部编版四年级下册《语文园地三》名师教案

　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的部编版四年级下册《语文园地三》名师教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇1

　教学目标

　1在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　2了解8个古代文人，会认10个生字。

　3积累本单元表示颜色的词语。

　4仿照例子写诗歌。

　5积累和理解名人名言。

　教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

　教学难点理解并积累名人名言。

　第一课时

　教学目标

　1在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　2了解8个古代文人，会认10个生字。

　导入

　本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！出示课件2

　_、交流平台

　1本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！出示课件3

　小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

　小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。

　寂静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。

　小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

　2请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

　3学生交流。

　学生反馈练习情况，教师评价指导。

　教师总结评价，点拨指导：出示课件4

　（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

　（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

　（3）诗歌表达着真挚的感情。

　（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

　4小练习：

　请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

　示例：出示课件5

　从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大甘海的思想感情。

　A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

　（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　（2）小组同学对比读，互相交流纠正易借生字读音，组长记录小组同学的发现。

　（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

　2学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

　3教师小结，指导：出示课件

　7、8、9、10、11、12、13、14

　屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

　陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥"靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"，杜甫也常被称为“老杜”o

　韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

　刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

　范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

　龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

　3、课堂小结：

　这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

　第二课时

　教学目标

　1积累本单元表示颜色的词语。

　2仿照例子写诗歌。

　3积累和理解名人名言。

　一、导入课文

　这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

　二、词句段运用

　(-)读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。(板书：描写表示颜色的短语)

　1出示：出示课件16得更具体、生动。

　在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

　身雪花。

　白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

　苍，一碧万顷。

　那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

　而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

　2读一读这些加点的部分。

　3说一说，这些部分分别描写了什么？

　学生小组讨论，说一说。

　教师小结，指导：

　这些词语都是表示颜色的短语。

　4这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）

　5你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

　示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

　（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

　出示课件17]

　读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

　这些事一

　是永不漫灭的回忆：

　月明的园中，

　藤萝的叶下，

　母亲的膝上。

　春天的早晨，

　是怎样的可爱呢！

　融冶的风，

　飘扬的衣袖，

　静悄的心情。

　1指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

　2学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

　教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

　（板书：仿写新诗"的”字短语）

　2仿照加点的部分，照样子写一写。

　示例：

　这些事一

　是永远不忘记的画面：

　阳光下的花园，

　浓浓的树荫下，

　奶奶的故事。

　三、日积月累

　1出示名言，学生尝试读一读。

　出示：出示课件19

　诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

　诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想

　的勇气。——艾青

　诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来

　的情感。——英国华兹华斯

　2说一说自己读懂了些什么？

　3教师讲解：

　（板书：关于诗歌的名言）

　4小组内交流对这些名言的理解。

　选代表展示自己对这些名句的理解。

　（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

　（2）第二句，艾青说的是诗歌的`作用，能“给人类以朝向理想的勇气。"

　（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

　（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

　5把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　6自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

　四、课堂小结

　这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

　语文园地出示课件20

　现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学习生字

　描写表示颜色的短语：细致、具体、生动

　仿写现代诗：“的”字短语

　关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

　教学反思

　成功之处：

　“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌：让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

　不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇2

　语文园地三教学目标：

　1运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　2比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　3积累农业气象谚语；

　4展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　教学重难点：

　重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

　难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　教学准备：

　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　第一课时

　口语交际

　一、激趣引入

　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　二、自主选择、自主交流

　1请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　2生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　3生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　4小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　5学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　三、自查，同桌再次互说

　1生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　第二课时

　习作

　教学过程：

　一、明确写作要求

　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　2．师引导：

　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　二、自己书写

　三、同桌互改

　第三课时

　习作评改

　一、学生自改、互评

　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　二、同桌互改、写评价语

　三、师总评

　第四课时

　我的发现

　一、读一读

　二、说说你发现了什么？

　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　四、请生说说类似的例子。

　日积月累

　一、读一读，说说谚语的意思

　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　三、自己背、同桌背、集体背

　四、交流自己搜集的气象谚语

　展示台

　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇3

　教学目标 ：

　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

　3、积累农业气象谚语。

　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　教学时间： 四课时。

　第一课时 口语交际

　一、展示事例，激发兴趣

　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，

　发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。

　（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）

　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

　只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　二、自主选择，分组交流

　自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　自主推荐在全班汇报的代表教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　三、全班汇报，互动交流

　1各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　2评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　四、同桌互说，强化提高

　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　第二课时 习 作

　一、自主汇报，确定习作内容

　1用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　2小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　二、自主习作，教师巡回指导

　三、相互修改，完善习作初稿

　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　四、誊写作文底稿。

　第三课时 习作评讲

　一、个性展示台

　1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　2学生自主上台展示本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　词语：上台在黑板上写。

　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　二、教师做小结

　1教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　2提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　三、个人再修改

　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　第四课时 我的发现和日积月累

　一、我的发现

　1读一读，自己悟一悟。

　2说一说，读一读，分组感悟。

　第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。

　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　3小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　4举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　二、日积月累

　1自由读，想一想意思。

　2自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　3多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　4拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　三、布置思考作业

　你想做的展示台内容。

　第五课时 展 示 台

　一、课前准备

　1 讨论，确定展示形式。

　在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　a)主办认识大自然手抄或黑板报。

　b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

　c)仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

　d)大自然的启示展。

　e)布置小发明、小制作实物展台。

　f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。

　2 行动，筹备展示活动。

　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

　二、展示评比

　学生在一定范围内展示筹备的成果,评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇4

　教学目标

　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力，编小诗集和举办诗歌朗诵会。

　2、了解诗人及其风格，并认识“屈、渊”等10个生字。

　3、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　4、了解关于颜色的句子，并仿写。

　5、积累关于诗的句子。

　教学重点

　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　2、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　3、了解关于颜色的句子，并仿写。

