什么是道德?

道德是一种良好的选择习惯。实践的理性和思辨的理性不同，前者较为粗略，后者较为精密。思辨只有对错之分，没有中间状态，而实践的精髓正在于选择，并且中间状态就是最好的选择。例如，在对待恐惧时，有三种选择，鲁莽，勇敢和怯懦。

勇敢这种选择就被认为是合乎道德的，而另外两种选择就被认为是违反道德的，所以说道德是一种良好的选择。但是，一只燕子带不来春天，一次良好选择也不能成就道德，所以还要多加一个限定，即养成习惯。综上所述，道德是一种良好的选择习惯。

扩展资料：

一、道德功能

凡是人的活动都是为了获得某种幸福，区别在于幸福的种类和完满的程度不同。道德的活动既然是一种活动，当然也不能例外，它也是为了追求某种幸福。

人类的灵魂可以粗略的分成三个部分，即营养和繁殖的部分，感觉和欲望的部分，心灵和理性的部分。道德既然与实践和活动密切相关，所以它的目的就在于追求人类灵魂中感觉和欲望部分的幸福。

二、道德准则

既然道德是一种良好的选择习惯，像射箭一样有一个标靶，即人的幸福，所以也像射箭一样，需要在实践中根据感觉来调整和提高它的命中率。因此，说道德的准则是感觉当不为谬误。

有人说道德的准则是自由，而把自由又定义为既不压迫人，也不受人压迫。这话一半正确，一半不正确。因为相同人的幸福是相同的，不同人的幸福是不同的。对幸福一概而论，是智力不成熟的表现。人的性格是有多样性的，有的人爱好思考，有的人爱好运动。

即便同一个人，小时候和长大了的性格也有可能不同。因此，幸福和快乐也具有多样性。对待不同的人，幸福既然不可以一概而论，相应的道德也就不可以一概而论。

如果对象全都是自由人，那么既不压迫人，也不受人压迫诚然是一种道德，但是如果对象一方是自由人，一方是奴隶，那么道德就是一方压迫另外一方。不可以强求相同的人遵循不同的道德，也不可以强求不同的人遵循相同的道德。

－道德

道德与情感

由于时代不同，历史阶段不同，人类对道德的认识亦随之不断发展、变化，由于科学对情感奥秘的探索复杂、漫长的过程，同时还由于东西方文化在道德建设的价值取向上存在的差异千百年来，人类对情感与道德的关系、情感在德育中的地位和作用众说纷纭。在当代，我们有必要站在哲学与科学新的发展高度上，站在东西方文化的交汇点上，站在中国社会发展的历史转折点上重新审视这个论题，作出新的、具有时代特征的解释。我们认为，在德育的视域里，至少有四个方面的问题需要加以梳理和认真探讨，即：情感在人的生存发展中的作用机制是什么？在个体道德形成中情感具有怎样的特殊地位？在德育目标中如何考虑情感的教育、培养？如何在德育过程中促进情感教育目标的实现？

第一节情感与人的生存发展

情绪、情感是人类精神生活中最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验，也是人类行为中最复杂的感受。迄今，不同学科以自己不同的研究视角和研究方法对它作出了各种各样的解释。经过情绪生理、心理的实验研究和现代哲学的概括，有不少论断已经成为各学科的共识。

情绪和情感是生命体在进化过程中发生和发展起来的。情绪在进化过程中先于情感而产生，情绪不仅人有，动物也有。情感是在与理性的相互作用下，并在社会关系形成进程中发展起来的。情感仅属于人。对于人类来说，情绪着重体现情感现象的过程和状态，情感主要体现情感现象的内容方面，而且是与社会性需要相联系的那部分情感现象。情绪是随着动物进货，作为适应机制产生的，其中最重要的适应功能是储备和释放能量的功能、信号的功能以及学习和积累经验的功能。随着人类自身的功能、信号的功能以及学习和积累经验的功能。随着人类自身的演进，人类情感对于人的生存发展的功能越来越多样化，特别是用于人类发展自身、提高生命质量的价值越越被发掘出来。在德育的视野里，我们主要考察以下几种机制与人的发展的关系。

