青春期的心理特点 1、青春期的情绪特点：情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容，父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。 2、青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异性交往，但是在交往过程中心理变得很复杂，一方面渴望接近对方，另一方面又很害怕别人发现，结果，交往过程神神秘秘，羞羞答答，反而显得别扭；一般情况下，他们并不是真正意义的恋爱，只是彼此有共同的语言，喜欢一起交流和彼此欣赏。 3、青春期的情感特点：在这段时期，青少年的情感由原来对亲人的挚爱之情，拓展到对同学、老师、明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由自爱到爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类；也就是说，青少年的情感充分的体现了社会性；此时，他们的道德观也发生了变化，对成功人士、名人崇拜得五体投地，对坏人坏事疾恶如仇，他们追求公平公正，一旦发现某人有私心杂念，他们就会嗤之以鼻，就因为他们在现实生活中无法妥协和容纳不同意见的人与事，所以很容易受到伤害。 4、青春期的思维特点：青春期个体的思维特点主要表现为：（一）建立假设和检验假设的能力。不是直接寻求结论，而是根据问题、材料和情景，对问题进行逻辑分析，提出解决问题的假设，提出将会出现的不同结果的可能性。然后再通过进一步的逻辑分析和实验证明，最后确定何种可能性是事实。（二）思维形式与思维内容分离。思维是人的高级的心理活动，初中生阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问题，能够透过现象进行概括和总结；到了高中阶段，逻辑思维、创造性思维迅速发展，他们能够从不同的角度、多维的、立体的考虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律；所以，在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲；但是，有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折。 总之，青春期的心理可以形容为疾风骤雨期，他们充满热情和抱负，但又富于理想主义，对现实缺乏了解。由于抱负和理想，使他们好高骛远，想入非非，但是，现实又很容易让他们心灰意冷，甚至忧心重重。 二、矛盾的青春期心理 1、独立性和依赖性的矛盾 青春期的少年在心理特点上最突出的表现是出现成人感，由此而增强了少年的独立意识。如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；对一些传统的、权威的结论持异议，往往会提出过激的批评之词。但由于其社会经验、生活经验的不足，经常碰壁，又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，父母的权威作用又强迫他去依赖父母。 2、成人感与幼稚感的矛盾 青春期少年的心理特点突出表现是出现成人感---认为自己已经成熟，长成大人了。因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年龄不足，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。 3、开放性与封闭性的矛盾 青春期的少年需要与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往，他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到释放的对象，只好诉说在日记里。这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。 4、渴求感与压抑感的矛盾 青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。 5、自制性和冲动性的矛盾 青春期的少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。 青春期的心理就是在这样的矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，是一个自然过程。父母要注意尊重与信任孩子，多与孩子交流感情，了解他的心理，协助孩子把自己的生活安排得充实且有意义。