　4、积累关于诗的句子。

　教学难点

　1、合作编小诗集。

　2、了解诗人及其风格。

　课前准备

　多媒体课件

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、激情导入。

　同学们，中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门，去品读吧！

　1、回忆学过的古代诗歌，了解其内容，感受其情感。

　2、朗读本单元现代诗歌，体会其与古诗的不同，感受他们的魅力所在。

　二、合作编诗。

　1、教师出示不同句子，学生分小组，每组选择一组句子，组内每人仿写一句。

　如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。

　妈妈是________，我是________，________我________，让我________。

　小组交流，组长收集整理组员仿写的句子，并汇报。

　小组合作，将组员仿写的句子连在一起，加上开头和结尾并稍作修改，起名字，形成一首小诗。

　2、小组合作把编写好的诗歌用更加形象的方法展示：配图、书法，加封面。

　3、讨论如何编写一首小诗？

　确定编写的内容：确定小诗要描绘的事物，确定主题。

　编排角度：可从诗人、内容、形式等考虑。

　小诗形成：起名字，配图或书法等让诗歌更形象。

　三、诗歌朗诵比赛。

　1、把小诗收集，集体讨论朗诵过程：

　选定主持人——确定小诗顺序——汇报朗诵形式

　2、朗诵诗歌。

名师工作室成为从科研成果到实践运用的纽带与桥梁,更好地、更多地为平民教师改善 教育 教学行为提供服务与保障下面是我为大家整理的关于名师工作室个人 反思 总结 ，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

名师工作室个人反思总结1

时间过得飞快，转眼间加入名师工作室已经一年多，期间我享受著名师的熏陶;享受着同伴间智慧的碰撞……回顾这一年多时间，我充分感受到了这个集体带给自己的收获和成长，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。通过理论学习、交流心得、听课评课、课题研究、参观学习等，在理论和实践之间架起了桥梁，让我在这个团队中不断地成长起来。

一、阅读中积淀自己

进入教学生涯已有十三年了，随着工作的忙碌，自身学习的时间逐年下降，有幸进入名师工作室后，有了师傅的“逼迫”，同仁们的感召，读书、笔记又成了自己生活的一部分。在一年中我阅读凯利。麦格尼格尔《自控力》、《班主任的人格。情感。魅力》、田秋的《生活中的趣味心理学》，特别是读了李镇西的《做最好的老师》这部书后，深受感动与教育。他对教育的执着追求、不断的超越自己的精神、以及与学生相处理念、睿智……让我折服。读书时圈圈点点、摘摘写写，让我收获不少。书，更新了我的观念，增实了我的底蕴，指导着我的行动。

二、参与中提升自己

名师工作室的学习给我带来了机遇，一年多来工作室不断组织听课评课、理论学习、交流心得、参观学习，通过这些活动，在与同行们的交流中，我受到了启发。一个个原来模糊的授课环节，一个个苦思冥想的教学设计，在这里的到了解决。各种课型的处理，各种教学问题的探讨都是非常典型的，既有可观性，又要实用性。如王--老师关于《微课制作》、朱--老师的《中考题型解析》、孙--老师的《自我调控》等精彩讲课余音绕梁，让人回味。在他们的课中蕴含着高超的教学艺术，贯穿着新课改的思想，对我来说，找到了自己前进努力的方向。

名师工作室的每一次活动都让我历经一次洗礼。它为我打开了一扇窗，把我领向更广阔的教学的天地。

三、实践中检验自己。

在名师工作室中的所学所得并没有束之高阁，而是经常把它们运用于我的工作实践中。

教学方面：向名师的课堂学习，以自己的教学活动为反思学习对象，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进。并且以此成功申报了市级课题《运用反思性教学提高初中思品学科教师教学能力的实践研究》，这将促使我进一步探索改善课堂教学行为，提高教学效率道路。

班级管理方面也从名师工作室的同伴中获得很多启发，运用与班级管理取得了很好的效果，班级获得了----年《--区优秀班级》，在----年7月5日--区首届班主任基本功大赛中，我也获得了参加合肥市首届班主任基本功大赛的资格。

总之，名师工作室的学习为我提高教育教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因而在今后的学习中要更加努力，向导师学习，向工作室的各位同行学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。

名师工作室个人反思总结2

我能成为数学名师工作室的一员，深感荣幸。光阴荏苒，时光飞逝，转瞬间，一学年已经过去了。在这一年中，虽然忙碌，但我感觉过得很充实。这一年中，我积极参与我们数学名师工作室组织的各种教研活动，共同研讨各种教育教法，相互听课评课，取长补短，在教育思想理念和教育技能方面都有了相应的提高，现将本学年的名师工作室工作作如下总结：

一、更新教育理念、提高教学素养

在明确工作室工作任务与努力方向、根据工作室发展规划和设立了工作室工作目标后，我们作了个人基本情况简介，拟订适合自己个人计划和主攻方向，也为我们选了具有针对性、实效性有关教育教学理论方面与专业理论知识方面书籍，让我们不断加强理论学习。同时我在完成教学工作后，更多时间进行广泛读书和学习阅读更多专业教学报刊杂志，从中获得最先进教学理念和最前沿信息。通过多次理论学习，我明白了以科研促教研重要性，更新了教学理念，提高了教学素养，同时也提升了自己教学水平。

二、在思想上，以身作则，积极上进

我时刻以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研，能认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。

