八年级上册语文十五从军征教案

　 教学目标:

　1、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。

　2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。

　3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

　 教学难点:

　了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、 想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。

　教学准备:

　学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。

　教师:CAI课件

　 教学过程:

　 一、回顾导入:

　1、昨天通过预习,我们知道7单元的主题是“战争”,请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文

　2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实,描写战争的文章远不止这些。因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(齐读诗名)《十五从军征》。

　 二、解诗题,知诗人:

　1、在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的(从军征,被征到军队里打仗)。这首诗是两汉时期的乐府诗,选自《乐府诗集》(生齐读),还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗生齐背:《江南》。乐府诗有的来自民间,有的是文人模仿乐府古题所作而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间,没有具体的诗人。我们再读课题:《十五从军征》

　 三、初读诗歌,了解诗意:

　1当你在预习时第一次读到诗的题目时,有没有问题想问(师做副板书。)通过昨天预习,你在文中读懂了黑板上哪些问题(谁一位现年80岁的老兵,从哪里知道的十五从军征,八十始得归。)对于其他问题,诗中有没有告诉我们呢(没有)那主要写的是这位80岁老兵的一件什么事呢(一生交流,)它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的哪一方面呢

　2、要解决这个问题,读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗,看看大家预习的情况怎么样。(请一生读)咱们一起来看看这些容易读错的字:(出示课件),正音,跟读:冢,窦,雉,舂,羹,贻

　3、在预习中,除了字音,还有哪些词不太理解呢始,累累,窦;旅葵;旅谷;贻;舂;

　4、了解了词语的意思,请大家结合刚才的交流,尝试用自己的话说说诗句的意思。(生自己说一说)

　5、谁能连起来用自己的话说说诗句的意思

　 四、深入诵读,展开联想 :

　1、这是一位15岁参军,80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。(生接读:十五从军征,八十始得归。)他服了多少年的兵役65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝,男子二十三岁起正式服兵役,直到五十六岁止。如遇战争,还要做好随时从军的准备,兵役时间可能会更长,这位老兵十五岁参军,80岁才离开战场踏上回乡的路程,体会一下:此时的他心情怎么样生个性化地朗读。

　2、是啊,虽然历经了艰辛,但终归活着回来了,这毕竟是件可喜的'事。(板书:喜)他欣喜地归来,道逢乡里人,便向乡里人打听“家中有阿谁”乡里人是怎么告诉他的一小组读乡里人说的话:“遥看是君家,松柏冢累累”。假如你是乡里人,会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢不仅是乡里人,连我们每一个人心里也是充满悲伤,(生齐读)假如你就是老人,听到乡里人的话,这时候的你会是什么反应,什么心情

　3、可是,这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖,一步一步,由远及近,走进自家小院,看到的是什么呢(请同学们闭上眼睛,发挥你的想象:配乐,师读那四句诗,,)你看到了什么样的景象

　4、这就是他现在的家,(配乐,生齐读4句)而65年前他离家时,他的家,可能会是怎样的一番景象呢而现在呢,一切都已经荡然无存,不复存在了,剩下的只有:(女生读第4句)他曾经的家人在哪儿呢(出示,生读:松柏冢累累)是啊,他再也见不到曾经熟悉的亲人,感受不到曾经热闹的家园了,唯一能看到的,只能是:男生读:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷,(凉),由喜到悲/哀了。(板书:悲/哀)

　5、在这样的一个家中,80岁的老人是怎么生活的呢生齐读5,6句:舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。这样的饭菜,吃起来是什么味儿呀结合刚读的句子来谈。他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧!(想读的齐读)

　6、 面对这一切,他只能是:(生接读:出门东向看,泪落沾我衣。)只能是老泪纵横,无声地哭泣呀!(板书:泣)他在泣什么他为什么而泣呢(请同学们发挥你的想象,并提笔写下来,一段话即可。)

　 五、小结,升华主题:

　1、这就是这位80岁老兵回家的经历,让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。(生齐读)从他的经历中,你对战争又有哪些新的认识和看法呢请大家在四人小组里交流交流。

　2、其实,除了这首诗,还有很多从不同角度描写战争的诗,比如后面要学习的《出塞》,课外也还有很多描写战争的诗歌,有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读,相信会让你对战争有更深刻的认识。

　板书设计:

　喜------悲------泣

　 说课:

　《十五从军征》是一首汉代乐府民歌,反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。

　学生经过5年的语文学习,在课内外都曾接触过有关战争的文章,同时,对诗歌也形成了一定的学习方法和步骤,但是,也还存在理解诗歌不够深入,特别是在体悟诗歌情境上有着不足。因此,我们在教学中着力培养学生联系上下文及课文插图,根据诗句想象画面,对诗歌进行赏析的意识和习惯,帮助学生建构诗歌中所传递的对战争的全面认识。

　学生通过学习这首诗,不仅要构建起老人回乡的情感变化脉络,更为重要的是,通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读,去丰满学生对战争的认识,准确把握诗歌所表达的思想感情。其中,抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读,是语文学科不同于其他学科的特点,而依托诗歌中的语言文字,去丰满学生对战争的认识,了解战争给人民带来的痛苦和灾难,是本课主要实现的人文目标。二者以呈现人物情感变化线为主线,以读、议、悟文中的语言文字为手段,互为促进,实现本节课教学中的二性有机统一。

