表达对故乡的感情的作文

我出身在一个偏僻的小镇，从小就过着无悠无虑的生活，在那片蓝得深湛的天空、白得如雪的云朵下，珍存着我童年的美好记忆。

　　还记得，在我住在中学的家属楼时，我曾在这里种下纯真的友谊。在大白天，我和我幼时的好朋友在奔跑、打闹、嬉戏时，便会说上句：

　　“今天天气真好，咱们好好地玩吧！”

　　“嗯！”

　　傍晚时，我们大家便开始在学校的一个小山上说说笑笑，回忆着白天美好的时光，或是会对着天空一起祈祷：蓝天哥哥、白云姐姐，谢谢你们今天的邀请，你们明天可一定要再来啊！把自己打扮得更漂亮些。

　　……

　　一转眼，就到了中学拆迁的时候了，我的家不得不从中学迁移到了我外婆的家，在我的记忆里，外婆是很慈祥的，她在我很小的时候与我们居住在一起，因为爸爸妈妈的工作忙，我成了她肩上的担子——把我养到直到她该回到她的家去时。同时，在中学也珍藏着我和外婆的记忆。外婆现在已经离开了人世，她带着遗憾离开了这个世界，因为我想让她看到我考上重点大学的一天，那时，她总是会带我到院子里，指着天说：“东旭啊，你大哥没出息，可你大姐、二姐有出息啊！你一定要比她们更好啊！现在就指望你了，长大后，一定要记着这里是养育你的地方，在这里，有青山绿水、蓝天白云，更有你在这片肥沃的土地上的美好记忆，我真希望看到你成才的一天，那时，我们家是多么的风光啊！恐怕我是看不到那一天呐！”外婆那语重心长的话直到现在，我才知道，让我以后风光后，别忘了这里是哺育我的地方，不要忘记了我从小的理想：建设曾经哺育我的地方。

　　童年的梦，是美好的，没有痛苦的缠绕，只知道在蓝天白云下的美好时光，似乎是天空中的小鸟无悠无虑地飞翔着，在蓝天白云的怀抱下茁壮成长。

　　现在，住在城市里，我似乎忘记了我的理想——朝着向外面的世界发展，直到成功的一天。我似乎遗失了方向，忘了一路走来的艰辛，更忘了在这条路的源头，有我童年赖以生存的地方——我的家乡。而在这条路的上方，恐怕是天越走越浅，云越走越黑，在终点处走向灭亡。有时我甚至会想：那个令人感到眼；厌恶的地方，我不知道我为什么会这么想，或许是让城市的黑色的天和云感染了吧！

　　一天早上的一节体育课，旁边的一名女生烂漫着说：“哇！你们看，那儿的天真蓝，云真白，好可爱哦！”我也转身望了望那蓝天白云，不过如此嘛！在那一瞬间，我仿佛穿越了大地，来到了我的家乡，放眼望去，一切是那么的和谐，美丽，我在自己问自己，这是我的家乡吗？我曾在爸爸的要求下恋恋不舍地离开那里，离开那令人讨厌的地方吗？这地方令人讨厌吗？我不知道，在这个富饶、美丽、和谐的地方，怎么会令我讨厌呢？我是在背井离乡吗……还是我还对它有感情？

　　我忽然听到，那天和云似乎在笑着对我说：孩子，快回去吧！我自己感觉我好像冻结了，眼泪从脸颊流了下来，滴在了我的心田，‘滴答、滴答’的，唤回了我童年的记忆，我自己对自己说：你一定还爱着它吧！真的！真的很深……

　　现在，我真得想再看看故乡那蓝蓝的天，白白的云，因为——我还爱着我的故乡。

　　的确如此。

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　夜幕降临了，周围的一切都变得混混沌炖、模糊不清。而此时的李洁心中却充满了无限的惆怅……

　李洁出生于一中小城市，这个城市有40余万人，对他来说，只是平凡而普通的一员。李洁的父亲是一个蓝领，而他的母亲是一个白领。经济生活在当地较富裕，因此，李洁在他的童年、少年时代过着得过且过地萎靡生活。

　李洁长着白皙的肌肤、炯炯有神的大眼睛、较胖的鼻子、恰如其分地嘴巴还有他那纤细苗条地身材，而最让李洁欣喜的是他引以为豪的身材。

　他的母亲是一名人民教师，同时也是李洁的第一位启蒙老师。为什么这样说呢？原来他的母亲是一名幼教，而且从事这项工作多载，是当地的名教。由此，李洁的母亲还获得了“优秀教师”的殊荣，所以李洁很为他的母亲感到自豪。

　李洁的父母亲对他很严厉，可以说他是从遭受家庭暴力的家庭中成长起来的，因此，他生性怯懦、害羞、怕见生人，这样的生活对李洁来说早已习以为常。

　 小学时代

　李洁曾就读于当地的一所小学，他虽生性怯懦，但他的叛逆心极强，常常遭到老师的呵斥与体罚，但对于李洁来说，他依旧一意孤行地去做，这让老师对李洁无计可施。

　在同学们的面前，他常常处于被动的交际地位，他特别内敛，甚至有自闭症的倾向。他害怕与同学交往，因为他害怕遭到嘲讽。

　每当李洁看到同学们嘻嘻哈哈地打闹在一起时，他也想马上冲过去与同学们去玩，但由于他胆怯地性格，使他欲罢不能。此刻的心情，李洁在心里犹如打翻了五味瓶，心里不是滋味。这时他感到了一种挫败感和失落感，一股股凄凉地心绪涌上李洁的心头。

　在放学的路途中，他依旧没能从复杂的心情中走出来，小鸟在树梢上鸣叫，但对他而言，李洁觉得小鸟在嘲笑他的无能为力，他低着头垂头丧气地往回家的路走去……

　第二天又来到了，李洁从睡眼惺忪中醒来，他一看表只差15分钟上课，他迅速地爬起了床，但他还很依恋他的热被窝，最终他还是下了床，来不及梳洗和吃早餐就向学校飞奔。

　让他幸运的是在上课铃响之前赶到了学校，他急促地喘着气，心怦怦地跳着，这时李洁在心里暗喜：还好，没误掉上课，不怕老师批我了。

　李洁是一个自由主义很强的男孩，他讨厌每天被“紧箍咒”一样的束缚着。他厌恶他的老师们，在他看来，这些老师只会纸上谈兵，没有真才实学，更没“实战”经验。因此，他上课从不听讲，而且嘴里还时不时嚼着零食，他几乎每天都在重复着这样的萎靡生活。那些老师对李洁也伤透了脑筋，只好对他放之任之、不屑一顾。

　长此以往，李洁的学习成绩直线下滑，无知无识地混着日子，其实对李洁而言，他也感到了茫然不知所措，他常常一个人在无人的地方陷入沉思之中……

　他喜欢独处，乐意一个人自由自在地干自己喜欢做的事。这样的生活几乎陪伴着他度过每天的时光。其实在李洁心里还有一个深深的死结，那就是他不乐于交往，在同学们眼里他很孤僻，只是一个人玩耍。

　时光荏苒，小学的光阴在李洁的不学无术中日渐蹉跎，李洁已升入了四年级，这时的李洁日渐懂得了自尊和自爱，但他在学习上仍就不尽如人意。

　由于学校经常会进行一些考试，而李洁的成绩始终在全校倒数十名左右徘徊，而且上课乱做小动作并与语文老师顶撞，这样受到了老师们的强烈不满。这些老师在他即将升入五年级时，以成绩过差告知其父母让李洁补一年。

　无奈，李洁只能顺其自然地留在了四年级，不过这次却让李洁重新看到了希望。因为他总算可以摆脱了他原来的老师们！

　果然，迎接他的是数学张老师和语文刘老师，他们在教学中很有经验，尤其是张老师在育人方面是大家有目共睹的。

　李洁在家过完暑假后，在开学的那天他独自拎着书包向学校走去。一路上，他的心情有些欣喜，但也有些许紧张。

　快步来到学校后，教室里已经座无虚席，班主任刘老师带着李洁来到了教室，让李洁坐在了事先为他备好的座位上。他的座位是在第二排，最让李洁为之兴奋的不是坐在了第二排，而是他的后排坐着学校的校花——郝乐。

　李洁按捺住内心的激动与喜悦，他知道了什么是一见钟情；什么是溢于言表的激动。

　李洁刚坐在了座位上，郝乐就轻轻地对他说，欢迎你来到我们班。而李洁高兴地仅会频频点头。由于郝乐主动地与李洁搭讪，李洁很是为之感动，因为这是他来到这个班第一个主动与他说话的人。李洁当时就默默地在心里发誓：一定要让她感受到自己对她的关心！对于李洁来说，仅此而已。

　自从李洁见到郝乐的第一眼，他的生活发生了前所未有地变化，这对于他的父母、老师以及同学而言，都是对李洁刮目相看的。其中的原因，也只有李洁一个人知道。

　郝乐窈窕地身材、白皙地肌肤、乌黑地头发、楚楚动人地眼睛、高雅地气质以及她那优异地成绩，无一不让李洁为之神魂颠倒；无一不让李洁为之折服。

　从此，李洁在家草草吃过早餐后就向学校奔去。他在去学校之前还不忘梳理头发、整理衣服，这种看似单调的举动，对李洁而言是没齿不忘的。他一改以前不修边幅地陋习，这让他的父母为之动容。

　每当李洁快步来到学校后，他总是先看郝乐来了没，这对他来说，早已习以为常。当他看到郝乐在校园的某一隅时，他的眼神就会不由自主地向她投去，因为他比谁都清楚，这是他懵懂的初恋。

