草原教案

　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的草原教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

草原教案 篇1

　 课题： 《牧歌》

　 课型： 歌唱欣赏课

　 教学内容：

　1、欣赏《万马奔腾》

　2、学习有关音乐知识：变换拍子

　3、完成实践与创造第五、六题

　4、复习歌曲《银杯》和《牧歌》

　5、继续学习一、二

　 教学目标：

　1、聆听《万马奔腾》，感受、体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。

　2、通过对本单元所学的歌曲及音乐知识，能够对蒙古族音乐感兴趣，并乐于主动学习、认识、了解蒙古族的音乐的。

　 教学重点、难点：

　1、结合“实践与创作”第四题，感受、体验、判断马头琴的音色。

　2、通过“实践创造第六题”，初步学习变换拍子的创作。

　 教具准备： 多媒体课件和电子音响设备

　 教学过程：

　一、导入新课

　1、复习演唱上节课歌曲《牧歌》

　2、提问：最有代表性的蒙古族乐器叫什么名？属于哪一类？（马头琴、拉弦乐器）

　二、认识马头琴

　1、马头琴，蒙古族拉弦乐器。因琴首雕有马头而得名。马头琴的音箱为木制，呈梯形，两面蒙饰有图案的马皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并张有两根弦。马头琴流行于内蒙古自治区，以及辽宁、黑龙江、甘肃、青海、新疆维吾尔自治区等蒙古族居住的地区。最初的马头琴琴首的雕饰并不是马头，而是“马特尔”，传说此图像类似古代图腾崇拜时期的“龙马”，以示吉祥和幸福。而西部却流传着这样一个关于马头琴的传说:牧人为了怀念已死去的心爱的小马，制作出了马头琴:用马皮蒙琴面，马头骨为音箱，腿骨做琴杆，马尾为琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小马头像等。马头琴是蒙古族音乐最重要的乐器。

　2、马头琴的演奏特点是以指甲从弦侧触弦发音，音色清晰、明亮，宜于奏出丰富的泛音。善于表现柔和深情的乐曲，特别适合演奏悠长辽阔的旋律。用马尾弓在琴弦外方拉奏，可奏双音，发音圆润，音量较小。马头琴除独奏外，还用于民歌、说书的伴奏，在伴奏民歌时，多用三度、四度的颤音来模仿演唱的特点。马头琴也常与四胡等乐器合奏。

　三、欣赏《万马奔腾》

　1、欣赏前认真查看曲谱中带有马头图像的旋律，并查看乐曲的拍号；

　2、初听乐曲，感受三种变换拍子的旋律特点变化和马头琴在演奏“风吹”“马叫”时的音色变化及演奏方法。

　3、观看高宝力现场演奏的《万马奔腾》视频，以视听结合的方式感受马头琴的演奏。

　四、学习音乐知识，完成实践创造第六题

　1、变换拍子：在乐曲中，各种拍子交替出现，叫做“变换拍子”。变换拍子的拍号，一般都记写在拍子变换的地方。假如拍子的变换有规律的出现，也可以在乐曲开始处一并记出。

　2、实践创造第六题

　1）视唱《鄂伦春小调》的旋律，感受所具有的整齐划一的感觉

　2）让学生将《鄂伦春小调》的节拍改为3/4拍（可以有多种改编方法，不必拘泥于一种，还可以分小组改编）

　3）请学生视唱各种改变后的3/4拍乐谱，体会3/4拍舞曲般的感觉。更进一步感受2拍子和3拍子的不同特点。

　五、继续练习“学习一、二”

　六、课堂后下课！

草原教案 篇2

　教学目标：

　一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

　二、能够根据《银杯》及《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲，并能背唱《银杯》；能用独唱的形式演唱《银杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黄鹂鸟》。

　三、聆听《美丽的草原我的家》、《天堂》及《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。

　四、学习并感受五声调式音阶，尝试用五声音阶进行旋律创作。

　教学重、难点：

　1、继续训练用和谐自然的声音演唱二声部歌曲。

　2、学习五声调式，并进行创作。

教学时间 ：四课时

　教学过程：

　第一课时

　一、创设情景导入：

　我们平时过节都是怎么过的呀？（学生自由讨论）

　二、学习歌曲《银杯》

　1、歌曲简介：它是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。每当节日集会、招待宾客的时候，主人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。

　2、聆听《银杯》，让学生初步感受歌曲旋律。

　3、请学生跟着录音视唱歌谱。

　4、老师伴奏，带着学生演唱歌谱。

　5、完整的演唱歌谱。

　6、自由朗读歌词。

　7、把歌词带进歌谱中试着演唱。

　8、老师随机纠错，指导。

　9、完整演唱。

　三、进行音乐知识拓展活动

　1、让学生自由学习蒙古族的问候语及动作。

　2、创设情境，随音乐进行蒙古族关节的情景，让学生充分体会气氛。

　四、演唱《银杯》，结束新课。

　第二课时

　一、复习《银杯》

　二、对比欣赏《美丽的草原我的家》和《天堂》。

　1、聆听《美丽的草原我的家》，要求感受其情绪、风格。

　2、学生自由讨论、交流，并提出在音色上与我们平时听到的女声演唱的不同之处。

　3、对比聆听《天堂》，请学生思考，与上一首歌曲在风格、情绪上有什么不一样的地方。

　4、指名回答，并让学生跟着音乐的第一、二乐句划旋律线再次感受。

　5、再次完整聆听音乐。

　三、边播放录音，边完成作业。

　第三课时

　一、开课：

　1、复习蒙古族的问候语及形式。

　2、谈话：我们前节课学习了蒙古长调民歌——《银杯》，那么长调与短调有什么区别呢？（请学生复习长调与短调的含义，找出不同支出），今天我们再来学习一首蒙古歌曲《小黄鹂鸟》，看看它到底属于哪一种类型。