一、激化-动力机制

关于情感的动力性质，东西方哲学家有过很多哲学描述。如两千多年前先秦时期《墨子》中已有："为，穷知而县（同悬、系也）于欲也。"即人的行为活动，既要穷知，又同情欲不可分。近代西方的霍尔巴赫提出，如果激发有关公共福利的情欲，情欲往往会成为真实的动力。傅立叶也有情欲引力是"社会运动的第一动力"的思想。黑格尔作为理性主义哲学流派，同样不否认情感的作用，甚至断言："冲动和激情是一切行动的生命性。""没有激情，任何一个伟大的事业都不曾完成，也不能完成。"但是为什么情感具有动力作用，现代生理学、心理学各学派才做出了自己的解释。如：情绪能量理论认为，情绪作为一种能量，是由情绪所由产生的脑生理机制及其整个生命机体的相应反应决定的。这种能量在人的生理健康水平下不会消失，只会表现为潜在的平和，一旦受到外界刺激即外化为情绪。情绪依照与主体需要的关系，或构成审美和艺术的条件，或构成认识的先导，这种平和-骚乱-平衡的过程是释放能量的过程。又如：情感放大器理论认为，人为活动的内驱力的信号需要具有一种放大的媒介，才能激化有机体去行动，起这种放大作用的就是情感。情感与内驱力相比较具有更大的驱动性，人完全可以离开内驱力的信号而被各种情感激动起来去行动。再如：认知评估理论认为，人的高级情感形式是通过思维活动，以评估为中介的。因此不仅下丘脑、边缘系统、网状结构激活情绪，而且大脑皮层进行分析、综合，暗示对事物quot;认知-理解"，提供"体验-动机"状态，控制和调节神经中枢的活动，从而引导行为的走向。

二、认识-预测机制

早在古希腊罗马时代，亚里士多德就提出过情感是一种特殊的认识能力，它以特殊的情绪形式预见未来。现代对情绪的研究在自然实证科学的基础上做了各种新的理论概括。除了认为情绪可以构成人类认识的内在动机，构成认识产生的先是以外，认为情绪是主客体发生关系时主体方面最积极的反映，是不加选择的第一次，也是最直接的反映。情绪构成主客体分化的必要条件，同时也构成认识发生最直接的材料。因为情绪是生命体与外界在感受心理层次上的交融，是客体表象在人的欲求机能制约下的直接感受反映，其间必然包含着外界事物的表象杂驳在喜、怒、哀、乐等情绪的形式作用下的自然归类，这种归类实际上是情绪的一种自身剥离，即将明晰化了的情绪体验从整个混沌的情绪体验中抽象出来的过程。

情绪这一特殊的认识能力为什么具有预测能力，当代存在主义哲学所建立的情感认识论提出情感意识是理解世界的一种方式，它常以特殊的形式（希望的、可能的、应当的、预先的）预见主体与世界的关系，预见人自身的趋向。所以，情感又是世界的转化，它赋予某物以全新的质，是对某物作出质的变化的努力。由这种情感意识作指导，人改变了自己同世界的关系。真实的外部世界可能一如既往，但人的情感却建立了一种奇妙的转化。

三、评价-选择机制

人的认识并不一定寻致行为。从认识到行为发生，其中介是情感为核心的意向系统。情感在其中作为评价的震荡机制使人选择某种行为，并使它现实化。

首先，情感在评价过程中起着内部监控的作用。人的情感体验以满意不满意的感受状态把人本身的自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力携带构成一个主体对自己活动关系（物我、人我关系等）的一种内部监控系统。对活动关系满意，人将注意指向某类信息、采取某类信息，而忽略、回避与立体情感需要相悖的信息，或者将这些相悖的信息作出与主体情感需要相一致的理解，这时，注意保持地得长久，程度也强烈。结果，使人对这些信息的加工、消化与自信心、自制力形成良性的正循环。相反，对活动关系不满意，主体处于消极的情感状态，被凄楚、焦虑、烦恼所困扰，这时，感知取向、理解向度带有否定性色彩，导致主体缺乏自信，自我评价低，对与失败有关的信息反应阈限降低，不仅对外在事物的评价倾向于否定，而且容易对关于自己的任何信息都作出否定性的理解。其次，由于内部监控作用的客观存在，决定了人不是依外部世界的客观要求，也不是根据主体自身的原发性需要，而是从内部世界反观自身，理解主体与客体之间各种现实或可能的意义关系，审度其中的利与弊，然后才可能有效地把各种心理能量聚合起来、组织起来，在感情的基础上产生意志能力，从而通过神经系统的下行传导道路将其信息传向感受器和外围，使人的行为上升为随意的动作水平，即直接控制着主体活动的发动与停止，调节活动能量的强弱与速度，决定着持续时间的长短，尤其是刺激主体克服各种困难去争取活动目的的实现。