　在他心里，只要能天天看到郝乐并与她交流，这对李洁来说已经是很奢侈的要求了！在李洁心里，没有什么能让郝乐注视他一眼更幸福的了。因此，他就想方设法地引起她的注意，他利用在郝乐前桌的契机，向她请教学习上的难题。当郝乐在给他一丝不苟地讲解时，李洁根本顾不上听，而他只是满心欢喜地感受着郝乐的声音、眼神与动作，他不敢注视她的眼睛，因为他很内向，他甚至从未与异性这样面对面并近距离的接触过。他的内心夹杂着欢喜，但同时也夹杂着紧张。在不经意间，他的脸涨的通红，额头也浸满了汗珠。郝乐在看到后，就哈哈地笑了起来，并纳闷地问到：“李洁，你怎么了？”

　“没，可……能是有……点天气炎热吧。”

　这时李洁已经紧张的话语有些语无伦次了，这一下子让郝乐更加笑得前仰后合了。这时郝乐接着对李洁说，没想到你还挺害羞的呀？这时李洁更加手足无措、无言以对了。只听李洁吱吱呜呜地敷衍了事。

　虽然这件事过去了，但在李洁心里却久久不能平静。他觉得自己太内向了，内向的不敢看郝乐的面孔，他为之陷入了深深的自责当中。

　在李洁懵懂的爱情中，他真心实意的想着郝乐，尤其在星期天见不到她时，他会朝夕的思念着那个漂亮的女孩。对于李洁而言，那种思念让他觉得心里空落落的，让他坐立不安、欲罢不能。

　开学总算来到，李洁来到学校一眼就看到了他暗恋的那个女孩，她穿了一件裙子在和一群女同学谈笑风生，这时李洁再一次的将眼神投向了他心目中的“白雪公主”，他觉得此时的郝乐是世界上最美、最吸引人的女孩子。

　时光转眼悄悄流逝，李洁升入了五年级。在离毕业最后一载中，他在心里深深地感到光阴逝去之快，其实让李洁不舍的是他心爱的郝乐，不想让毕业这道“鸿沟”将他们分开。

　从此，李洁变得有些沉默寡言，变得深沉了许多。对他而言，他知道毕业以后会面临着什么，即使他还是一名小学生。而时光是不等人的，一天天的在过去……

　马上就要小学毕业了，李洁也深知离开学校就很难再见到她心仪地女孩，同时他也不舍离开这里的老师和同学。终将毕业还是来到了，数学张老师对同学们说：“咱们在这相处的两年中非常愉快，但二年的时光又很短暂，而今天我们就将面临分离，说心里话，我也很不舍呀！”说完张老师被离别的心绪涌上心头，哭了……

　讲台下的同学也都哭得泣不成声了，包括李洁。其实在李洁的哭声当中不仅对老师和同学的不舍，同时在他心里还夹杂着不想与郝乐分开的惆怅，大家都含着泪默默地离开了这里熟悉的老师、同学以及这里的一切。

　李洁在即将迈出校门时，还是依依不舍地停下脚步看了看他们的教室、操场以及鲜艳的五星红旗，这时一股离愁又一次涌上心头，他又哭了……

　 中学时代

　假期中，李洁在绞尽脑汁地从离愁的心绪中走出来，他在安慰着自己，想让自己有一个好的精神状态去迎接他的初中生活。他同时在家又未雨绸缪地准备去学校的东西，这样他也渐渐地正在忘却那段单纯而又懵懂的初恋。

　开学终于来了，李洁怀揣着激动而又紧张的心情踏入了当地的一所三中学校。他用目光环视着崭新的校园，此时他的心情此起彼伏，他深深地感到自己到了一个新的环境，他想到我能更好的适应这里的环境吗？我在学校中寄宿，一定会想家吧！诸如此类的想法如泉涌般涌上心头。顿时，李洁感到了前所未有地紧张、压抑与恐惧！

　李洁带着极其复杂的心情踏入了初一42班，他进去之后自觉得坐在了倒数第二排，这对他来说首次在后面坐。他看到同学们都在嘻嘻哈哈地交流，他们就好象见了久违的朋友一样在那里叙旧，而李洁的心情却很失落。因为他觉得自己没任何朋友，说心里话，他有种想‘逃’的`感觉。但他还是没走出教室，因为他不想在开学第一天就被班主任批评以及遭到同学的耻笑。

　李洁如坐针毡地坐在自己的座位上，这时他们的新班主任开始了讲话，他说：“我姓王，很开心能在这一天和同学们见面，希同学们在新的环境中好好学习、遵守纪律，用崭新的面貌来开始自己的初中生活。”

　在李洁看来，这位王老师显然是一个铁面无私地老师，因为他可以从王老师的表情和肢体语言中读懂。而下午发生的一件事，让李洁应征了这一点。

　下午同学们早早的来到了教室，大家都拿着冰淇淋津津有味地吃着，因为太阳骄阳似火，气温很高，同学们口渴难耐就买了冰淇淋。这时王老师正巧看到了罗亮、罗飞在吃，他就怒发冲冠地呵道：“干吗要吃零食，我如下次再发现就不要来了！”李洁的心在怦怦地狂跳，他庆幸王老师没看到他、庆幸‘逃过一劫。’

　从这件事发生以后，李洁对王老师是蔽而远之，同学们总是像躲避“瘟疫”一样躲着他。说心里话，李洁很害怕有一天被这个铁面无私地王老师开除掉，因此，李洁过着惶惶不可终日的生活。就这样谨慎地态度，终将还是撞在了王老师的“枪口”上。由于李洁说了脏话，被一位女同学给告密了，所以王老师对他进行了拳打脚踢、恶语相加。这样的事过后，李洁对告密的那个女生更是恼羞成怒、心怀怨恨，这为下一次的‘爆发’埋下了隐患……

　李洁找到那个女孩劈头盖脸地骂了一通，虽然当时气消了一大半，但李洁的心里还是充满了怨恨。这件不愉快也就此告一段落。

　虽说这件事过去了，但李洁还是小心翼翼地遵守着纪律，惟恐再一次受批。他的确是一个不学无术地学生，他也试着扭转乾坤，但对他来说无济于事、欲罢不能。他将平时的烦恼、恐惧和压抑的事都写进了日记本上，日记对李洁来说是最好的心灵朋友，日记里的每一个字对他来讲都很深沉，可以从字里行间看出这位花季少年的忧愁苦闷和过重的心理负担。他每天不间断地在日记本上倾诉着内心的苦闷和忧伤，尽管他的文笔很稚嫩，篇篇是流水帐，仅此而已！

　班主任自从开学调过一次座位后，李洁坐在了倒数第三排，但这样的结果并非李洁想要的。他希望是前三排，为此，李洁终日郁郁寡欢。实际上，李洁的同桌以及后面的两个学生同样是不学无术地学生，而且不仅如此，他们几个待人不是破口大骂，就是对人进行人身攻击。其中一个主要原因是他们不仅人高马大，而且在小学是同班同学，这样他们就有恃无恐地胡作非为。

　李洁为此伤透了脑筋，他怕这几个行尸走肉地家伙影响自身，因此，李洁洁身自好、严于律己的要求自身。就这样还是没能躲避他们的讥讽、捉弄，李洁并未忍气吞声，而是为了维护自己的人格尊严不受侮辱而与他们据理力争，其过程争执得不可开交，但事后这些矛盾越积越深，不但影响双方的情绪，而且还影响班里的同学学习。

　一天天的过去，他们总是针锋相对，从他们的眼神中不难看出，彼此从眼神中流露出的恨意是不言而喻的。尽管如此，并没引发大的冲突，这是很让人感到欣慰的一件事。

　李洁学习很差，不仅语、数、外差之千里，而且政、史、地也一窍不通。他就连音、体、美也毫无兴趣。他似乎对什么都不感兴趣；似乎对什么都充满了厌恶和排斥。其实对李洁而言，他也不希望自己破罐子破摔，但他也无能为力去改变这种现状，这样的结果显然很悲哀！

　李洁的自由主义思想很严重，这种思想渗透在他的生活、学习以及其他方面里，这样对管束他的人来说，李洁感到十分反感，这时他不仅不能有所收敛，反而会变本加厉地去做他想做的事。有时候他的性情充满了攻击性和报复性的倾向，这是很可怕的，其蕴藏的危害性令人毛骨悚然！

　班里的同学，尤其是前几排的学生上进心很强，可以用自强不息来加以形容，而后面的同学却截然相反。李洁很为之苦恼，整天一副忧心忡忡地样子。更要命的是，李洁刚去了几天，他就特别的恋家，朝思暮想着家人以及他在家的那种熟悉的感觉。

　一次上晚自习，李洁透过窗户仰望苍穹，天空挂满了繁星，这时李洁一下子想到了久违地母亲以及家里所有的人，他情不自禁地热泪盈眶，而且是止不住的流。也许是怕别的同学看到自己哭哭啼啼，李洁还是强迫自己忍住了思念的泪水。

　对李洁而言，他乐意静静地望着苍穹想一些自己的事情，而李洁在想问题的过程中心情时而压抑、时而高兴得忘乎所以、时而黯然伤神、哭天抹泪，这就是一个有个性的、脆弱的李洁。

　他常常在晚自习拿出自己的日记本来抒发自己内心的情感，这对他来讲早已习以为常了。他渴望能有一个无话不谈的心灵朋友，但让他遗憾的是他没有。他只好用写日记的方式来驱散心灵的孤寂。对李洁来讲，日记是他心灵上唯一能够排忧解难的“良师益友”，同时也是他最忠实的倾听者。

　那是一个周末，李洁独自在家中享受着电视大餐，他现在除了不去学校之外，其余的时间都在家中做着他想做的事情。这样的生活让他感到了有一种安全感。李洁由于过分怯懦，他在星期天总是深居简出，看上去有一些自闭的倾向。家人多次劝说都无济于事，他仍一如既往地不出门。李洁讨厌他的老师和同学，只要看到他们，李洁心里就有一种莫名的恐惧，这种恐惧让一个花季少年不寒而栗，让他有种喘不过气的感觉，似乎在高原上出现了“高原反应”一样。但遗憾的是可怜的李洁没被家长、老师及同学察觉到什么，任由李洁在孤独的、恐惧的日子中过活。他感到了无助；感到了生命之苍白、之痛苦、之煎熬……

