业健康体检师,为企业提供科学合理的行业分析、现状诊断、业务流程的调整和优化、系统需求分析、系统总体目标定位、系统预算、组织培训、效益预测、可行性分析和现场指导服务等。

公司根据客户所处的行业,规模、个性化需求和现状,帮助客户选择适合其需求的管理软件,构建企业理想、优秀的全新运作模式,通过软件的运用,完善企业管理和发展状况,提高企业市场竞争力,为企业在激烈的市场竞争中利于不败之地。

我在实习期间主要做的事是以学习软件、实施和服务为主。初到公司，首先了解了公司的结构，公司分为市场部、销售部、实施部和服务部四个部门;接着认识到了公司对员工的管理方面做的很严格，员工不仅要打卡上班，养成良好的时间观念，为了体现出我们的专业性，上班时还要求穿着正装，对于上门实施或服务的 商务礼仪 和语言规范也都有严格的要求。

用友和金蝶就是我本次实习所主要学习的财务软件。用友软件符合企业经营管理平台“全面应用、按需部署、快速见效”的客户需求，不仅涵盖了财务、人力资源、协同办公、供应链、CRM、生产制造、分销零售、绩效管理、成本管理、质量管理等十余个应用领域，还集中交付了机械、电子、服装、汽配、流程、化工、制药、食品、流通、服务、非金属矿制品等数十个细分行业完整解决方案，蕴涵了丰富的中国先进管理模式、充分体现各行业最佳业务实践、能完全满足行业的深层次管理需求，它可伴随企业的高速成长、随需扩展，是有效支持中国企业国际化战略的经营管理平台。

用友软件的关键应用价值在于：高效的财务核算——全过程的自动化核算使财务人员在控制、决策、分析和考评等方面发挥更大的作用;全面的资金控制——通过现金追踪管理、货款追踪管理、现金流量表、资金预算控制，提高资金运作效率;准确快速的财务分析——完备的财务分析功能保证了财务分析的准确性，协助企业分析经营状况和决策;严格的预算管理——通过预算编制，预算控制和预算分析，为企业的管理决策提供依据;精细的成本管理——根据企业应用深度不同，依次实现单品成本、订单成本、工序成本管理。

刚开始一段时间，我要做的就是学习软件的基本操作知识，包括建立帐套，初始参数的设臵和该参数会对以后帐务的影响，以及期初余额的填制和帐套的起用。结合企业实例进行初始化建帐、编制和审核凭证、记帐、固定资产增减、工资核算、往来核算、损益转帐的帐务处理、期末结帐、各种报表编辑、打印，最后要能独立的用软件完成整个的财务工作。

然后我就要开始外出去各客户那里进行服务，开始我只是去做一些简单的工作，如安装数据库和软件客户端，期间空闲的时间也会帮助实施部设计PPT，去为客户进行流程的培训。慢慢的，等我对软件更加熟悉了之后我便正式开始了各种服务，备份恢复帐套数据、单据设计、调整打印格式、自定义报表、服务器问题、远程服务……

以下是我对这次实习的体会：

1、社会向某些方向的发展是不可避免的，如果要在企业中立根生存，作为新一代的财务工作者不可避免的就需要熟练的操作计算机，运用财务软件。所谓适者生存，如果不乐意的话，完全可以放弃，但你放弃并不表示别人也会放弃，那么，工作饭碗可能被别人端了去，到时只会是落个追悔莫及的结果。所以，作为一个合格的面向未来的财务工作者，必须掌握必要的财务知识，包括财务软件的熟练操作，将命运牢牢地抓紧在自己的手里。

2、要珍惜一切，把握时机，抓紧时间好好学习专业知识，不仅要学习财务专业的知识，还要对政治、历史、地理、经济、文学等各个方面的知识都要有所了解，这样不仅可以拓宽自己的知识面，还可以便于与客户交流沟通的时候拉近与客户的关系。

3、一个人在接触一项新事物的时候，或许的确可以自己一个人去摸索、尝试，但是如果别人的帮助可以提高速度的话，何必一个人独自面对困难的挑战。集体的智慧是无穷的，所以要不耻于询问别人。虚心求教的话，很快就能得到自己所要的答案了，然后就需要把答案记住，让其变成属于自己的知识以免再次问同一个问题。当然，别人不愿意说的时候也要微微一笑，为自己摆脱不必要的尴尬。

4、在平时的工作过程中要抓住一切能展示自己和锻炼自己的机会，这样不仅可以让领导看到自己工作的积极性，而且也不会在面对客户的时候过分紧张，对以后的工作很有帮助。

5、正确处理好同事之间的关系，在出现小摩擦时，要互相谅解，从整体利益出发，做好相应的调解工作。多参加同事之间的活动，要习惯于应酬自己不喜欢的交际活动。

通过这这段实习工作使我了解到很多，也真正体会到了什么叫做工作，什么叫实践。以前认为实习不过是出去玩两天的想法早就在到达真正工作时的那一瞬间就消失了，更知道了事实和理论并不是完全一样的，也明白实践才是最重要的。理论的应用一定要在实践的基础上，而相对的实践必须在学习理论的前提下才可以更好的完成。在大学里学的理论知识不得不说也尤为重要，毕竟有此基础也使我弄清楚了很多财务上的问题。

通过对财务软件的实习，我对ERP有了更深的体会和理解，不再像过去那样仅仅停留在书面理论认识上，有了更实际直观形象的认识。实施ERP项目减轻了手工劳动。因为业务数据录入计算机后，即可实现单据的自动记账、自动报销、原始单据自动形成记账凭证、统计查询等等种种功能，使业务人员从繁重的手工劳动中解脱出来。实施ERP项目提高了信息处理的及时性。因为从原料的定货、采购到货、原料入库保管、车间领料、财务稽核到产品定货、产品发运、货款回收等等每一步环节，数据信息都实现了共享，便于加强企业内部的管理。