四、享用-保健机制

生存、发展、享用是人类及其个体活动的一个完整的目的性链条。过去我们常常离开感受谈意志，离开享用谈发展，对人在道德关系中的情绪感受色调及其精神享用价值研究和强调不够，对情绪享用对人的健康保健的意义也强调不够。70年代以来，情绪心理学在这方面的研究有了突出进展。其中的分化情绪理论认为，有两种最主要的正性情绪状态可用来解释人的内在动机。一个是兴趣-兴奋，一个是享受-快乐。这对于提高人的道德行为的生命享用价值和提高生命质量是很有意义的。关涉人的道德生活的感觉情调有多种，其中最重要的积极情调是快乐，以及具有快乐色调的自慰、自足、兴趣、憧憬、希冀等。快乐是主要的正情绪，快乐情绪的快乐调（hedonic tone）给人带来心理上的愉快和舒适。它的生命享用机制在于：快乐反应有助于建立人际联系，而良好、协调的社会交往反过来增进人的快乐感受，增强人对生命、对生活的热爱。快乐还增强人的自信和能力。一方面通过快乐的激励使人勇于承受生活的负担和压力，提高克服痛苦的能力。另一方面，通过快乐的激励使人心胸开阔，对未来充满信心，鼓舞人运用智慧、调动潜能，并享受到成功的欢愉。

希求、愿望等唤醒体验也是重要的感觉情调。40年代，前苏联心理学家鲁宾斯坦曾提出过这种类型的情绪现象，但在后来的情绪理论中已没有这类情绪现象的地位。当代教育人类学提出这一情调的享用价值，认为它们是生命的重要支点，因为希望具有不定浴⒖�判浴T谙M�铮�奔涫俏尴薜摹⑽蠢吹摹⒃洞蟮模�谙M�心芄环⑾秩擞胛蠢吹墓叵怠K�裕��⑾M�侨硕晕蠢醋钣芯龆ㄒ庖宓奶�取K孀湃死嗟慕��⑸缁岬慕�健⑷死嗑�竦奶嵘��赖掠�从�咏鼋龇⒒由缁峁娣逗鸵馐缎翁�闹澳芨�嗟刈�蛉死嘧杂删�褡非蟮闹澳堋H税训赖伦魑�竦米晕铱隙ā⒆晕彝晟啤⒆晕曳⒄沟亩韵笪铮��赖伦非蠛偷赖禄疃�胁��幕��楦猩�髯魑��裣硎堋5贝�⒋锕�业南质狄殉浞窒允救死嗟奈镏噬�钚枰�怯邢薜模�嗣窃嚼丛叫枰�痈髦稚菩小⑸颇钪校�拥赖吕硐搿⑿叛鲋醒罢揖�竦募耐校�赖虑楦性嚼丛骄哂凶晕蚁碛玫募壑怠

与快乐色调享用价值相反，不良情绪状态的经常出现和持续是导致疾病的主要内因，它以影响人的免疫系统为中介而损害人的身体健康。

第二节情感在个体道德形成中的特殊地位

由于情感对于人的生存发展的特别功能，其作用的机制越来越被现代科学与哲学揭示出来，同时，随着人类文明进步的发展，道德的立体性质，道德作为人类自由精神的本质越来越被人们所认识，情感与主体道德形成的内在关系也就越来越清楚地显现出来。情感不仅是道德认识转化为道德行为的中间环节，而且在个体道德形成的完整过程中，始终具有特殊的地位、特殊的价值。

一、人对道德信息的接受以情绪的活动为初始线索

人对道德观念的真正接受、理解、按照心理学家的研究，是在八九岁抽象思维发展以后。但是道德教育并不是从这一年龄段才开始，原因在于，婴幼儿的自然-社会性情感是人的道德发展在早期最重要的心理基础。