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材料一：毛泽东的一生充满高尚、雅致、健康、丰富的生活情趣。他不仅是伟大的政 治家、军事家，还是哲学家、书法家和诗人。同时，他还喜欢爬山和游泳。1956 年，他畅 游长江后， 《水调歌头·游泳》 在 中写了“万里长江横渡， 极目楚天舒”和“不管风吹浪打， 胜似闲庭信步”的著名诗句。他在这首词中，描绘了一幅畅游长江的壮丽图画，抒发了他与 风浪搏斗的舒畅情怀，显示了他顽强的毅力和伟大的气魄。 材料二：有位青年职工，工作之余觉得无所事事。一次偶然的机会，他了解了电脑的 多种功能，便买了一台电脑，并逐步学会了操作电脑，越来越觉得电脑奥妙无穷。他不仅上 网浏览重大新闻和文章，学习有关知识，还通过互联网，在全国各地交了几个志同道合的朋 友。通过电脑，他获得了知识、友谊、欢乐、信心和力量。 材料三：泉城济南有一位退休职工，他热爱济南的泉水，骑着自行车，背着相机，不 畏千辛万苦，寻访名泉，历时百余日，行程千余里，拍摄了 130 多处泉池。他为某些泉水遭 到破坏感到忧虑， 提出了数条保护治理泉水的合理化建议， 受到了政府的重视和群众的称赞。 材料四：我军著名将领左齐将军，在艰苦的战争岁月里，他坚持记日记，先后出版了 《红军日记》、回忆录《戎马春秋》、诗文集《步履》等。抗日战争中，他身负重伤，经白 求恩大夫做手术，截断右臂保住了生命。右臂截肢后，他练习左手写字，并练习书法，其作 品多次在博物馆展出。被誉为“独臂将军书法家”。 思考：什么样的情趣才是高雅的？ 讨论：高雅情趣会对人们的生活产生什么样的影响？ （学生分组思考讨论，共同完成） 教师引导总结：毛泽东对游泳的爱好，体现了他健康高雅的生活情趣；青年职工利用 电脑学习、交友、娱乐、融入生活，这是一种科学的生活情趣；退休职工以泉为趣，既增强 了体质， 磨炼了意志， 获得了精神上的愉悦和满足， 又为济南市的精神文明建设做出了贡献， 是一种文明的生活情趣； 左齐将军的人生历程， 表现了这位独臂将军的乐观态度和积极向上 的生活情趣。 教师归纳：高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣。它体现了一个人对美好生活 的追求，乐观的生活态度和健康的心理。 4 观察与思考 说一说：漫画中体现的情趣高雅吗？这样的情趣会对他们的生活产生怎样的影响 （学生分析讨论、回答自己的见解） 教师总结：情趣有雅俗之分。生活中的情趣并非都是高雅情趣，与高雅情趣相反的是 庸俗情趣。庸俗情趣是平庸鄙俗，不高尚的情趣，它会使人经受不住不良诱惑，贪图安逸享 乐，不思进取，精神颓废，不利于身心健康。 5 自主学习 （1）自主阅读、学习教材相关链接。 （2）交流：青少年“吸烟、酗酒、迷恋网络游戏”等危害。 （3）体会：青少年必须自觉摒弃庸俗情趣。 教师：仅仅停留在能够区分高雅情趣和庸俗情趣，自觉摒弃庸俗情趣是远远不够的， 要培养高雅情趣。 6 阅读感悟 英国现代杰出的戏剧家萧伯纳，活了 94 岁，直到晚年还精力旺盛地从事创作。萧伯纳 的性格豁达而富有幽默感，精神生活非常丰富，充满高雅情趣。他不吸烟，不喝酒，连茶和 咖啡也不喝，常以粗面包和蔬菜为主食；同时，他坚持体育锻炼，坚持洗冷水浴、游泳、长 跑和散步；他还喜欢骑马、骑自行车、打拳。到了晚年，他极喜爱日光浴，成了一个热烈的 太阳崇拜者。 谈一谈：高雅情趣与身心健康的关系。 （引导学生对上面的情境进行分析，针对提出的问题展开讨论，教师适时点拨） 教师总结：高雅情趣能使人追求健康、文明的生活方式，能使人修身养性，经常保持 一种良好的心境，有益于身心健康。 7 身边事例
初二学生小玫心灵手巧，她喜欢收集树叶标本，现在她利用课余时间收集了两大盒子 树叶标本。这些标本形态各异、色彩斑斓。每次翻看，小玫都感到心情舒畅，深深体会到大 自然的奇妙。 说一说：小玫的情趣对她的成长有什么重要意义？ 学生回答：高雅情趣有益于身心健康。 教师：还能举出类似的例子吗？ 8 友情提示 有人曾这样分析富有情趣的爱好与健康的关系： 爱书法——延长寿命；爱下棋——思维敏捷；爱音乐——陶冶情操； 爱赏鱼——调节血压；爱作画——开阔思维；爱写作——丰富想象。 9 各抒己见 我国著名科学家钱学森曾说过：“音乐、艺术里包含的诗情画意和对人生的深刻理解， 丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法，或者说，正因为我受到了这些艺术方 面的熏陶，才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够宽一点、活一点。” 议一议：钱学森的话说明培养高雅情趣有何作用？ （学生对上述问题，以小组为单位展开讨论，教师进行引导、点拨） 教师总结：高雅的情趣可以拓宽人们的学习和活动的领域，发展人的想象力，使人充 满活力，有助于开发智力和激发创造力。 10 我在行动 搜集体现高雅情趣的名人小故事，与同学们进行交流。 达尔文的故事 达尔文从小就对昆虫感兴趣，如果发现甲虫，他就如获至宝，蹲下去一看就是一两个 小时，简直入迷了。有一次，他剥开一片树皮，发现三只稀有的小甲虫，就一手逮一只，把 另一只放到嘴里带回家去。他就是这样怀着强烈的兴趣，在世界各地考察生物。经过了 30 多年的辛勤工作，他终于在 50 岁时发表了《物种起源》一书从而闻名于世。 （目的是进一步说明高雅情趣有助于开发智力和激发创造力） 11 案例启发 两次被评为全国劳模的徐虎，是上海市一家房管所的维修工人。十几年前，他挂出几 只小木箱，只要居民把要求维修的纸条投入箱内，他就亲自上门服务，不管是节假日，还是 星期天，甚至有病也坚持去开箱。因而受到广大群众的欢迎。被誉为“服务明星”。徐虎的 精神生活异常丰富和充实。在业余时间，他喜欢读外国小说，喜欢集邮，集古钱币，爱摄影 和冲印照片。 议一议：徐虎的情趣，对他的生活起了什么作用？ （学生积极讨论回答） 教师总结：情趣与道德修养、文化修养是有直接联系的。高雅情趣能催人上进，改变 人的精神面貌，提高人的文化修养，使人道德高尚，使生活更加充实而富有意义。 12 感受与体验 说一说： （1）你有哪些高雅的情趣？ （2）这些情趣对自己的学习和生活起了怎样的作用？ （学生各抒己见，讨论、总结） 13 请你参与 同学们将课前搜集的有关高雅情趣的名人名言，与同学相互交流，从中受到启迪。 14 欣赏古典音乐：《高山流水》 师生体会：生活处处有情趣。 15 我的收获 通过学习我知道了： 面对生活中的庸俗情趣，今后我会： 。 （学生思考、回答，教师引导总结） 教师总结：高雅的生活情趣不是天生的，它来源于对生活的热爱，对生活的兴趣和感 受。生活处处有情趣，要在日常生活中培养和陶冶高雅情趣。
这些品质与良好的心理素质密切相关。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。学校教育应为学生奠定成功人生的起点，使每个学生形成以自信、欢乐、奋发、高尚为基调的心理素质。每一位老师要创设宽松的心理环境，让每一位孩子自由地发展，提供充分的实践与思考机会，让每一位小学生都能尽情地享受人生这一段最美好的时光。让我们的孩子在未来的竞争与合作中更从容，更出色。这是我们一群阳光老师所追求的教育理想。为实现这一教育理想我们做了如下有益的尝试：一、挖掘各学科教材中有利于培养、提高小学生心理素质的内容，对小学生进行潜移默化的心育教育。统观小学各学科教材，每科教材都有对小学生进行心理健康教育的内容。于是，我们就从各学科整合出心理健康教育的具体目标，如：A：思品科：注意把做人做事的基本道理内化为学生健康的心理品质，转化为良好的行为习惯。B：阅读教学：在阅读教学中利用角色扮演，引导学生理解感知语言，体验情感，培养学生健康的心理，模仿与学习作品中角色的心理和行为，提高心理素质及各方面素养。C：作文教学：写作需要观察、逻辑、记忆、想象，又需要热情、兴趣、毅力等，写作的结果能反应一个人的思想、心态和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教学中进行健康的心理教育是一种时势所趋。心理健康教育在作文教学过程中的渗透、互动和可持续发展，主要体现在教育者充分调动、激发小学生习作的积极性和创造力，特别是通过心理诱导、行为激励和成功体验的内化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“实”、求“美”、求“效”，切实消除、解放学生习作的心理重负和疑虑，用手写出心中的喜怒哀乐，抒发自己的情感，成为身心健康的人。做到人文练达、文道统一，学以致用、教学共享，乃至信手拈来皆成文章，一挥而就尽展风采。D：数学教学：在数学教学中着重训练学生的注意力、观察力、动手操作能力，活跃思维力和创造力。在低年级全面进行良好学习习惯培养，在高年级着重对不良学习习惯的矫正。对心理有差异进行因材施教的心理教育，以提高学数学的信心和兴趣，培养探索问题和解决问题的能力。E：音乐学科：在音乐课上通过以审美体验为核心，提高审美能力，形成良好的人文情怀，让学生在享受音乐中陶冶美的情操，创设优美的境界，营造良好的心境，不断提高心理素养，从而成为一个文明、开朗、自尊、友爱的“阳光儿童”。F：体育学科：在教学中，从儿童身心发展需要出发，通过游戏和体能锻炼，克服学生怯懦、畏难的心理，培养勇敢、耐挫、团体精神，提高学生心理素质。G：美术学科：在教学中让学生通过欣赏美、体验美、感悟美的熏陶，培养鉴赏美的能力，陶冶美的情操，提高艺术素养，努力使每一个少年儿童成为追求真、善、美，性格开朗、行为文明、思维活跃、善于合作的人。