《十五从军征》这是一首叙事诗，表现的“少小离家老大回”的老兵返途中和到家之后的场景。

是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉乐府民歌，反映当时人们在封建黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实，深刻。

这是一首叙事诗,描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景,抒发了这一老兵的情感,也反映了当时的社会现实,具有一定的典型意义开篇便不同凡响：“十五从军征,八十始得归”这两句,直言老兵“十五”岁从军,“八十”岁方回,看似平淡无奇,像不经意间道来,实 十五从军征

却耐人寻味,颇见功力他“十五从军征”,奔赴何处,诗中未作说明；其军旅生活如何,战况怎样,诗中也均未交代这就给读者留下众多想象的空间但有一点是明确的,那就是他“从军征”,系出于战事,而且这一去就是数十年!“八十”与“十五”相对照,突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应,则表明他中途一直未能回来　《十五从军征》,是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌,反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦作品真实、深刻、令人感愤,催人泣下　“道逢乡里人,‘家中有阿谁’”主人公的思想脉络由六十五年的征战生活进入邈邈旷野、漫漫古道,对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切地、盼知又怕知地询问,读者由开头两句诗展开的遐想的翅翼也在主人公焦急的劈头问话声中收束,一句“家中有阿谁”的追问,推出了作品的聚光点——家六十五年了,岂敢奢望家人安然无恙、亲人健在能有一二幸存者已是不幸中之万幸了所以他只问,家中还有谁侥幸苟活人世呢可是,“乡里人”的回答却如站在雪地里浇下的一盆冰水：“遥看是君家,松柏冢累累”在这动乱的年月,我的亲人们竟无一幸存者多少年来积压心底的感情,向谁倾诉、向谁表达啊唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗那,就是我的家吗不,不,不可能!　摆在他面前的现实是：“兔从狗窦入,雉从梁上飞；中庭生旅谷,井上生旅葵”由遥看到近见,满眼更加荒凉凄楚的景象作者没说室空无人,而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所,野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱,只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”,人去屋空,人亡园荒,更其形象,倍伤人心神一个风尘仆仆的老人,站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前,站在盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家的面前,竟然比想象的还不堪十倍、百倍……这是怎样一种情境,将掀起读者怎样的感情波澜呢　“出门东向看,泪落沾我衣”他走出年久失修的破门,向东方看去,他也许还抱着希望,他看到了谁看到了什么呢他也许看到了久别的亲人也许什么也没有看到他茫然地从幻想中走出来,低声哭了起来 “泪落沾我衣”五个字,饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊! 主人公和他的家的相互映衬的叙写,把作品的主题和艺术水平都推向了一个新的高度：服了整整六十五年兵役的人,竟然还是全家唯一的幸存者,那些没有服兵役的亲人们,坟上松柏都已葱葱郁郁,可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得,等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情,而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比,他又是“幸运者”了作品就不仅仅暴露了封建兵役制度的黑暗、罪恶,不仅仅表现了八十老翁一人的不幸,而且反映了当时整个社会现实的黑暗,表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱,　诗的最后两句于对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀这里,突出老兵出门张望（“出门东向看”）与老泪纵横（“泪落沾我衣”）这一细节,将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生,将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致试想,他“十五从军征,八十始得归”,家中已了无亲人,而只有荒凉的景象,怎能不悲从中来以后的生活,又当如何呢他又怎能不感到茫然呢他向远方望去,难道自己的祖国里,只有自己一家是这样的吗不是的其悲惨的遭遇是谁造成的,尽管诗中未明言直说,但我们只要联系到此诗产生的时代背景,则不难看出这一点根据吴兢《乐府古题要解》的说法,此诗晋时已谱入乐府,当可视之为汉魏战乱之际的作品正是当时穷兵黩武的统治者与无休无止的战争,造成了该老兵的悲惨遭遇反映该老兵的悲惨遭遇,也就反映了当时在沉重的徭役压迫之下的平民百姓的悲惨遭遇,深刻地揭露了当时黑暗的社会现实　此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构,巧妙自然其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家,急想知道“家中有阿谁”,充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（返回家中,景象荒凉,了无一人）→悲哀流泪,心茫然（“出门东向看”）这些又归结为表现揭露黑暗社会现实的诗之主题全诗运用白描手法绘景写人,层次分明,语言质朴,且以哀景写哀情,情真意切,颇具特色,也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点

抒发了一老兵“少小离家老大回”的情感，对当时的社会现实的无奈。尤其在当老兵”舂谷持做饭，采葵持做羹“，在进行了老兵也没有什么意识的行动后，”羹饭一时熟“发现”不知贻阿谁“，这时老兵心中的凄凉之情尽现。家人已逝，唯有冢冢的家人之墓。巧妙地传达出主人公六十五年来里（约数）思念家乡，盼望与亲人团聚的痛苦心情，全诗都笼罩上一层凄然悲伤的感情色彩。

这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。全诗突出写了“十五从军征，八十始得归”的老士兵的形象，也着力刻划了“家”的形象，同时只写了一笔的“乡里人”的形象也很鲜明。饱经风霜、苍老惶切的老人，无须顾忌、直言不讳的乡亲，衰草古柏荒坟的家园，共同构成了一幅真实动人的具有社会意义的主题的画面，典型地反映了汉代社会现实的一个侧面。

它是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。