　李洁，一个初一学生竟然承受着这么大的压力，其他的同学都过着一种无忧无虑地生活，大家的心灵充满了阳光；充满了对未来生活的美好向往。同学们与李洁形成了鲜明的对比。李洁在学校更多的时候是踽踽独行、自娱自乐，过着一种‘自我’的生活。

　初一生活即将快要结束了，李洁不愿在过着这样一种生活，他想以涣然一新地面貌来迎接美好的生活。彻底地改变自己固步自封、裹足不前地陋习，这将会是他重新认识自我的一次良机。

　让李洁出乎意料的是，他的家长由于考虑到李洁学习不好，让他留级，并为李洁重换一所学校。

　当李洁听完母亲的讲述后，他十分反对重换学校并留级。李洁这样的反对遭到了母亲的严厉呵斥，他母亲郑重其事地对李洁说：“让你留级是为了能让你把知识学懂，把成绩搞上去，并非拿你的命运当儿戏呀！”母亲的一番话讲下去对李洁来说犹如当头棒喝，他一下子懂得了母亲的用心良苦，这时他欣然允诺。

　在接下来的日子里，李洁不断地向家长承诺去了新学校后，一定要以饱满的学习热情取得优异地成绩并向家长交一份满意的答卷。李洁当时确实是这样想的，他并一次次地在心里发誓：一定不辜负家长对我的期望与嘱咐！

　临近开学的日子越来越近，李洁的心里有些忐忑不安，因为他会遇到素不相识地同学。他近些天一直在苦思冥想怎样与这些同学交往；怎样能把成绩提高。所有这些，李洁每天都在绞尽脑汁地思索，希望能有恰如其分地方法来解决。对李洁来说，他正在渐渐地走向成熟与独立。

　开学的日子来到了，李洁按捺着紧张与兴奋的心情来到了学校，果然不出他的所料，一张张陌生的面孔映入了他的眼帘，同学们不约而同地走进了教室，等待着新的班主任的到来。

　一会儿，一个身材高挑地女老师走上了讲台，她对着同学们讲到：“我姓李，望同学们彼此熟悉一下，咱们一会儿调座位。”李老师草草地说了一下就离去了。

　此时李洁与周围的几个同学在聊天，谈着一些无关紧要的话题，其目的是为了能够联络一下彼此的感情。可以说，这是李洁首次主动与人搭讪，并且能够愉快地说笑；可以说，这是前所未有的。

　说着，听到走廊上传来李老师咯噔咯噔地高跟鞋声，顿时教室里鸦雀无声。李老师走进教室后说：“咱们调一下座位。”李洁正想着刚才他们谈的内容，根本就没在意到李老师讲的话，只是漫无目的地遐想。就在李老师点到他时，他才猛的回过神儿来，并迟疑了一下，走到了自己要坐的位置上——第二排一个靠墙的位置，这时他才知道班主任已经调了将近一半。

　他此时暗喜着终于坐在了前面，他兴奋地与周围的同学打招呼，他感到从未有过的欣喜与激动，切实感受到了班级的温暖以及老师的关爱。他感受着无法用语言来形容的瞬间……

　在以后的几天里，李洁熟识了他后座的许琪，后来知道他也是一名留级生，但李洁并未告诉班里的同学他是留级生，这里面包括许琪。李洁之所以不想告诉别人，主要是他的虚荣心在作祟。

　许琪喜欢英语，但数学不好，而李洁则与他不谋而合，同样对英语充满了热忱，对数学没一丁点儿兴趣。由于他们在志趣上志同道合，因此他们整天形影不离地在一起。他们很愉快地相处着，希望能在学习和生活中彼此互帮互助，克服一切生活与学习上的困难。因为李洁知道“人生在世，知己难寻，”能找到一个志同道合地朋友是来之不易的。

　他很珍惜着这份友谊，因为友谊带给了李洁活力、勇气和力量。他很为自己能找到一个心灵上的朋友而感到高兴，这种高兴与激动更加激励他在学习上奋发图强、精益求精。而许琪同学也是在英语课堂上踊跃发言，由于他潜移默化地影响，班里的同学也都争先恐后地积极发言，为英语课堂上注入了一股热忱和朝气。从此，他们的英语课上也由热火朝天地学习氛围取代了原先死气沉沉地局面。能够取得这样的课堂效果与许琪、李洁的带动是分不开的。老师以及同学们对他们俩也是连连称赞。

　李洁生性怯懦，在他的人生轨迹上充满了曲折与坎坷，这样的人生注定要过得举步维艰，而且他的自由主义很强，他讨厌别人的管束，讨厌别人命令自己，在他的生命中喜欢我行我素，喜欢独立思考问题，同时他也讨厌与别人合作。其实家长是看在眼里急在心上，对改变他的陋习是无计可施的！

　再者李洁来到新学校后，他的叛逆心愈来愈强，他憎恨批评他的老师，讨厌家长对他的无休止唠叨，他希望能找一个世外桃源地地方过一种隐居的生活，而且是那种夕阳西下的安然生活，他还幻想着与自己的女朋友在一块儿生活，对他来说这样才是一种幸福而又惬意地生活。

　他几乎每天都在遐想着，渴望离开这里所有熟识的人群，让自己在心灵上找到一种解脱。对于李洁而言，这个社会充满了陷阱、冷嘲热讽、憎恨、忌妒、偷盗、抢劫、谋杀，他害怕哪天会遭到伤害，甚至是大的灾难。

　李洁整天忧心忡忡，生怕哪天遭到飞来横祸，也许在别人看来只是杞人忧天而已，但对于李洁来说却在内心里充满了无限地感伤与忧虑。

　日子一天天的过去，李洁也一天天的长大，随着年龄的增长他的烦心事也越来越多，他对待一些问题很消极，甚至还有些偏激。他的想法与举动常常让人感到诧异。

　说实话，李洁很喜欢生活在自我的世界里，因为这样他能找到一种安全感，这样可以避开大家对他的干扰，他从不向家人和同学谈他的心里话，他怕别人知道后嘲笑他。他也知道把心事藏在心里很痛苦，甚至有些难言之隐让李洁很自卑，让他有种欲罢不能地痛楚。所有的事情，李洁只是默默地按捺在心里，不让任何人知道，这已经是他‘保护自我’的一个常用方式。

　他有时感到特别不如别人时，他会冥思苦想、黯然伤神，有时还会泣不成声。他不知道自己即使这样痛苦对于改变现状也是无济于事的，也许对李洁来说至少这样可以让自己好受一点，仅此而已！

　他做梦都想改变这种现状，但对于一个孩子来说，他显然无能为力。可怜的李洁只能忍受着这种自卑对他的一次次伤害与打击，他感到了茫然不知所措。他只好一次次地劳神费力，一次次地苦苦挣扎，他累了，而且是心力交瘁，他感到了前所未有地绝望！

　李洁在这个学校读书已将近一年了，他觉得这所学校不如原来的那所好，而且校风很差，经常有些同学遭到社会上的不良青年的勒索、殴打。这样给学校造成了一种人心惶惶的紧张气氛，同样李洁感到了很恐惧，有种窒息的感觉。

　由于李洁班上的同学遭遇高年级学生的勒索，因此，李洁很担心他们向他要钱，他和许琪整天黏在一块，心想即使遭到勒索，也有一个同伴。他和许琪在恐慌之余，也在想方设法地想办法，他们认为只有他们更厉害，才会不受欺负，李洁自认“老二”，而许琪则是“老大”，他们在班上纠集了一帮“小弟”，开始了保护自己。

　有一天，高年级的一同学向班里的同学索要钱财，在没索要成功时，他恼羞成怒地对该同学进行拳打脚踢，这时李洁看到后，就急忙告诉了许琪，他们一帮人过去以后把高年级的同学扁了一顿，他们感到了有一种成就感，这里面包括李洁，这是李洁第一次打人，让他感到十分的痛快。

　但没过几天，被打的高年级学生也叫了一帮人来报复，这时许琪和李洁则首当其冲地过去和他们交涉，他们各自看到对方势均力敌，就草草了事，平息了这场事件。

　然而，让他们双方没想到的是在后来的日子里他们竟成了无话不谈的朋友，在彼此的影响下，他们安然而友好的相处。对其他的同学也很热情。李洁升入了初二，而许琪由于厌学毅然地退学了。这让李洁很伤心，因为许琪的离去他失去了一个志同道合地挚友。

　自从许琪离去之后，李洁在心灵上失去了一个精神支柱，一下子感觉心里空落落的。他从此以后变的郁郁寡欢，厌倦课堂。他们升入初二后，换了一位新班主任，同样是位女老师，他姓杨。这位新班主任要求很严厉，同学们很喜欢上她的英语课，尤其是李洁在上英语课时一下子就来了精气神儿，他每节课都会聚精会神地听讲。可以说，英语就是李洁的最爱。

　每当杨老师讲完一节课都要求同学们识记本课短文，每次李洁都能不折不扣地背下来。在他们组李洁每次都是第一个给组长背，杨老师每上一节课，他就在第一时间识记，杨老师讲完后，李洁也背得八九不离十了，下课后，别的同学们都飞出教室去玩了，而他在识记，他总是能在杨老师讲完一课后背诵一课。这很让杨老师对他刮目相看，并且多次在教室里对他进行褒扬，这样更加激励了李洁学习英语的动力。同时，班里的同学对李洁的记忆力很是羡慕，对李洁的赞美声也是不绝于耳，这让李洁在精神上倍受鼓舞。

　转眼间李洁的初中生活悄然过去，凭着他锲而不舍地努力，他顺利地考入了一所高中，这让他在欣喜若狂地同时，也不忘在毕业临走之前感谢他的班主任和任课老师对他的辛勤栽培，还有让他不舍的同学。