　二、学习歌曲《小黄鹂鸟》

　1、老师范唱、初步聆听，学生感受旋律并判断它属于长调还是短调。

　2、简单介绍歌曲。

　3、让学生跟着录音，视唱歌谱。

　4、老师伴奏，学生演唱歌谱。

　5、自由朗读歌词。

　6、师生共同交流、讨论如何读歌词才好听。

　7、把歌词带进歌谱里，试着演唱。

　8、随机纠错。

　9、完整演唱。

　三、音乐活动

　1、找出《银杯》与《小黄鹂鸟》共同采用的音符。

　2、即兴创作旋律。

　四、老师小结。

　第四课时

　一、观看蒙古舞蹈录象——筷子舞

　二、简介：

　筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人做单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边跳舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。总之，这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。

　三、跟着音乐，学动作。

　四、随音乐舞蹈。

　五、分组展示。

　六、小结。

草原教案 篇3

　教学内容

　小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。

　教学目标

　1、认知目标：

　有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。

　2、能力目标：

　鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。

　3、情感目标：

　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　教学重点

　让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景；体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。

　教学策略

　在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。

　通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。

　教学媒体设计

　制作一个网站型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。

　教学过程

　一、激趣导入，揭示课题

　1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。

　2、提出本课课题。

　3、回顾课文：

　通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。

　二、引发探究主题

　1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢？从这是怎样的草原？这是怎样的草原人？等问题入手，帮助学生把握探究的方向。

　2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。

　3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。

　4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原？展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。

　5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。

　三、揭示中心，总结全文

　1、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么？

　2、通过探究学习，使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹，体会了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳这句话的含义。

　四、查阅资料，拓展创新

　1、通过网络教学课件，让学生阅读相关文章，了解草原新貌并设计草原未来。

　2、学生留言。充分利用网络提供的信息资源，进行拓展阅读，培养学生自觉在信息海洋中学习研究的习惯，并利用网络论坛进行实时交流。

　五、作业

　以4个人为一小组，出一期关于草原的手抄报。

　点评

　这是一节信息技术与学科教学整合得比较好的语文课，在教学设计的理念上凸显课改新理念。

　一、创设基于师生交往互动的教学关系

　教师在充分分析学生认知水平及年龄特征后，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境，教师通过组织讨论、指导朗读等手段，让学生边读边解疑，并借助多媒体技术优势培养和发展学生的多元智力。

　二、注重一切为了每一位学生的发展的理念

　在整个教学过程中，教师精心设计了学生自主探究活动，主要环节表现为问题引路，协作探索，共同提高。学生置身于优美的音乐和草原影像之中，围绕这是怎样的草原？和这是怎样的草原人？两个问题，通过看、听、读等方法，在分析、综合、概括等认识活动中，进一步理解课文。

　三、注重综合性学习

　以4人小组为单位，出一期关于草原的手抄报，做到了学以致用。既完成了对学习效果的评价检测，又促使学生调动自身潜力，利用资源，团结合作，进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。

　四、计算机网络成了教与学的有力工具

　《美丽的草原我的家》那抒情动人的旋律、风吹草低见牛羊那美丽的画卷，使学生如身临其境，为其体会课文内容创设了情境；开放式的学习环境，激发了学生的求知欲和表现欲。

草原教案 篇4

　一教学目标

　1、会认10个字，会写8个字。

　2、自主积累词语。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。

二、教学重点

　1、学会本课生字。

　2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。

　3、培养学生热爱家乡的情感。

　三、教学难点指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。

　四、教学准备识字卡片、有关草原的风光片或。

　五、教学时数2课时。

　六、教学过程

　 第一课时

　(一)观看草原的`录像，激趣导入。你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？

　(二)指导读课题，读出喜爱之情。

　(三)初读课文，学习生字新词。

　1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。 2、拼读会认字，注意读准字音。 3、小组内检查生字词读音的掌握情况。

　4、教师检查字音的掌握情况。

　(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。

　(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。

　(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。

　(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。

　5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。(四)朗读感悟。 1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？

　2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者) 3、学习“百”。(1)这个字怎样记？(白加一横)(2)教师板书，学生注意观察占格。(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。

　4、学习课文内容。 提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。

　5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)

　6、学习第一小节。(1)师生配合读文。(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”