婴幼儿成为社会的人，情感是一种有力的工具。婴儿在前语言阶段的学习是利用情绪信号进行的。心理学研究证明，三个月的婴儿开始有社会性微笑，六个月的婴儿出现依恋感不足八个月的婴儿已经有表示高兴、愤怒和其他情感的非语言表达方式。幼儿在一岁左右出现最简单的同情感，二三岁出现最初级的道德感。总之，婴幼儿在为社会的人，感情是一种有力的工具。儿童首先通过感情表明他们的需要，感情帮助他们建立或割断与别人的联系。与此同时，他人的情绪表情和事物信息的情绪性也是儿童借以进行判断并接受某种信息的重要线索。有些哲学家（劳伦斯、布莱姆）用"联系感"的概念来加以概括。 我们认为，联系感是一种自然社会性情感，它深深植根于人的自然天性之中，与人的一定的先定性需要相联系，具有早发性、自发性和直接感受性。如果家长或抚育人以及家庭亲属在举止行为与亲情关系方面自然渗透并传递了道德文化的内容，婴幼儿的初步道德观念完全有可能过情绪表情的携带在早期打下基础。国外许多幼儿道德教育专家认为2-3岁幼儿有可能产生道德观念。我国发展心理学专家通过自己设计的实验也证明，3岁前儿童由于自我意识尚停留在生理自我的水准上，还没有转向社会自我，完全意义上的道德行为尚不可能，但是可以对他人某些行为作出移情反应，如感受他人悲伤、痛苦，作出同情反应或模仿性的援助行为，这虽然称不上真正的亲社会行为，但都是初级形态的社会性情感，是进一步亲社会性行为的心理基础。

至于高级形态的道德要求，如爱国主义品质，也以爱国情感为其心理基础。有专门研究认为，对12岁前的儿童进行爱国主义教育，应当从爱国的基础情感培养起。这一基础情感是指对形成爱国情感有影响的情感体验，它分直接性基础情感和间接性基础情感。其中间接性基础情感主要是指爱父母、老师、爱母校、爱集体、爱家乡等不断扩展、放大了的爱心。这些基础性社会情感虽然与爱国情感在内容指向上不完全相同，但在心理结构上有很多相似之处，伴随着日益复杂的社会生活，在教育的影响下，有可能不断分化、演变和发展，成为与高级社会性需要相联系的情操。

情绪对于接受道德信息的先在性、早发性不仅表现在婴幼儿时期，即使成年人也常常以他人的情绪表情和事物信息的情绪性作为鉴别、判断的线索之一，以自己满意、不满意，肯定或否定的情绪化特征作为不加选择的、第一次反应。当代情绪心理学的最新研究认定：情绪过程可以在无意识觉知的情况下和无认知加工参与的情况下发生。研究者用麻醉手段，证明人的感性知觉在一开始的下意识中，就具有把人的周围现象分为肯定和否定两方面的机制。"道德记号"的特性原来是内在情感所具有的，甚至在个体意识范围内从道德意义上没有区别的东西，也会以道德色彩出现在下意识中。正因为如此，德育才有可能利用人的无意识领域，通过设计各种情境，使人借助无意识联想激发起来的移情效应不断积累、丰富情绪经验，提升无意识领域里的道德信息贮备，形成必要的道德准备态势。

二、人对道德价值的学习以情感-体验型的重要的学习方式

人类对道德价值的学习方式，自古以来在东西文化传统中，就有不同的强调重点。西方自苏格拉底、柏拉图到康德的伦理教育思想强调人对道德知识的学习、对道德规律的认识，而后才有善在自身的展开和显现。东方文化中孔孟的儒家伦理教育思想强调人对道德价值的学习，主要是社会规范习俗的熏染、潜移默化，以及人的理性思维活动的内化和积淀。但是，长期以来，以西方教育文化为参照背景所逐渐形成的知识论、教学论，无论是唯理论派还是经验论派，共同地都从客体方面理解知识。当代中国德育应站在东西方文化交融的背景下，从主体方面，从主客体的关系上重新认识道德价值学习的性质，可以把对道德价值的学习分为三种类型：第一是事实性知识。它是关于道德现象是什么、怎么样、为什么会这样，以及在怎样的条件下其发展变化的进程可能怎样等等的知识。对于这类知识，需要运用一定的逻辑-认知学习的方法来掌握其中的概念、范畴、规律及其逻辑推导的过程，同时也需要训练人的思维判断能力和语言的运用能力，促进对道德规律的认识、辨析和创造。第二是评价性知识。这是人类，特别是本民族在社会历史过程中积累起来的价值经验，包括社会道德准则、规范体系；社会风尚、习俗；道德理想等等。这类知识必须以情感性或体验性思维和态度来加以把握，将自己的热情、激情、甚至全部身心融合进去才可能获得个人的理解，成为个人的内在需要，融入到个性经验，成为自己追求的价值目标。第三是人事性知识。它是人在直接或间接参与的道德交往关系中由本人领悟、获得的道德道德经验与体会。这类知识通过榜样作用，通过舆论传导，通过奖励与处罚，更多地通过生动的直接触，表现出亲近感、认同感、自豪感、内疚感，直达人的感情喜恶、爱好、偏向与兴趣，使参与主体在思想、情感和意志方面相互渗透、交融或互补，使每个个体原有的自我感和人际感增添新质，形成新的、超出任何原有个体的通性。

