有大学生情感心理学选修课的同学吗

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单选题(25分)

请依下列叙述选择对应之理论：

性别角色习得的基本的机制在于认同同性父母亲已处理焦虑及恐惧，请问是哪个理论所强调之概念？ 答案：心理动力理论

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单选题(25分)

请依下列叙述选择对应之理论：

社会环境对塑造及强化学习者的性别角色有莫大影响，请问是哪个理论所强调之概念？答案：社会学习理论

更多答案如下图，关键词可以搜答案，都有的

  我们的人生仿佛每到了一个差不多的年龄段，就会出现一些自己应该要去做的事情，例如我们一满十八岁或者是开始了大学生活之后，我们身边很多的亲朋戚友都开始渴望我们能够谈恋爱。谈恋爱似乎变成了每个大学生都应该在大学阶段所要进行的一门必修课，既然是每个大学生在理论上都应该经历过的事情，那么在大学讲坛里面开设一门相对应的课程，我想这是很多大学生所渴望从中学习到知识的一门课程！

  其实我为什么会觉得大学应该要开设这么一门恋爱教育课程呢？是因为当我们离开高中的时候，就已经开始意味着我们的纯粹的校园生活已经远离我们了，大学是一个学校跟社会的过渡阶段，这读大学的过程中我们既能感受到学校生活的美好，也能开始体会到社会激烈又残酷的竞争！这时候我们就需要一些引路人来告诉我们如何去面对这些变化无论是哪一方面。情感上大学生总体而言都属于一个较为纯真的状态，面对社会上各色各样的人是相对好骗的，因此学校应该开展一门这样的课程，从理论上来教导学生一些现实的东西，来教会学生一些方法来识别可能会遇到的危险！

 再者，开设这一门课程也能够让学生尤其是学生情侣明白一些理论知识，它可以丰富大家的知识体系，让学生在感情里面出现的一些问题有更好，更为客观理性的处理办法，而不是简单地只是凭着感情就冲动行事，很多发生在大学校园里面关于感情的悲剧是很让人伤心的，所以开设这一门课程能够帮助学生尽可能的避免一些情感上的悲剧以及身心上的伤害，也能够让周边的同学多加关注这些恋爱群体，可以通过周边的力量避免一些情感上的纠纷或者是悲剧的发生！

  最后，我是觉得可能有一些学生不会在大学这个阶段跟其他人产生情感上的火花，那么这一门课也算是让这群学生体验恋爱究竟是怎么一回事。理论经验跟实际操作总得有一个在学习的路上吧！

其实我们可以发现，现在的大学生，他们在大学期间都是会谈恋爱的。而在这个时候，大学生的感情也出现了一些问题。我们在很多时候可以发现这些大学生会选择校外的一些人去谈恋爱，而这些人他们有些没有上学，或者是有一些小混混，在这个时候对于大学生的伤害也是很大的。

婚恋教育设为大学必修课

我们国家也建议将婚恋教育，社会大学生的必修课这样做的话，对于大学生也是非常的好。因为能够让这些大学生知道婚恋对于人一生的重要性，也可以让这些大学生树立正确的婚姻观念。其实我们可以发现，现在有很多的大学生，他们如果长期的观看一些电视剧的话，都会对结婚有一种恐惧的现象，特别是很多的女孩子，她们认为自己没有结婚的时候，快快乐乐的看看。结了婚之后就要受到别人的辱骂，这是一件非常不正确的事情。因此有很多的人，她们都有一种恐婚的现象。

婚恋教育的重要性

其实大学生的情感问题也是很多的，有很多的大学生。他们在谈恋爱之后不知道该怎么样去让自己维护这段感情，或者是在喜欢上了对方分手的时候觉得走不出来。因为我的大学生他们在跟自己的情侣分手之后会做出一些傻事，这种做法都是非常的不正确，而能够让大学生去学习一些这种感情的知识。也是可以帮助他们更快的走出失恋的阴影，或者是给这些大学生树立正确的恋爱观念。