　(3)出示练习：草儿( )牛儿( )羊儿( )(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。

　7、学习第二小节。

　过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？

　(1)谁能从文中找到答案？请读出来。

　(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请你试一试，读一读。

　8、学习第三小节 作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。

　(五)总结。

　1、听歌曲《美丽的草原我的家》。

　2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文

　。(六)口语交际练习。(根据学生情况任选其一)师：同学们，你们喜欢自己的家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？

　1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。

　2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。

　3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。(七)作业背诵课文。

　 第二课时

　(一)开课导入(二)背诵课文采取多种形式练习背诵。

　(三)学习生字词

　1、复习“什、抓、把、地”的读音。

　2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。

　3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？ 先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。

　4、练习巩固字形

　(1)看偏旁组字组词。

　(2)给熟字加偏旁组成新字月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )

　5、指导书写，注意把字写匀称。

　(1)指导“朋”字的占格，左右相同。

　(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽) 请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。

　(3)练习写字 先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。

草原教案 篇5

　 一、创设情境，揭示课题

　1课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

　2播放歌曲《天堂》，放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。

　3出示课题，感情读题。

　4教师导言：

　同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　 二、整体感知，理清脉络

　1自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？

　2你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。

　3草原的“美”体现在哪些方面？

　根据学生回答，归纳并板书：

　景色美

　美 风光美

　人情美

　 三、朗读品析，感受草原风光美

　1简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　2有感情地范读。

　3学生自由练读。

　4句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

　①展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

　②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

　（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

　想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？

　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　①出示：理解“一碧千里”。

　②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

　（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色-欲流”意思。）

　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色-欲流，轻轻流入云际。”

　①演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

　②展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

　“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　（1）句子比较：

　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

　（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

　5有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　6熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

　 四 、回顾课文，感受热爱之情

　1讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

　（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

　2有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

五、作业

　1背诵课文第一自然段。

　2抄写课文中优美的句子。

草原教案 篇6

　 教学目标

　1、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　2、品味、积累课文中优美的语言。

　3、有感情地朗读课文。

　 教学重难点

　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　2、积累课文中优美的语言。

　 教学准备

　多媒体课件。

　 教学过程

　 一、激趣导入新课

　1、谈话：

　同学们，你们去过草原吗

　(没有。)

　在影视中见过吗

　(见过。)

　谁来向大家介绍你所了解的草原

　2、指名几个学生回答。

　3、导入新课：

　看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。

　 二、初读感受美

　1、谈话引入：

　请同学们和邻近的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。

　2、出示自学要求：

　⑴ 草原上的什么最使你留恋为什么

　⑵ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：

　画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。

　3、学生小组合作学习。

　 三、汇报交流美

　1、草原的美景：

　⑴ 学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。

　师：美在哪里呢

　生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　师：你们想唱什么歌呢《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》有谁能唱几句吗一句、两句都可以。

　教师播放VCD《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。

　⑵ 学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。

　教师出示挂图指导学生看。

　⑶ 学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。

　师：你能背给大家听听吗

　(生背)

　⑷ 播放《草原》的课文录相让学生观赏。

　⑸ 朗读第一自然段：

　请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧!

　学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。

　⑹ 你们除了爱草原的美景，还爱什么

　学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。

　师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客

　生答(略)

　(欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。)

　⑺ 练习表演：

　学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练习表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。

　⑻ 从他们的表演中，你们感受到了什么

　(民族团结、蒙汉情深)

　⑼ 是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思

　 四、拓展延伸创造美

　1、在我们即将离开草原时，你最想说什么

　2、指名学生说说。

　3、作业超市：

　⑴ 画：

　草原的美景。

　⑵ 拍：

　草原的风光。

　⑶ 说：

　向他人介绍草原。

　⑷ 写：

　自己家乡的美景和风俗习惯。

民间歌曲与专业创作歌曲的区别为：性质不同、歌词不同、演唱不同。

一、性质不同

1、民间歌曲：是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。

2、专业创作歌曲：是作曲家以某种艺术表现为目的，根据文学家的诗歌而创作的歌曲。

二、歌词不同

1、民间歌曲：歌词通俗上口，旋律优美流畅。

2、专业创作歌曲：歌词经过作者精心琢磨，并赋予技巧性的艺术构思。

三、演唱不同

1、民间歌曲：演唱采用各民族、各地区方言，体现其神韵和风格。

2、专业创作歌曲：一般都有精心编配的钢琴伴奏，对演唱技巧有很高的要求。

　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是我帮大家整理的《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教案1

　活动目标：

　1、学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

　2、通过学唱歌曲幼儿懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

　3、通过创编、表演，培养幼儿创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

　4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　活动准备:

多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、电子琴等。

　活动过程：

　一、谜语激趣导入1、猜一猜师：老师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么：小小动物行得慢，背着房子它在里面住。是什么动物？（生：蜗牛。可见出示蜗牛）它有什么特点？让我们一起学学蜗牛爬行的样子。

　师：瞧！森林里的黄鹂鸟也来了（课件出示）2、师：可真热闹呀，今天我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟的故事，可是老师要用唱的方式告诉你们这个故事。（教师范唱《蜗牛与黄鹂鸟》）师：谁能把刚才老师唱的故事说给大家听听，看看谁说得最棒。（幼儿自由说，教师小结。）二、学唱歌曲师：这么有趣的歌你们想学吗？今天我们就来学唱这首歌。