三、坚持学习、努力工作

1自我研修。教师教学要走向成熟，是需要一定教学理论的积淀。理论学习的方式可以是丰富多彩的，而自我研修最有效，这一年，我参加了全国教师网络研修，庄浪县班主任培训。

2认真分析自己的优势和面临的问题，并根据工作室的目标制定以后的发展规划和年度的学习、 工作计划 ，明确了专业发展方向。为了能在名师工作室中尽快成长，我在平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极参加学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训，其中有外出听课学习与本校听课、也有对某一专题内容的网络教研，班主任培训等。

3听过各位老师的优质课展示后，自己也虚心学习、请教，在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学 经验 ，逐步形成了自己的教学风格。

四、读书交流为我的课堂教学提供了理论支撑

为了提高专业理论水平，我认真阅读了《数学课程标准解读》(2011版)、《中学教育心理学》、《给教师的一百条建议》《班主任漫谈》等教育教学理论书籍，撰写了 读书笔记 和 读书心得 。

五、存在的不足和今后努力的方向

通过一学期来的工作实践，我感觉名师的责任不仅仅是提高自己的教学水平和科研能力，还要提高自身的课程实践能力，还要发挥工作室的示范、辐射、提升作用，为学校的教学发展贡献力量，而这正是我所欠缺的!面对自身的不足，领导的信任，以及工作的现实需要，我不敢懈怠，只有更加努力。

新的学年开始，我将继续努力，立足本职，乘势而上，再添新绩。总之，名师工作室的学习为我提高教育与教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因此我要利用好这一平台，在今后的学习中要更加努力，向导师学习，向工作室的各位同行学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。

名师工作室个人反思总结3

回想在名师工作室度过的20--年，异常充足，现将一年所得总结如下：

一、学习

这一年里，我参加了第六届“中语杯”全国中青年教师讲堂教授教化大赛的看摩学习运动，珠海市20--年初中语文青年教师讲堂教授教化展示大赛的看摩运动，研读了《听王君讲 作文 》以及工作室为成员们征订的杂志，积极介入念书交流会。这些学习运动开发了我的视野，触动了我对本身的教授教化工作的思考，使我明确了前进的偏向。

二、劳绩

(一)教授教化角逐：

120--年12月，微课《写人要抓住特点》在20--年金湾区初中语文智慧讲堂教授教化(微课制作)角逐中获一等奖。

220--年12月，微课《内容要具体—— 记叙文 写作指导 》在20--年金湾区初中语文智慧讲堂教授教化(微课制作)角逐中获二等奖。

320--年1月，课例《写人要抓住特点》获金湾区首届“互联网+教导技巧”利用大赛——“讯飞杯”粤教云互动讲堂(翻转讲堂)利用大赛一等奖。

420--年10月，课例《写人要抓住特点》被第三届中小学数字化教授教化研讨会评为二等奖。

520--年4月，课例《第四单元——写作——记叙中的描写和抒情》被评为20---20--年度广东省“一师一优课，一课一名师”运动省级“优课”。

(二)论文获奖

120--年1月，论文《“互联网+”配景下的 初中作文 教授教化探究》获金湾区首届“互联网+教导技巧”利用大赛——“讯飞杯”利用论文大赛一等奖。

220--年1月，论文《心有“共鸣”一点通》获金湾区首届“互联网+教导技巧”利用大赛——“讯飞杯”利用论文大赛二等奖。

320--年10月，论文《“互联网+”配景下的初中作文教授教化探究》被第三届中小学数字化教授教化研讨会评为二等奖。

(三)公开课、讲座

120--年1月，本人上了《七上期末模拟考(试卷阐发)》的希沃教授教化平台利用全校示范课。

220--年4月10日，本人作为“四会市主干教师金湾跟岗学习培训班”作客教师，进行了《观片子，听歌曲，学写作》的讲座。

(四)课题

1本人的珠海市杰作课程《观片子，听歌曲，学写作》顺利通过验收。

2本人的珠海市教导教研“十三五”筹划课题《视听资源在初中写作教授教化中的运用研究》立项开题。

三、目标

即使是微不够道的荣誉，对付我来说也是莫大的勉励，感谢不停包涵和赞助我的学生、家长、同事、领导、家人，尤其要感谢--工作室的所有成员给我的指导，他们是我的良师良友。在接下来的一年里，本人将继承增强学习，勤于思考，尽力完成各项工作，争取将本身的教授教化程度和教研程度进步一个条理。

名师工作室个人反思总结4

不知不觉中，主持名师工作室已经有一年了，在这一年当中，我受益匪浅，不仅开阔了视野，也提升了自身的教育素质。名师工作室的平台不仅为我们的个人发展提供了机会，同时也使我们认识到自身的不足。现将一年的工作做以如下总结：

一、加入名师工作室促进了自身素质的提高。

“只要你创新，所有竖在你面前的墙都可以变成门通过去。如果不能创新，在你面前门就变成了一堵墙，也过不去。”

名师工作室为我们的创新提供了机会，提供了平台。在名师工作室的引领下，我们增长了前进的动力，从更大程度上激发了自己的潜力，在这一年期间，我由以前懒于总结整理到现在勤于发现总结，不断的学习、反思，让自己在一定程度上得到了提高。同时作为一名市级，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出在不断地学习当中，我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读学习先进经验和新的教育理念，不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。

主持名师工作室的一年当中，我积极参加工作室组织的各项教研活动，在活动当中，我学到了很多教育教学理论并开阔了视野;暑期骨干教师的培训让我的理论层面的到了提高，更近的接触了先进的教育教学理念，为以后的发展奠定了基础。