这三种类型的学习，在对道德价值的学习过程中都是不可缺少的，但在现代教育及现代德育中很需要重视，并引导学生学会后两种主要属于情感-体验型的学习方式。

三、人类的道德行为的发生受情感的引发和调节

人的道德行为不是一种本能的适应活动，它必须以一定的道德认识为基础。情感对人的道德行为的引发和调节作用可以三种作用形式出现。

第一，情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。

什么是道德情感呢？道德情感是人对道德原则、规范在情绪上的认同、共鸣，又是人对道德理想、道德建构的向往之情。它们可能表现为积极的、肯定性的情绪反应，如：道德自豪感、尊严感，利他行为后的愉悦感，也可以表现为否定性的，但同样是积极的情绪反应，如：羞愧感、内疚感等。但无论哪一咱情绪反应都以当下或者未来出现满足、愉快、安心、尊严等自我肯定的情绪体验力精神报偿。英国近代伦理学家、哲学家休谟在以情感原理建构他的伦理及道德学说时，提出情感力量和人的精神运动水平的关系，认为quot;心灵处于自在的状态中时，就立刻萎靡下去；为了要保持它的热忱，必须时时刻刻有一个新的情感之流予以支持。"也就是说，神经冲动的紧张度会在心灵的构成中起作用："凡使支持情感和充实情感的东西，都使我们愉快；正如在另一方面，凡使情感微弱无力的东西，也都使人不快一样。"情感力量的运动，创造着道德，没有这一运动，也就无所谓精神。当然，古典哲学对情感的精神价值的肯定，当时并没有取得现代意义上的科学实证根据。本世纪60年代以来，心理学家逐步认识到，一个人趋向积极情感体验而回避消极情感体验，表现出先天性的倾向。正是由于这种先天性倾向，才使得情感具有调节人的行为的功能。苏联的库尔奇茨卡娅研究发现，学前期儿童已能独立出现羞愧感。起初，它是情境性的，与做出某种行为相联系的体验（如小班、中班），以后，它会变成儿童个性的稳定形成物，不但在做出某一行为时羞愧，而且在做出这个举动之前也会产生羞愧（大班以后）。西方学者Ruma等人（1967年）测量过失者和普通人的内疚品质，发现这两种人在道德评价发展阶段上没有差别，但过失者的内疚得分明显低于普通人。研究认为，内疚得分与道德行为之间是正相关，与说谎、欺骗、偷盗、争斗等是负相关（r=-41）。心理学家们认为，当人不断积累了一些积极情感体验后，会在行为上产生某种偏爱的立场、定向的行为。相反，当人想象到将要实施的偏离社会（集体）要求的行为遭到社会否认，而体验到消极情感时，人便会发生情感校正现象，以此来"超前"影响自己的后继行为。

第二，情感本身构成特殊的道德认识，即以道德感觉的方式引发或调节行为。

由于道德认识的对象是人与自然、人与社会和人与自身的客观伦理关系，它们始终与人融合一体，难以分解。道德认识更多地靠意会理解，而不靠言传揄。其二，道德认识是人对伦理关系的认识，这一认识主要是在伦理交往实践中形成的，伦理交往更多地是以情绪感受的形式作用于主体。其三，人在处理这一关系时有更多的情境性、个人具体性和时效性，因此更多地靠个人由理性积淀、规范内化而成的心理财富"不假思索"地在瞬息间完成。这使得以情感为主要表征的体验性思维、体悟性思维，以道德直觉的方式成为道德认识的基本思维方式。我们在日常生活中常常看到的所quot;良心"、义务感、道德冲动，便是这种以情感为载体，有效引发和调节人的行为的道德认识。

第三，由情感的状态水平所构成的稳定道德心呈侨说牡赖滦形�暮愠P睦肀尘啊br> 80年代以来，心理学家倾向于把道德行为看作一个极其复杂的过程。美国的雷斯特（J Rest）详细分析特定道德行为产生过程中的构成因素，概括为四种成份，它们是：