虽然一个半月的时间并不能真正达到精通的地步，不过我也了解了一个大概，学到了不少的新知识。相信通过自己以后不断的继续努力学习，是没有问题的。所谓学习贵在坚持，而我，做坚持的那一个，乐意之至。

毕业调查报告范文篇三：

餐饮业经营模式调查报告

摘要 随着社会发展和人民生活素质的提高，百姓们对饮食有了新的要求，不再是以温饱为目的，而是为了享受美食，在填饱肚子的过程中也要同时满足口味的需求，所以市场上出现了各式各样的不同口味的餐饮店，然而不同的餐饮店有着不同的经营模式与不同的定位，来争取不同类型的客人，那究竟不同的经营模式对餐饮市场有多大影响本人对市内几个类型的餐饮店进行调查，最终列举出不同餐饮业对餐饮市场的影响。

关键词：餐饮业 经营模式 餐饮市场 影响

引言

不同的餐饮业有着不同的经营模式，而不同的经营模式则会对不同的餐饮企业造成不同的影响，为何有的餐饮企业垂死挣扎，又为何有的餐饮企业客来客往，然而这是否又因为经营模式的不同而造成的影响呢所以选择了经营模式作为调查对象，调查餐饮模式对餐饮业的影响，对餐饮市场的影响。

1调查方案设计思路

这次的调查项目是对不同类型的餐饮店进行调查，观察他们的店铺采用的餐饮经营模式，从而调查出不同的餐饮模式适合哪些类型的餐饮店，并对经营效果有何影响。

2 不同餐饮店经营模式调查

在这次的调查中，本人走访我市多家快餐、小吃、茶餐厅、大型的饭店进行了调研，发现不同的餐饮店的客户流量、销售额、上菜效率、餐饮店的面积与内部装修格局、服务员的数量各有不用。

3 营业状况完全不同的原因

(1)小吃类店铺：如沙县小吃、兰州拉面、桂林米粉

这类餐饮店主要采取客人即点餐即上餐的模式，服务员较少，客流量不多，食品加工速度快，店铺较小，堂食时间短，适合小型餐饮。

(2)自助型店铺：旋转寿司、自助餐、自助烤肉、麻辣烫、火锅

这类餐饮店主要是由客户自己动手挑选食物或挑选食材在堂自加工，厨师数量一般，服务员较少，客流量大，店铺比较大，在堂食的时间适中。

(3)快餐类店铺：如麦当劳、肯德基、都城快餐、大家乐等

这类餐饮店是客流最大的一类餐饮店，采取少量服务员，大店铺，客户自行排队买餐，快速的上菜率，非常高的打包率与外卖率，在堂食的时间适中，座位主要是以二人座为主。

(4)茶餐厅式店铺：表哥茶餐厅等

这类餐饮店有点像饮品店，但规模比一般的饮品店大，堂食的时间也比一般的餐饮店大，因此店铺大小较大，座位主要是以四人座为主，上菜时间中。

(5)饭店类店铺：如炳胜、渔民新村等

这类的餐饮店，店铺很大，有的甚至上千平方，有包间，有堂食，价格较高，上菜慢，座位主要是以10人座大桌为主，客流一般，但营业额较大，酒水销售占了营业额的一部分，属于大型餐饮店。

(6)大排档店铺

这类餐饮店主要是打低端客户，经营模式也和饭店类差不多，但店铺多半是占用了路边等，价格较低，上菜速度比一般的饭店类店铺快，座位主要是通过4人方桌拼起来，自由度高，主打晚间和宵夜时间(饭店类一般无宵夜时段)，主要以大量啤酒销售盈利，因此客户堂食时间很长，环境较差。

4 餐饮模式分析

由于人民生活水品提高，使得餐饮业的发展出现了很大变化。如经营的主体多样化(私营、股份合作、连锁店、个体经营企业迅速发展，市场份额不断扩大。同时国营企业、集体企业通过改制也得到了发展)、经营品种齐全化、消费对象大众化(如高端餐厅推出各类优惠与团购吸引低端客户)。而不同的经营模式更是餐饮业发展百花齐放的原因。

因此本人对以上数种餐饮模式各方面进行分析。

(1) 客流量

小吃类店铺：★☆☆☆☆

自助型店铺：★★★☆☆

快餐类店铺：★★★★★

茶餐厅式店铺：★★★☆☆

饭店类店铺：★★☆☆☆

大排档店铺：★★★☆☆

(2) 店铺大小

小吃类店铺：★☆☆☆☆

自助型店铺：★★★☆☆

快餐类店铺：★★★☆☆

茶餐厅式店铺：★★★☆☆

饭店类店铺：★★★★★

大排档店铺：★★★☆☆

(3) 营业额

小吃类店铺：★☆☆☆☆

自助型店铺：★★★★☆

快餐类店铺：★★★★☆

茶餐厅式店铺：★★★☆☆

饭店类店铺：★★★★☆

大排档店铺：★★★☆☆

(4) 上菜速度

小吃类店铺：★★★★★

自助型店铺：★★★★☆

快餐类店铺：★★★★☆

茶餐厅式店铺：★★☆☆☆

饭店类店铺：★☆☆☆☆

大排档店铺：★★☆☆☆

(5) 服务员数量

小吃类店铺：★☆☆☆☆

自助型店铺：★★☆☆☆

快餐类店铺：★★☆☆☆

茶餐厅式店铺：★★★☆☆

饭店类店铺：★★★★★

大排档店铺：★★★☆☆

(6)消费每单平均金额

小吃类店铺：10元

自助型店铺：最低10元，最高可达300(由于自助型店铺有高中低端)