　也许，最让李洁遗憾的是与他相恋的女朋友岳珊，在随毕业的到来而结束。这让两个初中生对彼此的感情欲罢不能！

　李洁在踏出毕业的校门时，他停住了。一股离别的惆怅涌上心头，眼前呈现出让李洁深为感动的一幕幕：班主任郭老师是我见过最和蔼、最宽容的人民教师，我永远不会忘记您——郭老师；我永远不会忘记，在我受到人身攻击时，是您帮助我找到勇气和自信；我永远不会忘记，在我失去友谊时，是一名复读生魏彪帮我拉回了友谊的

　无论是在学校还是在社会中，大家对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你有了解过作文吗？以下是我帮大家整理的时过境迁的作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

时过境迁的作文1

　十二余年的时光随着沙漏一般的速度消失了，时间和着快乐跟随着成长一点点磨灭了，绿色伴着美丽随着地球一点点隐去了，朋友拉着欢笑越走越远，记忆和泡泡一样越飞越高，最后，消失不见了……

　这么长的时间，令世间万物一点一点失去了最原本的颜色、性质、性格……

　21世纪的我们，看到了所有繁荣的局面，了解了20世纪所发生在中国的时事件，知道了所有环境的变迁。21世纪的中国，已经不再是20世纪那个任人宰割的国家，而是一个强国，中国让世界上所有人惊叹，仅仅30年，中国就已经成为闻名世界各个角落的国家。但在中过发展经济的同时，身边的坏境，一点点褪去了绿色，变得臭、烂。我们是不是应该为自己身边的环境负责呢？是不是应该让身边多一些绿色呢？

　现在的我，上初中也快一年了，知道了许多以前不知道的事情，看到了许多所不想看到的变化。在以前，我的同学都很好，但现在所做出的改变，让我大吃一惊，他们真的有些让我很陌生。有些时候的改变是因为环境，有些时候的改变是因为人，但这些改变都很正常，但这种正常的改变让我很陌生，我也许应该学会适应吧。

　在童话故事里，经历重重困难的丑小鸭变成了美丽的白天鹅，白雪公主经历了她后母的陷害最终和王子过上了幸福的生活，灰姑娘受到了阻碍后最终美梦成真……这些变化很美好，同时也最不实际，但看到这种变化很开心。

　时过境迁，有的变好了，有的变坏了，有的变美了，有的变丑了……没有人知道鸟儿没有了翅膀会怎样，也没有人知道人没有了变化会怎样。我只知道，有改变就好，不管好坏，因为这样，生活才会更美好！

时过境迁的作文2

　门前的草变绿了，大树边粗了，马路变大了，草坪变平了，人变多了，你变伤了！

　在小的时候我们还都懵懂无知，看看如今，我们已经充满阳光，变得成熟稳重了； 爸爸以前是那样的帅气，妈妈以前是那样的美丽，再看看现在，为了这个家他们的青春已渐渐的溜走，脸上开始有皱纹，开始有些健忘，开始有些啰嗦，开始

　不是因为他们怎么了，也不是因为我们怎么了，因为我们都变了，我们变得年轻，成熟，我们才刚刚开始我们华丽的青春，可是父母一样年老了，他们无法再用哪庞大的羽翼来保护我们了，也许他们的人生即将要走入尽头，也许

　既然什么都会变，我们就要开始去珍惜现在，因为可能等你再次见到她的时候，你或许已经不认识她了，或许你再见到她的时候，你已经找不到曾经的她了，或许

　世界万物无不每时每刻都在变，同样我们也在变，你去看看你的小时候，再看看你现在，你看看你父母年轻的时候，再看看现在，你看看你人在变，事在变，物在变

　时过境迁！

时过境迁的作文3

　对你的执着，是因为爱，还是因为不甘心？

　过往如沙，终是经不住时间的稀释，爱与恨如风过花枝，徒留惊艳者的惋惜。你是我的风，我是你的沙，你挟裹着我在这纷繁的尘俗里飞扬，不问俗世的纲常伦理，只愿随你沉沦在这风与沙的飘浮中

　花开花谢、月缺月圆、春去秋来、雁过燕走，随季节轮换更替着，无力改变。情感呢？随缘。我以为只要有心就有爱，却不想原来爱不需要努力。越是用力想抓住，爱却像沙漏里的沙，流的更快。

　你是属风的，飘浮不定，来无时去无踪，从不给我方向，从不给我理由，来时如狂，去时如魅。曾，心心念念为你痴狂，悲喜幽怨因你左右。

　然，时已过，情已过。再见你，眼中不再有念恋，不再有期盼，才知这份情感已在时间的磨盘里渐渐地消散。可，每每看到你还穿着我给你买的衣服、鞋裤，每每看到你笑中带涩含着淡淡忧愁，有种痛漫过心尖，想给你一个拥抱，想给你一个安慰，想给你一点温暖，想给你一点信心我还能吗？我已不再是你的沙！

　转身，放下。

　说好不再爱，说好不再想。发誓要幸福，发誓要开心，没有你，我依然如我。你呢？

时过境迁的作文4

　不安于流年，编织着属于不属于自己的故事，就这样在岁月中与你们相逢，说起谁的旧事，奈何又叹息，枉负了此番期待之情，手指轻快的敲击着，故事终究难眠。

　“我想起她的眼睛，在十六岁认识她的时候，那是一种无畏又透明的神情……”这是忧伤划过的旋律，伴随着故事的开始……

　你听不到我的私语

　那温暖我曾记得，当初我们也是如此，将心比心。我舍不得我们的友情，可是后来呢，一切都变了，让我来不及挽留，然后就这样放手了，跟你在一起很值得，只是我们错过了，错了就错了，夜未央，我闭合着双眼，辗转难眠，耳边的旋律缠绕着回忆中的一幕幕，那温暖我似乎记得，又似乎遗忘。

　“嘿，等谁呢？”我看到了你，却没有主动跟你打招呼，还是等你的问候。

　我用眼光示意她向她的左边看，她回头看到她，随后又苦笑：“你们什么时候关系这么好了。”我听后，笑笑不语。

　“想当年咱们也是这样。那时候多好啊！”我没有料到她会这样说，“哪有那么老啊，还想当年呢！”我打趣着应付，你知道我是一个重情之人，怎么会轻易忘记，可是我们再也回不到以前的时光。

　“想当年……”后面的女生也是我们曾经的同学，话题开始岔开。

　“我长高了没？”你笑的如同精灵般灵动，可是我是否真的了解过你，你也是否在强颜欢笑。不知道是你的语气还是什么，我真的有些伤感了，我承认是我太念旧。

　我习惯性的像大人一样，摸了摸你的头发，我不知道该怎么回答。“嗯，长高了。”习惯性的语言脱口而出，在什么时候，我也学会了敷衍了事，看的不重要了是吗？我不知道。无语而去了吗，真是有些世态炎凉了。话题始终不是我引起的，可能是没话说了吧。

　“我怀念啊，你怀念吗？”你的一句句，像**中的字幕一样，闪过我的脑海。始终是不眠。我不是故人，我是过客，我比想说我们好像逢场作戏，那么举足轻重该怎么来形容。

　我用多少文字来大肆地渲染我们的友情，我疯过，哭过，闹过，可还是会冷静，心情心清心晴，总会抛弃胆怯学会坚强。我的举止不足让你为之颤抖，那年夏天，如同夕夏温存不知足的满足，是我太贪婪。我不奢求你的回心，只是我从中学会了一些东西，是不是背叛呢，似乎又有些沉重，换一个名词来说，也许是教训吧。

　像静穆的微风吹过无垠的草地，自由填满了她的冷清，让往事在心里不停地堆积？不！我不是圣人，做不到无所谓，如此也罢，回忆终究只是回忆，回不去了。相濡以沫，不如相忘于江湖。我同她相伴而行，就注定与你无缘前进，只能形同陌路了。愿我们的过去成为美好的心事，就这样成为随风而逝的记忆吧。或许我们的记忆，都不曾聆听结局。

　寒冬里绽放的蓓蕾

　我的心没有阴晴，好似南方多雨的季节，我在等待，换季。

　你温暖的目光总能温暖我的心灵，我们是什么时候相遇的呢，好像已经记不清了，但我仍然记得我们经历过的风风雨雨。是你，在我自无助的时候伸出双手，给我一个温暖的怀抱。你的情，触惊到我内心最软弱的地方。对于梦中的花朵，美好与幻想都是不切实际的，而你，真是我的挚爱，遇到你，竟花光我所有运气，那么，就要好好珍惜彼此了。

　我的目光时而忧郁，空灵放空时常的事情，发呆。像风铃被风吹过发出叮咛叮咛的声音，此起彼落，敲响着一个人的名字，那是你。

　眼神相撞，会心一笑，我都懂。她是清晨的晨曦，不会被暮色掩埋，我不担心你会被她人眈眈，我知道，你不会那样做。如果能忘却你秀美的双眸，哪怕是风儿也不能剪断丝丝缕缕的情谊。没有忧愁，因为我们有距离。孤单吗？不，因为我们有彼此的心。

　多少人在青春的道路上迷茫，而我们能牵手走过风风雨雨，这算不算一种幸福。当我们走在熙熙攘攘的街头，偶尔也会想到彼此的脸庞和那暖人的笑意吧。你的美繁复，你的心不能冷却了，愿尽我所能温暖你空寂的心灵，不管四季的歌喉唱的多好，当你老了，我们的灵魂会静静地，年少，我们曾经温暖了彼此的眼眸，不悔，梦碎了，她却心疼你的忧愁纷纷。

　曾经不敢把真心吐露，害怕被轻易的践踏，而现在遇到了你，我不必再等，没有等到青春剥光叶片，也不必思念成河，一些受伤的记忆总会被什么来抚平，一些灰尘，冷漠，就从那时开始忍，最后也不过只是这种样子，或者所谓的伤害莫过于背叛。