　1、听一听：播放电脑课件完整聆听《蜗牛与黄鹂鸟》，感受歌曲。

　2、哼一哼：教师弹奏学生用"鲁"轻声模唱歌曲。

　3、念一念：按节奏念歌词，教师要提示念歌词时第一拍要念得强一些。

　4、拍一拍：结合念歌词，一拍双手分开，二拍拍手掌。

　5、唱一唱：随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。

　分析歌曲的情感。小蜗牛凭着毅力努力的爬着，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你们说它当时的心情会是怎样的？让我们带着这样的心情唱一唱《蜗牛与黄鹂鸟》

　三、教师小结想一想，后来会怎样，小蜗牛爬到葡萄树上的时候，葡萄会变成什么样子呢？你喜欢这首歌吗？你喜欢小蜗牛吗？为什么？

　教学反思：

　本课的不足就在于准备不够充分，这一课时去完成对于学生来说有难度，在教授新歌学唱的时候时间不够用，使得内容有所压缩，没有多余的时间去矫正一些唱的不准的音节。在表演这一环节上，虽然这节课学生在表演的形式上有了明显的改善，但是老师没有参与其中，只是起到了一个指导的作用，还是不够的。

《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教案2

　1设计意图:

　幼儿天生喜欢音乐。音乐也是幼儿表现情绪和情感的最好方式。新课标指出面向全体幼儿，注重幼儿个体发展是新时代音乐教学的重要理念。在这堂课中通过给幼儿一个机会，一种表现欲望，一种创新的动机和一种发散思维的环境，引导幼儿学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。

　2教学目标:

　（1）学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

　（2）了解歌曲中欢快活泼的特点，感受蜗牛坚持不懈的进取精神。

　（3）大胆想象能够用自己喜欢的动作表现歌曲的内容。

　3活动准备:

　（1）《蜗牛与黄鹂鸟》PPT

　（2）蜗牛和黄鹂鸟，两只小动物的教学纸片各一张。

　（3）奥尔夫乐器手铃16对

　4教学过程:

　（1）导入环节（甲）老师；（乙）幼儿

　甲:小朋友们，你们好！昨天呀，老师去动物园里转了一圈。小朋友们想一想动物园里都有什么呢？请小朋友们把答案埋在自己心里。然后老师要跟小朋友们玩一个逛三园的游戏。（玩游戏）今天老师从动物园里请来了两只小动物。小朋友们看一看。他们是哪两只小动物呀！互动问题①小朋友们先看老师的右手里拿的是什么小动物呀？请小朋友们举手回答。小朋友们回答的可真棒呀！这的确是一只鸟。但是它是一只漂亮的黄鹂鸟。互动问题②那就有请小朋友们再看看老师的右手拿的是一只什么动物呀？请小朋友们举手回答。哦，它是一只蜗牛呀。但是老是觉得他是一只悠闲自在的蜗牛。互动问题③那老师想问问小朋友们想不想和他们一起玩，一起做朋友呢？好的，小黄鹂鸟和蜗牛给老师来了一封信，说道:“小朋友们，你们好呀！如果你们想要和我们一起玩，一起做朋友的话，你们就要和老师一起学会一首关于我们的儿歌，还要学会老师的动作进行表演，小朋友们加油哦！”原来这就是黄鹂鸟和蜗牛给小朋友们的写的信呀！互动问题④那小朋友们愿不愿意和老师一起学习这首好听的儿歌呢？好的。

　（2）教师表演:小朋友们这首儿歌的名字就叫做《蜗牛与黄鹂鸟》，现在老师先唱一遍，小朋友们仔细听，仔细看哦。

　歌词

　阿门阿前一颗葡萄树， 阿嫩阿绿的刚发芽。

　蜗牛背着那重重的壳， 一步一步的往上爬。

　阿树阿上两只黄鹂鸟， 阿嘻阿嘻哈哈在笑他。

　葡萄成熟了还早得很哪，现在上来干什么。

　阿黄阿黄鹂儿不要笑， 等我爬上它就成熟了。

　（3）小朋友们跟老师学习

　甲:小朋友们，老师唱完啦，现在老师要分给你们一些乐器。需要小朋友们和老师一起学唱这首儿歌。老师一句小朋友们唱一句。小朋友们准备好了吗？（老师带领幼儿唱一遍。）小朋友们刚跟老师学习了一遍，老师看到有些小朋友对对儿歌还是不太熟练。那现在就有请小朋友们在跟老师学习一遍。（老师带领幼儿再唱一遍）

　（4）小蜗牛和黄鹂鸟跟小朋友们一起表演

　甲:小朋友们唱的可真好呀！看来小朋友们现在已经学会了这首儿歌。互动问题⑤小朋友们，看那边是谁来了呀？小朋友们说的可真棒呀！原来是小蜗牛和黄鹂鸟要来看小朋友们的表演。那小朋友们准备好了吗？（放音乐，教师带领幼儿一起完整的表演第一遍。）哇，小朋友们学的可真快呀！小蜗牛和黄鹂鸟看了高兴极啦。他们激动地想和小朋友们一起来表演。那就有请小朋友们和小蜗牛和黄鹂鸟一起再表演一遍吧。（第二遍，蜗牛和黄鹂鸟一起加入表演。）