我认为这种做法是非常的正确，其实在很多时候大家也都是看不懂一段感情的，而大学生之间的感情问题也是非常的多。所以说在这个时候这种做法也是能够让大学生减轻一些自己的婚姻想法，这样的话也是可以让他们更好地投入到婚姻当中。因为有很多大学生他们上了大学之后才开始谈恋爱，为了以防这些大学生被欺骗或者是自己受不了分手，那么成为必修课确实是非常重要的一件事情。

我高三的时候，买了她的书，精神之药。这是一本心理学论文集。生命、老年、疾病和死亡是每个生命个体发展的不可避免的阶段，即使在某种意义上，生命是意外的，死亡是不可避免的; 生命大体相同，但死亡是多样的。然而，很长一段时间，我们赞美“生命” ，避免“死亡”。事实上，只有深刻理解“死亡” ，冷静面对“死亡” ，我们才能把握“生命”的价值，活出“生命”的意义。对于那些珍惜和害怕生命和残疾的人来说，把这本书翻个底朝天也许是有用的。

现在大学生们谈恋爱的很多，但是如果去问这些恋爱中的人，他们谈恋爱的原因是什么，估计很多人都是一头雾水。因为不少人在大学期间谈恋爱，并不是真的找到了特别喜欢的人，而是受到环境的影响，看到周围的人都在谈恋爱，认为自己不谈一场恋爱，总觉得与同学们格格不入。

这就是典型的不懂谈恋爱是什么就盲目恋爱的情况，抱着这种迷茫心态去恋爱，这段关系也不会太快乐，并且也很难维持太长时间。

第二，理智看待恋爱中的纠纷

不少情侣在谈恋爱中出现纠纷后，因为看待问题不够理智，选择用极端的方式去处理，结果造成了悲剧的案件比比皆是，不仅毁了两个年轻有美好未来的男女，也毁了两个家庭。因此，谈恋爱之前，要学会如何看待恋爱中发生的问题，知道怎样正确合法合规的处理，才能更好地保证不让悲剧一次次重演。

第三，对待恋爱中的金钱问题

谈恋爱的过程中，两个人要到处去玩，吃饭，互送礼物，必然要涉及到金钱这件事，但是究竟该花多少钱，或者说让对方为自己花费多少钱，都要学会衡量一个度。避免在分手后，因为金钱问题，导致其他不必要的纠纷。

第四，如何调整恋爱时对另一半社交的态度

不少人在谈恋爱后，会出现比较强的占有欲，不愿意男友或者女友和其他异性接触，但是这种心理是错误的，任何人都是独立的个体，有权利选择自己的交友，即使作为男友或者女友，也没有权利限制他人的社交关系。所以，如何学会调整心态，就是很重要的。

第五，恋爱中对未来的规划

学生时代很多人对爱情的重视度远高于学业和未来，这是不少大学生的通病，所以经常出现谁谁谁为了男朋友面对出国机会，果断拒绝这种现象，还被学校里传为爱的佳话。看似是很感人，其实是非常不理智的，爱情再美丽，还是逃不开现实，想要你们的未来更美好，把握好的人生机会才是真正该做的。因此，恋爱中，如何做到不被眼前的爱情蒙蔽眼睛，做人生的错误决定，是很多大学生应当好好学习的。

　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这句话道出了情感教育在教学中的重要作用。在教学活动中，情感伴随着学生学习的全过程，它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果然而在日常教育教学中，我们多数时候都认为情感教育与班主任工作、语文教学等联系的比较紧密。其实数学教学也不例外，没有情感教育就没有学生对数学学习的热爱及对数学真理的追求，毫不夸张地说。情感教育同样也是数学教学中的润滑剂和催化剂，是学生热爱数学、学好数学树立为之而奋斗的远大理想的前提保证。所以在数学教学活动中应重视情感教育的作用，注意有意识地去拨动学生的情感琴弦，让情感教育成为教学的催化剂。如何让情感教育随数学教学课堂同堂行，通过多年的教学实践总结出可从以下几方面来实现。