　怨时间太浅，叹相见恨晚，还好我们来得及谈一场天长地久的友情。时常想念的是你温暖的心，从那以后，便注定无可自拔，无药可救。于是，我便贪恋上那一场花事，一如当初。

　这样的花事，你可喜欢？许彼此一个承诺或是一个空间，我陪你天荒地老。你在，我便一直伴你左右，若是时光允许，我愿陪你看细水长流。遇见你，正好，于我于你。

　毕竟世界太小，那就一起去浪迹天涯，即使会遇到那些降温的目光，这不再是一个简单的故事，但，却只有你是我的唯一。

　让时光锁住过往

　习惯用抽屉来锁住自己的秘密，日记本上行云流水般的字迹是往事的见证，以为这样就能忘记，总是等到夜幕降临，窗帘遮住城市的喧嚣，灯光下，翻开褪色的日记本和那字迹。

　多少次我借着微弱到灯光偷偷地趴在被窝里写文字，不敢亮起灯光，因为我知道妈妈不会允许我开夜车，即使是学习也是如此。但是，你知道什么事痴爱，对人对事对物我一如既往。奈不住内心的寂寥，还是拿起笔在笔记本上写了起来，好长时间没有放松了，一直处于学习的紧张状态，而现在可以停下来歇歇，尽管只有一两天，但是这对我已经很满足了。果然，我还是不能忘记麦格，不能忘记你们，素不相识的你们，我没有忘记在自己失意时，是谁给予我安慰。生活中的亲情友情，我珍惜，只不过在友情的路上似乎并不是很顺利，但是时光总会抚慰你受伤的心灵，好在现在还是比较风平浪静的，很满足。

　麦格上有人曾问我，在这里你会不会觉得孤单？我坐在电脑前，手指有瞬间的停滞，嘴角停留一抹不明的笑，我没有想到她会这么问。我打下几行字回应她：当然有的时候会有这种感觉啊，为什么会这么问呢？很快她便回复了：嘿嘿，只是觉得高处不胜寒嘛，你不觉得么？我看的有些感动，一时间不知道怎么回复。

　在已经有三年了吧，我看淡了种种，只是心中明了，我不说，只是安静的看着。我也曾不满过，我也曾被攻击过，我不知道他是出于什么原因对我的麦格进行攻击，为此，我也曾经找到的管理人，让他管理一下评论区，再后来评论自由也可以删除了，但这并没有把我的怒火浇灭，为此我也发表了一个说说，专门针对这件事情，虽得到广泛转发，但再后来仔细想想，那样真的是很肤浅的行为，狗咬你一口，你还要再咬回来么？

　然后事情就慢慢地淡了下来，只是因此我发文的热情有些消减了，可是，我从来没说过要放弃，她们问我：“你不会觉得打字很麻烦吗，尤其是冬天，很难受的。”我很欣慰，我说。我不会觉得麻烦，因为文字是我的精神支柱，我不会放弃，尽管我并没有期望成为作家，我希望我的文字能给一些人带来温暖，因为我觉得在文学方面不会有交流方面的障碍。她们对此并没有再深追，也许，她们都懂，或许，她们懂我。

　十六呢，也是我记忆中的一部分。我最初的开始是因为她而开始，一个二次元女孩，真的让人很欣赏。真性情，潇洒。她的文笔我不用多说，在上两三年的都知道。当时我们一起度过的快乐时光，人谁都不能忘记，偶尔还是会想起你的话，每每遇到问题，到了，看看我们曾经的评论，也不失为一件快乐的事。而现在，我们都面对中考，时间显然不多了，也希望你能取得优异的成绩。曾经，我记得。

　安然雨夏，木兰姐，请允许我这么称呼你。在这里提到你是因为很喜欢你，当然也很欣赏你的文笔，对于你的经历也有一些了解，像你这么追梦的女孩已经不见得多了，因为什么认识你的呢，似乎已经不记得了，只是偶尔还是喜欢到你的空间去看一看，虽然是隐身的吧，也许你不知道，但是能结识到你也已经很不错了。我记得那时在你的空间看到这样一条说说，你说你清理了你列表里的网友，留下来的都是有分量的，我很欣慰我能留下来，尽管我们只是聊过一次天，像你这样的女生真的会很让人心疼，同时，我也希望在生活中，不论你遇到什么事情，都能坚强的面对，愿你成为像夏七夕一样的作家！

　镜子，还有你，也是一个追梦的女孩，淘气如你可爱如你，也不知道我们是怎么互关注的，可能是因为你当时的十二季节花语的描写吧，我认识了你，同时呢，我们又是与十六相识的，所以关系也很不错，现在也不见你经常来了，可能你也在忙些什么吧。不过，一句话，愿你的梦想能够早日实现。

　在这里结交的妹妹问：姐姐你是怎么看待爱情的。这让我也为了难，我说我也不敢妄下定义，但是爱情说简单简单说复杂复杂，不过合适就好，主要是他能像你的父母一样疼爱你。我多么心疼她小小年纪被人欺骗了真挚的心，我希望心怡你能走出阴影，慢慢找回自己属于自己的坚强，挂起属于自己的骄傲，做回真实的自己。时间的沙漏总是遗忘那些美好的过往，记忆的双手总是拾起那些明媚的忧伤。原谅我们初识时，我的出言让你感到某些异样，但我知道你会懂得。

　还有南里酒，在你看到这一段时，我希望我们可以在文字方面有更深的了解，很喜欢你的文笔，其实你真的很有优秀，虽然有时你有些不善言谈吧，但还是关注了你，因为你的文笔，因为你的性格。青春千里行，梦想始足下，青春的疼痛让我们找到了自己，青春的成长让我们找到了最初的梦想。只要我们不断努力，我相信，我们一定会有收获的，希望你在写作这条路上，可以一帆风顺。

　夏凉夕，你是我这里第二个朋友。虽然十六已经很长时间没有回来了，但是，你知道我是一个念旧的人，我不会忘记我们两个的曾经，她是怎样帮助我走出困境的。我知道你不会介意，但我还是很不好意思。你呢，总喜欢和我谈心，虽然有时候你很损我，但我不否认，你跟十六一样，都使我在这里最重要的`人。说好了的，如果有机会，要在一起谈人生的哦。

　琉若璃晴，你是一个怎样的女生呢，冷漠？我不知道为什么会对你有这种评价，但不可否认，你的文笔不错。难得在我空闲的时间里能看到你发表文章，真是很幸运呢，希望我们能一起走下去。

　还有凉蔓初哟，很高兴认识你，因为你的一句“舒婷的？”我果断的关注，果然没让我失望，文艺清新的感觉让我倍感舒心，偶尔也会去看看你的说说，不得不说我很喜欢你的风格，也希望你的文学之路能够一路无阻，希望我们日后有机会能够多多交流。

　木禾草，当然也希望你能具备小草一样的品质，在能结识更多的朋友，最后，要尝试着发表一些文章也许会有意想不到的收获吧。

　一季繁花的一场繁华

　清风徐来，一片片花瓣从枝头凋零随风而至，如同一场鲜艳的雨。她伸出双手，恰好一片花瓣落在她的手心，她能想象到这花瓣在零落之前的摇曳之美，零落成泥不过碾作尘又如何。

　窗外，顷刻，月光被遮住了。屋内，灯光微弱，书桌前的台灯下，一支笔沙沙作响，不停地写着。千里之外，是否有着和她一样人？

　念旧之人，是否本该如此呢。我把悲伤埋藏在日记里，把它深深地藏在文字里，我以为它不会被发现，奈何与你们相识，一起走过这友情岁月。遇见你们，竟花光了我所有运气，识之我幸。

　时光搁浅了谁的碎月，带走了谁的记忆。风雨飘摇中，肆意飞扬，尽意的流出青春的舞曲，散发出沁人心脾的香郁。如果，今生只轮回一次，我与你们的相识，无悔。

时过境迁的作文5

　自从有了空调，吊扇越来越被淘汰。

　一个温馨的小房间里，里面各式各样的电器家具，电器们与家具们经常议论不止，天天吵着主人最在意的是谁，只有吊扇它从不哼一句，尽管主人似乎忘记了自己，它跟自己说:“只要我一天没有被主人废弃，我还能工作，我就绝不会偷懒，我还不是废铜烂铁呢！房间的主人是一家公司的老板，回家睡觉的时间很少，屈指可数了。这倒是让家里的那些电器们很开心了，这便成了它们的天地，相当为所欲为。

　近年来的温室效应让一年四季都没有寒冷，尤其是这年夏天，温度比以往不寻常，温度表里的水银蹭蹭往上涨，挨家挨户开启了空调模式，还蒲扇不离手。

　因为太热，晚上很难睡着，房间的主人回到了自己房间，精炼的把空调开到了最低度。空调洋洋得意，对房间里的电器们说:“主人最需要的是我，我能在他最热的时候给予阵阵清爽”。台式电风扇听着就不乐意了，连忙反驳到:“还不是今年天气太热了，主人才会想到用你，你看看你头上的那些灰尘，都不知道主人多久没动你了。”它们互相反驳着。而高高挂在天花板上的吊扇默默不说话，他看着自己的身体被主人用报纸一层层裹住，电翼上还有斑驳的铁锈，主人已经很久没有用过它了。它默默不做声，不予理睬世俗的敌强我弱。

　时过境迁，又是一年到来了，这年的春天雨水特别多，河坝抵挡不住河水的强势力量被冲垮了，水终于逃脱了河坝的束缚，它自由了，它们放肆的将道路上的一切都埋没，把房屋吞噬。洪水涨进了那个房间，陆地上的一切都被水淹没，台式空调，电风扇，一些电器都成为了废铜烂铁。空调看着自己湿漉漉的身体，想到自己以前是那么高高在上，主人是那么喜欢自己，可一切都没了。吊扇挂在天花板上，俯视下面凄凉的迹象，它同情地面上的伙伴，水的魔爪猛然就要扑来，它默不作声，静等待洪水的吞噬，一切尽管来吧！