（1）解释情境：研究表明一个人对道德情境的理解能力越差，对情境的道德敏感性越是缺乏，产生道德行为的可能性就越少。

（2）作出判断：这一过程所涉及的主要是与道德判断有关的一些问题。

（3）道德抉择：在道德决策过程中，一些非道德的价值观念往往引起个体内部理智与情感的斗争。

（4）履行道德计划：需要坚定的意志去克服挫折，抗拒诱惑，完成道德行动。

http://wwwzsjygovcn/dangxiao/dygz/dygz3htm

自我认知和情绪管理，道德与伦理准则等。情感态度价值观的发展首先关注个体对自己的认知和情绪管理能力。这包括了对自身情感和态度的了解，以及学会有效地管理和表达情绪。情感态度和价值观的发展也需要强调道德与伦理准则。培养正确的道德判断力，明确善恶之分，以及遵守基本的伦理规范，有助于个体在社会中做出正确的选择和行为。共同促进情感态度和价值观的发展，有助于个体在生活、学习和工作中建立积极健康的心态和正确的价值导向。

感情是有极大的鼓舞力量的，但是它本身不是道德行为的重要前提。道德行为的重要前提是正确的信念。感情是人的一种心理反映，有爱、恨、愁、怨、恐惧、悲哀、怜悯等等各种复杂的表现，有积极的鼓舞力量，也有消极的颓废表现。而正确的信念，如热爱祖国热爱人民，尽力救助伤残同胞等等等等，才是道德行为的重要前提。当然，信念和感情是有联系的，有了这种高尚信念，就会产生高尚的感情。没有这种高尚的信念，就不会产生高尚的感情。事物的根是信念，事物的枝叶是感情。不知你意下如何？供参考！

爱情和道德哪个重要

爱情和道德哪个重要,道德的生命线始终贯穿在生命当中。而爱情只是一部分。熟重孰轻一目了然了。爱情和道德哪个重要，两者其实可以都存在，又有道德又得到甜蜜的爱情令人羡慕。

爱情和道德哪个重要1

真爱可遇而不可求，可惜的是，很多遇到了真爱的男女，总是纠结于几千年不变的道德，最终让真爱擦肩而过，留下一生的遗憾。为什么就不能痛痛快快地爱一场呢？

当真爱遭遇道德时，底线是什么？我想可能很多人都有自己的理解，你、我、他，在经历了一段段撕心裂肺的爱情后，更具了一层理解。在人的道德世界里，同时拥有老婆（老公）和情人，是一种强大的表现，或许他们认为这并不是不道德行为，很多时解释是，两边都舍弃不下，都有感情。

婚外遇到了真爱，放手那就是道德吗？放手自己难过，还将伤害另一方。所以，我认为道德跟以不伤害为原则，只要不伤害他人，不伤害到婚姻的真爱就是道德。

女人天生就是感性的动物，虽然道德观念强于男人很多，但是，一旦动了情，就没有了理智，敢于冲破道德枷锁的女人还是居多。

比如我现在经常在报纸上，还有电视听说的，老夫少妻、未婚先育、试婚、同居等女人道德观念看似坚强，其实无比脆弱。

可能和女人独特的思维方式和眼光有关系，因为女人更多的时候都属于 “浪漫如水型”，对童话爱情怀着向往的成份，即使年龄一大把，对待爱情依然都盼着第二春的浪漫邂逅。

女人和爱情的关系，就如同鱼和水的关系，“为爱而生，为爱而活”，爱情通常会主宰女人的一生。

当真爱来临的时候，女人能付出一切，什么肉体，金钱，灵魂，甚至生命，只要能换取一张终生厮守的长期车票，开到地老天荒，什么都可以付出。

人的情感，是不固定的，而道德从古至今，却是一成不变的。

当一个人周身的环境和自身的条件改变了，就不要再拿道德当禁锢的枷锁，放真爱一条生路，未尝不可呢？

“人无所谓正派，正派是因为受到的诱惑不够 ”，“人无所谓忠诚，忠诚是因为背叛的筹码太少”其实如果真的遇见了一个让自己付出真爱的人，即使是不道德，或都是被人歧视的，放开禁锢，博爱一次至少不会到年老色衰时后悔。