　5活动延伸:

　小朋友们，今天我们学习了《蜗牛与黄鹂鸟》的儿歌。老师布置一个小小的作业。那这个作业就是小朋友们今天回家都要去当小小老师给自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶教一下这首《蜗牛与黄鹂鸟》的儿歌！

　6活动结束:

　（叮咚）小朋友们，小蜗牛和小黄鹂鸟到了回家的时间。他们压钢队老师说你们表演的非常的棒，想以后邀请你们一起去动物园里去找他们玩，好不好呀？

　好啦，各位小朋友们，今天我们的课就上完了，小朋友们再见！

　7活动反思：

　在这课的设计中，我注意从幼儿的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让幼儿体验、发现、创造、表现和享受音乐。并本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”，培养幼儿听辨、感受音乐旋律能力为指导思想，充分启发幼儿的想象力和创作力，突出了“面向全体幼儿，注重个性发展”的教学理念，整节课来看幼儿在轻松活泼、愉快合作的氛围不仅很快地学会了歌曲，还理解到了这一课的含义。

　在这课的设计中，我注意从幼儿的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让幼儿体验、发现、创造、表现和享受音乐。并本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”，培养幼儿听辨、感受音乐旋律能力为指导思想，充分启发幼儿的想象力和创作力，突出了“面向全体幼儿，注重个性发展”的教学理念，整节课来看幼儿在轻松活泼、愉快合作的氛围不仅很快地学会了歌曲，还理解到了这一课的含义。

《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教案3

　 活动目标：

　1、学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

　2、通过学唱歌曲幼儿懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

　3、通过创编、表演，培养幼儿创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

　 活动准备

　多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、电子琴等。

　 活动过程：

　 一、谜语激趣导入

　1、猜一猜

　师：老师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么：小小动物行得慢，背着房子它在里面住。是什么动物？（生：蜗牛。可见出示蜗牛）它有什么特点？让我们一起学学蜗牛爬行的样子。

　师：瞧！森林里的黄鹂鸟也来了（课件出示）

　2、师：可真热闹呀，今天我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟的故事，可是老师要用唱的方式告诉你们这个故事。

　师：谁能把刚才老师唱的故事说给大家听听，看看谁说得最棒。（幼儿自由说，教师小结。）

　 二、学唱歌曲

　师：这么有趣的歌你们想学吗？今天我们就来学唱这首歌。

　1、听一听：播放电脑课件完整聆听《蜗牛与黄鹂鸟》，感受歌曲。

　2、哼一哼：教师弹奏学生用“鲁”轻声模唱歌曲。

　3、念一念：按节奏念歌词，教师要提示念歌词时第一拍要念得强一些。

　4、拍一拍：结合念歌词，一拍双手分开，二拍拍手掌。

　5、唱一唱：随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。

　分析歌曲的情感。小蜗牛凭着毅力努力的爬着，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你们说它当时的心情会是怎样的？让我们带着这样的心情唱一唱《蜗牛与黄鹂鸟》

　 三、教师小结

　想一想，后来会怎样，小蜗牛爬到葡萄树上的时候，葡萄会变成什么样子呢？你喜欢这首歌吗？你喜欢小蜗牛吗？为什么？

《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教案4

　活动目标：

　1、培养幼儿对节奏的敏感性，能够听到音乐自动拍手打节奏；

　2、会唱这首歌。

　活动准备：

　歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　活动过程：

　一、教师扮演成一位魔法师，手拿一根魔术棒，请另一位老师配合，做变蜗牛的游戏。

　师：我变，我变，我变变变？变什么？变蜗牛！

　另一位老师立刻装扮成蜗牛，趴在地上，引发幼儿兴趣。

　二、变出蜗牛后，就开始放音乐，全体跟唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，边唱边打节奏。

　节奏：拍腿两下，拍手两下，自由动作两下。（动作可创编）

　三、一遍歌曲后，再玩变蜗牛的游戏，这次歌曲开始后，教师加上动作表演，请全体幼儿跟做。

　四、待幼儿熟悉游戏后，可请个别幼儿扮演魔法师，进行游戏。

　五、游戏进行反复。

《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教案5

　 活动目标

　技能目标： 能选择合适的乐器为歌曲伴奏。

　情感目标： 感受歌曲中活泼、诙谐的性质，会用身体动作表现歌曲的节奏。

　活动重点能用身体动作表现歌曲的节奏。

　活动难点会选择合适的打击乐为乐器伴奏。

　对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　活动准备前经验准备尝试过用打击乐器给歌曲伴奏物质准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐、蜗牛与黄鹂鸟各一个、节奏图谱一张、铃铛和木鱼幼儿人手一个

　 活动过程导入：

　一、通过故事，引出课题。

　(出示蜗牛与黄鹂鸟)对，有一天，小蜗牛背着重重的壳来到了一颗葡萄树下，这时候一只黄鹂鸟高高兴兴地也飞过来了停在了葡萄树上，但是这时候发生了一件事情，到底发生了什么事情呢，接下来我们来听一听音乐就知道了!