快餐类店铺：25元以上

茶餐厅式店铺：60元

饭店类店铺：250元以上(此价为中端饭店不含酒水价)

大排档店铺：100元以上

(7)投入成本

小吃类店铺：★☆☆☆☆

自助型店铺：★★★☆☆

快餐类店铺：★★★☆☆

茶餐厅式店铺：★★★☆☆

饭店类店铺：★★★★★

大排档店铺：★★☆☆☆

(8)日常经营费用

小吃类店铺：★☆☆☆☆

自助型店铺：★★★☆☆

快餐类店铺：★★★☆☆

茶餐厅式店铺：★★★☆☆

饭店类店铺：★★★★★

大排档店铺：★★☆☆☆

5总结

通过以上8点分析，投入最大但收入最大的应该属于饭店类店铺，虽然饭店类店铺占用位置大，但消费者生活水品较高，普遍有自己的交通工具，可选在建立人流量较少的地方; 虽然小吃类店铺客流量不大，店铺需求较少，毛利也较少，但投入也少，有稳定的低端客户，适合开在人流适中的位置。而自助型店铺与茶餐厅式店，客流适中，但堂食时间过长，价格普遍较高，适合在旺区开店(如步行街、购物城等)，大部分客户在逛街的过程中会选择在这类店铺休息用餐。而快餐类店铺客流量大，营业额也十分的高，主要开在写字楼附近与住宅附近。大排档店铺，主要可以开在工厂、住宅区附近，主打酒水，所以比较适合离客户家较近的地方。

6调研收获

回顾调研时的过程，感触是很深的，收获是丰硕的。在调研的过程中，我采用了看、问等方式，对不同类型的餐饮店进行走访并消费，对于每种餐饮模式，都全身心的去调查，也懂得了餐饮模式对一个餐饮店的影响。

以前一直认为，酒香不怕巷子深，做餐饮的最重要的口味。然而，口味虽然是很重要，但环境的卫生、服务态度、餐饮的价格、等等也是很重要的，尤其是经营模式，是重中之重，影响着每一家餐饮店的日常运营。就例如麦当劳肯德基这类快餐食品，口味很一般，价格完全不值食品本身的价值，但他们的经营模式注定了他们的成功，快速、卫生，使得众多白领到这类快餐店消费。而很多大排档的厨师拥有着高超的厨艺，食物口味特佳，但偏偏只有少众的顾客前去消费，使得倒闭，这也是经营模式的问题。

而每种经营模式也有其存在的价值，小吃类大排档适合钱少的创业者，茶餐厅、自助类适合钱适中的创业者，而大型连锁快餐和饭店类的适合钱多的创业者，也因为如此，这几种经营模式铸就了餐营业的百花齐放，让更多的顾客有了更多的选择。

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中职生心理健康的现状与特点

一、问题提出

 

随着社会的发展，心理健康问题受到人们越来越多的关注。中职生正处在身心发展由动荡期逐渐向成熟和稳定过渡的重要时期。随着生理的发育、心理的发展、社会阅历的扩展，同时又较早地面临择业和就业的巨大压力，中职生在学习、成长、生活和职业等方面会遇到种种心理困惑俞国良《职业学校心理健康教育探析》，《中国教育报》2005年1月22日，第3版与行为问题Naing,N． N．, Ahmad,Z．, Musa R．, et al． Factors related to smoking habits of male adolescents Tobacco Induced Diseases, 2004, 2(3),pp． 133-140，如果该阶段没有获得有效的心理健康指导，则可能导致成年期出现种种心理问题。Williams,G． P．, Holmbeck,G． N．, Greenley,R． N． Adolescent health psychology Journal of Consulting and Clinical Psychology, 2002, 70(3),pp．828-842因此，近年来，加强中职生心理健康教育的呼声也越来越高。

 

长期以来，国内针对中职生心理健康的调查研究较少，测量工具更是缺乏。为此，我们（俞国良、姜兆萍、侯瑞鹤等，2005）根据国内外学者对中小学生心理健康测量工具的研究谭和平《中学生心理健康量表编制研究》，《心理科学》1998年第5期，第429~432页俞国良、王燕、林崇德《学生心理健康量表的编制研究》，《心理发展与教育》1999年第3期，第49~53页Spence,H． S．, Barrett,M． P．, Turner,C． M． Psychometric properties of the Spence Childrens Anxiety Scale with young adolescents Anxiety Disorders, 2003, 17,pp． 605-625，结合我们课题组多年来在心理健康教育领域所做的研究工作俞国良、王永丽《中小学心理健康教育：现状问题与发展趋势》，《教育研究》2002年第7期，第70~73页，并依据教育部《中等职业技术学校学生心理健康教育指导纲要》的有关精神，提出了中职生心理健康测查的学习、成长、生活和职业四个方面，每个方面又划分为不同的次级维度。在此基础上，编制了中职生心理健康量表，并进行了预试，以初步改进量表项目和结构。我们以该量表作为测量工具，就中职生心理健康状况和特点进行了调查研究，旨在通过对中职生学习、成长、生活以及职业方面心理健康状况的分析，了解中职生心理健康的现状和特点，为有效开展心理健康教育提供科学的依据。

 

二、研究方法

 

（一）被试

 

被试来自北京一所中等职业技术学校，共1 991人。发放问卷1 991份，收回有效问卷1 961份。年级分布为一年级642人，二年级705人，三年级614人。以班为单位集体施测，测试中使用统一的指导语，学生有不理解的可举手提问，主试进行解答。