道德与爱情如何取舍，什么又是道德的底线，没有任何的底线而言。

当爱情遭遇道德的时候，谁说得清呢爱就爱了，哪怕知道自己不应该，可是热爱的时候，“情商为百，智商为零”怎么可能理智对待呢？

曾经的一个朋友遇到这样的问题，他说：

“我很痛苦，面对这个三角恋，明知道她是有男朋友的，可是我还是义无反顾地爱着她，不求任何的名誉，只要她的爱就可以了，她的心里有我就好了，那是他最大的福分”。

我也问他：

“你后悔吗？

做第三者，你的心里愧疚吗”？

他说：

“老实说，我后悔过，我知道自己这样是很不对的，为了自己的爱情，伤害着别人，可是我真的爱了，我该怎么办？

难道我有错吗”？

听到这些话很心疼，当别人痛苦的时候，他不是一样地痛苦吗？

当女友和别人甜蜜的时候，他不是很痛苦吗？

错就错在相遇的时间不对。

缘分是天注定，当遇到的时候，挡也挡不住，爱情的世界，怎么可能存在着底线呢？

自己的感情也遭遇过第三者的存在。

恨过、怨过、哭过、闹过，可是这些有什么用呢？

当遭遇爱情的时候只能说，做什么事情都是值得的，哪怕遭遇道德的时候，虽然愧疚，虽然痛苦，可是爱了，何必苦苦地抱怨？

追求底线的存在？

当人在饥饿的时候，“违反法律，去偷吃的”和“违背人性，不偷饿死”，哪个是生活的底线呢？

问题的根源在于：

你口袋里的钱呢？

为什么把钱花光了？

肚子都没填饱，你花钱那么快干嘛？

有钱就可以到处下馆子，就不会偷吃的了。

所以，在你解决自己的饥饿问题之前，请不要过早走进“围城”，不要过早把口袋里的钱花光，就这么简单。

爱情和道德哪个重要2

什么是“道德”。这是一个值得讨论的话题。古人说“为天地立心，为民立命”。讨论什么是道德，它有点味道。道个人觉得它更中性。儒家有儒道，道家有道。什么样的世界观决定了一个人选择什么样的道。道有点类似于人生观，也就是什么样的人生追求。

什么样的人生观导致形成什么样的价值观 ，在追求自己认为有价值的东西的过程中，形成自己的方法论。采用这些方法是为了实现价值决定的有价值的目的。 道德是指在人性选择了相应的道之后，它会选择它认为有价值的人性方面作为它所看中的道德品质。道德是指各种法律、自然法律、人类社会法律和人类精神世界法律。

人们会选择符合自己世界观和价值观的法律来遵循 。当然，德国更倾向于解释真理、善良和美丽等优秀品质。 一般来说，什么是“道德”可能很难说清楚。就我个人而言，我只是认为“道德”可能是一个合格公民作为一个人做事所采用的方法。应遵循的原则；应该具备的各种良好的道德品质。

那么什么样的公民可以被称为 “合格”公民呢？一个“道德”符合标准的公民可以被称为“合格”公民。我们的道德应该符合什么标准？大自然是中华民族的一些“传统美德”，这些美德一直延续到今天，仍然存在，符合当前的国情，也是我们最重要的“社会主义价值观”。这些是合格公民应该遵循的道德标准。

只有用这些标准 ，“正义”才能得到纠正，而不被其他色彩斑斓、诱人的“邪义”和“恶义”所混淆。以这些标准为指导，这并不像小丑那样荒谬 。

爱情和道德哪个重要3

道德是个体完善发展的核心内容

首先，道德是人的本质特征之一。马克思说：“人的本质并不是个人的所固有的抽象物，在其现实性上它是一切社会关系的总和。”个人只能在社会关系中生存和发展，而有关系就有维护这种关系的、并要求个人遵守的准则，道德便是其中最为普遍、最为基本的行为准则。道德是以规范的形式表现着人所特有的社会关系，表现着人的社会本质。一个人有无道德可以说是他是否由生物意义上的人转化为社会意义上的人的重要标志。荀子在论及道德与人性的关系时，曾正确地指出，人有知有义才最为天下贵，正因为人有道德，才使人区别于动物并成为万物之灵。在这里，人的道德化成为人区别于动物的根本点，成为人类之类成员的根本条件，成为人之成为社会的人的内在精神规定。一个人只有具备了社会所需要的必要的道德修养，才能为社会所认同，所接纳，取得扮演特定社会角色的资格。从而成为具有人的本质的真正的人。这并不是主观随意地夸大道德的重要性，生活中有无数的实例都在证实着这一结论。比如，对那些严重失德的人，我们常会听到这样的谴责：“你还算是人吗？”这里隐含着这样的一个逻辑推理：道德是做人的基本标准，他不讲道德，故他不配称为人。