　水最终没能淹没它！

　吊扇倒是没有觉得自己很幸运，它再次往下面探了探，一个钟头里，物是人非事事休了，原来的温馨的氛围都已全无了。小吊扇伤心极了！

　洪水退去，一切显常荒凉。房间主人清理了房间，地面上的电器已不能再用，成为了破铜烂铁，被主人扔到垃圾站了！房间主人看着房间，觉得什么都没有利用价值。小电扇努力挣脱身上的报纸，一块块厚重的灰尘掉在了主人肩膀上，主人往上抬抬头，看到崭新的吊扇，挠挠后脑勺，已经不知道多久没用过它了，吊扇眯眯眼睛，伸伸懒腰，它已经不知道多久没看到太阳，没有看到这个世界了！ 一缕缕阳光冉冉升起，摩挲它身上的铁锈。它以没有任何束缚，小吊扇还能正常工作呢！

时过境迁的作文6

　那年盛夏，空气中弥氤氲着一股特有的夏天树散发出的味道。那树下，落地的梅子被摔烂，将地面涂得满是污痕，无人去管，无人问津。

　昔日的欢笑，昔日的热闹，昔日的繁华，不复存在，走到这里，不过是平添我的伤感罢了。

　年少的记忆里，犹有残景余留。老人们爱好在树下乘凉，唱唱京曲，喝点茶，谈笑风生；孩童们喜好在这里玩耍，一些略带危险却又不失童趣的游戏，总是给余晖残阳的傍晚抹上一层愉快的暖色；小商小贩们喜欢在树下，不仅因为人多，也因为这棵老树下凉爽阴蔽，让人感觉十分舒坦。于是，那时这里是一片宝地，一群人围坐，伴着落山的太阳回家。

　我们毫无例外的群聚于这棵树下，放学玩耍，直到人群离去才恋恋不舍回家。有时，在树下策划着我们的游戏，一时间笑作一团，有些疯，却也从不觉得无聊。老树结果了，面相和蔼的树邻家的伯伯便摘下果实，分给我们这些孩子吃。

　愉快的时光不长，也不短，很多小事，其实有些也淡忘了，只是很清楚那时的快乐，也很明白快乐多简单、多平淡。

　那群小伙伴们也是在那棵树下告别了第一位离开的人，长头发，大眼睛的女孩，黄昏斜阳，照着她微黄的头发变成金**，很温暖的颜色，可想起却很刺眼，那次没过几天，她就离开去了另一座城市。后来，便很少去了那棵树，只是那棵树在我回家的必经之路上，我每天还会去待上一小会儿，心情变了，意味也变了。

　如今，老人不在了，小商贩们不在了，他们去了更大更光亮的广场。孩童，少许几个，偶尔几声欢笑，还是让人有些怀念的。

　那些人们，都还好吗？

　谁还记得我们一起在树下走过的时光，谁还记得那时我们一起的岁月年华。

1、认清作文指导的价值在哪儿

2、找到写作的情感发源地

3、精心点拨学生写作的思维路径

4、点评应该是用心灵解读心灵

如何对学生写作进行有效指导--1、认清作文指导的价值在哪儿

学生作文的最大障碍，也许不在无可炊之米，而在没有想炊之欲

对于学生作文的指导，我们历来强调多读多写。这当然是写作的真理，但当我们将其反复强调的时候，实际上等于在说，我们的作文指导多处在无为状态，我们看不到作文指导的价值。

作文指导的价值在哪儿？它正隐藏在重重迷雾之中。作文教学的迷雾，包括生命写作指导与生存写作指导的矛盾，思想情感引导与技法指导的矛盾，兴趣激发与模式指导的矛盾，创新引导与规范指导的矛盾。

作文指导如果能够突破重重迷雾，在这几组关系中找到平衡点，那么我们就可以理直气壮地说，作文指导至少有如下三重价值：

第一重是方法价值。它可以指导学生掌握写作的一般规律，让学生的写作入题、入体、入格；可以指导模仿、举一反三。这种指导不是告诉学生不能怎么做，应该怎么做，而是指导学生可以怎么做。不过方法价值在生存写作、应用写作、交际写作方面体现得更为充分一些，对于生命写作、审美写作来说，其价值是有限的。

现代心理学将学习分为外显学习和内隐学习。外显学习重视的是显规则与显性方法的学习，但写作的显性规则价值有限。一是因为文无定法。语言学习的显性规则本来就有限，而有限的显性规则意义也很苍白。写作是不受理论支配的。在没有多少理论支配的时候，语言文学同样也达到了很高的水平，如唐诗、宋词、明清小说。反而在理论发达之后，语言文学却不一定能够出现理论所期望的高峰。二是学生对写作的显性规则并不陌生。在小学生刚开始作文的时候，也已有十年高强度的自然状态下的母语熏陶经历。实际上，他们每天都在叙事、议论和抒情。

第二重是思维价值。学生写作的难点不在技法，而在似乎无事可叙、无情可抒、无理可说；或者事不生动、情不高雅、理不深刻。因而作文指导更高层次的价值，体现在指导学生观察生活、体悟生活、思考生活，培养健康高雅的趣味和丰富而独特的情感。理不直则气不壮；气不盛则言不宜。即使平时作文不太好的学生，一旦作文题目与其生活接近，或者涉及到他熟悉或感兴趣的话题、领域，也能“滔滔汩汩，虽一日千里无难”。

第三重是激发情感价值。作文指导的情意价值、思维价值是有限价值。有限的指导，面对大千世界，面对丰富多彩的生活，面对具有不同写作个性的学生，仍然有可能是苍白无力的。学生作文的最大障碍，也许还不在无可炊之米，而在没有想炊之欲。或者动笔之前觉得写作太难，或者写完之后没有成功之感，因而对写作没有兴趣。只有将作文指导建筑在学生兴趣的基础上，其方法价值才会显现，情意、思维价值也会得到更充分的实现。一旦作文有了兴趣，学生就会去找“米”、去模仿、去研究。兴趣问题是动力问题，作文指导的兴趣价值是无限价值，作文教学的重点在于激发写作情感和兴趣。当我们的作文指导，使学生的作文是开心作文、成功作文、激情作文、冲动作文时，它的价值和意义就毋庸置疑了。（作者单位：广东省深圳市红岭中学）

2、找到写作的情感发源地

■陈继英

作文指导应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中

作文的基本内在动力是激越的情感，作文指导自然应该从调动和调控写作的情感因素入手，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中，巧妙发挥情感这把双刃剑的积极作用，从而把人的这种天赋作为吸收与释放生活的能源。由此，写出优秀的作文，就不仅是一种良好的愿望，而且是可见可触的目标和现实。

那么，作文指导怎样发挥情感的天赋促成学生写作的良好状态呢？

置身情境酝酿情感人

人的情感有时会处于静止和钝化状态，对一些事物习以为常后，往往就看不出写作的价值。这就是古人所说的“处芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”。在这种状态中，肯定难有写作的激情，也很难写出好的作文。此时，若能创设一种情境，设身处地激活写作情感，写作欲望就会得到激发。其方法就是要心志专一，深入领会命题内容、要求和意图，然后调用、酝酿与命题内容一致的情感因素，通过联想、想象把自己的感情融入题目设置的情境中，进入角色，亲自感受生活的五彩缤纷和酸、甜、苦、辣，让往昔的生活积累和情感体验浮现于脑海，使那些与题目有关的可憎可恶或可歌可泣的事件一起涌上心头，从而产生写作冲动，引发一吐为快的感觉。此时，只要再略作布局谋篇，往往就能写出一篇文情并茂的好文章。

例如，我曾以“排队”为话题，让学生写过一篇作文。面对这个作文题，许多学生只是静止地从打饭排队、乘车排队、买东西排队、考试排名等方面进行构思，写作时大多落入俗套，写出的作文缺少生气，没有感人之处。当我指导学生置身情境，调动自己的情感因素来参与写作、进行构思后，写作情况发生了很大变化。他们通过想象进入角色情境中，回忆自己曾经“排队”的苦与乐，激动与悲伤、后悔与欣慰，重温自己与“排队”相关的切身体会，写作的激情、动力被唤发出来，从而写出了很多感人的作文。

提取最动情的“生活断面”

有时，学生面对作文题目，也有心灵的震动，也激发了感情的浪花，但写作时仍觉思维不畅，究其原因，往往是感情还处于蒙眬状态。这时，教师要指导学生静下心来，从自己的心灵深处寻找并提取最动情的“生活断面”，或在情感的发源地，找寻自己最有感触又与题目紧密结合的生活场面。这些能够感动自己的事例片段和场面，也往往能够感动读者。如果能够把这些让自己感动的事例和场面与题目紧密结合，使饱含情感的印象清晰起来，写作的良好欲望便会产生，若再能升华出对生活的独特感悟，一篇卓尔不群的好文章就会诞生了。

运用“移情法”引发联想

人的感情是有规律的。爱屋及乌就是其中的一种规律，心理学上叫做“移情”。卢家楣教授在《情感教学心理学》中曾非常明确地指出：“情感迁移是一种感情扩散、泛化现象，当一个人对他人有好感时，那么对他所交的朋友、经常使用的东西也会产生好感。这便是情感迁移现象。”写作时，由自己的喜爱或厌恶的事物，联想到与之相关、相反、相似的事物，分别叫做相关联想、相反联想、相似联想。学生作文前，如果能巧妙运用“移情法”引发联想，常常会产生良好的写作欲望，从而进入一种良好的写作情境。

“移情”的具体方法就是指导学生根据命题，将自己的感情外射到与之相关的人、事、景方面，通过感情迁移引发积极的写作情感和冲动。

例如，有一个学生根据“排队”的话题，写了一篇名为《要敢于“插队”》的作文。这位学生对打饭排队很反感，在这种感情的驱使下，由排队问题联想到了与之相反的插队问题，而他对插队和创新问题情有独钟，所以就写了插队。这正是运用移情法进行联想来启动写作欲望，打通写作思路的范例。该生在运用移情联想时结合运用逆向思维的方式来立意，跳出了众多学生单纯从“排队”的静止状态构思的惯性思路，激活了写作感情，写出了属于自己的生活感悟、个性感受，既有创新，又言之有理，运用移情法功不可没。（作者单位：广东省深圳市教苑中学）