一、营造轻松的课堂氛围。创造愉快的教学情境，让情感教育随堂行

首先，教师要以良好的情绪投入课堂教学。从某种意义上讲，课堂也是情绪场。教师是课堂的主导者，教师带着什么样的情绪进入课堂，学生就会以什么情绪接受本节课的内容，所以说教师的情绪感情对整个课堂气氛影响很大。每个人在生活中总会有这样那样不顺心的事。但作为一名数学教师，要以高度的时代责任感，本着对学生认真负责的态度。无论遇到任何烦心、气恼之事，都应拒之于教室之外，以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前，在课堂上呈现给学生从容微笑。以微笑为载体把情感教育带进数学课堂。

其次，导入新课时，精心创设问题情境，近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣。”因此，教师导入新课时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感。如“二分法”的导入由央视著名节目主持人李咏主持的“非常6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格”，你知道如何才能以最快速度猜准价格吗“一石激起千层浪”，学生纷纷议论，趁机我又设计了一个小游戏：同名同学相互合作猜生日，看哪一组能用“最少的次数”猜出对方同学的生日你共用了多少次通过创设趣味性的问题情境，增强了学生的有意注意。调动学生学习的主动性和积极性，激发了学生学习的求知欲和学习数学的兴趣。把情感教育融入有情趣的举例中。

再次，营造民主宽松的教学氛围。每当有家长问自己的臻子“你最怕哪科老师”时，回答常常是“数学老师”。学生脑海里的数学老师时常就像“正方形”“长方形”“三角形”严格的样子，一定程度上制约了学生个性，压抑了学习的积极性。在课堂教学中营造态度民主型、思维开放型、自由讨论型的课堂氛围，让自己由“正方形”变成“圆形”，学生在课堂上不必拘束，只要与学习有关，想什么都可以，想到什么就大胆地说，说得精彩，给予鼓励，说得不对，可以重说，这样有利于激发学生的学习积极性和发挥学生主体作用。和谐的课堂氛围和融洽的师生关系似甘泉雨露。滋润着学生的心田，使课堂教学充满了生气气氛民主宽松，这是教学的最佳精神状态。

二、利用数学美，激发学生情感，感染情感教育

“哪里有数学，哪里就有美”，数学作为一种创造活动，还具有艺术特征，这就是对美的追求。罗素说过：“数学不仅拥有真理，而且拥有至高无尚的美，一种冷峻严肃的美，就像是一尊雕塑，……这种美没有绘画或音乐那样华丽的装饰，它可以纯洁到崇高的程度，能够达到严格的只有最伟大的艺术家才能显示的完美境界。”数学从表面上来看，好像枯燥无味、令人生厌。然而它却具有一种深邃的、理性的美。数学中有数的美、式的美、形的美，有知识联系结构的美，有思路动态简洁的美，有几何图形的形式美，有数学公式的概括美，它们以其简洁性、对称性、和谐性、统一性、奇异性为特征表现出它们的美在教学中，教师提示数学美的时候，一定要投入浓重的感情色彩，用发自内心的激情感染学生，启迪学生，引导学生领略数学的美妙，使学生在享受数学美的同时，激发对数学美的强烈追求，让数学美成为创造性思维的源泉。

三、多渠道的评价方式，渗透情感教育

新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系对数学学习的评价不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改 评语 、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。

著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，如同池塘没有水一样……”可见，情感教育对于成长中的中学生无疑是必不可步的“营养素”。教师要善于走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情意，使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格；通过兴趣、动规的激发，培养学生健康的个性特长；通过意志培养，使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质。在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验、情性修养，同时实现教师的教育教学价值。