在教学中我们根据教材特点对全体学生进行多层次、全方位的潜移默化的心理健康教育，使学生从小形成积极、乐观、向上、自主的学习态度，奠定了创造性人格和文明、高尚品格的基础。二、关注学生的个性差异，构筑平等对话、真诚沟通的平台，使每位孩子认识自己，善待自己，超越自我。一个孩子就是一个美丽的世界。每个世界存在着千差万别。心理指导的老师必须从心理学角度因人而异，因势利导对不同性格类型、不同学习行为的学生作深入细致的分析，同时对多动症、厌学症、焦虑症等作矫正性指导，使每一个小学生都能体验到成功的学习喜悦和快乐生活的情趣，以提高心理承受能力。孩子原本与父母无话不谈，但长大后，特别升入了小学高年级，不少孩子与父母似乎有些“生分”了，与父母的碰撞越来越多，常认为不被理解，这种成长的烦恼是他们从儿童期到少年期的正常心理反应。他们感到自己长大了，渴望跟成人一样，不受太多的约束。他们为证明自己长大，说的是大人话，唱的是流行歌，做的是追星赶时髦的事，穿的是品牌衣裤装酷扮靓，神态表情像大人一样深沉、冷峻……然而他们毕竟是孩子，不具备把握自己的能力，对事物的分辨能力差，常犯这样那样的错，与家长的矛盾大，因此会陷入苦恼、孤独和痛苦之中。针对这种情况后，“阳光人”专门开设了“阳光心语室”，找这些渴望长大而常出“乱子”的孩子对话、沟通，引导他们学会与父母亲交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的养育之恩，要会感受父母给予的爱，还要以孝顺之心懂得回报。其次教孩子要不拘形式敞开心扉把自己的欢乐和苦恼告诉给爸妈，让他们理解自己。为加深父母与孩子之间的爱
1母爱是世间最伟大的力量。 ——米尔
2母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼罗兰
3“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣， 都比不上待在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃 ‘红的’（注：指高粱饼子）。
——季羡林
4世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁
5“我很幸运有爱我的母亲” ——贝多芬
6母亲对我的爱之伟大让我不得不用我的努力工作去验证这种子爱值得的。 ——夏加尔(绘画大师)
7慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？
——雨果
8我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。
——乔治·艾略特
9就是在我们母亲的膝上，我们就获得了我们的最高尚、最真诚和最远大的理想，但是里面很少有任何金钱。
——马克·吐温
①我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。
——马克·吐温
②世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基
③全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——惠特曼
④在你的生命中最荒谬的一天，就算你有一台电动的骗人机器，你也骗不过你的母亲。
——荷马·辛普森
⑤在孩子们的口头心里，母亲就是上帝的名字。
——萨克雷(《名利场》
作者)
⑥母性的力量胜过自然界的法则。
——芭芭拉·金索尔夫
(美国当代著名作家)
⑦母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。
——巴尔扎克
⑴妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之 花。
——史蒂维·旺德
(美国著名盲人男歌手)
⑵母亲们是天生的哲学家。
——斯托夫人
(《汤姆叔叔的小屋》作者，美国女作家)
⑶母亲不是赖以依靠的人，而是使依靠成为不必要的人。
——美国女小说家 菲席
尔dc
⑷我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。
——林肯
⑸作为一个现代的父母，我很清楚重要的不是你给了孩子们多少物质的东西，而是你倾注在他们身上的关心和爱。关心的态度不仅能帮你省下一笔可观的钱，而且甚至能使你感到一份欣慰，因为你花钱不多并且给予了胜过礼物的关怀。
——美国作家 诺埃尔o
⑹“她让我感到了美的诱惑！” ——达尔文
⑺对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。