一名合格的教师应该不仅教学好，教研水平高，更重要的是要以教书为手段最终实现育人的目的。作为一名教师，我牢记着教育家苏

霍姆林斯基的话：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”几年来，我始终牢记这句话，以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。

二、帮代工作

我虽是骨干教师，但我深知“独木不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，在平常的探讨中，我也从不吝惜自己的点滴经验，充分发表自己的意见和建议。这学年我还与积极肯干的杨迪老师结成师徒，每次听课或听讲座回来，我都会主动把笔记和学习材料给她看，我与杨老师共同备课，在听完她的课之后，主动找她谈自己对课的看法，对如何改进提出自己中肯的意见，共同探讨。这样做使我和杨老师的收获都很大，我们在共同提高。在我们的共同努力下，杨老师的校研讨课取得了良好的成绩，得到了大家的认可。

三、收获：

经过不懈的努力，本人通过了铁岭市骨干教师的考试，所教学科在中考中取得了优异的成绩。

四、努力方向：

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

2、及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的`经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

3、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。

名师工作室不仅为我们提供了提高自身素质的空间，也成为我们互 相学 习，互相促进的大家园。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。“扬帆起航，路就在前方!”在教学改革的今天，社会对教师素质的要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作室主持人。

名师工作室个人反思总结5

时光飞逝，一学期的工作又画上了圆满的句号!回想自己在工作室学习和工作的点点滴滴，真是让人难以忘怀!在工作室领衔人的指导下，基本完成了工作室预期的目标以及自己制定研修计划。虽然感觉到很忙碌、艰辛，但更多的是体会到了自己成长的欣喜、体会到了收获的快乐。现在对本学期的学习与工作回顾总结如下：

一、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——加强理论学习

强化学习意识，提升理论水平

多读一些好书，多学习别人的思想，会让自己思维永远活泼，才思不绝、情操高雅。教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。我在平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极参加省、市、县和学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，本学期，累计听课84节。

聆听名师讲学。短短的半年间，我们的工作室领衔人多次为我们做专题讲座。从《漫谈教科研论文的写作》专题讲座中，知道了要善于从自己的教学实践中生成论文选题、捕捉论文题材，要做一个有心人，勤学习，善思考，勤动笔《主题作文是生态作文教学之本》和《课题研究该怎样选题》专题讲座中，又一次给我们指引了科研之路。江苏省特级老师陆志平关于《义务教育语文课程标准(2011版)》，紧扣11组关键词精炼的解读。他特别强调要重视教师素养，因为如果老师不学习，就么学生的学习也就无从谈起。

分享同伴智慧。工作室的成员是来自不同学校的骨干教师，还有来自实验学校的吴建强作为工作室的导师进行引领，这给我提供了学习、提升的机会，多次的活动中，聆听着同伴们的“论坛”，分享着她们教学的智慧。陈老师向大家推荐了一本好书——《教师的一百个好习惯》。她能结合自己的教学体验谈了教师应该养成的几个好习惯，如：真正成为学生的良师益友;整理好自己的办公桌这些看似微小的习惯，其实正是我们做为教师最需要做到的。吴师给大家带来了一个《基于游戏主题生活的生态作文教学》讲座，与我们分享了他在研究游戏作文教学的经验和收获。他从学生的习作欲望及精心设计不同类型的游戏两个方面结合多个精彩的课例，向我们诠释了游戏作文教学的可行性与必要性。他认为游戏作文对中年级的作文突破是非常有益的，学生在游戏过程中有了真切的情感体验，甚至对作文课产生了强烈的期待心理，自然就能够写出细腻而生动的作文来。

同时，平时能坚持阅读了《课程与教学》、《江苏教育研究》、《生命中最好的语文课》、《写作与阅读教学研究》《主题教育丛书》等教育理论书籍，为自己的教学提供源源不断的活水!

二、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”——做好常规教学

我们的教学工作也必须从最基本的常规工作做起，艰苦锻炼，不断磨砺，才能取得成功。因此，做好教学常规，成了我工作中最重要的一步。

在日常的教学中，我能认真钻研教材，潜心研究教法，分析教材的重点、难点，认真备好每一堂课，上好每一堂课，把自己的随堂课都上成公开课。在课堂上，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位。把教学改革的新理念真正落实在课堂里。辅导学生演讲比赛获得了市第二名。

乐于求索，积极科研。

三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——做好教研教改

从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须依靠亲身的实践。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。学了书本知识，听了专家讲课，我们每一名教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的行动研究，才能使平时的教育教学工作上升到一定的高度。

我能积极参加工作室、学校的教研活动，同时将自己的教学资源、教学反思、学习体会等上传到工作室的网站上，和工作室的成员一起交流，一起成长!今年，我撰写的两篇论文均获得了市一等奖。

反思与努力方向：

在忙碌中我们找到了充实，在细微中我们理解了认真，在总结中我们得到了反思，在反思中我们收获了经验。回顾本年名师工作室的工作，我觉得进步不小，但是也存在着不足。例如，在科研一头，自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离; 文章 撰写，是我的弱项，今后我要将提高文章撰写能力放在首要位置，要学会对自己的文章进行剖析和修改，促进撰写能力的提高，争取文章在教育刊物上发表，以更好的成绩证明自己的能力。我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师工作室成员的称号。

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　一、提高政治素养。教师的职责是教书育人，要履行好这项光荣而神圣的职责，首先政治素质要过硬，并有良好的职业道德。教师的职业劳动是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，与其他行业的职业道德相比较，教师职业道德在内容上更加具有丰富性，深刻性和全面性的特点。因此，青年教师在入岗前，首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到教书育人是一项神圣的职业，献身教育事业是一种崇高的选择。