其次，道德上的完善是个人完善与发展的核心内容和主要目标。人类的历史既是一部改造世界，化自在之物为为我之物的历史，也是一部人类的自我改造、发展与完善史。正如马克思所说：“艺术对象创造出懂得艺术和能欣赏美的大众，——任何其他产品都是这样。因此，生产不仅为主体生产对象，而且也为对象生产主体。”物质生产和精神生产都是自然和人、对象和主体的交互作用的过程。通过劳动生产，自然界改变了面貌，实现了人的本质力量对象化，从而“为主体生产对象”；而另一方面，正是在创造物质、精神财富的过程中，凭借着人化的自然，又促进人了的本质力量的发展，这便又为“对象生产主体”。比如音乐培养了欣赏音乐的耳朵，建筑、雕塑和绘画培养了欣赏造型美的眼睛，科学技术的成就培养了人们的理论思维，合理的劳动组织培养了人们的自觉纪律，等等。

在改造成为“为我之物”的人化自然里蕴含着人类对真善美的追求，人们总是企望明辨是非，追求真理；识别善恶，追求至善；分清美丑，追求完善。在精神主体人的自我发展中，真善美的统一自然便成为人们所追求的理想人格。真善美统一的基础是“真”，统一的形象是“美”，而统一的核心则是“善”。因为认识世界的最终目的是为满足人的需要，这是人类认识世界特有的“功利性”，因此，求善才是求真的目的，求美也是为求善，从本质上说，美应该是善的，恶不成其为美，一个事物是美的，不仅因为它是真的，还因为它同时具有符合人的利益和要求的性质，它的形象能使人在精神上获得享受。总之，“善是一切活动的目的”（亚里士多德语）。至善既然是真善美这一理想人格的核心，那么，追求道德上的完善也便自然成为个人完善与发展的核心内容和主要目标。

综上几个方面，归结为一点：道德是个人生存、发展与完善的需要。这种需要之普遍和不可缺少，亦如衣食住行，使即便最不讲道德的人也希望别人对他及其亲人讲道德或希望自己的后代不要成为恶人；这种需要之高级和强烈，以至当它与物质需要相冲突时，人们有时甘愿舍弃和鄙视优裕的物质条件，以生活的清贫为最大的快乐，甚至还能舍身取义，杀身成仁；这种需要之有生命力和前途，以至在未来的共产主义社会里它将获得最充分的发展，成为人们最主要的行为准则。

从理论上看，揭示道德对个体的意义将有助于我们对道德作用的全面把握，不论对社会还是个人，道德的作用都有手段性和目的性两个基本的方面。同时，强调道德对个人的意义和作用，有助于我们弥补目前伦理学体系中三大部分内容相脱节的这一不足，我们现有的权威性的伦理学教材的内容基本上都有三大块组成，即道德基本理论、道德规范和道德实践，第一部分说明道德的必然之理，第二部分指出应然之则，第三部分指明外在的道德规范化为个体道德行为实践的方法和过程。如果在第一部分中的道德作用问题上认识不到道德对个体的意义，那么，第三部分中道德教育、道德修养等何以必要和可能？谈道德理想和人生价值的根据又何在？因此，在道德基本理论篇中指出并强调道德对个人完善发展的作用和意义，就使得这三块内容有了内在的逻辑联系。

从实践上看，指出并强调道德对个人完善发展的作用和意义，有助于提高人们对道德重要性的认识，激发人们的道德热情，增强人们道德活动的自觉性。过去我们在道德理论研究和道德宣传教育上，过分强调道德的社会约束性、义务性和调节的自我牺牲性，而忽视道德与个人生存、完善发展的内在必然性联系，让人感到道德与个人需要是互不相通的、相互对立的两极，道德也因此流于软弱无力的劝戒。另外，指出和强调道德对个体的意义有助于抵御和消除社会上日益滋长的非道德主义思潮。由于商品经济自发地把货币这一一般等价物的作用捧到了至上的地位，便不可避免地产生拜金主义思想，金钱成为一些人的上帝，低头向钱看，抬头向钱看，左也向钱看，右也向钱看，金钱仿佛成了人们生活的唯一内容和评价一切的标准，道德不得不屈辱地靠边站，导致是非善恶混淆和颠倒，导致人性的扭曲。对拜金主义和道德无用论思潮的最有力的批判就是客观地指出道德对个人生存、完善与发展的重要意义。一个健全的社会不能不讲道德，一个健全的人格不能讲德性。