　 基本环节：

　二、聆听歌曲使幼儿第一次感受歌曲的节奏。

　一、(出示)

　1、小蜗牛也想爬到哪里去呢，它有又是怎样爬的呢

　师：同时引导幼儿唱一唱、学一学蜗牛的动作师：这时候黄鹂鸟是怎样做的，有对它说了些什么呢

　幼：阿黄阿黄鹂儿不要笑，等我爬上它就成熟了同时引导幼儿唱一唱三、看图谱用动作表现出歌曲的节奏1、“其实蜗牛与黄鹂鸟也给我们准备了很多动作，咦，躲到哪里去了呢”

　2、(出示图谱)图谱上面画了些什么呢，请你找一找幼：有拍手、搭肩、跺脚师：原来蜗牛和黄鹂鸟想让小朋友也来学一学它们的动作。

　3、引导幼儿学会看图谱做动作，教师边示范做动作。

　4、接下来我们听着音乐一起来学一学蜗牛和黄鹂鸟吧!(全体幼儿一起跟着音乐做动作)5、幼儿互相合作打节奏(面对面拍手)结束：

　四、打击乐合奏

　 教学反思：

　本课的不足就在于准备不够充分，这一课时去完成对于学生来说有难度，在教授新歌学唱的时候时间不够用，使得内容有所压缩，没有多余的时间去矫正一些唱的不准的音节。在表演这一环节上，虽然这节课学生在表演的形式上有了明显的改善，但是老师没有参与其中，只是起到了一个指导的作用，还是不够的。

就是这首歌呀，选自民歌联唱200首，不过歌词有引动错误。

小黄鹂鸟 演唱：屠洪刚

小黄鹂儿呀，你可知道吧？

马靴上绣着龙头凤尾花

两朵花呀绣的谁呀总共四朵花

我和你两个四朵凑成八朵花

小黄鹂儿呀，你可知道吧？

马靴上绣着龙头凤尾花

两朵花呀绣的谁呀总共四朵花

我和你两个四朵凑成八朵花

歌曲名:小黄鹂鸟

歌手:北京中央交响乐团

小黄鹂鸟--周月绮

小黄鹂鸟儿呀，

你可曾知道吗？

麻鞋上绣着龙头凤尾花。

两朵花呀绣一只鞋呀只有两朵花。

我和你两个四朵凑成八朵呀。

啊

http://musicbaiducom/song/1984065

谈五声性调式歌曲的钢琴即兴伴奏作者：李岳庚《艺术教育》 2009年第7期 字数：3367 字体： 大 中 小 

  内容摘要：五声性调式歌曲是指以五声音阶为主要材料，以三音组为主要旋律发展手法的具有典型而鲜明的中国民族音乐风格特色的歌曲。为五声性调式歌曲编配钢琴即兴伴奏，诸多前辈与同行都进行了大量的理论研究与创作实践，文章试从和声布局与伴奏音型及织体选择等方面着手，对五声性调式歌曲的钢琴即兴伴奏进行分析、探索。 

  关键词：五声性调式和声应用伴奏音型伴奏织体 

   

  一、和声应用与布局 

   

  （一）五声纵合性和弦的种类 

  保留五声性调式歌曲的中国风味要求我们在为其编配即兴伴奏时不能照搬西洋大小调式歌曲的和声处理方式，但是五声调式歌曲的和声处理，是一个比较特殊和复杂的问题。首先五声调式歌曲与大小调歌曲相比，其和声功能没有那么鲜明，和声力度相对较弱,三音组方式的旋律发展手法更决定了为其选择和弦时不能全部应用三度结构和弦。正音与偏音的区分限制了某些音级作为五声调式歌曲伴奏和弦的构成音。另外，还必须面对的现实是，尽管中国民族和声体系的构建经过老一辈音乐家的理论研究与创作实践已经初步完成,具体的和声处理手法也日臻成熟，但五声调式在歌曲中所占的比重并不是特别大，我们日常所接触到的歌曲大部分都采用大小调式写成，传统大小调式和声功能体系已经在人们心中根深蒂固，大小调体系的音阶及三度结构和弦的弹奏感觉已经熟悉；完全抛开传统和声体系另起炉灶，全部采用中国民族和声体系的技法来处理五声调式歌曲的钢琴即兴伴奏，从方便快捷、简单实用上来讲并不是最佳选择。因此，五声调式歌曲的和声应用与布局需考虑传统大小调式体系的影响，适当沿用传统和声的思维方式与和弦材料，在便于快速配弹的前提下，尽量选用民族和声体系中独有的和声处理手法来突出其民族性调式风格与特征。 

  五声调式中所使用的和弦比较常见的是非三度叠置和弦，它们是五声化旋律纵向结合的产物,通过偏音处理、构成音增减等方式来展现和声的民族性色彩。常用的五声纵合性和弦为： 

  1四五度叠置和弦 

  顾名思义，四五度叠置和弦是以根音上方叠加纯四度及纯五度来构成的。其标记方式为：根音级数的罗马数字旁加注“4”，如：II4、V4、VI4等。这样处理的理论依据是：杜绝偏音的出现，保持五声音阶音响的纯净，如II4、V4，而VI和弦中用do代替re，是为了摆脱其作为小调主和弦的影响，突出其原汁原味的五声调式特色。四五度叠置和弦是由新的音来替换原有的音以改变其三度结构，因此有的书上也称其为替换音和弦。 