二、加强职业认识。教育事业对教师的人格提出了非常高的要求：要有爱岗敬业，忠诚教育的奉献精神;要有热爱科学、追求真理的美好品德;要有求实、严谨、虚心、刻苦的教风;要有尊重规律，勇于创新的精神;要有关心集体，团结协作，大力弘扬集体主义的精神和有从发展教育事业、培养合格人才的大局出发的意识等等。因此，要充分激发他们爱党爱国，热爱社会主义的情感，并转化到热爱教育事业和热爱本职工作上，使之为其拼搏、奋斗。

三、注重岗前培训。岗前培训是青年教师步入教学岗位，完成角色转换的重要环节。当前各地有许多青年教师是非师范院校毕业，没有经过严格的教育教学训练，对教育规律、教学方法等缺少了解，在很多地方找不到方向，摸不着方法，岗前培训工作就显得尤为重要。通过一系列的培训，教给青年教师如何备课上课，做好教育教学工作;如何以身立教，做到为人师表;如何为人处事，做到育人育已等等，既给他们指出个人成长的途径，也让他们明确自身的发展目标。

四、注重岗中培养。1建立结队帮扶。为青年老师精心挑选“教学导师”，开展一帮一活动，这是开展培训工作的重要一环。2大量观摩教学。青年教师参加教学观摩的目的主要是提高教学技能，所以观摩的范围就不仅限于专业课，凡是教学名师和教学质量优秀的课程都可以，这样能够博取众长。3不断进行试讲。青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个很必要的环节。4参与教研教改。在教研组活动中，让本校的名师解读课程标准，分析新时期教育教学的特点，并从教育思想、教师修养、教师素质、工作思路与方法等多方面阐释为师之品、为师之风、为师之道，理论与实践相结合，不断地拓宽青年教师的视野。还要对青年教师实施新课程改革教育教学理念的校本培训，搜集大量的新课改教学示范课，利用教研活动时间组织青年教师观摩，同时，由学校骨干教师分别点评，并鼓励青年教师勇于创新、善于实践，这样会对青年教师积极投身教改起到促进作用。

五、完善培训考核与激励机制。考核制度是使青年教师培养工作落到实处的必要措施。将青年教师的培训考核结果与个人工资、职务晋升、工作安排等直接挂钩，可以极大地激励青年教师自觉开发内在潜力，有利于形成开拓进取、积极向上的教学和科研氛围。对青年教师的培养有“量”与“质”两个方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写各类考核评价表。在“质”的方面，如试讲工作要进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，检验教学质量是否有提高。

　　人的发展有内在层次的差异，教师的专业能力也如此：依据专业水平的层次不同，教师大体可分为教书匠、名师和人师三种境界，类似于“木头存在”的三种形态特质。即“木头的具体样子”、“木头的形态”与“木头的本源”。

　这类教师的专业境界就如同“木头的具体样子”。譬如，“木桌”、"门"、“窗户”、“木棍”，等等。他们存在的依据是具体、明确的，能力相当有限。例如，门与窗户的功用，他们之间本质上并无“价值”大小之分，“境界”无高低之别，互为''平行’’与 “对等”。教书匠的特点是：循规蹈矩，惯于接受，死扣教材，生搬硬套，远离变革，思想贫困，亦步亦趋，周而复始，庸庸碌碌。他们的专业发展态势，程序性强，发展张力小，创造潜质极其有限，犹如一幅已涂满字与图画的纸已无可添加。因而，教书匠多深陷“此山中"的禁锢与迷绕，常自我设限，自我框死。

　对于教学，教书匠多唯上唯书唯教参唯教条，“匠气有余，灵气不足”，容易将涌动着生命气息，千姿百态的教学固定化、模式化、脸谱化，沦变为千篇一律的“操作流程”，从而制造出一个个一模一样的“标准件”。他们无心探索教学，无意追索人生，不愿学习改变，不敢大胆革新，不善扣问反思。“十年教书”对于教书匠而言，“肚里只剩几册可怜的教科书”。难怪一位美国教授发出这样的质问：“你们是教了30年书，还是教了1年，重复了30遍？！”一言以蔽之，教书匠的教学往往干瘪刻板，味同嚼蜡，生气全无，是一种对一个人独立发展的致命捆绑与桎梏。这种生存状态下，学生的学习绝非是“像诗一样迷人的字眼”（康德），而是“已经变成令人厌烦的同义语，一堂课等于一种苦役”（杜威）。

　对于学生，教书匠对其人生的感召，微乎其微，黯淡无光。不仅不能成全学生的完满发展，而且有意或无意间将学生也禁限于自己受制的“旧轨道”上，从而束缚学生的思想，窒息学生的创造，漠视学生的情感，关闭学生的心灵，直至彻底断送学生人生发展的宝贵“契机”。日本教育家东洋先生有言：“一个蕴藏可贵才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶醋的老教书匠之手，于是丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。”因为“平庸的教师只能限制学生的智力，把学生束缚在教师自己的狭隘的能力范围之内”（卢梭）。可以说，倘若一位教师的教学是在降低学生的心智，那么，这是一种莫大的“罪过”。教书匠的专业价值是令人堪忧的，专业境界可谓：浑浑噩噩，无一丝灵气与光芒！以其昏昏，怎能使人昭昭？