 

（二）方法

 

测量工具是自编的中职生心理健康量表，共分学习、成长、生活和职业四个分量表。学习分量表分学习动机、学习习惯、环境适应性、体脑协调性和情绪感受性五个次级维度；成长分量表分社会自我、家庭自我、情绪自我、自我描述、自我和谐和自我监控六个次级维度；生活分量表分为反映人际关系的信任感、合群性、亲密度和认同感，以及反映社会适应的行为习惯和生活自理能力，共六个次级维度；职业分量表分职业兴趣、职业选择、职业价值观、职业感受性、职业适应性以及职业胜任感六个次级维度。共有23个次级维度，154道题。对每个题目的评价分五个等级，从完全不符合、基本不符合、不确定、基本符合到完全符合，分别记1、2、3、4、5分。为了平衡被试的反应倾向，每个次级维度下都设计了相应的消极题目和积极题目，把消极题目上的得分进行反向记分，从而被试得分越高，说明心理健康水平越高。另外，由于各次级维度所包括的题目数量以及各分量表所包括的次级维度数量不等，为了便于更直观地比较彼此之间的差异，用各次级维度的分数除以其题目数得各次级维度平均分，用各分量表的分数除以其次级维度个数得各分量表平均分，则得到的平均分数均在1～5之间。将全部数据录入SPSS11．0中，进行统计处理。

 

三、研究结果

 

（一）中职生心理健康的基本现状

 

1年级和性别对中职生心理健康的影响

 

调查以总平均分作为中职生心理健康的总体指标，以年级和性别为自变量进行2（性别）×3（年级）的多元方差分析。结果（见表7-1）表明，在中职生心理健康量表总平均分上，年级主效应边缘显著，性别主效应显著，年级与性别间的交互作用不显著。因此，研究分别从年级和性别来考察中职生心理健康的现状和特点。

 

表7-1总平均分的2×3方差分析表

 

 

平方和

df

均方

F

年级

0．80

2．00

0．40

2．65+

性别

6．46

1．00

6．46

43．05

年级×性别

0．28

2．00

0．14

0．93

误差

202．02

1 346．00

0．15

 

总和

15 781．40

1 352．00

 

 

 

 

注：+表示边缘显著，下同。

 

2不同年级中职生的心理健康状况

 

（1）量表总平均分的年级差异。以总平均分为因变量，以年级为自变量进行方差分析，结果发现，一年级得分最高，二年级得分最低，三年级上升到与一年级相应的水平（见图7-1），二年级与一年级和三年级差异均显著。可见，二年级是心理健康水平最低的阶段，需要进行重点指导。

（2）四个分量表得分的年级差异。以四个分量表得分为因变量，以年级为自变量进行多元方差分析。结果（见表7-2）表明：学习方面，一年级显著高于二年级，其他年级之间差异不显著；成长方面，一、二年级显著低于三年级，一、二年级之间差异不显著；生活方面，一、二年级显著低于三年级，一、二年级之间差异不显著；职业方面，年级差异不显著。可见，随着年级的升高，中职生年级差异从学习方面逐渐转向成长方面和生活方面。

 

表7-2不同年级四个分量表得分的描述统计（M±SD）

 

 

学习

成长

生活

职业

一年级

3．22±0．51

3．34±0．45

3．62±0．45

3．46±0．40

二年级

3．14±0．53

3．33±0．46

3．59±0．46

3．44±0．43

三年级

3．16±0．54

3．41±0．48

3．69±0．46

3．48±0．44

F

3．14

5．36

7．27

1．292

 

注：M±SD表示平均分±标准差，下同。

 

3不同性别中职生的心理健康状况

 

以四个分量表平均分以及总均分为因变量，以性别为自变量进行差异t检验。结果（见表7-3）表明，女生在四个分量表上的得分以及总平均分均显著高于男生，说明女生的心理健康水平总体上高于男生，男生较女生更需要进行心理指导。

 

表7-3男女学生四个分量表以及总平均分的描述统计（M±SD）

 

 

 

学习

成长

生活

职业

总均分

女

3．27±0．53

3．39±0．47

3．78±0．44

3．52±0．41

3．47±0．39

男

3．10±0．52

3．33±0．46

3．52±0．44

3．41±0．43

3．33±0．38

t

6．72

2．70

12．61

5．10

6．72

 

（二）中职生心理健康的基本特点

 

1中职生的学习分量表各次级维度得分的基本特点

 

 以年级为自变量，以学习方面各次级维度得分为因变量进行方差分析。结果（见表7-4）发现：学习动机得分，随着年级的升高呈下降趋势，且差异非常显著；学习习惯得分，一年级最高，二年级最低，三年级又回升，但仍低于一年级的水平；学习环境适应性上得分，一到三年级呈下降趋势，但是没有达到显著水平；体脑协调性得分，变化趋势类似学习习惯得分；情绪感受性得分，二年级达到较高水平，一年级最低，三年级次之，但年级差异未达到显著水平。

 

表7-4不同年级学习分量表得分的描述统计（M±SD）

 

年级

学习动机

学习习惯

环境适应性

体脑协调性

情绪感受性

一

3．057±0．026

3．01±0．03

3．112±0．03

3．766±0．027

3．176±0．026

二

2．928±0．024

2．882±0．028

3．076±0．028

3．634±0．026

3．213±0．025

三

2．856±0．026

2．983±0．03

3．053±0．031

3．695±0．028

3．204±0．027

F

12．38

4．72

1．26

4．80

0．90

 

 