3、精心点拨学生写作的思维路径

■尹秀芬

教师对学生作文写作思维路径的指导可以避免作文教学的无序与随意

作文指导实践常常面临两种困境：一是学生有东西写不出，二是没有东西硬要写，以致学生害怕作文。造成这种局面的原因，一是当前的大多数作文教学关注的仅仅是写作活动结果，学生写作文就是为了应付老师和考试，语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判、批改。作文之前对审题、立意作些指导，而后便让学生写作，似乎成了教师固定不变的作文教学程式。整个作文写作过程，学生大多处于机械、静止、被动、应付状态。二是长期以来作文教学及其指导一直处于无序和随意状态。教师对学生作文写作思维路径的系统研究与指导相对不足，缺少了对作文重要环节写作过程中的指导，这对写作水平相对较低的学生来说，必然会对写作文产生畏难心理。

在学生写作中如何消除学生的心理负担和顾虑？如何让学生视写作文为乐事？如何进行指导才有效果？这应当成为作文教学关注的重点。

指导学生理清思维路径

写作本是一项复杂而艰苦的思维活动，因此，在学生作文过程中为他们做些铺路搭桥的工作必不可少，而其中最重要的方面在于点拨作文写作思路。叶圣陶先生曾反复强调“语文教学要重在教思路”，这对作文教学来说尤其重要。许多学生有东西写不出往往是不会调理写作思路所致，因此进行写作思路指导应当成为对学生进行写作指导的重点。

理清写作思路，并非仅仅讲解作文模式。每种文体往往都有其独特的样式，于是不少教师对文体、模式津津乐道。文体、模式固然好讲，但让涌动着生命激情的少年写作文时只是固着于套用既定的模式，再有味道的东西也会索然寡味。而且模式也许更适合生存写作，对于生命写作而言，文心似水、随物赋形才是生命意识的流动。因此，写作过程的指导，重在思路点拨。

指导学生合理使用技巧

任何成功的作文，都离不开恰当、巧妙的思维方法。思想是一个人具有创造性的标志，优秀学生总会追求独特的思维方法和深刻而富有创造性的表达。作文教学要指导学生运用科学的思维方法。

写好作文也要有好的表达艺术和技巧。好教师应该能指导学生寻求令人惊喜与兴奋的写作艺术和技巧。因为优秀的作文总是会或满足读者对“新”的期待，或满足读者对“美”的追寻和鉴赏，或对丑恶事物作出尖锐的鞭挞和讽刺。其表达的艺术，主要体现在语言表达的技巧，作文情境、意境、韵味的酝酿和创造，作文中心的表达、结构的安排技巧以及个人独特的令人惊奇的艺术品位等方面。

指导学生用激情驾驭写作

目前的作文指导，往往着重审题、布局、写作技巧、体裁的把握，等等。这些固然有其作用，但是，真正的好作文常常“文无定法”。孔子主张“辞达而已”，韩愈强调“气盛言宜”，东坡倡导“随物赋形”。在思想情感与技法之间，他们都选择了前者。也许他们也曾有雾失楼台的感觉，于是特地为后人指点了写作的迷津。

在作文写作过程中点拨学生酝酿激情写作，乃是作文指导的根本。作文就是用文字表达自己的情感，因此，每个人都能够写文章，每个人都能够用文章把自己的情感表达出来。其实，每个人的一生也都是在人生的舞台上表达自己的情感，向社会、向周围的人们表达自己的独特感受。由此可见，当写作中有了激情，写作便成了人生中的一件极其自然的事，也就成了我们生命的一部分。而如果在写作中酝酿好了作文的情感，就在作文方面具有了写作成功的重要因素。

平时学生作文对生命情感的遗忘，是作文和语文学习最大的悲哀；教师指导学生写作，漠视对生命情感的引发，是教育者最大的失职与不幸。其实，好的作文从本质上说，就是对生命活动的情感进行智性的反思与表达。（作者单位：河北省东光县第二中学）

4、点评应该是用心灵解读心灵

■马恩来

教师在个性化的点评中，在表达自己的思想的同时，触动学生的心灵、提升学生的思想

作文评价是写作教学的重要环节，是指导、鼓励学生主体写作的重要步骤。学生将一篇写好的作文交给了教师，就如同交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地期待教师评价。而评价与点评（评语）是紧密联系的，点评是评价的定论性核心方式之一，是激励写作、促进写作、评价写作的权威度、可信度的保障语言。因此，教师如何给学生作文评价或点评，如何解读作者的心灵，在一定程度上体现了一个语文教师的作文教学理念和教学水平。

作文点评一般应具有下列基本特点：一是激励性。教师重在发现学生写作过程中的闪光点，使学生在赞赏中激发写作兴趣。“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”这是教师给茅盾小学时的作文评语。其时“小子”十二三岁，无论他如何天资聪颖，教师的评语还是有点言过其实。但是，谁又敢否认，不是教师那激奋人心的评语，很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢？二是商榷性。所谓商榷性，就是指给学生习作指出缺点时，要求教师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风，也是对学生民主意识的培养和熏陶。而且使用商榷性的语气，学生容易接受。三是针对性。评语应该根据写作训练的目标，有所侧重，不宜面面俱到。如教师给少年茅盾《文不爱钱武不惜死论》一文的评语，就是主要针对文字功夫来讲的：“慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之慨。”

在新课程背景下，许多教师尝试主体性作文教学，并构建起以学生为主体的作文评价体系。他们认为，学生作品真正的“第一读者”与“第一评者”均应该是学生自己。尽管学生作品里有教师的汗水和智慧，但是，作文不是教出来的，而是真正的心性流淌。把作文评价的权力还给学生，让他们自评、互评，让他们成为写作的主人，这才是唤起学生写作热情的关键。这种认识和实践无疑是符合新课标精神的。“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生。”在学习过程中，教师指导学生作文评价的方法，使学生在自评或他评中，经过不断的个性化反思，逐渐形成自己的判断，培养作文评价能力，正是我们作文教学的目的之一。问题在于，在目前的评价方式和话语体系中，大都只是对作文内容和形式作出判断性评价，出现在学生作文点评中的都是一些冷冰冰的字眼：“语句通顺，层次分明，但语言欠生动，中心欠突出……”这样空洞的、程式化的评语屡见不鲜。有些教师精心设计出学生作文“自我评价表”，也都是按照高考评分标准加以细化，设计若干条条框框，让学生自我测评。这些方法和评语虽然能够起到一定的评判和界定作用，但其模式化和机械性的特点，很难体现教师丰富的思想和鲜明的个性，学生在自评或他评中自然是照葫芦画瓢，评语中难以展现才情与自我，写作的激情也难以迸发。

遵循共性，提倡个性，应是作文教学评价改革的方向。无论是教师给学生点评作文，还是教师指导学生自评或他评，都应体现评价者对于写作的理解，对于作者的理解，对于教育的理解，都应以心灵解读心灵。唯其如此，才能与作者发生共鸣、产生碰撞，才能在表达自己思想的同时提升作者的思想；作文评价的激励、修正、调控、提升的功能和价值方能充分体现。倘若一味套用高考评价标准，采用一种评价模式，板着面孔说教，每篇都是陈词滥调，那样的作文评价是很难显示其价值和生命力的，学生的写作欲望也难以激发。

近年来，深圳市教研员程少堂，主张大胆突破传统的作文评价模式和评价话语体系，他的作文点评将自己独特的感受、发现与小作者对话交流。这样的点评坦荡幽默、点石成金，令人耳目一新，为新课程作文教学和作文评价走向多元化、个性化提供了启示。

一、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。

学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？

（一）立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

（二）立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

（五）立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

四、怎样写好状物的文章

如何写好状物文章呢？请大家牢记以下五点：

（一）交代来历

文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。

（二）具体描述

通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。

（三）动静结合

先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。

（四）说明功能

每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。

（五）融进感情

字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。

五、长话短说话缩写

读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。

缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么，怎样进行缩写呢？

（一）要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。然后把 帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。

（二）要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。

（三）要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。

（四）要不改变课文原意。缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。

　　当幼儿的生活环境或社会环境发生变化，当“变化”后的环境与原来的经验冲突时，幼儿就可能感觉受挫而情绪烦躁，“拒园”行为即是一种典型表现。教师要明确幼儿拒园的原因，才能有的放矢的解决问题。

　苦恼和逃避是部分幼儿入园初期最普遍、最典型的情绪反应和行为表现，比较一下家庭生活和幼儿园的生活，体验一下幼儿在幼儿园和家庭环境下不同的境遇，我们不难发现导致幼儿入园适应障碍的原因：

　(一)情感依恋的迁移

　孩子与父母或养育者朝夕相处，建立了坚固的依恋关系，这种依恋构筑了幼儿安全感的基础。入园初期，幼儿突然离开了原有的依恋对象，而与教师建立新的依恋关系还需假以时日。此时，幼儿面临“情感迁移”的心理冲击，陷入极度的心理焦虑之中。另一方面，多数孩子在家中已习惯“小皇帝”的待遇，进入幼儿园后，众星捧月的感觉难于维持，也会导致其失落的心情。

　(二)集体生活中纪律与规矩的约束

　幼儿在家的生活一般是宽松而随意的，想吃就吃，想玩就玩，既没有内容的规定，又没有时间的限定。相对而言，幼儿园的生活显得有目的、有组织、其间还必须遵守一定的常规要求。例如：吃饭不能讲话，上课不能随便离开小椅子等等。对幼儿来说，行为举止一旦受到约束，他们就会感到不自在。

　(三)良好的生活习惯既将养成，以往的习惯被打破

　幼儿入园前，孩子在家往往会形成一些特殊的生活习惯，就作息习惯而言，有的晚睡晚起，有的从不午睡，有的要妈妈陪着睡等等，入园后，这些习惯失去了实现的可能，幼儿的习惯被中止，导致了幼儿的不适应。