　处于木头形态的这类教师，手中是一定木头的“形态”，如圆形、正方形、长方形、三角形等等。从量的意义上看，教书匠手中有的几张“木桌”或“椅子”是相对固定与有限的，减一把，则少一把。而名师则可依据自身的“木头形态”源源不断地制造出“桌椅”，带有强烈的生长性，更能超越外界具体量的规定的局限。从质的意义上看，具备“木头形态”的名师，可打破教书匠亦步亦趋的“单一质地”，通过自身形态的改变、转化、兼容并蓄发展，（如圆形+正方形+长方形+三角形+各种具体木制工具）形成“综合质地”，可见名师与教书匠两者的“价值”存在高与低，大与小的天壤之别，境界更不可同日而语，相提并论。名师的基本特质是：思想深邃，大胆探索，执着求真，循循善诱，微言大义，指点迷津，品格高尚，沉心治学，具备高超的教学艺术。那么，名师具体的“专业形象”是怎么样的呢？

　首先，名师是一个艺术家。教学不仅是一门严肃的科学，更是一门神奇的艺术。名师深藏着让人折服的艺术法宝，本领超卓，有别于教书匠的一招半式，半瓶小醋，能够巧妙而又准确的拨动每位学生的心弦，从而和谐地演奏出师生教学相长的美妙乐章。一是，名师具有语言的艺术。名师以其广博的学识与高远的站位，能够洞穿教材，超越教材，可以把深奥难懂的问题以一句深入浅出的言语，一语道破玄机，达到“一语破的，一语解惑，一语启智、一语激情”的奇妙境界。名师的一句精辟话语，常使学生萦绕于心际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生了悟知识的关节而茅塞顿开；一句中肯的批评常使学生幡然省悟而惭愧不已。“言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵”确实是名师高超语言艺术的真实写照。二是，名师身怀绝招。绝招是名师高于教书匠的另一标志，也是“木头形态”区别于“木头具体样子”的分水岭。名师常常本领高强，身怀绝招，手握杀手锏，胸藏百万兵。如，有的教师数学课从不用圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，分毫未差；有的教师能根据课文的叙述，信笔画出栩栩如生的图画，再现课文的清雅意境，令学生叹服不已；有的教师一笔龙飞凤舞、气势磅礴的板书，常令学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去；有的教师对教学内容难与易、深与浅、轻与重、多与少、精与博、繁与简、详与略、主与次的精当处理，常令同行钦佩不已。可以说，绝招是名师对教学精益求精，千锤百炼以至炉火纯青境界的见证。三是，名师具有幽默的艺术。“幽默是人生的大境界”（林语堂），是形成力量的最高最佳层次”（特鲁·赫伯）。名师常是一个幽默风趣的人，懂得驾驭幽默的艺术。一个学生在数学考试终了前抄袭邻桌的考卷，由于时间来不及，仅将答案写上，旁边滑头的备注：过程略。教师风趣的在旁边打个小x，备注：分数略。从而“用幽默的方式说出的严肃真理，比直截了当地提出更能使人接受” （雷曼麦）。幽默的艺术实质上是名师教学达到高度睿智境界的昭示。

　其次，名师是一个思考者。“活着就要思考。”名师确实是一个善于思考，渴求思考，勇于思考的人。他们反思自身的专业成长，思考学生的未来朝向，引领学生做出正确的人生规划。可以说，名师终身秉持“思索，继续不断地思索，以待天曙，渐进乃见光明”的精神，深悟“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人”的精义，坚守 “我思考，所以我存在”的信仰。进言之，“思考一切学生，一切思考学生，思考学生一切”是名师思考的逻辑起点也是价值终点。一言以蔽之，义无反顾的领受作为一位勇敢思考者所应担当的辛劳与福祉，是名师生命世界的热切企望。无庸讳言，名师是教师行伍中的精英分子与中流砥柱。

　人师是教师这个职业的大师级人物，是精英中的首席代表。人师的发展形态是木头的“本源”，因而既不是“圆”，也不是“方”，更不是“长”，但又包容着圆、方、长，是它们的“母体”，他能适应变化万千的“外界”，演化并创生出万事万物。如果说名师是对教书匠质的超越的话，那么，人师则是对名师这一高层更深的洞悉与超脱，是更为上位的“存在”。从教师的价值真谛而言，人师可谓是对教师教书育人生命本义活生生的深刻诠释与彰显。人师的基本特征是：独具慧眼，抉发幽微，含英咀华，揭示要旨，人格崇高，宽容练达，深富爱心，融通万物，达到了大彻大悟、返朴归真的境界，可谓实质名归的大智慧者。那么，人师具体的“专业形象”又是怎么样的呢？

　首先，人师是一个独创性的人。独创性是人师的最深本性!人师的独创性常体现在：思想深邃，独具慧眼，决不人云亦云，随声附和，鹦鹉学舌，盲从模仿。他们具有独特的判断和独立的思想，对事物的体悟与思考常见人之所未见，发人之所未发，能够于平凡处见“新奇”，于平淡处品出“绚丽”，于无声处听出“惊雷”，于无味处尝出“甘甜”。对学生的困扰，往往能够抓住学生问题的“关键处”，捕捉学生思维的“兴奋点”，开启学生心灵的“灵感域”，而后或抛砖引玉，或取瑜明理，或目视点头，或画龙点睛，或点拨指示，从而使学生如沐春风，心结尽解，豁然开朗，神游忘返，如入微境。

　其次，人师是一个人格崇高的人。人师必定是一位人道主义者，他身上散发着一股灼热的人格正气，让每位接触过的学生于无形中获得人格的滋养与人性的清明。人师的崇高人格是一股最强大的教育力量，一种最珍贵的教育宝藏。“他们凭借着自己丰硕的精神力量宝库——知识泉，智慧火，灵魂峰，无私无尽无悔地孕育一茬茬、一代代的莘莘学子，引知识泉浇其心田，点智慧火明其征程，竖灵魂峰壮其行色，……捧着一颗心来，不带半根草去”（陶行知），“甚至希望自己生命结束的方式不是死在病榻上，而是死在课堂上，死在学生的怀抱里，而且当时正在谈笑风生地讲着课”，至死不渝自己的教育事业。无庸讳言，“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的人”（夸美纽斯）这一评价，人师当之无愧！