2中职生的成长分量表各次级维度得分的基本特点

 

以年级为自变量，以成长方面各次级维度得分为因变量进行方差分析。结果（见表7-5）发现：社会自我得分，一年级最高，三年级次之，二年级最低，但差异均未达到显著水平；家庭自我得分，随着年级的升高呈上升趋势，且达到了显著水平，具体差异表现在二年级和三年级之间；情绪自我得分，变化差异边缘显著，二年级达到最低点，三年级上升到最高点；自我描述得分，变化趋势类似于情绪自我得分，但差异不显著；自我和谐得分，随年级的升高呈上升趋势，且一、三年级之间差异达到显著水平；自我监控得分，随着年级的升高也呈上升趋势，具体差异表现在二年级和三年级之间，达到非常显著水平。

 

表7-5不同年级成长分量表得分的描述统计（M±SD）

 

年级

社会自我

家庭自我

情绪自我

自我描述

自我和谐

自我监控

一

3．24±0．73

3．15±0．70

3．40±0．70

3．59±0．66

3．27±0．60

3．27±0．56

二

3．16±0．71

3．20±0．71

3．33±0．75

3．58±0．70

3．31±0．65

3．30±0．55

三

3．23±0．80

3．37±0．69

3．42±0．71

3．66±0．73

3．39±0．61

3．35±0．56

F

2．06

16．72

2．64+

2．28

3．61

6．03

 

3中职生的生活分量表各次级维度得分的基本特点

 

以年级为自变量，以生活方面各次级维度得分为因变量进行因素方差分析。结果（见表7-6）发现：被试在信任感、合群性、亲密度和认同感，即反应人际关系的次级维度上的得分，随着年级升高的变化趋势比较一致，二年级得分最低，三年级得分最高，二年级与其他两个年级差异均显著，一、三年级之间差异没有达到显著水平；行为习惯得分，一、二年级没有差异，三年级得分高于一、二年级，但差异不显著；生活自理能力得分，随着年级的升高呈上升趋势，差异主要表现在二、三年级之间，达到显著水平。

 

表7-6不同年级生活分量表得分的描述统计（M±SD）

 

年级

信任感

合群性

亲密度

认同感

行为习惯

生活自理能力

一

3．44±0．60

3．70±0．68

3．68±0．57

3．52±0．64

3．92±0．68

3．30±0．66

二

3．38±0．60

3．61±0．68

3．66±0．57

3．48±0．67

3．92±0．68

3．36±0．71

三

3．49±0．59

3．72±0．69

3．74±0．56

3．60±0．68

3．98±0．68

3．45±0．70

F

6．04

5．61

3．61

5．71

1．86

7．47

 

4中职生的职业分量表各次级维度得分的基本特点

 

以年级为自变量，以职业方面各次级维度得分为因变量进行方差分析。结果（见表7-7）发现：除了职业胜任感在年级之间差异显著外，其他维度差异均不显著，职业胜任感得分随着年级升高呈上升趋势，差异主要表现在二、三年级之间。

 

表7-7不同年级职业分量表得分的描述统计（M±SD）

 

年级

职业兴趣

职业选择

职业价值观

职业感受性

职业适应性

职业胜任感

一

3．22±0．64

3．58±0．56

3．57±0．58

3．25±0．69

3．50±0．54

3．50±0．56

二

3．18±0．72

3．61±0．55

3．52±0．59

3．23±0．73

3．49±0．55

3．51±0．60

三

3．22±0．69

3．61±0．59

3．55±0．59

3．24±0．76

3．52±0．56

3．60±0．68

F

0．84

0．42

1．12

0．25

0．37

5．05

 

 

5中职生四个分量表平均分的分布特征

 

分别把一、二、三年级的学习、成长、生活和职业四个分量表作为被试内变量，进行重复测量方差分析，四个分量表两两之间差异均达到显著水平。图7-2是不同年级四个分量表的平均分分布图，可以发现，三个年级四个分量表得分的分布具有类似的特征，中职生在学习方面得分最低，在生活方面得分最高。另外，三年级学生除了在学习方面得分很低外，在其他方面得分均比其他年级高。

 

 

 

四、讨论与思考

 

（一）中职生心理健康现状分析

 

从总均分来看，中职生心理健康水平总体趋势为二年级是低谷，三年级重又回升，与一年级基本持平，变化趋势呈V字形。究其原因，可能有以下几个方面。一是刚进入中等职业技术学校的大部分学生想有一个崭新的开始，面对学习、生活等各方面比较主动和积极，而且，由于同学、师生之间还不熟悉，大家都想给他人一个好印象，彼此之间关系可能相对比较融洽，从而表现在心理健康量表上得分较高。而随着对学校生活的适应，受周围大环境的影响，刚入学时的壮志和决心慢慢减少或消失了。二是中职生入学时诸如对学习等各方面的期望，可能没有预想的那样获得一个大的提高。如对于“自己确定的目标通常都难以坚持下去”项目的回答，65．5%的学生选择了完全符合、基本符合和不确定。这种目标和现实结果的差异，很可能使二年级学生更多处于一种迷茫、混乱的状态中，看不到未来的方向，从而消极对待学习和生活刘明海、陆朋《当前职校生心理矛盾种种》，《职教论坛》1998年第12期，反映在心理健康量表上的得分显著低于其他两个年级。而到三年级时，面临毕业，工作或升学的压力重又把他们推向现实面前，生活的近期目标摆在面前，他们不得不主动去做一些事情。三是经过两年的职校生活，三年级学生慢慢地接受了自己，更加贴近现实和务实，同时，个体自我意识不断增强，这些促使其在四个方面的心理健康得分获得了提高，而且成长和生活方面显著高于一年级。