   

  2附加六度音和弦 

  常表现为在三和弦上方叠加根音上的大六度的形式，此类和弦保留了原三和弦的功能属性，但在音响效果上则具有较鲜明的民族特色。其标记方式为：和弦根音级数的罗马数字旁加注“6”。如“Ⅰ6、Ⅴ6”等。 

  3其他的省略音或加音和弦 

  此处的省略音和弦是将原和弦中的偏音直接去除，将和弦以空四度、空五度结构组合出现，其音响有别于前面所提到的四、五度叠置和弦。和弦本身结构上的不完整弱化了和声的功能性，其空明而纯净的色彩特别适合在描写意境的歌曲当中使用，可以营造出特殊的氛围。 

  这里的加音和弦是指除附加六度音和弦以外的附加音和弦,它们在原和弦结构内增加了其他音，增加的音与根音可以构成二度、四度等音程关系。如“la、do、re、mi”“do、re、mi、sol”等和弦。 

  需要强调的是,这里所说的省略音和弦与附加音和弦,在标记上尚未形成统一的规范说法,因此，笔者的提法并不一定是唯一的答案,有的书上只是按照和弦的级数来进行标记。 

   

  （二）五声调式的和声应用 

  五声调式旋律分为宫调式、商调式、角调式、徵调式、羽调式五种调式类型。与传统的大小调式不同的是，五声调式旋律在调式结构与调式高度上具有多变性，经常随着旋律的变化而转换其调式类型。比较常见的有三种情况：1单一调式，该五声调式旋律从开始就围绕着同一调式主音进行与发展，最后终止在主音上。如《草原上升起不落的太阳》是羽调式，《小黄鹂鸟》是宫调式。2调式交替与转调，这一类歌曲的旋律自开始至结束并没有固定在同一调式调性中发展与进行，有可能是两种调式交替出现，也有可能是前后两部分之间出现调式调性的转换。如陕北民歌《大青山》由五声徵调式转为五声商调式，四川民歌《数蛤蟆》则是五声商调式与五声徵调式的调式交替。3游移型调式，这一类歌曲旋律以大二度和小三度为主，保持了旋律的五声性特点，从开始即

   在不同的调式中进行转换，并没有固定的调式感，只能确定其宫系统的高度，一直到歌曲结束时才呈现明确的调式。下面，笔者简明扼要地谈谈不同五声调式歌曲在和声应用上的侧重之处。 

  1和声应用的整体原则 

  ①不应把和声的功能性摆在第一位，宜适当淡化和声功能力度关系，着重考虑和声色彩上的五声风格特点。 

  ②和声配置中可以参考传统的和弦思维方式，在歌曲结束句的终止式设计上可以采用Ⅴ-Ⅰ（四度上行，五度下行）的进行方式。 

  ③和弦的使用过程中，不应拘泥于具体声部的多少，可根据音响色彩、和声层次、情境刻画、情感表达的需要作自由处理，有时可以是单纯的\空灵的两个音的结合，有时候也可以堆积三个甚至五个音来构成和弦。 

  ④非三度叠置和弦宜用于歌曲首尾、乐句长音、休止符的填充上，以增强五声性调式风格特色。 

  ⑤歌曲旋律音阶中如出现变徵（#fa）、闰（bsi）,在应用和弦的构成上应该加以调整，在可能的情况下把变化音融入和声中，如“re、fa、la”改为“re、#fa、la”“sol、si、re”改为“sol、bsi、re”等。 

  ⑥传统大小调式和声进行中所禁止的平行五、八度可以根据需要放宽使用限制，以增强民族色彩。 

  2不同调式的和声应用细则 

  ①宫调式：宫调式与传统的大调式在调式色彩上具有较多的相同点，可以依照大调和声的思维方式来进行和声布局；在宫调式音阶中，原自然大调中的Ⅳ级（fa）、Ⅶ级（si）音是以偏音形式出现的，且出现的频率很低，出现的位置大都是弱拍或弱位，而且持续的时间也比较短，在这两个音级上所构建的和弦（下属和弦与导和弦）一般不再使用,而是用相同功能组的其他和弦作为其替代和弦,通常是用同具下属功能色彩的Ⅵ级和弦代替Ⅳ级和弦,同具属功能色彩的Ⅴ级或Ⅲ级和弦代替Ⅶ级和弦,而Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ级和弦中涉及到的偏音（fa、si）则由相邻的正音来予以置换。其属和弦由Ⅴ和弦置换成V4，以避免偏音“变宫”（si）的出现。 

  ②羽调式：羽调式与传统的小调式在调式色彩上具有较多的相同点，我们可以遵照小调式的思维方式来为其配置和声；其主和弦根据应需要决定是否由三和弦调整为四五度叠置和弦；其属和弦中的偏音“变宫”（si）宜换成la。 