　最后，人师是一个热爱学生的人。爱，是人师人生崇高境界的真实流露。别林斯基断言：“如果没有爱，则万物自身的生活是死气沉沉的；如果没有爱，则万物的生长是七拼八凑的；如果没有爱，则所见的是一片漆黑。”“一个好教师意味着什么？首先意味着她是这样的人，她热爱学生”（苏霍姆林斯基）。人师必然热爱学生，与学生同气相求，同声相应，荣辱与共，生死相依。人师诉诸学生的爱凝聚着她们的心血与祝福，无价，无求，无边，无法量估，并融入学生人生幸福的征程之中，变成一股支撑学生立志“成人”的强大精神力量，迷漫深远，永不消逝！“我没有一切，只有学生”（斐斯泰洛齐），是人师博大人性世界的自然袒露。人师也因爱的无限付出而得到永生！

读《小学数学名师教学艺术》有感1

　奥苏伯尔在其巨著《教育心理学》的扉页上写了这样的话：“假如要我把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说影响学习唯一的、最重要的因素是学习者已经知道了什么。”是的，教师在教学前只有十分清楚，目前学生已经知道了什么，尚未获得哪些学习经验，才能开始新知识的传授，但是教师不能停留于了解学生已经学到了什么，还必须预见学生将会用怎样的方式去学习新知识，只有对学生会怎样学有所预见，教师的教才能更好的适应学，才能更好的服务与学习，才能更好的促进学习。作为教师我们要了解学生，研究学生，善于把握学生学习心理的脉搏。

　例如数学教学中，我们时常过于关注了数学的定义，而淡化了概念本身所代表的实际意义。在本学期《分数的意义》的教学中，我花了很大的精力去帮助学生理解单位一，若干份，一份或几份等等抽象的名词，可是这些真的就是孩子们学习的重点与难点吗？看完夏老师的堂实录我才知道重难点应该是帮助学生建立起对分数的数感，并引导他们理解分数的本质：部分与整体的关系。所以我们常常因为忽略了学生的本质需求而导致我们上了一堂“非学生所需的”。

　把自己当回学生，真真切切的当回学生，才能更好的了解学生的心理，进而堂上就会有等待，有期待，有善待。引导学生探究，唤醒学生思维。想着我是谁？我是教学活动的组织者和创造者，学生学习的参与者，引导者，帮助者。想着我要做什么？为学生铺设平台，让学生自动，为学生构建舞台，让学生互动。

　教育的成功一靠服务，真心实意的了解学生的内心需求，帮助指导他们满足需求；二靠关爱，体现为千方百计调动学生的学习主动性和积极性，无论是对优等生，中等生，还是期待成功的学生，都一视同仁，认真的开发和利用，真正的做到让每块金子都能发光。正如田立莉老师所说：“快乐着学生的快乐，是我最大的快乐，收获着学生的收获，是我最大的收获，幸福着学生的幸福，是我最大的幸福。”

读《小学数学名师教学艺术》有感2

　 一、作者与内容简介

　雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，本书分别汇编了8位小学数学特级教师的教学艺术，包括对其堂教学艺术的解读、对其经典例的评析、他们自己对堂教学的感悟等。

　 二、精彩分享

　1、常态下的堂，才是学生和教师日常经历的教育生活，无论从时间还是数量上，常态都占绝对的比重。教师应该关注常态教学，要提高常态的质量。

　2、杜威曾经提出：在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要打折扣。

　3、说真实的话比说正确的话更重要在堂中，我们经常抱怨孩子们不愿意发言，总是发现孩子们的表达能力不强，责怪孩子们的表述不尽如人意。

　4、多问"怎么想的",少问"为什么"我们有的教师，在堂上"为什么"发问不断，学生被问得一头雾水，不知怎样答才合老师的胃口。

　5、评价的目的不是甄别，而是激励、唤醒和导向。

　6、要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜；乐着做同事，尽享工作带的友情，不断吸收有助于自己成长的因素；走向研究。事受成长的快乐。

　7、师生、生生之间的对话、倾听、质疑和启发，学生体会着人与人之间的差异和包容，体验到平等、包容、和谐的数学堂的美妙，体验到数学思考的魅力，体验到参与的乐趣、创造的喜悦。

　8、教育机智具有突发性，是不能预先设计的。正是教育机智的这种特性，折射出一名教师教育艺术的'高低，甚至决定了教育的成败。教育机智，是一个长期积淀的过程。

　9、教会学生一种思维的方法，要比教会他一个公式重要得多。一位真正优秀的教师，必须多一份责任，要从学生生命成长的高度去思考教学，用自己的言传身教和精心设计的教学，引导学生形成积极的情感、态度和价值观。

　10、学生正确的作业可能只是模仿。但错误的作业却绝对是一种创新。

　11、数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，应该是学生自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去"做"数学、"想"数学，尽量减少直接"灌输",这正是人们常说的"授人以鱼不如授人以渔"

　12、静静的聆听、扬眉、包含鼓励的点头、拥抱、转身或面带深情凝望我们的学生，每一个动作可能都是出于教育学的意义而做的。

　13、使之扎实到位；用居家过日子的心态，精心设计每一堂，与学生共度分分秒秒，让堂生活回归常态；用自己的真诚对待每一个学生，真心鼓励每一个学生，使每一个学生感到自教师的关爱和激励；用积极的行动努力实践新程的理念，树立自信；用平和的心态看待已经选择的这份工作，不断丰富自我，适应变化，追求变化。