　避免、克服幼儿“拒园”现象的发生，是家庭与幼儿园教师的共同责任。我们认为，只要采取措施做好家园衔接，缩小家园差别，尤其是心理境遇上的差别，就能帮助幼儿顺利减轻入园“阵痛”。做法如下：

　首先：在家庭方面，家庭在幼儿入园适应中的主要责任是帮助幼儿做好入园准备。

　可分三方面进行:

　一、生活能力的准备如：大小便自理能力，独立吃饭的能力，能够简单表述自己想法的语言表达能力。

　二、生活习惯的准备，如：早睡早起，中午按时午睡，自己吃饭不用大人喂，独自睡觉等。

　三、情感的准备：家长要有意识的带幼儿去幼儿园看看玩玩，熟悉幼儿园的环境，了解幼儿园的活动，使幼儿对幼儿园产生喜欢向往之情。父母千万不能在幼儿犯错误时威吓：“再不听话，明天就送你去幼儿园，让老师来管你。”这样老师就充当了大灰狼的角色，无形中让孩子对幼儿园的老师充满了恐惧。家庭帮助幼儿所做的上述准备实际上是和幼儿园生活、保教要求一致的，可以有效减轻幼儿入园时承受的压力。在我们幼儿园，家长来给幼儿报名时，我们会人手一册《幼儿入园须知》，书里详详细细的讲述了家长应怎样为孩子的入园做好铺垫。

　其次， 幼儿园在幼儿适应中的应做的工作。

　一、在入园前，教师利用暑期休息的时间，通过家访与幼儿家长交流沟通，请家长填写了有关幼儿生活规律的表格，对幼儿及其家庭进行深入细致、全面的调查，熟知幼儿的好恶，如：“爱玩什么玩具？”“爱吃什么饭菜？”；记住幼儿的生活习惯， 如：“什么时候上大便？”“睡觉时有什么习惯？”；弄清幼儿的情感特点，如：“最喜欢谁？”“比较接受什么样的教育方式？” 家访虽然是一种古老的沟通形式，但对于小班幼儿来说，却具有特殊的意义。可以减少幼儿的陌生感，产生“我认识这个阿姨”的印象；教师通过家访，能有效的解决幼儿的适应障碍，容易取得幼儿的信任，加强与幼儿沟通的力度。

　二、开展假期适应活动，缓解幼儿入园压力。

　幼儿园每年暑期都要开展新生试园活动，一般从七月下旬开始，截止到九月，每周两次，上午8点开始，11点半结束。在这两个小时里，教师充分展示幼儿园富有情趣的环境，开展生动活泼的活动，让孩子被活动所吸引，保持愉快的情绪，忘记分离的痛苦。为了稳定孩子们的情绪，前两次的试园活动家长可以一起参加，后面几周的的活动则幼儿独自进行。幼儿园在试园活动中投入大量的物力与人力，力求在最短的时间内把幼儿的注意力吸引过来。

　a“开火车，骑大马”―――游戏中的放松与亲近。

　在试园阶段，我们每天安排一节课，目的是引起幼儿兴趣，让幼儿逐渐适应幼儿园的日常秩序。我发现，孩子们最爱玩开火车的游戏，因为在游戏中有许多老师与孩子身体接触的动作。游戏时，我先请小朋友相互拉着衣服排成一列长长的火车，说：“让我数一数一共有几节车厢。”然后便数边轻轻快速的摸一摸没一个小朋友的头。接着，我又说：“我要检查一下车厢有没有毛病。”说这拍拍小朋友的肩膀，每拍到情绪稍差的幼儿时，我就发出“嘭嘭嘭”的声音，说：“这节车厢有点毛病，我要修理修理。”就可以对这个孩子多抚摸几下，目的是为了和这个孩子的身体多接触，使他多得到些爱抚。最后我说：“我要紧紧螺丝了。”就用小拇指轻轻捅捅每个小朋友的耳朵眼，因为有些痒，小朋友都笑了，孩子们的紧张心情放松了，与老师也就更亲近了。

　玩玩具时，活泼的亮亮靠在我的身边，轻轻的说：“老师，你抱抱我吧！”我高兴的抱了他。为了满足更多孩子与老师身体接触的需求，也为了增进孩子与老师之间的语言交流，我请一个小朋友坐在我的腿上，边搂着他变颠腿，还和大家一起说：“骑大马，骑大马，骑到哪里去？”这个小朋友随意回答出一个地点，每个孩子只需十几秒，就可以体会到游戏的快乐，感受到与老师接触的欢欣。

　B利用幼儿园的优势,满足孩子对活动的需求

　我们幼儿园有色彩斑斓的大型玩具、温馨的小天使乐园、令孩子们神往的淘气堡、急具挑战性的攀登墙，同时，塑胶的地面则保障了孩子们的安全。在试园期间，我们充分利用这些有利条件，安排幼儿活动，让幼儿充分感受到，幼儿园就像游乐场，是很好玩的地方。

　C帮助孩子尽快熟悉小伙伴，促进交流，减轻对环境的陌生感。

　成人需要朋友间的交流、沟通，孩子也同样需要。幼儿来到一个新的环境里，尤其要促进他们之间的交流、沟通，这样才能减轻相互间的陌生与恐惧感。

　教师白纸黑字的把幼儿名字写好，在每次试园活动时都引导大家读，还可以利用游戏来熟悉孩子，“猜猜他是谁”就是让孩子之间尽快掌握名字的游戏。让一个小朋友藏起来，大家一起猜，慢慢过渡到藏两个、三个，孩子们很快就熟悉了，互相叫著名字，慢慢的有了沟通，像老朋友似的。这样，比较和谐、融洽的氛围形成了，孩子们之间有了沟通，转移了主意，有效的减轻了身处在新环境下的陌生感与恐惧感。

　d以母亲般的情怀补偿幼儿的情感损失

　教师置换一下心态，把家长的这份“娇宠”带给幼儿，幼儿园便会对幼儿产生强大的吸引力。

　初入园，教师亲切的语调、温软的搂抱、细致的照料、友善的宽容都给幼儿留下妈妈般的印象，能够尽快的成为孩子的依恋对象。除了精心设计的活动，我们还为幼儿准备了一些可口的小吃，在活动的间隙奖励给幼儿，让幼儿感受到老师的爱心与温情！

　另外，幼儿初入园阶段不要一下提出许多规范要求，允许他们暂时保留一些原有的生活习惯，如；让老师喂饭，中午不午睡等。等孩子情绪稳定后，在逐步确立基本的行为规则，培养良好的生活习惯。

　再次，做好新入园幼儿的家长工作。

　做好家长工作贵在不懈的沟通，我们主动利用早晚接送孩子的零碎时间与家长沟通，以诚心、细心打动家长的心，家长虽然可以通过孩子的表情和话语来了解在园的一些表现，但如果此时此刻，老师能主动的去对家长说一说，效果会更好。这样一来，家长在了解孩子表现的同时，也能够感受到老师对孩子的关切和爱护。对于那些早上哭哭啼啼和家长难分难解的孩子，下午其家长来时我都会主动迎上去向家长“汇报”孩子一天在园的情况：“早上过了一会就不哭了，吃饭睡觉都不错，请家长放心吧，我们一定会照顾好孩子的。”几句贴心的话，无形中使家长对老师增添了一份感激和敬意。

　成功的做好一件事情的前提是要有信心,家长工作也不例外,只要自己做到了热爱孩子、认真负责、问心无愧，就要相信自己能赢得家长的心。有时，尽管教师对孩子、对工作都尽心尽力了，却因种种原因受到家长误解，此时若“以歪就歪”，不再努力，就会让家长的误解得到证实，形成“印象”，务必尽全力扭转过来。教师的任性与懈怠往往就是缺乏自信的表现。孩子们各具特色，家长们更是千差万别，要想赢得每一位家长的心，的确不易，但只要坚定信心，全力以赴的去与家长沟通，就一定会得到家长的理解与配合。

　总之，幼儿教师要具备一颗博大的爱心，对待幼儿亲切、耐心，精心的准备与幼儿接触的每一个活动，努力缩小家园之间的距离，增进师幼感情，取得家长的信任与配合，就能使幼儿逐渐喜欢幼儿园，尽快适应幼儿园的生活。

作文迁移是大成语文主打的品牌,即所谓的作文仿写训练

作文教学是教和学的一个难点。让学生编故事，把记事作文的要求渗透进去，说真话，吐真情，是一种有效的习作突破方法。教师要善于把“经验”与“时代特征”结合起来，创新教法。学生要善于把生活中获取的“资源”融进学习中，敢于“发明创造”。

关键词：迁移、想象、创新、时代特征

作文迁移

　　其实这种情况,很多是孩子在迁移作文时出了问题我们反思孩子是不是在迁移的时候犯了以下常见错误：

　　 ★审题不当,为素材而中心,牵强附会

　　 ★材料大体不动,不能围绕中心取舍,墨守成“材”

　　 ★只抄题不解题,不管三七二十一,乱弹琵琶

　　 ★抄题了解题了但只在开头结尾点题,浮光掠影

　　 ★开头结尾与中间部分缺少过渡,生硬脱节

　　 ★议论抒情语句与中心不一致不协调,步调混乱

　　

　　 准备充分,自然妙笔生花

　　

　　 第一讲：整体迁移：扣题照应造线

　　 1、明确迁移的最基本要求,学习迁移的方法

　　 2、整体迁移多对一的要领

　　

　　第二讲：整体迁移：死磕一对一 绝处逢生有奇迹

　　学习将备考文一对一完成迁移、提升的方法（理出层次、显现线索）

　　

　　第三讲：整体迁移：改换主题方向

　　学习通过文章抒情、议论内容方向的转变,实现主题的转变的方法

　　

　　第四讲：部分迁移：整合多篇素材加工成文

　　学习将多篇备考文章中的多个部分进行重组再创作成文的方法

　　

　　第五讲：部分迁移：选取局部放大成文

　　学习选取备考文章的部分素材,根据作文题目的要求进行适当放大,使之成为一篇新的完整的文章的方法