 

关于性别差异，调查研究表明，中职生整体上女生心理健康状况优于男生。这种差异的深层原因可能与社会对男女期望的差异有关，男尊女卑、女子无才便是德等思想仍根植于我们民族文化的深层心理中。社会更期望男孩事业有成，成为家庭社会的经济支柱，强而有力等，相对来说，社会对女孩的期望较多表现在性格或人格方面。因此，进入中职学校，对于许多学生来说，等于告别了理想中美好的前程，而这给男孩带来了更大的心理和精神压力。例如，对于“能赚大钱的工作就是好工作”：认为完全符合自己观点的学生有203人，占总被访人数的10．4%，其中女生71人，男生132人；认为基本符合的有254人，占总被访人数的13%，其中女生96人，男生158人。

 

（二）中职生心理健康特点分析

 

考察不同年级四个分量表各次级维度的得分。第一，学习方面各次级维度的得分，一年级较高于其他年级，尤其是学习动机随着年级的升高，下降趋势更为明显。另外，值得一提的是二年级的情绪感受性得分最高。情绪感受性主要反映学习时的情绪感受是积极的还是消极的，结合二年级总的得分特点，该结果并不能反映其心理健康状况良好。根据我们对中职生的心理咨询，二年级学生较高的情绪感受性得分更可能是其对学习的不介意而导致的，认为学习好坏无所谓，从而表现出较轻松的心态。因此，对于二年级这个极易松懈的阶段，有时需要某种外力刺激其警醒，促使学习态度的改变。第二，主要涉及对自我认识与调控的成长方面，年级差异显著的次级维度得分均随着年级的升高呈上升趋势，差异主要表现在二年级与三年级之间，该方面的发展趋势表现出该年龄段的发展特征。二年级生活方面反映人际关系的各次级维度得分最低，可能是因为该阶段学生由于相互增进了解使得掩盖的冲突明朗化，人际关系处于重新调整阶段等所致，三年级时人际关系比较稳定，从而得分又显著升高。第三，生活自理能力随着年级的升高也得到了提高。第四，职业方面，除了在职业胜任感上年级之间差异显著外，其他次级维度差异均不显著。原因可能有以下几点：一是没有分专业考察，或许不同专业之间职业各次级维度上得分是有差异的，这是以后研究需要改进的地方；二是职业学校的学生毕竟还没有真正走上工作岗位，所以，只能测出被试对自己职业素质的认识，而很难真正测出实际的职业能力和职业素质。

 

随着年级的升高，中职生四个方面的年级差异从学习逐渐转向成长和生活，这与中职生随着年龄的增长、社会经验和生活圈的不断扩大，他们渴望自我探索、实现自我价值、独立的心理需求日益增强是一致的。家长和教育工作者要根据中职生的身心发展特点，适时调整教育、引导的策略和方向，满足中职生的成长需要，帮助中职生顺利度过心理困惑期。而且，四个方面得分的平均分分布特征，从另一个侧面反映了中职生心理健康不同方面发展的不平衡性的特点，即学习相对处于弱势，但是包括人际交往和自理能力的生活方面和职业方面得分较高。

 

五、小结

 

通过本研究，我们得到以下结论。

 

（1）中职生心理健康的总体变化趋势呈V字形，即二年级最低，一、三年级基本持平；随着年级的升高，中职生年级差异从学习逐渐转向成长和生活方面；女生在四个方面的得分均显著高于男生。

 

（2）学习方面的学习动机从一年级到三年级呈下降趋势；成长和生活方面总体呈上升趋势，职业胜任感上各年级差异较小；四个方面中学习方面得分最低，生活方面得分最高，并且差异显著，反映了中职生心理健康不同方面发展的不平衡性。

摘自http://wwwxinli110com/xueke/yy/jiankangxinli/201205/292056html

当前中职学生消费行为的现状展示

　　（一）中职学生消费行为的现状

　　1中职学生的经济来源的调查

　　中职学生的经济来源是指中职学生在校期间支付其学习、生活费用等花费的来源，主要有父母或其他亲友资助、个人勤工俭学、奖助学金等几种形式，本文只对主要经济来源进行调查和分析。

　　2中职学生月消费水平的调查

　　从调查可以发现，中职学生每月的消费总额与他们家庭的所在地、家庭月平均收入、所读专业、是否住校和零花钱的来源五个方面相关。由于城乡发展不平衡，城乡差距也反映在学生的消费行为上，来自城市的学生消费数额就比来自农村的学生高。