　14、真实的堂摈弃演练和作假。真实的堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器。随意刻画和灌输；真实的堂不能死抱着教案。一问一答，牵着学生的鼻子走。不敢越雷池半步；真实的堂更不能前操练，中表演。少数参与，多数旁观。

　15、要善于把学习还原成学生的生活，使他们在平等交流中获得知识，在自然的状态下发现知识的奥秘，在千辛万苦，"费尽心机"后豁然开朗，体会一种"顿悟"的快乐。

　16、新授好比是教师带领学生去掏河蚌里的珍珠；练习好比是将掏出的珍珠擦亮。使它发光；复习好比是将一颗颗发光的珍珠串起。使之成为一条条项链：实践活动，好比是将一条条项链卖出去，挂到人的脖子上。如果这个比喻还有点妥帖的话，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、卖珍珠的方法和手段应该有所不同。

　17、现在的堂不能只是关注知识的接受、能力的提高。还要关注学生堂教学的感受。当代的堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的"我行"的教育，而不是贬低、压抑学生主体性品质的"我不行"的教育。

　18、我们需要追问的是，什么样的数学教育更有价值。因为，一样物品是否有价值，很难从它本身的属性说，关键是看人如何根据它的属性而恰当地运用它。如何运用决定了其价值的大小。微积分有价值吗？你一定要逼着小学生去掌握。它就可能成为负价值。"+2="有价值吗？你让学生去把它默写一百遍。甚至一千遍，它也就变成负价值了。

　 三、读后体会

　这段时间有幸拜读了《小学数学名师教学艺术》一书，书中介绍了8位小学数学名师的教学艺术和所具有的教学特色，并列举了一些经典例和教学片断，以及每位老师的教学感悟等等，让我领略了名师别样的风采，走进了名师们的堂，领略名师们的堂艺术。

　这本书根据现今的教育现状，介绍了每一位老师独特的堂风格，如刘可钦老师的堂，朴素机智，用朴实而充满人情怀的语言让学生在堂上能自由的发挥，让每一个孩子敢于站起说，竭力保护学生自尊心和自信心，充分让学生表现，让学生体验到成就感，进而提高学生学习数学的信心和兴趣。"抬起头，往下看"这句话出自潘小明老师，可见在潘老师的堂上，他时刻抬起头关注学生、了解学生，往下看。当然，这需要教师透过数学知识的水面，去发现并抓住支撑着数学知识的数学情感，让学生亲身经历数学思维活动的过程，不仅获得有扎实的知识技能，而且要有积极的情感体验、科学态度、探索精神，"往下"教数学，才能上出有深度的数学。又如徐斌老师：堂的朴素之美；华应龙老师：疯狂数学的和谐魅力；钱守旺老师：感受数学堂的魅力；林良富老师：在细节中体现堂魅力；夏青峰老师的堂追求以及田立莉老师：为学生所需而教。不管是哪位老师，他们有着不同的风格，但是他们都有着对教育事业的热爱，对学生发自内心的关怀，时时刻刻为学生着想，这也是上好每一节的前提呀！

　在7年的教学生涯中，我见识过热闹非凡的堂教学场面，也曾一度羡慕别人堂环节设计的巧妙、演示的精妙、堂教学的流畅，甚至曾把这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的堂上，并为此尝试。但实践过后，静下心思考，发现除了当时堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少，一节上得特别有感觉，可是作业的质量却不高。这就引发我思考，数学教学中我要追求的是什么？本书中刘可钦老师相关经历让我有所顿悟。在评价学生的时候，刘老师把"某某同学说得很好，谁能比他说得更好？"这样的话换成"某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？"让每一个站起的孩子都能够体面的坐下，在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达和敢于尝试，进而增强他们学习数学的自信心。作为教师我们，要关注重视的是能给学生持久影响的常态教学，要着力提高常态的教学质量，而不能仅仅停留在公开上。

　读此书，感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的教学风格。顿时我发现名师们之所以能够成为名师，是因为他们付出了比别人更多的努力和坚持，追求的是"在朴实中彰显智慧、在无华中寻求发展"我想，数学堂教学就应该把握学生真实的认知起点，呈现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展，还学生以真实的堂，让我们的数学更常态、更有效！

优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。下面结合我的教学实际，谈一谈从有效教学走向优质教学的做法体和会：首先，要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程，也就是提倡“用教材教”。1、认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要我们去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。2、创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 3、创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，我们的课堂才能如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。其次，让学生在生动具体的情境中学习，达到优质教学目的，教师必须更新教学观念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。1、教学观念的转变是关键。现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。这就要求我们更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。2、教学方式的转变是根本。教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式教学法、探究式教学法、互动式教学法等新的教学方法，给学生提供充分从事数学活动的机会，提供“自主、探究、合作”的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程。3、关注学生学习过程，重视学法指导是核心。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从各学科的特点出发，指导学生学会学习的方法和策略。例如，如何从学科的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“科学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。再者，课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，这样既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。1、课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言，手势、表情、神态等对学生进行评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地做出恰当评价，使学生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，更应给予充分的肯定。2、 课堂教学中对学生的评价。不仅要注重结果，更要重视学生学习的过程，解决问题的思考过程，关注学生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。3、 鼓励学生进行自我评价和对他人评价。通过自我评价，能够提高学生的积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从中认识到自己的优势和不足，更全面地认识自我。4、 激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价，长期下去，学生也许会迷失了自我。要注意善待学生的错误，教师要善于发现其可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时通过教师或学生的交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导。