——查尔斯·卓别林
⑻“年轻的时候，她说我是一个好孩子。有这样一个忘我牺牲的模范母亲，又怎能不做一个好孩子呢？”
——匈牙利音乐大师李斯特
⑼“从母亲那里，我得到的是幸福和讲故事的快乐。”
——歌德
⑽“母亲那种献身精神、那种专注，灌输给一个男孩的是伟大的自尊，那些从小拥有这种自尊的人将永远不会放弃，而是发展成自信的成年人。你有这种信心，如果再勤奋就可以成功。”
——多萝西埃诺博士
（英国伦敦大学心理学家）
⑾“当母亲逝世时，我身心交瘁，简直要垮掉，我几乎不知道如何生活下去。”
——希思（英国前首相）
⑿“我的第一个启蒙老师是我的母亲。”
——茅盾
⒀我的母亲是我见过的最漂亮的女人。我所有的一切都归功于我的母亲。我一生中所有的成就都归功于我从她那儿得到的德、智、体的育。
——乔治·华盛顿
⒁无论我现在怎么样，还是希望以后会怎么样，都应当归功于我
天使一般的母亲。我记得母亲的那些祷告，它们一直伴随着我,而且已经陪伴了我一生。
——亚伯拉罕·林肯
⒂一位好母亲抵得上一百个教师。
——乔治·赫伯特
（英国诗人）
⒃青春会逝去；爱情会枯萎；友谊的绿叶也会凋零。而一个母亲
内心的希望比它们都要长久。
——奥利弗·温戴尔·荷马
母爱名言
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）
妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”（纪伯伦）
母爱是世间最伟大的力量 （米尔）
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。（印度）
母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）
在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。（英国）
全世界的母亲多么的相象！他们的心始终一样。 每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）
女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的（法国）
没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（英国）
诗歌:
1母爱
是血与脉的相通相融
是儿女的福母亲的痛
母爱
犹如春天的风
她轻轻拂过
大地才会一片绿色
母爱
是天上的云
总让烈日
先从她的身驱穿过
给大地呼风换雨降祥和
母爱
是雨后的霞
总让清洗过的大地
不弃的躺在怀里
把七彩人生梦谱写在高高的天际
2母爱
儿时
母爱
是一只温柔的手掌
打在身上
关怀 在心上
成长中
母爱
是一只粗糙的手掌
抚在脸上
疼痛 在心上
现在啊
母爱
是一只看不见的手掌
遮在天上
牵挂 在心上
3 母爱 文 / 回凤鸣
是温暖的一缕阳光
和着整个四季每一天的降临
如春风般荡漾
让所有的情感从冬眠中醒来
是对生命的感悟
散发着生命的芬芳
感性 甜蜜 陶醉
令人无法怀疑
是一种心甘情愿的系恋
即使风吹皱时间的苍穹
即使雨打湿青春的岁月
即使魂魄被波峰浪谷摔打
还有什么比这更可靠？
什么都不说
什么都知道
只有真实的爱在这里无私守侯
4母爱，
是儿女临行前的千叮咛，万嘱咐；
别离后的牵肠挂肚；
归来时的翘首期盼。
母亲，
把她对儿女的爱，
挂在脸上，
却从不吐出一个“爱”字，
尔后，
默默地数着别离后的朝朝暮暮。
母爱，
是儿女冬天时的一把火；
饥饿时的美味佳肴；
口渴时的滴滴清泉。
母亲，
把她的爱千针万线地缝进儿女的棉袄，
把她的爱深深地包进可口的饺子，
把她的爱默默地装入儿女的行囊，
心里却承受着离别时的愁绪。
5致母亲 文 / 蹇三
假如我是一只小鸟
你就是我的栖巢
我在你巢中出壳
在你巢里啼叫
风来你遮
雨来你挡
是你丰腴的暖巢
哺育我羽瞒翼丰
是你坚实的爱巢
托举我振翅高翔
飞向辽空
飞越大洋
在风中欢歌
在雨中翱翔
无论我飞在哪里
你都是我的归巢
时时刻刻
恋念不忘
6致母亲
您不是明灯
却带给我灵魂深处的光明
您不是上帝
却赋予我多彩如梦的生命
您不是教师
却留给我朴素真诚的心灵
我不是天才
却是您殷切的希望
我不是远行者
却是您最深的牵挂
我不是顽童
却是您眼中长不大的孩子
我不够聪明
却懂得您给的每一份爱
母亲
有您的晴空
我正做着绮梦
有您的关怀
我正沐着春风
您是风平浪静的港湾
我是总要回归的风帆
你是碧波荡漾的波澜
我是依山傍水的木棉
您是巍峨挺拔的山峰
我是顺流直下的小船
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