  ③商调式：商调式的调式色彩接近羽调式,可参照羽调式的和声手法为其编配和声,另外,三和弦结构的商调式主和弦中的三音为偏音清角（fa）,应该进行置换,用四五度和弦来代替三和弦；商调式的终止式安排宜采用其属音上的小七和弦（la、do、mi、sol）解决到主和弦（re、sol、la）的形式。 

  ④角调式：角调式风格的旋律在伴奏实践中不常见，其主和弦既可以用三和弦形式（“mi、sol、si）”保留偏音，也可以将偏音置换至相邻的正音级上，以“mi、sol、do”或“mi、sol、la”作为主和弦。其和弦选择及和声进行的设计需在仔细分析调式构成音及旋律色彩性的基础上再慎重考虑，以使伴奏与歌曲风格相吻合。

  ⑤徵调式：徵调式的调式色彩与宫调式相似，可以参照宫调式的处理方式为其进行和声配置；徵调式中的主和弦与属和弦的三音都需调整，以规避偏音；终止式安排常采用升高三音的属七和弦解决到主和弦的形式，以强化属到主的力度与色彩。 

   

  二、伴奏音型、织体的选择 

   

  五声性调式歌曲多属于抒情歌曲或舞蹈性歌曲，因此在伴奏音型和织体的选择上也应有所区分。 

   

  （一）抒情性五声调式歌曲伴奏音型、织体的选择 

  1带旋律或不带旋律的织体都可以选择使用，但用单音方式演奏旋律时,尤其应该强调良好的音色控制能力。双音或和弦方式的旋律表现手法在主题的再次呈现或高潮句的处理中用来烘托和渲染气氛则更为普遍。 

  2分解和弦式的伴奏音型是多数抒情性五声调式歌曲表达感情、刻画形象的最佳选择。在实际运用中，如果歌曲出现段落及情绪上的较强烈的对比时，应根据情感表达的需要进行适当调整，可以采取加大分解和弦的节奏密度的方式进行区别，必要时可以将音型更换为带远距离低音的柱式和弦，以使实际音响效果丰满而又柔美。 

  3和弦震音音型可以营造出持续性的音响效果，三连音节奏伴奏音型的采用与旋律表现形式在节奏上形成三对二的对比，可获得良好的伴奏效果。 

  4琶音和弦音型不同于分解和弦，弹奏时和弦内各音不是节奏均衡地奏出，而是由低到高依次以很快的速度连续奏出。此种音型将柱式和弦的织体改变为琶音和弦式织体，既保持了柱式和弦的和声音响及明亮的音色，又减弱了柱式音型的力度和凝重感，很适合抒情性五声调式歌曲的伴奏，常用来表现清澈的水波和流水，也可用来烘托情绪的升华。 

  5歌曲句末长音及休止符的填充处理宜采用弱奏方式的模仿、经过性的短音阶等较为柔和的手法，不应造成喧宾夺主的效果以影响整体情绪的诠释。 

   

  （二）舞蹈性五声调式歌曲伴奏音型、织体的选择 

  1带旋律及不带旋律的两种伴奏织体都可以使用，但比较常用的是不带旋律的织体处理方式。因为双手合作弹出伴奏音型，弹奏会更方便，并且能增强音型的表现力，将效果发挥到最佳。 

  2选择伴奏音型要多从歌曲情绪、风格特征等方面考虑，尽量与旋律的节拍、节奏律动感相吻合。 

  3在使用带旋律的伴奏织体时，单音、双音旋律手法可较普遍使用，而在歌曲的高潮处宜使用附加和弦的旋律演奏方式，在突出旋律的线条的同时获得丰满的音响效果。 

  4较多采用柱式和弦作为伴奏织体中的和声层，以夯实音响基础，在表达活泼轻松的情绪时，采用断奏的分解和弦音型作为衬托有时也可以收到意想不到的效果。 

  5交替低音奏法是伴奏织体中低音层的优先选择对象，弹奏时需强调出歌曲的节拍重音。 

  6歌曲句末长音及休止符处可采用节奏化的柱式和弦，对旋律片断的模仿或变奏、经过性的短音阶等材料填充处理。 

  五声性调式歌曲的钢琴即兴伴奏中涉及到调式、和声、音型、织体等诸多方面的内容，各种因素的灵活处理，并无定法。总的来说，既要考虑到全曲的统一，又要注意到各部分之间的对比、平衡。一般来说，以某种音型、织体为基础，结合歌曲的调式调性在情绪转换处、高潮点或需要强调的地方作一些变化处理，是比较适当的。某些节奏自由非方整性歌曲（如民歌中的散板，摇板处），伴奏与歌曲的关系用“你静我动，你动我静”的方式，互相呼应、互相补充，避免强烈的碰撞，以获得明朗的效果，是常见的处理手法。 

  弹好五声性调式歌曲的钢琴即兴伴奏，要求伴奏者从理论上深入分析作曲家创编的相关优秀伴奏谱例，从中开拓自己的思维和视野，并在长期的伴奏实践中获得良好的音乐感觉和娴熟的弹奏技能。做到这些，自己的配弹技术就能取得长足的进步。 

  作者单位：湖南第一师范学院音乐系 

  （责任编辑：贺秀梅）