　　3中职学生的交际消费调查

　　（1）手机、通讯消费

　　青少年是拥有手机比例最高的人群之一。不同年级的学生手机消费数额明显不同，年级低的学生手机消费高，年级高的学生手机消费低。

　　（2）日常人际交往消费

　　通过分析发现，中职学生每月用于人际交往、请客吃饭、同学聚会方面的消费情况与专业、性别、家庭所在地、家庭月收入等变量存在联系。男生的人际交往花费明显高于女生。

　　4中职学生网上消费情况的调查

　　中职学生普遍比较在意自己的外在形象，对于服装和配饰的选购没有过多的质量要求，而是追求时尚和个性。网络游戏对于男生的诱惑大于女生，沉迷于游戏的男生还大有人在。

　　5中职学生用于学业方面消费的调查

　　中职学生用于学业方面的消费包括购买书籍、文具、工具、课外辅导材料以及各级各类培训或考证等用于拓展个人能力，增长知识储备方面的消费。

　　6中职学生的个人理财习惯的调查

　　中职学生每个月受家庭给予的零花钱数量的限制，可以自由支配的零花钱数量有限，这其实是有利于锻炼其个人理财能力和理财习惯的大好机会和重要阶段。

　　（二）中职学生消费态度的现状

　　消费态度是中职学生消费观念的直接反映，对于我们分析中职学生消费思想，掌握学生消费心理和消费规律具有重要的意义。

　　1关于冲动消费的调查

　　在对中职学生调查“您所热衷的东西面前，你会不会控制不住自己想要消费”时发现，有517%的学生选择了“会”。说明中职学生消费受心情影响的特征是明显的。

例文

实习就业是每个人认知社会的第一站，也是将所学理论与实践相结合的必经之路。现在的中职生，大多数是独生子女，刚从学校里出来，自我意识较强，有的学生受社会环境的影响，自控能力较差，在这样的环境下造就了他们倔强、孤僻的性格和为人处事能力的欠缺。对实习就业没有深刻的认识，所以在就业中出现了很多问题，随着信息技术的日新月异，产业结构逐渐向高知识含量，高新技术调整，企业单位对员工的素质要求越来越高，再加上连年递增的大专院校毕业生和下岗职工的再就业等因素影响，中职毕业生就业面临着许多困难。

面对竞争日益激烈的就业市场，目前的中职生就业状况是怎样的呢？我想从以下几方面来剖析一下：

一、中职生就业意向调查分析

1、大多数毕业生已意识到当前就业形势的严峻，在择业时主要从今后发展和工作的稳定程度思考，不再将福利待遇，工作地点等作为主要考虑因素，有相当一部分同学有了先就业后择业的思想准备，也就是先找个单位锻炼一下自己，等能力有所提高了再选择比较好的单位。

2、多数毕业生认识到只有强化专业技能，逐渐提高综合能力，才能在人才竞争中找到适合自己的岗位，同时已感到知识，学历等方面的不足，并有继续学习的愿望，部分已参加工作的学生通过电大，自考及成人高考等多种形式进行深造。（我校有的毕业生因种种原因以前没有学大专，现在参加工作了，知道学历的重要性了，又回校来学习了，在此我也提醒在校生一点，与其参加工作后再回校学习，还不如现在就抓紧时间学习，争取早日考上大专。）

3、对多种经营体制并存的状况还缺乏客观的认识，大部分同学仍热衷

正确的爱情观间接反映了一个人的人生观与世界观，当人们面对爱情问题时，它会引导他们做出正确的选择。此外，不同的年代，受到经济、文化、社会环境的影响，人们的爱情观会出现相应的变化。对中职生来说，他们正处于爱情观朦胧的阶段，如果没有正确的引导，容易犯错误。另外，中职生即将踏上社会，走向工作岗位，拥有正确的爱情观，对成长中的中职生来说尤为重要，这直接决定着他们能否以积极、阳光的心态迎接未来的爱情和生活。

当前，由于网络游戏、网络小说、影视剧等互联网资源的推陈出新以及社会发展进程的日益加快，使中职生的爱情观出现了一系列问题，主要有以下两种：（1）中职生恋爱公开化、自由化、主动性较强。目前，在对我校中职生恋爱情况调查时，发现半数以上的学生处在恋爱阶段，而百分之四十左右的学生具有恋爱史。（2）中职生恋爱逐渐趋向多样化，但缺乏一定的责任感。根据调查发现，我校中职生在恋爱的过程中，普遍目的为向同学或朋友证明自己的魅力，以便满足个人的虚荣心。多数是感受爱情的美感、证实自身魅力、满足自己的虚荣心。

基于上述，笔者认为，教育既要育人子弟，还要回归生活，让学生得到身体与精神的双重发展。目前，我国中职教学往往注重对学生操作技能和实践技能的培养，却很少重视中职生的爱情观，这无疑是教育教学上的短板。因此，我们要遵从素质教育理念的核心要求，在中职语文课堂中融入爱情观教育，帮助中职生树立健全的爱情观。笔者以中职语文课为例，谈谈有关爱情观的教学心得。

一 情感导入，正确认识

在社会环境与网络环境的双重影响下，中职生恋爱成为一种生理和心理上的必然。现阶段，许多中职院校在面对爱情观的教育问题时，常常会采取消极回避的态度，只有在学生犯下错误时，校方才会进行管理。这种办法不仅难以起到作用，还会激发中职生的叛逆心理。由此可见，爱情观教育对于中职生而言迫在眉睫。

结合上述，笔者认为在中职语文教材中有许多课文，都对爱情观做出了详细的诠释，我们不妨利用这些课文进行导入，从而激发中职生的情感，让他们能够正确地认识爱情观，继而使他们的人格更健全、更完善。以《致橡树》为例，该首诗歌中的句子十分经典：我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己！诗人采用对比的手法，借此表达爱情是富有内涵的，并且诗人还利用衬托的方法表明了爱情不能做趋炎附势的凌霄花，也不能附庸高枝而沾沾自喜。正确的爱情观可以让中职生健康成长，让他们的人格更具魅力。而错误的爱情观不仅会让中职生的精神世界处处碰壁，同时对他们的人生观也会带来影响。如果将文中经典的句子作为语文课堂教学的导入，那么学生就能在一开始就被这些句子所吸引，通过后面的学习逐步感受到，在诗人的爱情观里，在爱情的世界中，应该人人平等、互相尊重，不能在爱情中迷失，也不可在爱情中施舍，只有这样才可实现风雨同舟、相濡以沫，从而在诗人的影响下激发自己的情感，逐步树立正确的爱情观。

