游沙湖原文及翻译

游沙湖原文及翻译如下：

原文 ：

黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。余买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。

”疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，冰极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄难。”是日剧饮而归。

译文 ：

黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。

”病好之后，和他一同游览清泉寺。寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。”这一天，喝得大醉了回去。

<游沙湖>　黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，　

　　辄深人意。余戏之曰：“余以手为口，当以眼为耳，皆一时异人也。”疾愈，与之同游清泉寺。寺在薪水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰　

　　溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少，君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而　

　　归。

　　译文：黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。

　　庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。”　

　　病好之后，和他一同游览清泉寺。寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年轻，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。”这一天，喝得大醉了回去。

　　注释:

　　1相:察看

　　2庞安常:人名

　　3颖悟:聪颖,有悟性

　　4戏:开玩笑

　　5辄:就

　　6异人:奇异的人

　　7甘:甜

　　8萧萧:风雨声

　　9子规:杜鹃鸟

　　本文题为"游沙糊",行文重点不在"游",而在"感",这明显有别于一般游记先写到沙湖"相田",接下来得了病,于是求医,结识了名医庞安常,病愈后二人同游清泉寺,作者写词抒怀

　　词的下片说明人生也有返老还童,青春能再的可能,不必枉自悲伤,哀叹光阴易逝这无疑会给身处逆境的人以勇气信心

<记承天寺游>《记承天寺夜游》、《游恒山记》

二 教学重难点：

1、通晓文章大意并背诵全文。

2、学习本文记事、绘景、抒怀的方法，并体会苏轼清新、质朴、简洁的语言风格。

3、体会景物描写，抒情语句的深刻内涵，揣摩作者在写景文字中所寄托的思想感情。

4、理清作者的记游顺序，体会其条理分明的记游特点。

《记承天寺夜游》

一、作者介绍：

苏轼：（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川梅山人。北宋著名文学家。与父苏洵和弟苏辙都是著名政论家，合称“三苏”，三者又同属于“唐宋八大家”之列。是具有多方面才能的作家，诗、词、散文都有杰出成就，并对后以产生深刻的影响。其笔记文与一般的客观地记录人物、事件、事物的笔记文不同，多是从日常生活片断的记述中，或抒写情怀，或因事见理。他们在艺术上的显著特色是：用少到不能再少的文字，鲜明而仿佛极不经意地渲染出一种情调或一片心境。用四个字来概括——文短重深。

苏轼的一生中，对国家的政治事务，不管其见解是否正确，总是敢于坚持自己的意见，不肯做圆滑的官僚，不盲从，不徇私，始终保持黑白分明，表里如一的精神。对待人生的困境，他善于调整自己的心态，用“平常心”对待一切变故，崇尚顺乎自然，以求得心理的平衡。当种种不幸袭来之时，他都以一种旷达的心理来对待。

二、写作背景：

元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。这一时期，写下了许多动人的散文和词，如有名的《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等。

三、朗读课文，掌握字的读音以及停顿：

1、读准字音：

zǎo xìng

藻 荇

2、读出节奏：

念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。

庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。

但／少闲人／如吾两人者耳。

四、翻译课文，掌握重点词语：

1、词语：

①解衣欲睡：欲，打算、将要。

②月色入户：户，门。

③念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭：念，想到；遂，于是；亦，也；寝，睡觉；相与，一起、一同。

④庭下如积水空明：空明，清澈透明。

⑤水中藻荇交横，盖竹柏影也：交横，交错、纵横；盖，原来是。

⑥但少闲人如吾两人耳：但，只不过；耳，罢了。

2、翻译课文：

五、赏析课文：

1、简叙作者的写作思路。

明确：欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。

2、划分文章层次，概括层意。

明确：第一层：（第一段）叙事，交待赏月散步的时间、原因。

第二层：（第二段）写景，写月下庭中景物。

第三层：（第三段）抒情，面对月光、竹柏疏影抒发感慨。

3、作者在文章中抒发了怎样的情感哪些词句可以表现出来

明确：“欣然起行”表现出了作者兴奋喜悦之情。

“无与为乐者”，“寻张怀民”，表现出作者当时的心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

4、文中“何夜无月，何处无竹柏”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义

明确：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

5、品味优美的语言：

（1）找出文中描写月色的句子。

明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（2）全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，这样写有什么好处？

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

6、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。

明确：从文中“遂至承天寺”可看出他去“寻张怀民”的不假思索。而“怀民亦未寝”则显示出两个人“心有灵犀”。两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。

六、主题：

作者描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，同时抒发了自己壮志难酬的苦闷心情。

　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的语文《游沙湖》教学设计，欢迎大家分享。

　一、导入（2’）

　一说到苏轼，就容易联想到他的《赤壁赋》，不知哪位同学还记得《赋》中优美的句子？

　那么有谁还记得苏轼作《赤壁赋》的背景呢？

　（王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。）

　在同一背景下，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》，今天我们就来学习这篇文章，体会其又寄予了作者怎样的情感。

　二、以练习的`方式回忆作者（1’）

　文学常识填空:

　苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人。苏轼与其父苏洵其弟苏辙都是散文家,号称”三苏”。唐宋八大家之一。苏轼是个文艺全才,诗、散文、词、书法、绘画都有成就。他的散文与欧阳修并称“欧苏”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，对当时和后世影响深远。

　三、教学目标（1’）

　1知识目标：有感情地朗读全文，理解文意及重点文言字词“相”。

　2能力目标：质疑答疑，提高主动动脑思考的能力。

　3情感目标：学习苏轼乐观、旷达、自信的生活态度。

　四、整体感知(10‘)

　1齐读全文，注意节奏，思考一下问题(2‘)：

　从题目看，本文的文体是什么？与一般的游记（如《游褒禅山记》）有什么不同？

　（游记a篇幅短小b并没有以记游为主）

　2自行翻译全文。（5‘）

　3练习一（限时完成，3分钟）：

　（1）、解释下列句中加点词语：

　书不数字，辄深了人意。

　书（写）

　余戏之曰

　戏（调笑，逗趣）

　余以手为口，君以眼为耳。

　以（用）

　是日剧饮而归。

　是日（当天）

　（2）、解释下列句中的多义词的意义。

　①因往相田（观察）

　②儿以薄禄相（相貌）

　③茕茕孑立，形影相吊（互相）

　④贱妾留空房，相见常日稀（互相）

　⑤吾已失恩义，会不相从许（我）

　（3）、翻译下列语句：

　a安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。

　庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个字，就能够懂得别人的意思。

　b谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

　谁说是人老了不再年轻了，你看那流水还能向西，白发的老人还能做报晓的公鸡。

　4质疑答疑(15‘)

　（1）文章第一部分写什么？是怎么写的？

　第一部分写人，写庞安常的“异”。用的字极少，但抓住了人物的特点，使人物个性极为鲜明。

　庞安常字时安，湖北蕲（qí）水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。及长，耳聋，自学研习中医，尤善针灸，救人无数，为乡里口碑。

　苏轼在另一篇文章写到：“予来黄州，邻邑人庞安常者，亦以医闻，其术大类骧(名医，蜀人单骧)，而加之以针术，绝妙。然患聋，自不能愈，而愈人之病如神。此古人所以寄论于目睫也耶骧、安常皆不以贿谢为急，又颇博物通古今，此所以过人也。元丰五年三月，予偶患左手肿，安常一针而愈，聊为记之。”

　这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却善于抓住他的特点，选取一二典型事例点化成文，只突出他"以眼为耳"的"异"。

　（2）作者写庞安常只是为了突出庞安常的个性特点吗？请说明理由。

　从作者文中“戏”言可以看到，作者写庞安常，其实也是在写作者自己。

　和庞安常进行类比

　a、庞安常以眼为耳苏轼以手为口——都是一代异人

　b、庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能作一村医苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相才”，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远——拥有相同的境遇

　（3）第二部分写游沙湖，主要写了沙湖的什么？写游玩沙湖的内容为什么写得那么少？

　第二部分的重点是进一步抒发第一部分已经抒发的感情，使自己从容自信、旷达乐观、超然洒脱的人生情怀表现得更加充分。

　（4）第二部分运用了哪两个典故？这两个典故的作用是什么？

　1、谁道人生无再少？君看流水尚能西：《乐府相和歌辞长歌行》：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”——《乐府》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落；苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代（老夫聊发少年狂）。基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生哲理，表现了作者对美好生活前途的憧憬和对高尚精神境界的追求。

　2、休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡！"这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！（反其意而用之）

　（板书）解读“奇人”“奇水”

　①奇（异）人

　颖悟绝人

　以纸画字

　书不数字

　深了人意

　②奇（异）水

　王逸少洗笔泉

　水极甘下临兰溪

　五、体会作者的感情（人生态度）（10’）

　1自读提示（3‘）

　解读“流水能西”“黄鸡能唱”两个典故思考：从苏轼的这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎样的思想感情？

　乐观！旷达！

　这时的苏轼已在黄州东坡筹划造屋开荒，安于“识字耕田夫”的生活，疾病亦已痊愈，因此与庞安常同游清泉寺，心情特别开朗。当他看到王羲之的洗笔泉，又看到兰溪“溪水西流”，便领悟到了一种新的哲理，产生了一种新的意境，对人生萌动了一种积极美好的向往和追求。因此苏轼在写这篇文章时心情是开朗诙谐、活泼风趣、乐观豁达的。

　2练习二：（限时5-7‘）

　鉴赏《定风波》，体会作者的生活态度。找到最具代表性的句子。

　定风波

　苏东坡

　三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

　竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

　料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

　回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

　六、小结(5‘)

　本文是一篇记游随笔，也就是兼有随笔和游记两种特色的散文。“不刻意为文，遇有可记，随笔写去。”文章着重写一个异人：庞安常耳聋心明；一样奇景：兰溪水向西流。行文无拘无束，生动活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。

　根据框架背诵全文

　练习三：

　以“心态与生活”为话题，写一篇周记小作文

　萧月