这样的导入，不仅可以让爱情观教育更自然，同时还可以间接实现语文教学，让中职生的精神与能力获得双重发展。

二 主题讨论，心得共享

中职生正处在爱情观构建的黄金阶段，但对照我国实际情况，许多中职生都未能正确认识爱情，认为爱情就是两个人相爱，至于如何相爱，该用什么样的态度去恋爱，他们很少去考虑。或者说，他们缺乏一个正确的态度去面对爱情。此外，现阶段互联网飞速发展，各类以爱情为题材的影视剧和小说层出不穷，许多男生受到作品的影响，充满大男子主义，认为自己想的就一定是对的，很少关注对方的想法和心情。而女生，受到作品的影响，总是梦想得到自己的白马王子，充满了浪漫情节，继而忽略了现实。

为了纠正中职生对爱情观的认知，我们可以根据学情，在语文课堂中开展一些与爱情主题相关的讨论活动，激发中职生兴趣的同时，帮助他们构建正确健康的爱情观。比如学习完第五单元课文中裴多菲的爱情诗《我愿意是急流》后，为了普及爱情观教育，我开展了主题为“如何定义爱情”的讨论活动。在这次活动中，学生们的参与热情高涨，他们所阐述的理论更是层出不穷。但若仔细分析却能发现，学生们所表达的想法与《我愿意是急流》的中心思想很相似。为了帮助学生摆脱思维上的定式，我对学生说：“请同学们抛开课文，按照自己的想法来解读一下爱情，你们心中的爱情观是什么样子的呢？”通过这个问题，学生可以及时摆脱胆怯心理，踊跃参与、畅所欲言。比如有的女学生认为“爱情的本质在于相濡以沫、相互扶持、相敬如宾”；有的男学生则认为“爱情的真谛在于守护自己的爱人和亲人，愿意为之付出一切”。

由此可见，合理地开展讨论活动是构建中职生正确爱情观的重要途径。我们广大教职人员必须在这个过程中积极引导，在遵从课文的同时抛开课文，引出学生的真实思想，并对其给予正确的引导。这样，才能够切实有效地帮助中职生树立健康的爱情观。

三 调查总结，点亮情感

中职生受到某些爱情题材的影视剧和小说的影响，他们对爱情这一话题充满着浓厚兴趣。所以，我们可以适当地开展一些实践活动，让他们在活动中加深认知，继而树立正确的爱情观。此外，新课标明确提出：正确的中职教育要以知识传达、实践操作为目的，以便提高中职生的实践能力。我们不妨指导中职生利用课下时间进行调查，总结中职生对待爱情的态度和想法，然后再根据调查结果撰写相应的文章，从而让中职生得到实践锻炼的平台，点亮他们的情感。

比如在学完第五单元课文中的《情人节的玫瑰绽放在教室里》后，我以该篇文章宣扬的主题――没有爱情教育的教育是缺憾的教育，指导学生创建一份调查报告，然后以班级为单位，进行走访式调查。这样，一方面可以锻炼中职生的人际交往能力，另一方面还能培养他们总结归纳的能力，继而让正确的爱情观深入他们的内心。

记得某位名人曾说过：“真正的爱情与金钱无关，与地位无关，而是在于一种真理，一种对爱情真谛的挖掘。抛离了真理的爱情，只能是一种动物式的爱情。”这句话告诉我们，只有树立正确的爱情观，人生才会完美，发展得才会全面。开展中职语文教学之初，我们首先要从心灵教育着手，帮助中职生树立健康、正确的爱情观，让他们的心灵与能力共同发展。

调查报告一般由标题和正文两部分组成。

　　（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。

　　（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

　　1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。

　　2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

　　3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。

如何帮助学生调节情绪

这段时间，家庭中尽量保持和谐的氛围，如果家长忍不住要发脾气，要吵架，建议避开孩子。安定的家庭环境能带给孩子安全感，有利于建立平和的心态。同时因为考前焦虑、气温升高，孩子容易表现出脾气较大、说话急躁、或者不搭理家长等情况，建议家长先顺着孩子的情绪，不和他起冲突。如果孩子愿意说，家长就倾听;如果孩子不愿意说，家长就少问;如果孩子发火，家长就忍着。

注意力放在考试本身这件事情上。家长自己往往也有紧张、焦虑的情绪，无论说话做事就会变得有些刻意。比如有些家长会说：“别紧张，都那么多次模拟考试了，就把它当做平时的模拟考试就行。”或者说：“没事。考好考坏爸妈都不会怪你的。”或者说：“咱们家孩子这么坚强，爸妈相信你。这点压力你没问题的。”听上去都是“对”的。但对于孩子缓解紧张焦虑情绪帮助不大。

这个时候家长可以有意识地把注意力关注在考试本身这件事情上。引发思考过去“过去三年学成啥样就考成啥样呗”，或者将来“如果考好了，去了什么什么大学，将来就能找到什么样的工作……万一没考好，是复读呢还是去第二志愿呢”“万一没考好也没关系，将来还有很多的机会，不会是一考定终身。”都不可取。尤其过多的考虑这件事情对将来的影响会让加紧张焦虑情绪。先考试，考虑未来不急在这两天。

怎样帮学生学会积极的情绪调节

情绪是影响人们日常学习与生活的重要因素之一。我校的学生大都是优秀初中毕业生，他们在初中阶段有较强的自信心和优越感。但进入高中后，由于高中的学业压力增大、人际间竞争加剧以及学生们在自我探索等方面存在困惑等原因，许多高中生经常产生一些情绪上的困扰。

因此，帮助学生学会自我心理调节，保持良好的情绪状态，不仅是高中心理辅导课的重要教学内容和任务，也是满足高中生情绪情感健康发展和成长的迫切需求。